Mit mondanak az óvodások az ökológiáról? A kicsik ökológiai nevelése. Játssz állomásonként

Szinopszis OOD

– Ökológia – mi az?

az előkészítő csoportban.

Cél: képet adni a gyerekeknek az ökológiáról, mint tudományról.

Feladatok:

1. Tanítsa meg a gyerekeket a természet szeretetére, védelmére, gazdagságának gazdaságos felhasználására.

2. A természeti összefüggések tudatos megértésének kialakítása.

3. Tisztázza, rögzítse az állatok és növények elnevezését, sajátos jellemzőit.

4. Fejleszti a logikus gondolkodást, a figyelmet, a memóriát, a találékonyságot.

5. Nevelni a gyerekekben a természet iránti tiszteletet, a vágyat, hogy gondoskodjanak róla, megóvják.

Szókincs aktiválása: előrejelzés, ökológia, katasztrófa.

Korábbi munkák: vad- és háziállatok életének megismertetése, madarak, állatok, emberek, élővilág és élettelen természet megfigyelése, kapcsolatok kialakítása

OOD lépés.

Pedagógus:

Gyerekek, elmesélek egy történetet. Franciaország egyik városában sok volt a veréb, rengeteg gabonát pusztítottak el a földeken, ürülékeikkel teleszórták a város ablakait, házait, utcáit. Aztán az emberek úgy döntöttek, hogy megszabadulnak tőlük. Elpusztították a verebeket, de aztán nagyon sok szúnyog elvált, amit a verebek korábban elpusztítottak, elkezdték harapni az embereket, ami sok kellemetlenséget okozott az embereknek. Hamarosan külföldön kellett verebet vásárolnom, és ez nagyon drága. Mire lehet következtetni ebből a történetből? (gyerekek válaszai). A természetben minden összefügg. Az embernek először gondolkodnia kell, aztán tennie kell valamit. Természetesen mindezek a kellemetlenségek elkerülhetők lettek volna. Csupán arról volt szó, hogy a város vezetőinek konzultálniuk kellett a környezeti problémákkal foglalkozó tudósokkal. Őket (tudós) -ökológusnak hívják.

Hogy hívják a környezettudósokat?

Gyerekek válaszai.

Pedagógus:

Többször mérlegeltünk példákat az élő és az élettelen természet kapcsolat ember és természet között. Most versenyezni fogunk, melyik sorozat ad több példát a természet és az ember kapcsolatára vagy egymásrautaltságára. Minden helyes válaszért kapsz egy chipet.

A gyerekek példákat hoznak, és chipseket kapnak. (Zsetont számolok)

Mindezen példákat figyelembe véve ismét megbizonyosodtunk arról, hogy a természetben minden összefügg egymással. Az a tudomány, amely azt vizsgálja, hogy a növények és az állatok hogyan kapcsolódnak egymáshoz, hogyan alkalmazkodnak a természeti élethez, és hogyan befolyásolják ezt a természetet. Ezt a tudományt ökológiának hívják. Ez a tudomány nemcsak a természet megértésében segít, hanem megtanít arra is, hogyan őrizzük meg.

Az "ökológia" szó görög szó, az "ekos" - ház - és a "logos" - tudomány szóból származik. Tehát az ökológia az otthon tudománya. De itt nem házra, lakásra gondolunk, ahol élünk, hanem természetes otthonra, ami minden élőlénynek megvan: állatnak, növénynek, embernek, mindennek, ami a természetben körülveszi. Az "ökológia" tudománya az élőlények kapcsolatát vizsgálja azzal, ami körülveszi őket, például, hogyan kapcsolódnak az állatok a növényekkel, más állatokkal, emberekkel, levegővel, vízzel, hogyan függenek az élőlények egyes képviselői másoktól., élettelen természet, hogyan hatnak egymásra barátok, a természettől függ.

Mi ennek a tudománynak a neve?

Gyerekek válaszai.

Emlékszel azokra az állatokra, amelyek télen alszanak?

A gyerekek hívják:

Az élettelen természettől, vagyis az évszaktól függenek. Éjszaka alszunk, sem állatok, sem növények, sem emberek nem nélkülözhetik az ivást, vagyis a vizet.

Mit gondolsz, kik azok a madarak vagy rovarok, amelyekkel táplálkoznak?

Gyerekek válaszai.

Természetesen több a rovar, ha kevesebb van belőlük, akkor a madarak egyszerűen éhen halnak. Hiszen nem hiába repülnek ősszel meleg országokba a rovarevő madarak. Ne feledje, mindig kevesebb ragadozó van, mint amennyivel táplálkoznak. (Példa hozható: sündisznók. Baglyok, rókák és egerek, amelyekkel táplálkoznak. hiúz. oroszlán stb. és artiodaktilusok, amelyeket megtámadnak.

Már tudja. Hogy sok állat, növény a természetben annyira alkalmazkodott arra, hogy megvédje magát az ellenségektől. Mondjon példákat ezekre az eszközökre!

A gyerekek példákat hoznak fel (a csalán ég, egyes gyomok valódi növényeknek tűnnek, a skunk szúrós szagot áraszt, macskák, hiúz, oroszlán - erős fogak, erős mancsok, karmok; artiodactyl állatoknak patái vannak, struccnak erős és gyors lábai vannak; növények forró országokban vastag levelei vannak, ahol a víz összegyűlik, hosszú gyökerük stb.)

(a gyerekek minden helyes válaszért zsetont kapnak. Összegzés).

Fizkultminutka.

Menjünk a kertbe, a mezőre vagy a rétre -(a gyerekek a helyükön járnak).

A természet igaz barátja leszünk!

Ha átmegyünk az erdőn,(lábujjakon járás)

Vessük el a jóság magvait mindenhová.(gyerekek guggolnak, utánozzák a szemek ültetését)

Ezek a szemek kihajtanak(a gyerekek lassan felemelkednek)

Énekelj egy dalt a lelkemnek(tegye a kezét a mellkasára)

Óvjuk a természetet

És soha ne sérts meg! ( tedd le a kezüket)

Gondolom, nem egyszer hallottátok vagy láttátok a tévében, hogy egy olajszállító hajón történt baleset következtében megesik, hogy olaj ömlik a tengerbe. Befedi a víz felszínét, és nem engedi át a levegőt. Ennek eredményeként állatok pusztulnak el, például bálnák, delfinek, szőrfókák, sirályok, halak, algák, puhatestűek és más tengeri élőlények. A partok lakói is meghalnak, hiszen nincs mit enni. Itt már nem tudnak majd pihenni, horgászni az emberek. Csak sok év múlva tisztulnak meg ezek a helyek az olajtól, madarak, állatok, növények élhetnek újra itt. Az ilyen eseteket ökológiai katasztrófának nevezzük.

