Nartova Bochaver differenciálpszichológia. Differenciálpszichológia (Nartova-Bochaver S.K.). A differenciálpszichológia fejlődési szakaszai

DIFFERENCIÁLIS PSZICHOLÓGIA

S.K. Nartova-Bochaver

1. FEJEZET.

A DIFFERENCIÁLIS PSZICHOLÓGIA TÁRGYA, TÖRTÉNETE ÉS FŐ IRÁNYAI

A DIFFERENCIÁL PSZICHOLÓGIA MINT TUDOMÁNY

differenciálpszichológia- az egyének és embercsoportok pszichéjének egyéni különbségeit, valamint ezen eltérések természetét, forrásait és következményeit vizsgáló tudományág. Ez a mentális változatosság törvényeinek tudománya.

A psziché egyéni különbségei nemcsak az emberek, hanem az egész állatvilág velejárói, és gyakran a fajokon belüli különbségek meghaladják a fajok közötti különbségeket. Így például a legokosabb patkány hatékonyabban tud fellépni ugyanabban a tanulási helyzetben, mint a legostobább majom, aki a patkány fölött áll az evolúciós létrán. A szürke libáknál vannak szociális viselkedési megnyilvánulások, amelyeket hagyományosan csak az emberekre jellemzőnek tartottak, egészen addig, amíg a figyelemre méltó etológus, K. Lorenz fel nem figyelt rájuk (diadalmas kiáltás, a párválasztási szelektivitásra utal, negyven vagy több éves házastársi hűség esetei évek, adatok az állatok közötti barátságról és féltékenységről) (1).

Másrészt az emberi gondolkodás olyan tulajdonsága, mint a kétfázisú feladatok megoldásának képessége (a főemlősöknél megfigyelhető, ahogyan azt W. Köhler kísérletei is kimutatták), gyakran hiányzik a szociális intelligencia területén (pl. szülők, akik válás után „megosztják” a gyermekkel való kommunikáció jogát, gyakran teljesen elveszítik a „két lépés” kiszámításának képességét, és így megvédik a közös érdekeket). Ezért az egyéni eltérések valóban átfedhetik egymást a csoportok és a fajok között. Vagyis az ember mindenekelőtt egyéniségként jelenik meg.

Minden emberben van valami, ami minden emberben közös, valami, ami némelyikkel rokonságba hozza őt, és valami, ami csak ő egyedül velejáró. BAN BEN Mindennapi élet gyakran találkozunk az egyéni különbségek jelenségeivel, mindennapi pszichodiagnosztikát végezve azokról az emberekről, akikkel kapcsolatba kerülünk. A tudományos ismeretek azonban különböznek a nem tudományos ismeretektől: a megoldatlan probléma, a megoldás keresését elősegítő elméletek, a fejlett fogalmi apparátus és a tudományos tények rögzítésére szolgáló objektív módszerek megléte, objektivitása és bizonyos mértéke. általánosítás. Ha összehasonlítjuk a tudományos ismereteket a művészettel, amely bizonyos mértékig mindenki előtt feltárul, akkor a művészet intuíción alapul, ezért szubjektív és érzelmileg hat. A tudomány az emberi lélek megismerésének módjaként abban is különbözik a vallástól, hogy a vallás dogmákat követ és a hiten alapszik, míg a tudomány a bizonyításra törekszik, és folyamatosan frissül, az önmegtagadás folyamatában van. Ezért az egykor hamisnak elismert fogalmak időről időre visszatérnek a tudományba (3, 4).

Egészen a közelmúltig a pszichológia, mint minden fiatal tudomány, arra törekedett, hogy azonosítsa a mentális általános mintákat, közös álláspontból fejlessze ki a problémákat. És a közös keresésében általában elveszett az egyén eredetisége. Azonban minden kutató találkozott a mentális egyéni változataival, amelyeket először megfigyelési hibák forrásának tekintettek, majd ebből a hibaforrásból kezdett kirajzolódni az emberi mentális megnyilvánulások változékonyságának problémája. És maga a tudomány fejlődésének logikája vezetett a differenciál-pszichológiai aspektus kiosztásához (9).