Minden nap, sőt naponta többször is hallgatjuk az időjárást a rádióban, és nézzük az időjárás-előrejelzést a tévében. Mit jelent az "előrejelzés" szó (gyerekek válaszai). Az „előrejelzés”, srácok, egy jóslat, vagyis egy napra vagy akár egy hétre előre megjósolják vagy előrejelzik az időjárást. Vannak környezetvédelmi előrejelzések is, ekkor jósolják meg az ökológusok, hogy milyen következményekkel jár az emberi beavatkozás a természetbe. Ehhez felhasználják tudásukat, amit a természet felfedezésével kapnak.

Az ökológusok például megjósolhatják, mi fog történni, ha:

Vegyi üzemekből származó hulladékot dobjon a folyóba;

Pusztítson el minden rágcsálót;

Pusztítsd el a mérgező gombákat;

Irtsd ki a ragadozó madarakat és az állatokat.

Azt javaslom, játssz környezettudósokat. Meg kell nevezned egy helyzetet, és a többi gyerek megmondja, mi fog történni ennek eredményeként.

- (a gyerekek problémát kínálnak)

Láthatja, mennyi katasztrófa kerülhető el, ha előre ismeri a környezeti előrejelzést. az ember sok bajtól megmentheti magát és az egész természetet. És sok közülük a természethez való rossz, meggondolatlan hozzáállás miatt származik.

Reflexió: miről beszéltünk ma?

Mi a jelentősége az ökológia tudományának?

Gyerekek válaszai.

Így van, ez a tudomány abban segíti az embert, hogy helyesen cselekedjen, nehogy kárt tegyen magában, megőrizze a természetet.

D. Zevin versének olvasása.

Ősidők óta az ember meghódította a természetet és felhasználta saját céljaira. Az elmúlt két évszázadban az ipar és a népesség gyors növekedése volt tapasztalható. Az antropogén környezetre gyakorolt ​​hatás növekedése okot adott ökológiai problémák amelyek nemcsak az egész emberiség jövője, hanem bolygónk egésze számára is komoly fenyegetést jelentenek. Napjainkban egyre gyakrabban gondolkodunk azon, hogy mit tehetünk a környezetszennyezés és a gyors változás megállításáért? környezet? Ebben a cikkben Marina Artyukh, a Siberian Health / SiberianWellness Corporation kommunikációs vezetője és a SiberianChallenge projekt ökológia kurzusának kurátora, pontosan megmondja, milyen környezeti problémákkal kell most szembesülnünk, és mivel kell majd szembenézniük gyermekeinknek később.

1. A szennyezett levegő problémája

A levegő nagyszámú szennyező anyagot tartalmaz, köztük szilárd összetevőket: kén-dioxid, nitrogén, nitrogén-oxidok és szén. A légszennyezés fő forrásai az ipari vállalkozások és a járművek. A levegő állapotára gyakorolt ​​hatásuk különösen a városokban érezhető.

2018-ban megjelent az „Orosz Föderáció állapotáról és környezetvédelméről 2016-ban” című állami jelentés. Elmondása szerint 2007-től 2014-ig tisztább lett a levegő, hiszen a kibocsátások mennyisége évi 35 millió tonnáról 31 millió tonnára csökkent, 2015-ben és 2016-ban viszont nem történt változás a kibocsátás mennyiségében. Ugyanakkor a légkörbe kerülő káros anyagok mintegy 45%-a a közúti szállításból származik. A legszennyezettebb Orosz városok névre keresztelt Jekatyerinburg, Blagovescsenszk és Dzerzsinszk, és a legtöbb friss levegő Szalehardban, Orenburgban, Belgorodban és Murmanszkban.

2. A vízkészletek szűkössége

A víz létfontosságú erőforrás a Föld minden életéhez. A népesség növekedése növeli a fogyasztás iránti igényt. Az édesvízkészleteivel rendelkező Oroszországot azonban sokkal később érinti, mint a világ többi részét az elmúlt 10 évben az édesvíz mennyisége csökkent az országban a 2007-es 4884 köbkilométerről 2016-ra 4441 köbkilométerre.

Szennyezés is van friss víz: az egyik legnagyobb orosz folyó, a Volga "piszkosnak" hívják. Vizei nagy mennyiségben tartalmaznak szerves anyagés ásványi anyagok: réz, vas, szulfátok és fenol. Ezek az anyagok együtt járnak ipari hulladék, amelyek egyáltalán nem vagy takarítanak, de nem elég jól. Részleges probléma piszkos vizek a lakosság urbanizációjával kapcsolatos: a hulladék a biológiai tisztító létesítményeken is átfolyik. A levegőztető állomások víztisztító rendszere nem okoz panaszt, de nagyszámú cső, amelyen keresztül a víz közvetlenül a házakba és lakásokba áramlik, már régóta kimerült. Ennek megfelelően ezek a korrodált csövek vassal és egyéb anyagokkal szennyezik a házakba bekerülő vizet.

Fontos megjegyezni, hogy a csökkenés egyik oka a folyószennyezés vízkészlet. Ez az ellenőrizetlen horgászattal és orvvadászattal együtt hamarosan folyóink és tavaink élővilágának komoly elszegényedéséhez vezethet.

3. A biológiai erőforrások kimerülésének problémája

A probléma kiterjed a növényzet és az erdők degradációjára, az élőlények fajai diverzitásának csökkenésére, a legelők kitérésére és egyéb negatív tendenciákra. A probléma fő oka az antropogén tevékenység személy. A környezetszennyezés, az orvvadászat és az illetéktelen erdőirtás az élő fajok szokásos élőhelyeinek pusztulásához vagy megváltozásához vezet. Korunkban azt látjuk, hogy egyes állat-, növény-, rovar- és halfajok a kihalás szélén állnak.

Ugyanakkor hazánkra jellemző az irracionális felhasználás erdészeti erőforrások: a fogyasztás meghaladja a hasznosítást. Az erdőterületek csökkenését befolyásoló külön negatív tényező az erdőtüzek és az illegális fakitermelés. Igen, be 2663,5 ezer hektár erdőt pusztítottak el az erdőtüzek 2016-ban, amely méretét tekintve olyan államok méretéhez mérhető, mint Ruanda vagy Macedónia.

Hazánk területének fele megszállt fás növényzet. Az oroszországi erdők a világ erdeinek körülbelül egynegyedét teszik ki. Elosztó éghajlati övezetek lehetővé teszi számos élőlényfaj élését hazánk területén. Ha a növényzet és az erdők pusztulásának tendenciája, az élőlények fajok diverzitásának csökkenése nem változik, akkor számos állat-, hal- és növényfaj nem marad meg a jövő generációi számára, a valódi erdők kisebbek lesznek, és az élőlények fajok sokfélesége csökken. csökkenni fog a levegő oxigéntartalma.

4. A földkészletek kimerülése

Gyermekeinknek súlyos hiánya lesz a különféle ásványi anyagokból. De a fogyasztásuk csökkentése érdekében csak meg kell tanulni a hulladék feldolgozását és fejlesztését. újrafelhasználás. Egy ilyen ésszerű megközelítés csökkenti a talajt szennyező, szétterülő hulladéklerakók méretét.

És itt egy másik problémával állunk szemben: minden nap egy városi ember „termel” körülbelül 1 kilogramm háztartási hulladékot. A szemét nagy része műanyag, amely nem bomlik le. Egy évig az emberek tárolnak több mint 85 milliárd tonna hulladék. Ez nemcsak a minőségi földterületet csökkenti, hanem a bolygót is szennyezi növényvédő szerekkel, háztartási és ipari hulladék, szilárd és folyékony hulladék. Az egyszerű hulladékválogatás és újrafelhasználás megtakarítja az új ásványok kitermelését, és megakadályozza a talaj eltömődését. A vállalkozások számára az újrahasznosított anyagok használata lehetőséget jelent a kőbányászat költségeinek csökkentésére. Az áruk újrahasznosított anyagokból történő előállítása lehetővé teszi akár 80%-kal csökkentheti a vállalkozás költségeit. Komoly pluszok!

5. Talajgeomorfológiai problémák

Erdőforrások felhasználása és aktív gazdálkodás Mezőgazdaság ahhoz a tényhez vezet, hogy a talaj eltömődik és erózió jelenik meg benne. Az orosz mezőgazdasági minisztérium szerint 2014. több mint 8 millió hektár mezőgazdasági terület romlott le. Közülük több mint 2 millió hektár tartozik a termőföld kategóriába. De itt is megmenthető a helyzet, ha az eróziót a területhasználat okozza: olyan erdősávokat kell kialakítani, amelyek védenek a széltől és a növényzet típusának és sűrűségének változásaitól, és bizonyos telepítési technológiákat kell bevezetni.

A probléma második oldala a talaj mezőgazdasági célú agresszív felhasználásában rejlik. Ez a talaj humusztartalmának csökkenéséhez vezet - egyes déli régiókban ez a mutató 1990-hez képest közel 50%-ot tett ki. A talaj erőforrásainak pótlásához hozzá kell adni szerves trágyák. Ha ez nem történik meg, akkor a közeljövőben a föld termékenységének csökkenésével és ennek következtében élelmiszerhiánnyal számolhatunk.

6. Az ózonréteg változása és a globális felmelegedés

Az ózonréteg a védelmünk az ultraibolya sugárzás ellen. Megsemmisítése a fejlődés kockázatának növekedéséhez vezet különféle betegségek, beleértve a bőrrákot is. Ugyanakkor a felszíni légköri réteg hőmérséklete fokozatosan emelkedik. Mögött múlt század 0,3-0,8 fokkal nőtt. A felmelegedés következtében csökken a hótakaró északon, és ennek következtében emelkedik a világóceánok szintje. Ha csak Oroszországra vonatkozó statisztikákat vesszük figyelembe, akkor az elmúlt 10 évben az országban a sebesség évi átlagos hőmérséklet közel 0,5 fok van. VAL VEL globális felmelegedés minden kétértelmű. Az emberiség létezésének ideje elhanyagolható a bolygó számára. Létezésének története során már voltak jégkorszakok, és felmelegedés. Lehet, hogy valamelyikük éppen jön.

Ugyanakkor mindannyian lelassíthatjuk az ózonréteg pusztulását. Ehhez csökkenteni kell a spray-k fogyasztását dezodorokkal, frissítőkkel, gyakrabban kell sétálni, kerékpározni, tömegközlekedést használni.

7. Betegségek a környezetszennyezés következményeként

A technológiai folyamat növekedésével párhuzamosan nő a légköri szennyezés mértéke. Az a tény, hogy az emberek naponta több mint 19 ezer liter levegőt szívnak be, amelyben az oxigén mellett különféle gázok és részecskék is vannak. Ezek szén-monoxid, nitrogén-oxidok, korom, cink. A Nemzetközi Energiaügynökség kutatása szerint, Oroszország az ötödik helyen áll a halandóság tekintetében a rossz ökológia miatt - évente körülbelül 140 ezer ember hal meg. Ez a szám megegyezik a moszkvai régió teljes városának lakosságával.

ledob savas eső kén- és salétromsavval szennyezik a talajt és a víztesteket. Nagy mennyiségű alumíniumot és kobaltot tartalmaznak, amelyek elpusztítják az erdő növényzetét és csökkentik a hozamot. A mérgező vegyületek az elfogyasztott vízbe kerülnek, és káros hatással vannak az egészségre.

Hogyan lehet javítani az ökológiai helyzeten?

A fenti problémák mindegyike már most kézzelfogható a mi generációnk számára. 20-30 év múlva ezek csak súlyosabbak és sürgetőbbek lesznek, ezért fontos megérteni, hogyan kell kezelni őket, hogy megóvjuk gyermekeiket tőlük. Sok országban már használják alternatív nézeteküzemanyagok és járművek a káros anyagok kibocsátásának csökkentése érdekében. Európában elég gyakran látni elektromos autókkal és kerékpárokkal közlekedő embereket. A problémák megoldásának másik módja az, hogy szétválasztják a szemetet újrahasznosítható és újrahasznosítható hulladékra.

Csak emlékeznie kell arra, hogy a környezeti problémák megoldása minden embertől egyénileg függ. Nemcsak tudni kell, hogy vannak negatív következmények, hanem kezelni is kell őket: részt venni környezetvédelmi intézkedések, nevelje a gyerekeket már a korai évek az élők szeretete, helyes magatartásra tanítani a természetben és a városban sétálva, bekapcsolódni a környezetvédelmi szervezetek sorába az ökológiai helyzet javítása érdekében közös erőfeszítéssel.