A differenciálpszichológia feladatai az egyéni különbségek előfordulási és megnyilvánulási mintáinak megállapítása az emberi pszichében, fejlesztése. elméleti alapja pszichodiagnosztikai tanulmányok és pszichokorrekciós programok. Ma ez egy olyan tudásterület, amely maximálisan alkalmazkodik a gyakorlat igényeihez, ezért nagyon gyorsan fejlődik. És ahogy a fizikát sem volt megalázva, hogy a mikroszkóp, telefon, röntgenterápia a mélységéből került be a gyakorlatba, úgy a pszichológia sem veszíti el igazán tudományos jellegét, ha részt vesz a gyakorlati problémák megoldásában – vélekedett V. Stern. . Amikor egy új koncepció születik (például jellemkiemelés, viselkedési stílus), ez a folyamat a differenciálpszichológia kebelében zajlik, de amikor egy tesztet készítenek ennek a tulajdonságnak a diagnosztizálására, akkor a közvetítési feladat átkerül a szakterületen dolgozó szakemberekre. a pszichodiagnosztika és a differenciálpszichometria (bár megfigyeltek fordított folyamatokat is). amikor a gyakorlatban működő teszt még nem nyerte el az elméleti megértését, amit különösen az intelligencia faktormodelljeinek fejlesztése során figyeltek meg).

A differenciálpszichológiának vannak metszéspontjai a pszichológiai ismeretek számos más ágával. Igen, ez különbözik Általános pszichológia az a tény, hogy ez utóbbi a psziché (beleértve az állatok pszichéjét is) általános törvényszerűségeinek tanulmányozására összpontosít. Az összehasonlító pszichológia (amikor ezt a kifejezést a differenciálpszichológia szinonimájaként használták, ami a szó szó szerinti fordítása) jelenleg az evolúciós létra különböző fokain elhelyezkedő élőlények pszichéjének jellemzőit tanulmányozza. Gyakran kamatoztatja a zoopszichológiai ismereteket, foglalkozik az antropogenezis és a formáció problémáival emberi tudat. Életkorral kapcsolatos pszichológia egy személy jellemzőit tanulmányozza a fejlődésének életkori szakaszában rejlő minták prizmáján keresztül. Szociálpszichológia figyelembe veszi azokat a vonásokat, amelyeket egy személy a némelyekhez való tartozása révén szerzett meg társadalmi csoport, nagy vagy kicsi. Végül a differenciál-pszichofiziológia az emberi psziché egyéni jellemzőit azok kondicionáltsága szempontjából elemzi. idegrendszer (3, 8).

A differenciálpszichológia már kialakulása kezdetén tárgyának heterogenitásával hívta fel magára a figyelmet. Tehát még V. Stern is megjegyezte, hogy mentális és fizikai jelenségeket (jelenségeket), cselekvéseket (amelyeket átmeneti időtartamú jelenségként definiált) és hajlamokat (krónikus és potenciális jellegű jelenségekként) vizsgál. Vagyis nem csak azt lehet megpróbálni tanulmányozni, ami rejtett és objektíven nem figyelhető meg, hanem azt is, ami viselkedésben és szándékokban, attitűdökben, más szóval megvalósult és meg nem valósult képességekben nyilvánul meg. A hagyományos értelemben vett jelenségek a közvetlen tapasztalat tárgyai, míg a cselekvések és tendenciák a közvetített tapasztalat tárgyai.

A differenciálpszichológia jelenleg az egyéniség egyéni, tantárgyi tartalmi és szellemi-világnézeti tulajdonságait, az öntudat sajátosságait, az egyén stílusjegyeit és a különféle tevékenységek (szakmai, oktatási, kommunikációs stb.) megvalósítását vizsgálja.

A differenciálpszichológia fejlődési szakaszai

Fejlődése során a pszichológia, mint minden más tudományág, három szakaszon ment keresztül (pontosabban haladó folyamatban van): a tudomány előtti tudáson, a megismerés természettudományos paradigmáján és a humanitárius paradigmán. A pretudományos tudást a megfigyelési módszer túlsúlya, a világi ismeretek felhalmozódása és az általánosítás alacsony szintje jellemzi. A természettudományos paradigma hirdeti, hogy kísérleti adatokon alapuló oksági mintázatokat kell megállapítani, és általánosítja ezeket a mintákat (olyan megközelítés, amely tükrözi általános tulajdonságok a jelenségeket nomotetikusnak nevezzük). A tulajdonságok és törvényszerűségek keletkezését ebben az esetben nem mindig veszik figyelembe. A tudományos „incidensek” figyelmen kívül hagyását általában a tudomány fiatalságának bizonyítékának tekintik, amely számára egyetlen jelenség értékes, amennyiben egy bizonyos típusú jelenség képviselője lehet, egy univerzális elv vagy minta felfedezéséhez vezethet. Ezért az egyénnek relatív értéke van a tudás fejlesztése szempontjából.