Balashova Olga
Ökológia és gyerekek

Napjainkban az emberek sokféle problémával szembesülnek környezetvédelmi kérdések. A környezetre gyakorolt ​​káros hatások elkerülése érdekében nem szabad megtenni környezeti hibák ne hozzon létre egészségre és életre veszélyes helyzeteket, modern ember legalább alapszintűnek kell lennie környezetismeret. A tapasztalat azt mutatja, hogy a már kialakult nézetekkel rendelkező felnőttet nehéz meggyőzni és átnevelni. A „Győzd le a természetet, vedd el tőle a vagyonát” szlogeneken nevelkedett generáció, nehezen alkalmazkodik egy új típusú „ember-természet” viszonyhoz, ráébred a természet mint olyan rejlő értékére. Eddig a természetet gyakran csak az ember haszna vagy kára alapján ítélték meg. Alakíts férfit újjal, ökológiai típusú gondolkodás csak akkor lehetséges kisgyermekkori. Ezért rendkívül fontos láncszem a folyamatos rendszerben ökológiai nevelés és oktatás az óvodásokkal való munka. Az ember ebben az időszakban alkot elképzeléseket az őt körülvevő világról, és nagyon fontos, hogy ezek az elképzelések magukban foglalják a természetben létező kapcsolatok megértését, pl. ökológiai ismeretek. Elemek ökológiai az oktatás ma már sok óvoda programjában szerepel, de gyakran töredezetten, véletlenszerűen. Szükséges az a tudás ökológiai A témák összekapcsolódtak, egységes rendszert alkottak, amelyben a tanulás kezdeti, egyszerűbb szakaszai képezik az alapját a későbbi, összetettebb, általánosító szakaszoknak. ökológiai az oktatás és nevelés nem korlátozódhat az egyéni foglalkozásokra, szabadságra, személyes telken végzett munkára. Kell lennie egy „magnak” - egy komplexumnak környezetvédelmi tevékenységek hogy az óvodás megkapja. És minden játék, megfigyelés, kirándulás stb. alkalmazott jellegű, ennek az ismeretanyagnak az asszimilálását szolgálja. ökológiai Az oktatás nem egyenértékű a környezeti neveléssel, ez utóbbit is magában foglalja, de nem korlátozódik arra. A környezeti nevelésre óvodás korban kétségtelenül szükség van. Célja a gyerekekben a természet iránti tisztelet kialakítása, az erdőben, a folyón való viselkedési szabályok megtanítása. ökológiai a nevelés magában foglalja a megfelelő világkép kialakítását a gyermekben, az elemi átvételét környezetismeret. Véleményünk szerint a cél és a célkitűzések ökológiai Az óvodások oktatása a klasszikus értelmezés alapján határozható meg. ökológia". Ezt a kifejezést először E. Gennel német zoológus vezette be a században. Míg ökológia a biológia részének tekintik. Ökológia az élő szervezetek környezettel és egymással való kapcsolatának tudománya. Ezért a feladat ökológiai az oktatás legyen az ember formálása (beleértve az óvodásokat is) az élő szervezetek közötti meglévő kapcsolatok megértése (például a fitnesztől környezeti tényezők bizonyos feltételekhez, függőség környezeti tényezők) és az az elképzelés, hogy a természetben az élő szervezetek nem külön-külön léteznek egymástól, hanem különféle ökoszisztémákat alkotnak. (erdő, tó, mocsár). Gyermekek ismernie kell az élő szervezetek fejlődését is, azzal szezonális változásokéletükben. A természet tanulmányozásának ez a megközelítése, vagyis a meglévő kapcsolatok szempontjából lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy logikusan vezessék az emberi környezetre gyakorolt ​​​​hatás megértését. Az egy dolog, ha azt mondjuk a gyereknek, hogy „rossz” pusztítani a fákat az erdőben. Az pedig egészen más, ha egy gyerek tudja, hány állat és növény kötődik ehhez a fához, és ő maga tudja megmagyarázni, mi lesz velük a fa eltűnése után. Egyszerűen azt lehet mondani, hogy az erdőben nem lehet tüzet gyújtani, de elmagyarázhatja, hogy a talaj egy élő föld, amelyben sok élő szervezet él, a növények gyökerei, és sok közülük elpusztul a tűzrakás miatt. BAN BEN utóbbi évek szó" ökológia", “ökológiai nevelés” annyira divatossá vált, hogy gyakran más célokra is használják, megfeledkezve jelentésükről. Ne használjon olyan kifejezéseket, mint "jó" vagy "rossz" ökológia. Önmaga ökológia mivel a tudomány nem lehet jó vagy rossz. És itt ökológiai helyzet a városban, az elszámolás lehet egy személy számára kedvező vagy kedvezőtlen. Ökológia rég túlmutat a biológián. Sok máshoz szorosan kapcsolódik Tudományok Kulcsszavak: földrajz, történelem, közgazdaságtan. Ezért ökológiai az oktatás a gyerekek megismertetését is jelenti (társadalmi tevékenység részeként) más tudományok elemeivel. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a nagyobb gyerekek tanítása során is főként az élővilág tanulmányozására helyezik a hangsúlyt. Sokkal kevesebb figyelmet fordítanak az élettelenre. Az osztályteremben azért ökológiai tárgykörben elemi földrajzi ismereteket kell adni, figyelni nem csak az élő, hanem az élettelen természet sokszínűségére is. Az egyik feladat ökológiai oktatás - a gyermek elképzelésének kialakítása az emberről, aki nem a természet mestere, hódítója, hanem a természet része, amely attól függ. Ki kell irtani fogyasztói hozzáállás a természethez. Jelenleg a legtöbb gyerek óvodás korú kialakult az állatok egyértelmű felosztása rosszra és jóra, rosszra és jóra, károsra és hasznosra. Ezt sok műalkotás, rajzfilm segíti elő. Sokukban a ragadozókat gonosznak, rossznak ábrázolják. „Jó” nyulakat, malacokat stb. akarnak enni. A nyulak általában legyőzik a farkasokat, és egyedül élnek az erdőben, gonosz ragadozók nélkül. Sok a gyerekek meg vannak győződve hogy a ragadozó vadállat rossz, nincs rá szükség a természetben, és hogy a legszebb erdő a farkasok nélküli erdő. Még egyesekben is oktatási segédletek az óvodásokkal való együttműködéshez megtalálhatja az élő szervezetek káros és hasznos felosztását. Ez a megközelítés az környezetellenes, eltorzítja az állatok természetben betöltött szerepének sokféleségéről, az állatok egymástól való függéséről alkotott elképzelést. Szempontból ökológia a természetben nincs jó vagy rossz, káros vagy hasznos. Minden állat, növény teszi a dolgát, játssza a szerepét a természetben. Egyformán szükséges Minden: farkasok és nyulak egyaránt. A ragadozók nélküli erdő többé nem lesz kiegyensúlyozott ökoszisztéma, és a végén pusztulásnak indul. Ezért az egyik fontos feladat ökológiai Az oktatás minden élőlénnyel szemben egyformán gondoskodó hozzáállás kialakítása, függetlenül attól, hogy szereted-e vagy sem. Óvodás korban az alapok elsajátítása környezeti a tudás a legígéretesebb, hiszen ebben a korban a gyermek nagyon érzelmesen érzékeli a természetet, odafigyel a természet olyan sajátosságaira, amelyeket a felnőtt nem vesz észre. A gyermek képes meglepődni azon, ami körülveszi, sok kérdést feltehet növényekről, állatokról. Egyenrangúnak tekinti az állatokat, együtt érez velük, együtt érez velük. A korai életkornak ezt a jellemzőjét kell a lehető legteljesebb mértékben kihasználni környezeti nevelés. Alapvető leckék ökológia ne legyen unalmas, tudományos. Fő környezeti A gyermek különféle formákon keresztül tanulhat fogalmakat. Az is fontos, hogy a gyerekek fantáziálási vágyát használják ki. Gyermekirodalmi művek ügyes bemutatása, fejlesztése ökológiai tartalom hagyományos játékokhoz, kirándulásokhoz, mesék összeállításához, mesékhez, természeti és lakóhelyi megfigyelésekhez, télikertekhez - mindezek a formák lehetővé teszik a gyerekek számára, hogy sok mindennel megismerkedjenek környezeti minták. Nagyon fontos ésszerű használat föld. Itt lehet létrehozni ökológiai út, alpesi domb, „élő Vörös Könyv”, virágágyás növényekkel - órák, növények - barométerek, helyi tájak töredékei. Ugyanazok a hagyományos növényágyások használhatók, ügyelve a termesztett növények környezethez való alkalmazkodására, figyelve növekedésüket, hatásukat környezeti a növények fejlődését befolyásoló tényezők, beszélünk a termesztett növények szülőföldjéről. Mindezek és más munkaformák felhasználhatók az anyag különféle részekben történő magyarázatára. ökológia. A képzési programok összeállításának egyik fő elve ökológiai a témáknak integrált megközelítést kell alkalmazniuk. ökológiai az óvodások oktatását szakórákon kell végezni. Azonban elemek környezetismeret gyerekek tanórán is kaphat matematikából, zenéből, beszédfejlesztésből, munkaügyi képzésből, képzőművészetből. De nem minden természettudományi irodalom használható erre a célra környezeti nevelés. Sok vers szól például az erdőről, amelyben a szerzők csak azért sürgetik az erdő védelmét, mert bogyót, gombát, diót ad az embernek. Ez tisztán fogyasztói megközelítés, amikor az ember a természetet a saját hasznának prizmáján keresztül szemléli, megfeledkezve belső értékéről. Csak egynek tekinthetők feltétel: A vers felolvasása után a pedagógus elmagyarázza, mihez vezetett később egy ilyen hódítás. Mert ökológiai az oktatás nemcsak meséket, természetről szóló verseket foglalhat magában, hanem hétköznapi meséket, ismert gyerekműveket is. B. Zakhoder versei és meséi kiváló illusztrációként szolgálhatnak az anyag magyarázatához. Oktatási célokra használhatja a „Miért” könyv különálló részeit (Dietrich, Yurin, Komurnikova, 1992, „A világ és az ember”, „A világ körülöttünk”) atlaszok. Óvodáskorban a gyerekeknek teljesen természetes vágyuk van, nem csak mindent látni, hanem kezet is érinteni.Ezt a vágyat ki kell használni az anyag benyújtására is ökológia. A gyerekek megérinthetik a kövek, állati szőrzet, kéreg gyűjteményét különböző fák, megtanítani az agyag és homok tapintással történő meghatározását, lehetőséget adni különféle kísérletek elvégzésére. Ezenkívül csatlakoznia kell ökológiai nevelés esztétikával. Használhat például modellezést, rajzolást, papírvágást. A tananyag pedagógus általi ismertetése során gyermekek vele együtt vizsgált tárgyakat tud faragni gyurmából (pl. földgömb, különféle állatok). Nagy figyelmet szentelnek rajz: gyermekek speciális feladatokat kaphatnak, amelyek segítik őket az anyag elsajátításában. Az ilyen összetett órákon további információkat tanulnak a különböző tárgyak színéről, alakjáról, jellemzőiről. A beszédfejlesztő órákon a természetről készült képek kerülnek felhasználásra, a kép megbeszélése illeszkedjen a programba. környezetvédelmi tevékenységek. Sok óvodában természetes anyagokat használnak különféle kézműves foglalkozásokhoz. Mozaikok, festmények készítése gyerekekkel természetes anyag, a tanár el tudja magyarázni, hogy milyen növényi magokat használnak, miért olyan alakúak és színűek, mely állatok segítik a növényeket ezeknek a magoknak a terjesztésében stb. szemléltetőeszközök. Ezek lehetnek különleges természetről készült festmények, valamint festmények, kőgyűjtemények, kagylók, növényi magvak, herbárium, vadanyag. Nem szabad azonban lepkék, bogarak gyűjteményét gyerekekkel gyűjteni, mert ez ellentétes az elvekkel környezeti nevelés. Elemek környezeti nevelés, az általános óvodás korú gyermekek tanításánál is jelen kell lennie az oktatásnak, amikor gyermekek ismerkedjen meg az egyes állatokkal, növényekkel. Ezeket az állatokat és növényeket nagyon gyakran egymástól elkülönítve, fehér alapon ábrázolják a képeken, és a gyermeknek az a benyomása támad, hogy az ürességben léteznek, és nincsenek egymással kapcsolatban. Miután megkapta az első ismereteket az élő és élettelen természetről, a növények, állatok részeiről, gyermekek felkészítő csoportokat már speciális tanórákon lehet képezni környezetvédelmi programokat. Az ilyen osztályoknak a korábban megszerzett tudás általánosító szakaszaként kell szolgálniuk, és maga a tudás szerez újat minőség: már magasabban szolgált fel ökológiai szint. Az órák témái ilyen nagy részeket fedjenek le ökológia, Hogyan környezeti tényezők és élőlények, élő szervezetek egymáshoz való viszonya, ökoszisztémák. Kívül, gyermekek meg kell kapnia az első fogalmat a tulajdonságokról környezeti tényezők(víz, fény, hőmérséklet, a földgömb, földrajzi térképek. Ökológiailag kompetens viselkedés a természetben magában foglalja a vonatkozó szabályok tanulmányozását, az orientáció elemeit, a források ismeretét ökológiai alatt hogyan kell viselkedni környezeti balesetek. Mert a ökológiai az óvodai nevelés az Első fázis a folyamatos oktatás és nevelés rendszerében a program környezeti tudás benne óvodaössze kell kapcsolni a fiatalabb diákoknak szóló megfelelő programokkal. Általános iskolás korban gyermekek folytassa az alapok tanulását ökológia, de már magasabb szinten, új tényanyag bevonásával, témabővítéssel, illetve az óvodai órák és az iskolai tanórák egy része témában egybeeshet. Ez hozzájárul az anyag jobb konszolidációjához, és jó alapot teremt a természettudományos tárgyak további tanulmányozásához. Fontos szempont ökológiai a szülői munka szülők: beszélgetések, előadások a ökológia és környezetegészségügy helyzet a környéken, kirándulások ide ökológiai út, segítségnyújtás a helyszín felszerelésében, közös részvétel a ökológiai ünnepek elmagyarázni a szülőknek az alapelvek célját a gyermekek környezeti nevelése. Az iskolával való kapcsolat kifejezhető abban, hogy az általános iskolások a munkaórákon egyszerű kézikönyveket készíthetnek az osztályok számára. ökológia az óvodában, óvodásokkal közös rajzkiállításokat tartani. A pedagógusok számára segítséget nyújthatnak pedagógiai iskolák, intézetek tanulói, fiatal természettudós állomások, természetvédelmi bizottságok, környezetvédelmi központok, természetvédelmi egyesületek, helytörténeti múzeumok, könyvtárak. Órák levezetésére ökológiai témakörökben a pedagógusnak megfelelő képzésben kell részesülnie az iskolában, egyetemen, vagy átképzésben kell részesülnie a közoktatási dolgozók továbbképző intézetében. A kézikönyvben ökológiai oktatás „Láthatatlan levegő” Ryzhova N.A. vannak anyagok, amelyekkel megismertetik a gyerekeket a természet olyan összetevőjével, mint a levegő. A „Levegő” blokk a program többi blokkjához hasonlóan több egymáshoz kapcsolódó témát is tartalmaz. Minden témához vannak különböző változatok tevékenységek, beleértve a zenét, képzőművészetet, megfigyeléseket sétákon, otthon és az óvoda helyiségeiben, játékokat stb. ökológus, a programon végzett munka a következőképpen szerveződik út: ökológus a témában a főbb órákat vezeti, munkáját a pedagógusokkal egyezteti. A pedagógusok játékokat, megfigyeléseket vezetnek csoportosan, sétákon, feladatokat adnak a gyerekeknek, szülőknek, olvasnak és alkotnak meséket, meséket a témában. Szükség és lehetőség szerint képzőművészet, testnevelő, zene szakos tanár csatlakozik a munkához.

A játékos tevékenységek mellett nagyon fontos a gyerekek bevonása a kutatómunkába - egyszerű kísérletek, megfigyelések elvégzése. A kísérletek valahogy trükkökre emlékeztetik a srácokat, szokatlanok, és ami a legfontosabb, a srácok mindent maguk csinálnak. Jó az ilyen munkát speciálisan erre a célra kialakított helyen végezni (bár kicsi) laboratóriumi helyiség. Szükséges, hogy az osztályteremben minden gyerek rendelkezzen mindennel, ami a munkához szükséges. Kutatás segíti a gyermek pozitív érdeklődésének, képességének, kreativitásának, logikus gondolkodásának, általánosító képességének kialakulását. Ezért a kísérletek elején fel kell hívni a srácokat, hogy fejezzék ki hipotéziseiket a várható eredményekről. A munka végén pedig mindenképpen beszéld meg őket. Sok óvodát már kiosztottak környezeti speciális termek, osztályok. Ez nagyon jó, de nem szabad elfelejteni, hogy az osztályoknak meg kell felelniük az óvodások fejlettségi szintjének, és nem szabad az iskolai órák utánzatává válniuk. Meg kell próbálnunk szabad beszélgetéseket folytatni a srácokkal, amelyekben aktívan részt vesznek. Ugyanakkor nem szükséges megkövetelni tőlük, hogy vegyenek fel egy „iskolai” pózt és emeljék fel a kezüket a válaszadáshoz. Emlékeztetni kell arra is, hogy az osztályteremben gyermekek tennie kell valamit, mert az óvodások rosszul érzékelik az információkat hallás útján. Ráadásul nem szükséges mindig az asztaloknál ülni. Sok osztály szabad környezetet foglal magában. Egy dolog kísérletezni és rajzolni, tervezni, és egészen más könyvet olvasni, mesét írni. Ez utóbbit a legjobb egy szőnyegen vagy egy kényelmes kanapén megtenni. Meg kell próbálnunk a gyermek minden érzékét felhasználni a tanuláshoz. Ehhez használhatja az „érzékelés dobozát”, amelynek segítségével a gyerekek kitalálhatják a benne lévő tárgyakat. Emlékeztetni kell arra is, hogy a gyermeknek állandó kapcsolatot kell tartania a természettel. Ő alakítja érzelmi hozzáállását az őt körülvevő világhoz, amely nélkül ez lehetetlen környezeti nevelés. Híres tanár, Jan Amos Kamensky írt: „... Úgy kell tanítani, hogy az emberek lehetőség szerint ne könyvekből, hanem égből és földből, tölgyekből és bükkökből szerezzenek ismereteket, vagyis maguk ismerjék és tanulják a dolgokat, és nem csak mások megfigyelései és tanúságai a dolgokról.” Tól től ökológiai helyzet a régióban, az ország egészében és még egy adott házban is nagyban függ az egészségünk. Azt is fontos megmutatni, hogy a légkör állapota bizonyos mértékig mindannyiunk cselekedeteitől függ, még egy gyerektől is, nem csak a gyárak és gyárak vezetőitől. Fontos megjegyezni, hogy nem terhelheti túl az óvodásokat negatív információk. Nagyon fontos a problémákba való bekapcsolódás ökológia és környezetvédelem a gyermekek és szüleik oktatása. A felnőttekkel nehezebb dolgozni, mint az óvodásokkal. A szülőknek annyi pillanatnyi problémájuk van, hogy a miénk véleményük szerint elvont környezeti problémák kevéssé érdekelnek. Ezért mindenekelőtt meg kell mutatnunk nekik, milyen közel áll egész életünkhöz, a gyermekek egészségéhez kapcsolódik ökológiai kultúra. Az Otthonunk a Természet program keretében az óvodások szüleikkel, nagyszüleikkel együtt kapnak feladatokat lakásuk felfedezéséhez.