A humanitárius paradigma ezzel szemben a vizsgált jelenség egyediségére fókuszál, anélkül, hogy feladatul tűzné ki az adatok megbízhatóságának statisztikai megerősítését (azt a megközelítést, amely a jelenség egyéni jellemzőit fő értékként megerősíti, idiográfiának nevezzük). „...A differenciálpszichológiának csak akkor lesz kilátása a nyugodt fejlődési szakaszra, amikor emancipálódik az őt megszülető tudománytól – az általános pszichológiától” – írta W. Stern 1911-ben (11, 6. o.). . Elmondhatjuk, hogy ez már megtörtént. És itt teljesen elkerülhetetlennek bizonyul a történeti megközelítés - a jelenség figyelembevétele annak kialakulásában, elemzése és a következmények előrejelzése.

A humanitárius paradigma dominanciája a tudományos diszciplína érettségéről tanúskodik, és nemcsak a társadalom- és embertudományokban, hanem a természettudományokban is megfigyelhető. Modern pszichológia megengedi magának, hogy a pszichográfiára, a tudásra – a megértésre és leírásra – törekedjen. Így a differenciálpszichológia természetesen az általános pszichológiából emelkedett ki, amelyen belül az egyéni különbségek pszichológiája néven sokáig létezett. Mivel a különleges jelentősége általában véve megnő, így a vizsgálat célja az individualitás lesz (vö. a személyiség marxista definíciójával nem az egyénben rejlő absztrakt, hanem mint társadalmi viszonyok összessége) (7, 11).

A differenciálpszichológiának is van kialakulási előtörténete, amely során a tudomány előtti, empirikus gondolkodás egyes területei még saját elnevezést is kaptak. Így a karakterológia az emberek közötti különbségeket egyszerű típusokra igyekezett redukálni, i.e. összeállításán dolgoztam...

S.K. Nartova-Bochaver

DIFFERENCIÁLIS
PSZICHOLÓGIA

oktatóanyag TARTALOMJEGYZÉK
1. FEJEZET A DIFFERENCIÁL PSZICHOLÓGIA TÁRGYA, TÖRTÉNETE ÉS FŐ IRÁNYAI
2. FEJEZET A DIFFERENCIÁLIS PSZICHOLÓGIA MÓDSZEREI
FEJEZET 3. AZ EGYÉNI KÜLÖNBSÉGEK FORRÁSAI. SZEMÉLYISÉG, EGYÉNISÉG, EGYÉNISÉG
4. FEJEZET EGYEDI JELLEMZŐK: A FÉLTÉKEK ASZIMMETRIÁJA ÉS A JELLEMZŐ
FEJEZET 5. A SZERELEM PSZICHOLÓGIÁJA
6. FEJEZET A KÉPESSÉGEK PSZICHOLÓGIÁJA
7. FEJEZET A SZEMÉLYISÉG ÉS A JELLEM TANULMÁNYÁNAK TIPOLÓGIAI MEGKÖZELÍTÉSE
8. FEJEZET TÁRGYI TARTALMI JELLEMZŐK: A SZEMÉLYISÉGEK PSZICHOLÓGIÁJA
9. FEJEZET. A SZEX PSZICHOLÓGIÁJA
10. FEJEZET SZEMÉLY ÉS SZAKMA
11. FEJEZET. EMBER ÉS MÁS EMBEREK
12. FEJEZET AZ EGYÉNISÉG STÍLUS JELLEMZŐI
KÖVETKEZTETÉS
ALAPFOGALMAK SZÓSZEDET
IRODALOM