Szülőknek ajánlható kutatási projekt “Környezetbarát ház”. A projekt keretében tanulmányozhatják otthonukat, megismerhetik a bútorok, szőnyegek, tapéták kiválasztásának szükségességét, nemcsak a szépség, hanem az egészségbiztonság, a kedvező mikroklíma kialakítása szempontjából is. Szervezhetsz gyerekek közös kirándulását szüleikkel a legközelebbi parkba vagy térre, apu vagy anya készítsen mini túrát, játékot a srácoknak, forgathatsz videót fákról, hóvirágokról, választhatsz témát, ha szeretnék. Oroszország különböző régióiban számos óvodai intézmény működik jelenleg a „Természet az otthonunk” program keretében. Vannak bizonyos formák is ökológiai idősebb óvodások oktatása. Az érzékszervi megismerés lehetősége, a növényekről, állatokról, az élettelen természet jelenségeiről való konkrét információk felhalmozása a megfigyelést az egyik legjelentősebb módszerré teszi. Segítségével a gyermek nemcsak a természeti tárgyak külső paramétereit (szín, szerkezet stb.), hanem a környezettel való kapcsolatukat is megtanulja A megfigyelést, mint a gyermekekkel való munkavégzés módszerét leggyakrabban a Mindennapi élet ciklusok formájában, beleértve ugyanannak a tárgynak számos, tartalmilag eltérő megfigyelését. Hogyan szerepel a megfigyelési komponens más formákban munka: órák, kirándulások, séták, akciók. A megfigyelés azért is fontos, mert az alapja különböző típusok a természet megismerését vagy gyakorlati átalakítását célzó tevékenységek (növény- és állatgondozási munka, vizuális tevékenységek és benyomásokon alapuló gyermekmesék, természeti tárgyak megtekintése, naptárak kitöltése stb.). Ezért kiemelt figyelmet kap a ciklusok összeállítása, a megvalósításukhoz szükséges technikák kiválasztása. Elmondhatjuk, hogy megkezdődött az óvodások kialakulása ökológiai A kultúra elsősorban a megfigyelésen alapul. Fontos módszer ökológiai az oktatás egy szó, helyes használata a gyermekekkel végzett munka különféle formáiban (mesék, versek stb.). Különös figyelmet kell fordítani az olyan munkaformákra, mint egy összetett, általánosító és elmélyülő-kognitív típus ismerete, amelyen a gyerekek általánosított elképzeléseket alkotnak a természeti jelenségekről, a természeti összefüggések megértését, a szabályos folyamatokat, a művek észlelését. művészeti. Ebben az esetben legmagasabb érték a tanár és a gyerekek közötti beszélgetés felépítésének logikája – világos kérdéssor, amely segít a gyerekeknek megérteni az ok-okozati összefüggéseket, következtetéseket megfogalmazni, általánosítani, és átadni a tudást egy új helyzetbe. Kulcsfontosságú az Gyakorlati tevékenységekóvodások. új forma ökológiai Az oktatás olyan környezetvédelmi kampánynak tekinthető, amelyben az óvoda dolgozói, az idősebb óvodások és szüleik vesznek részt. Az akciók társadalmilag jelentős események, amelyek célja a természeti objektumok megőrzése és az emberek életkörülményeinek javítása. Viselkedésük összefügghet azzal ismert dátumok, Nemzeti ünnep („Föld napja” – április 22.). Az akciók összetett események, amelyek a gyermekekkel való munka különféle módszereit foglalják magukban. Jelentésük benne ökológiai az oktatás rendkívül nagy: az óvodai életen túlmutató valós gyakorlati ügyekben való részvétel nem csak az azokat felkészítő és végrehajtó emberek tudatára hat, hanem a környező lakosság tudatára is.