1. FEJEZET.
A DIFFERENCIÁLIS PSZICHOLÓGIA TÁRGYA, TÖRTÉNETE ÉS FŐ IRÁNYAI. A DIFFERENCIÁL PSZICHOLÓGIA MINT TUDOMÁNY

A differenciálpszichológia egy olyan tudományág, amely az egyének és embercsoportok pszichéjének egyéni különbségeit, valamint e különbségek természetét, forrásait és következményeit vizsgálja. Ez a mentális változatosság törvényeinek tudománya.
Az individualizáció minden élőlény sajátja. Még a prepszichés életformák is jelentős eltéréseket mutatnak, bár ezek a különbségek az organizmusok szerkezetére és működésére vonatkoznak. És a psziché, mint a lét és a benne való tájékozódás tükröződésének megjelenésével a különbségek az élőlények tevékenységének minden formáját kezdtek érinteni.
A psziché egyéni különbségei nemcsak az emberek, hanem az egész állatvilág velejárói, és gyakran a fajokon belüli különbségek meghaladják a fajok közötti különbségeket. Így például a legokosabb patkány hatékonyabban tud fellépni ugyanabban a tanulási helyzetben, mint a legostobább majom, aki a patkány fölött áll az evolúciós létrán. A szürke libáknál vannak szociális viselkedési megnyilvánulások, amelyeket hagyományosan csak az emberekre jellemzőnek tartottak, egészen addig, amíg a figyelemre méltó etológus, K. Lorenz fel nem figyelt rájuk (diadalmas kiáltás, a párválasztási szelektivitásra utal, negyven vagy több éves házastársi hűség esetei évek, adatok az állatok közötti barátságról és féltékenységről) (1).
Másrészt az emberi gondolkodás olyan tulajdonsága, mint a kétfázisú feladatok megoldásának képessége (a főemlősöknél megfigyelhető, ahogyan azt W. Köhler kísérletei is kimutatták), gyakran hiányzik a szociális intelligencia területén (pl. szülők, akik válás után „megosztják” a gyermekkel való kommunikáció jogát, gyakran teljesen elveszítik a „két lépés” kiszámításának képességét, és így megvédik a közös érdekeket). Ezért az egyéni eltérések valóban átfedhetik egymást a csoportok és a fajok között. Vagyis az ember mindenekelőtt egyéniségként jelenik meg.
Minden emberben van valami, ami minden emberben közös, valami, ami némelyikkel rokonságba hozza őt, és valami, ami csak ő egyedül velejáró. A mindennapi életben gyakran találkozunk az egyéni különbségek jelenségeivel, mindennapi pszichodiagnosztikát végezve azokról az emberekről, akikkel kapcsolatba kerülünk. A tudományos ismeretek azonban különböznek a nem tudományos ismeretektől: a megoldatlan probléma, a megoldás keresését elősegítő elméletek, a fejlett fogalmi apparátus és a tudományos tények rögzítésére szolgáló objektív módszerek megléte, objektivitása és bizonyos mértéke. általánosítás. Ha összehasonlítjuk a tudományos ismereteket a művészettel, amely bizonyos mértékig mindenki előtt feltárul, akkor a művészet intuíción alapul, ezért szubjektív és érzelmileg hat. A tudomány az emberi lélek megismerésének módjaként abban is különbözik a vallástól, hogy a vallás dogmákat követ és a hiten alapszik, míg a tudomány a bizonyításra törekszik, és folyamatosan frissül, az önmegtagadás folyamatában van. Ezért az egykor hamisnak elismert fogalmak időről időre visszatérnek a tudományba (3, 4).
Egészen a közelmúltig a pszichológia, mint minden fiatal tudomány, arra törekedett, hogy azonosítsa a mentális általános mintákat, közös álláspontból fejlessze ki a problémákat. És a közös keresésében általában elveszett az egyén eredetisége. Azonban minden kutató találkozott a mentális egyéni változataival, amelyeket először megfigyelési hibák forrásának tekintettek, majd ebből a hibaforrásból kezdett kirajzolódni az emberi mentális megnyilvánulások változékonyságának problémája. És maga a tudomány fejlődésének logikája vezetett a differenciál-pszichológiai aspektus kiosztásához (9).