A tengeri vidrák mancsukkal tartják egymást álmukban, hogy az áramlat ne válassza el őket.

Gyermekek az ökológiáról

„Mindenre szükségünk van a világon!
Mindenre szükség van -
Aki mézet készít
És ki csinálja a mérget"

Borisz Zakhoder „A világon mindenről” című meséjéből.

Az ökológia fiatal tudomány. Bár az ókori indiai értekezések az állatok életéről és életkörülményeikről írtak.

Ez a tudomány olyan gyorsan fejlődik, hogy a tudósok nehezen tudják megmondani, hol vannak a határai.

Nagyon fontos ez a tudomány! Elmondja, hogyan élnek a lények "otthonaikban" - az ökoszisztémákban.

Ez a tudomány azt mondja, hogy vannak megváltoztathatatlan törvények, amelyeknek mind mi, mind szomszédaink – állatok, madarak, növények – engedelmeskednek. Ezek a törvények életkörülményeinket is leírják - föld, levegő, víz és kövek.

Lány a város udvarán.

Mindannyian kapcsolatban vagyunk, függünk egymástól, szükségünk van egymásra. Ha valami megváltozik körülöttünk, minden más is megváltozik. Például csak állatok éltek a kövekben, és az emberek leszedték a köveket, felszántották a mezőket - és most más állatok és madarak kezdtek élni a mezőkön; ha a mezők kiszáradnak, új élőlényfajok kezdenek élni.

Jobban vagyunk itt, mint a kődzsungelben.

Az ökológia egzakt tudomány. Képleteinek köszönhetően ki lehet számítani például, hogy egy vadfarkasnak hány kilométernyi erdőre van szüksége ahhoz, hogy ne zavarja a haszonállatokat, és még sok más.

Hány parkra van szükségünk?

Darázs egy virágon

Nemcsak az ember változtatja meg a körülötte lévő teret - ezt a hangyák, a termeszek és a méhek teszik meg. Ezt madarak és halak, hatalmas medvék és kis giliszták teszik. De csak az ember változtat meg mindent körülötte úgy, hogy élettelen helyek évtizedekig maradjanak a Földön – nincsenek madarak, férgek, medvék. És az emberek vonakodva telepednek le ott.

Az ascidiák tengeri állatok. Tényleg nagyon szép?

Még ha csak a Földet kezelik is, az emberek nap mint nap élőlényeket pusztítanak el, és nem csak élőlényeket – egész élőlényfajtát. Örökké.

Gondolj csak bele, néhány mikroba eltűnik, csigák, medúzák, virágok, férgek – de kik ezek szükséges! te mondod. Kevés maradt belőlük? Minden évben új fajokat találnak - medúzát, halat, rákot vagy férgeket.

De még a Föld legapróbb teremtménye is táplál valakit, aki nagyobb. És ha megfeledkezünk róla, akkor ijesztő belegondolni, hogy mit fogunk csinálni a végén, és mihez fog vezetni!

Ma is a jóról szeretnék mesélni: arról, hogyan használjuk mi, emberek a természetes kamra gazdagságát.

Bionikus tudósok – hallottál már ilyen tudományról? - tanulmányozza a növények, állatok, rovarok elrendezését. A helyzet az, hogy a vadon élő állatokban minden meglepően gazdaságosan, szépen és kényelmesen történik. A tudósok felfedezik a természet ezen törvényeit és titkait, majd alkalmazzák őket a technológiában.

Valószínűleg tudja, hogy sok gyógyszert hoztak létre a növényeknek köszönhetően. Az ember azt szeretné mondani: nincsenek haszontalan növények, vannak feltáratlanok!

Rózsaszín ásó a házában

De leginkább azokon az állatokon csodálkozom, amelyeket tanulmányoznak, hogy kiderítsék titkaikat. Az első a listámon természetesen a pink digger. Forró, fülledt barlangokban él, ahol rajta kívül senki sem lakhat! És itt él! Hogyan? Miért? Miért nem beteg? Mi teszi lehetővé a rózsaszín vakond patkány túlélését?

Bolygónkon vannak olyan lények, amelyek elrejtik a halhatatlanság titkát - axolotlok, bélhidrák és mások. A tengeri csillagok és az ascidiák – tengeri állatok – pedig még nem tárták fel előttünk az örök fiatalság titkát.

Hogyan tanulhatunk meg titkokat és titkokat, találhatunk gyógymódokat és teszünk elképesztő felfedezéseket, ha csak a vizsgált világ van körülöttünk? Vagy inkább, ha mindent, amit nem vizsgáltak, megöl a szemét, olajfolt, tisztás?

A tudósok minden évben sok új élőlényfajt fedeznek fel, és ezek közül kétszer több tűnik el! Mi magunk, emberek engedjük, hogy természeti gazdagságunkat, ismeretlen megmentőinket, ismeretlen védőinket szeméttel borítsák és megöljék.

Mit tanulhatnak az emberek, ha ránéznek erre a szépségre?

Borisz Zakhoder meséjében az ökológiáról írnak – de annyira egyszerű és érthető! És egyszerűen úgy hívják: "A világon mindenki meséje". A szülők segíthetnek megtalálni egy rajzfilmet, amely ezen a mesén alapul.

Fotó: Alla Muteliki, Marina Lidis

A modern világ számos, az ökoszisztémákkal kapcsolatos komoly problémát megold, földkészletek, elsivatagosodás, légszennyezés, hegyvidéki területek megőrzése, erdei erőforrások, édesvízkészletek szűkössége, part menti és tengeri övezetek védelme és biztonsága, az ökológia hatása az emberi egészségre, a bolygó biodiverzitásának megőrzése, sarki régiók, .

Világszervezet Az ENSZ konferenciákat tart, egyezményeket és megállapodásokat tesz közzé a környezet védelméről. Ökológusok dolgoznak, jelentéseket készítenek, elemzik az ipari övezetek ökológiáját, a humánökológiát, sőt a lakó- és irodahelyiségek ökológiáját is.

Egyszóval az ökológia területén minden komoly szervezet és szakember vállalkozik aktív cselekvések az ember maga által elrontott természet hasznára, ha nem is, de legalább a természet megőrzésére.

És közben, hogy a világot jobb hellyé tegye – önmagaddal kell kezdened. És a családomtól. A legfiatalabb tagjai pedig ne kerüljék meg az ökotémát.

Mit szólnál ahhoz, ha egészen kicsi koruktól kezdve (1-3 évesen) tanítsd meg gyermekednek a természet szeretetét és gondozását, mert ebben a korban a gyerekeket az egész érdekli. a világ. Figyelmesen hallgatnak, és emlékeznek a szüleik által továbbított információkra. Ebben a „gyengéd korban” fontos, hogy ne hagyjuk ki a pillanatot, és az egészséges életszemlélet kialakulását, a „természetes ideológiát” és a „természetes ideológiát” és a nem romboló gondolkodást gyakorlatilag „anyatejjel szívjuk át”. Manapság a felnőttek alaposan felvilágosultak az ökotémában. A felnőtt nemzedéknek azonban olykor nehéz újra beilleszkednie és belekeveredni egy új életfilozófiába, az ökofilozófiába. És folytatódik a saját Nagy Ház (Föld) passzív szennyezése. És minden szokás, mint tudod, gyermekkortól fogva. Nincs jogunk ugyanazokat a hibákat elkövetni saját gyermekeink nevelése során, és beléjük nevelni a "fogyasztó és romboló" szokásait? Jobb!

Tehát mi az ökooktatás a legkisebbek számára?

Először is ez jó állatokról szóló könyvek olvasása, állatok és madarak nézegetése és tanulmányozása a kicsiknek szóló Gyermekenciklopédiában, öko-témájú játékok fejlesztése, állatsimogatóba járás, ahol a gyerekek etethetik és tarthatják a fiókákat. , nyulak, tengerimalacok, valamint kisebb kirándulások a város erdőparki övezetében, egzotikus kiállítások megtekintése. Mindez fejleszti a természettel való jóindulatú kommunikáció képességét. Otthon is fontos megtanítani a gyereket, hogy a papírokat, pelenkákat és egyéb szemetet egy vödörbe dobja, evés után takarítsa el a tányérokat, kanalakat. Mindez fejleszti a természettel való törődés és a ház tisztaságának készségeit, hiszen ökológiát is teremtünk benne.

Megjegyzendő, hogy már az általános oktatási szinten is zajlik a környezeti téma kidolgozása.

Nevezetesen: bevezetésre került a kisgyermekek ökológiai nevelésének projektje. Íme néhány pont, amit a csodálatos kertekben használnak: Ökológiai szoba (ökológiai osztály, természet szoba, természetbarátok szobája) - a fejlődő tantárgyi környezet új eleme. Ennek a környezeti elemnek a neve a különböző óvodai intézményekben eltérő lehet, de funkcionális szerepe hasonló.

Ebben az esetben a gyermek számára az "osztály" egy speciális helyiség kijelölése, amely különbözik a csoportszobától. Az óvodai ökológiai osztály (szoba) kialakításának célja nem csak a nevelés, feladatai sokkal szerteágazóbbak.

Valóban szüksége van egy ökológiai szobára az óvodában? Talán elég, ha csoportokban élnek a sarkok? Az óvodai intézmény pedagógusai, akik már létrehoztak ilyen környezeti elemet, egyöntetűen vélekednek: az ökológiai szoba különleges, egyedi környezetet teremt, pozitív érzelmeket vált ki, segít kikapcsolódni, kikapcsolódni, ugyanakkor bármilyen tevékenységet végez ebben. a szoba nagyon vonzó a gyermekek számára. Maga a tény, hogy az ökológiai szobába kell mennie, túllépve a csoport határain, befolyásolja a gyermek hozzáállását az órákhoz. Valami szokatlan érzékelésére hangolódik, főleg azóta kinézet az ökológiai szoba valóban nagyon különbözik mindattól, amit egy gyerek nap mint nap lát maga körül. Otthon az óvodások folyamatosan beszélnek arról, hogy mit csináltak az ökológiai szobában, mit szerettek ott a legjobban, és meghívják a szüleiket. A gyerekek folyamatosan kérik, hogy minél gyakrabban vigyék őket a környezetszobába, lehetőséget adva önálló megfigyelésre. Egyes óvodákban megjegyezték, hogy az ilyen helyiségek hozzájárulnak a szokatlan környezetet kedvelő újonnan érkezett gyermekek gyorsabb alkalmazkodásához.

„Sok óvodai intézmény ökológiai utakat hoz létre (a felnőttek és iskolások tanítására használt valódi ökológiai utak általában természeti tájakon fekszenek, jelentős időtartamúak és nagy tartalmi terhelést hordoznak). Az óvodai intézményekben az ökológiai utak kognitív, fejlesztő, esztétikai és egészségjavító funkciókat látnak el. Az ökológiai utak két fő típusa különböztethető meg: az óvodai intézmény területén és természetes vagy ahhoz közeli körülmények között (kertvárosi erdő, park, tér stb.). Az ökológiai nyomvonal útvonalának és objektumainak megválasztásának fő szempontja a lehető legkülönfélébb objektumok szerepeltetése és a gyermek figyelmének felkeltése, hozzáférhetősége az óvodások számára. Az ökológiai utat választják különböző fajták vadon élő és kultúrnövények (fák, cserjék, gyógynövények), mohák, gombák élő és holt fákon, öreg tuskók, hangyabolyok, madárfészkek fákon, különféle mikrotájak természetes közösségek(rétek, erdők), virágágyások, egyedi szépen virágzó növények, rovarok rendszeres felhalmozódási helyei (pl. katonabogarak), kis tavak, veteményeskertek, egyedi kövek, alpesi domb stb. Az ember kölcsönhatása a természettel (pozitív és negatív egyaránt) az óvoda területén kívüli taposott területek, madáretetők, lomtalanított tározók példáján mutatható ki.