A differenciálpszichológia feladatai az egyéni különbségek előfordulási és megnyilvánulási mintáinak megállapítása az emberi pszichében, a pszichodiagnosztikai kutatások és a pszichokorrekciós programok elméleti alapjainak kialakítása. Ma ez egy olyan tudásterület, amely maximálisan alkalmazkodik a gyakorlat igényeihez, ezért nagyon gyorsan fejlődik. És ahogy a fizikát sem volt megalázva, hogy a mikroszkóp, telefon, röntgenterápia a mélységéből került be a gyakorlatba, úgy a pszichológia sem veszíti el igazán tudományos jellegét, ha részt vesz a gyakorlati problémák megoldásában – vélekedett V. Stern. . Amikor egy új koncepció születik (például jellemkiemelés, viselkedési stílus), ez a folyamat a differenciálpszichológia kebelében zajlik, de amikor egy tesztet készítenek ennek a tulajdonságnak a diagnosztizálására, akkor a közvetítési feladat átkerül a szakterületen dolgozó szakemberekre. a pszichodiagnosztika és a differenciálpszichometria (bár megfigyeltek fordított folyamatokat is). amikor a gyakorlatban működő teszt még nem nyerte el az elméleti megértését, amit különösen az intelligencia faktormodelljeinek fejlesztése során figyeltek meg).
A differenciálpszichológiának vannak metszéspontjai a pszichológiai ismeretek számos más ágával. Így abban különbözik az általános pszichológiától, hogy az utóbbi a psziché (beleértve az állatok pszichéjét is) általános törvényszerűségeinek tanulmányozására összpontosít. Az összehasonlító pszichológia (amikor ezt a kifejezést a differenciálpszichológia szinonimájaként használták, ami a szó szó szerinti fordítása) jelenleg az evolúciós létra különböző fokain elhelyezkedő élőlények pszichéjének jellemzőit tanulmányozza. Gyakran kamatoztatja a zoopszichológiai ismereteket, foglalkozik az antropogenezis és az emberi tudatformálás problémáival. A korpszichológia az ember tulajdonságait a fejlődésének életkori szakaszában rejlő minták prizmáján keresztül vizsgálja. A szociálpszichológia azokat a tulajdonságokat veszi figyelembe, amelyeket egy személy egy bizonyos társadalmi csoporthoz való tartozása révén szerez meg, legyen az nagy vagy kicsi. Végül a differenciálpszichofiziológia az emberi psziché egyéni jellemzőit az idegrendszer tulajdonságaitól való függés szempontjából elemzi (3, 8).
A differenciálpszichológia már kialakulása kezdetén tárgyának heterogenitásával hívta fel magára a figyelmet. Tehát még V. Stern is megjegyezte, hogy mentális és fizikai jelenségeket (jelenségeket), cselekvéseket (amelyeket átmeneti időtartamú jelenségként definiált) és hajlamokat (krónikus és potenciális jellegű jelenségekként) vizsgál. Vagyis nem csak azt lehet megpróbálni tanulmányozni, ami rejtett és objektíven nem figyelhető meg, hanem azt is, ami viselkedésben és szándékokban, attitűdökben, más szóval megvalósult és meg nem valósult képességekben nyilvánul meg. A hagyományos értelemben vett jelenségek a közvetlen tapasztalat tárgyai, míg a cselekvések és tendenciák a közvetített tapasztalat tárgyai.
A differenciálpszichológia jelenleg az egyéniség egyéni, tantárgyi tartalmi és szellemi-világnézeti tulajdonságait, az öntudat sajátosságait, az egyén stílusjegyeit és a különféle tevékenységek (szakmai, oktatási, kommunikációs stb.) megvalósítását vizsgálja.

A differenciálpszichológia fejlődési szakaszai
Fejlődése során a pszichológia, mint minden más tudományág, három szakaszon ment keresztül (pontosabban haladó folyamatban van): a tudomány előtti tudáson, a megismerés természettudományos paradigmáján és a humanitárius paradigmán. A pretudományos tudást a megfigyelési módszer túlsúlya, a világi ismeretek felhalmozódása és az általánosítás alacsony szintje jellemzi. A természettudományi paradigma hirdeti a kísérleti adatokon alapuló oksági minták megállapításának szükségességét, és általánosítja ezeket a mintázatokat (a jelenségek általános tulajdonságait tükröző megközelítést nomotetikusnak nevezzük). A tulajdonságok és törvényszerűségek keletkezését ebben az esetben nem mindig veszik figyelembe. A tudományos „incidensek” figyelmen kívül hagyását általában a tudomány fiatalságának bizonyítékának tekintik, amely számára egyetlen jelenség értékes, amennyiben egy bizonyos típusú jelenség képviselője lehet, egy univerzális elv vagy minta felfedezéséhez vezethet. Ezért az egyénnek relatív értéke van a tudás fejlesztése szempontjából.
A humanitárius paradigma ezzel szemben a vizsgált jelenség egyediségére fókuszál, anélkül, hogy feladatul tűzné ki az adatok megbízhatóságának statisztikai megerősítését (azt a megközelítést, amely a jelenség egyéni jellemzőit fő értékként megerősíti, idiográfiának nevezzük). „...A differenciálpszichológiának csak akkor lesz kilátása a nyugodt fejlődési szakaszra, amikor emancipálódik az őt megszülető tudománytól – az általános pszichológiától” – írta W. Stern 1911-ben (11, 6. o.). . Elmondhatjuk, hogy ez már megtörtént. És itt teljesen elkerülhetetlennek bizonyul a történeti megközelítés - a jelenség figyelembevétele annak kialakulásában, elemzése és a következmények előrejelzése.
A humanitárius paradigma dominanciája a tudományos diszciplína érettségéről tanúskodik, és nemcsak a társadalom- és embertudományokban, hanem a természettudományokban is megfigyelhető. A modern pszichológia megengedi magának, hogy törekedjen a pszichográfiára, a tudásra - a megértésre és leírásra. Így a differenciálpszichológia természetesen az általános pszichológiából emelkedett ki, amelyen belül az egyéni különbségek pszichológiája néven sokáig létezett. Mivel a különleges jelentősége általában véve megnő, így a vizsgálat célja az individualitás lesz (vö. a személyiség marxista definíciójával nem az egyénben rejlő absztrakt, hanem mint társadalmi viszonyok összessége) (7, 11).
A differenciálpszichológiának is van kialakulási előtörténete, amely során a tudomány előtti, empirikus gondolkodás egyes területei még saját elnevezést is kaptak. Így a karakterológia az emberek közötti különbségeket egyszerű típusokra igyekezett redukálni, i.e. osztályozások összeállításával foglalkozik különféle anatómiai-fiziológiai és pszichológiai alapokon, mint például az ember szenvedés elfogadó képessége alapján. A karakterológia képviselői I. Kant, I. Banzen voltak. Egy másik irány, a pszichognosztika, azonosított és megállapított kapcsolatokat az ember bizonyos mozgásai, anatómiai jellemzői és tulajdonságai között. Ugyanakkor természetesen az ember különféle természetes tulajdonságai a figyelem középpontjába kerültek. Tehát a J. Lavater által alapított fiziognómia keretein belül a személyiségjegyek, az arckifejezések és akár csak a sziluett képe szolgált alapul a viselkedése előrejelzéséhez. Az F.A. Gall által kifejlesztett frenológia (kranioszkópia) támogatói a koponya szerkezetének alakja alapján igyekeztek meghatározni egy személy jellemzőit. A grafológia, a kézírás tudományának hívei pedig – amelyet I. Michon abbé másoknál jobban tanulmányozott – betűk írásával diagnosztizálták az egyéniség jeleit, a hajlamot, a nyomást és az ember pontos mozdulatainak egyéb jellemzőit, amelyek a kézírásában tükröződnek. A tudomány előtti megismerés e területei, amelyeket egykor megbízhatatlannak ismertek el és a pozitivista tudomány elutasított, most új alapokon térnek vissza az egyéni különbségek pszichológiájához. A jövőbeli kutatások feladata az empirikus általánosítás ezen módszereinek érvényesítése és összekapcsolása a modern tudományos eredményekkel.
A „differenciálpszichológia” kifejezést W. Stern német pszichológus vezette be „The Psychology of Individual Differences” című, 1900-ban megjelent munkájában. Egy ideig a következő fogalmakat használták szinonimaként: karakterológia (I. Banzen, E. Luca), amely ma a karakterrel kapcsolatos ismeretek területéhez tartozik; etológia (J.St. Mill), jelenleg a viselkedéstudományt tanulmányozza; egyéni pszichológia(A. Binet, E. Kraepelin), ma a pszichoanalízis adleri irányát jelöli; speciális pszichológia (G.Heymans), ami orvosi pszichológiát is jelent (11).
Az új tudományos irány első jelentős képviselői A. Binet, J. Cattell, F. Galton, V. Stern, Oroszországban - A. F. Lazursky. Kezdetben a fő kutatási módszerek az egyéni és csoportos tesztek, a mentális képességek különbségeinek vizsgálata, később pedig az attitűdök és érzelmi reakciók mérésére szolgáló projektív módszerek voltak (1, 2, 5).
Az egyéni különbségek pszichológiáját mindig is befolyásolta a gyakorlat - pedagógia, orvostudomány, munkapszichológia. Külön tudományként való bejegyzése pedig a következő előfeltételek miatt vált lehetővé (3, 8).
1. A kísérleti módszer bevezetése a pszichológiába. A legfontosabb esemény itt az volt, hogy W. Wundt 1879-ben megnyitotta az első kísérleti pszichológiai laboratóriumot, ahol kísérleti körülmények között (bár az introspekció módszerével) elkezdte a mentális folyamatok, különösen az appercepció tanulmányozását. Ezt követően nagyon gyorsan hasonló laboratóriumok kezdtek megnyílni Európa és Amerika más országaiban. A pozitivista pszichológia fejlődése szempontjából nem kevésbé fontos volt Fechner - Weber pszichofizikai alaptörvényének levezetése (E = const In R, ahol az Empfindung az érzet nagysága, Reiz pedig az inger nagysága), aminek köszönhetően a Az élet "fény" és "árnyék" oldalairól kiderült, hogy egy meglehetősen egyszerű algebrai kapcsolat összefügg egymással. Ez tudományos tény- kifejező illusztrációja a kifürkészhetetlen tudományos utaknak, mert Fechner meggyőződése szerint "frottír idealista", ahogy a peresztrojka előtti időkben írták róla, legkevésbé a materializmus pozícióit igyekezett megerősíteni kutatásaival.
Még 1796-ban, a Greenwichi Obszervatórium egyik asszisztense (Kinnybrook) állítólagos figyelmen kívül hagyásának köszönhetően a reakcióidőt mint pszichológiai jelenséget fedezték fel (a megfigyelések a „szem és fül” módszerén alapultak, amely megköveteli a vizuális és hallási információk összehangolását). Húsz évvel később a königsbergi csillagász, Bessel (1784-1846) tudományos jelentésekben olvasott erről az esetről, és érdeklődni kezdett a különböző megfigyelők tanúvallomásaiban előforduló egyéni eltérések kérdése iránt. Ez volt a fő érv amellett, hogy a mentálist időbeli kiterjedésű, kezdettel, közeppel és véggel rendelkező folyamatnak kezdjük el, nem pedig egyidejű (egyszeri) jelenségnek. Később F. Donders holland kutató egy speciális sémát dolgozott ki a reakcióidő kiszámítására, és a reakcióidő növekedését a mentális folyamatok szövődményeinek mutatójaként kezdték felfogni. Ma nehéz igazán értékelni ezeket a felfedezéseket, de a mentális objektív megfigyelési módok teljes hiánya ellenére valóban forradalmi hangzásuk volt - lehetővé vált a psziché megváltoztatása, mérése és értékelése.
A kísérleti módszer azonban, miután a pszichológiát megszabadította egy kisebbrendűségi komplexustól az önmagának tudományként való elismerése kapcsán, az ismert modern kutató, A. Anastasi szerint némileg lelassította a psziché egyéni jelenségei iránti érdeklődés kialakulását. amelyeket a tudomány előtti szakaszban aktívan tanulmányoztak.
2. A differenciálpszichológia teljes értékű tudománnyá való átalakulásának következő előfeltétele a statisztikai elemzés módszereinek alkalmazása volt. Minden mentális minőség, a psziché bármely jellemzője egy kontinuum pontjának tekinthető, amely kifejezi ennek a tulajdonságnak a változását a minimumról a maximumra. Szinte minden alkalommal, amikor a kérdéses minőség sok változó hatásának eredménye, normál eloszlási görbe jön létre, azaz a kis (szubnormális) és a nagy (szupernormális) értékek általában kisebbek, mint az átlag (normál). ) értékeket.
Meg kell azonban jegyezni, hogy nem minden szabályszerűségre vonatkozik a normális eloszlás törvénye; például ott van a Zipf-törvény, amely meghatározza a különböző méretű települések számának megoszlását. Ez a törvény lineáris összefüggést fejez ki: sok falu és város van, és kevés a sűrűn lakott város. Ezért mindig meg kell győződni arról, hogy a vizsgált jelenséget normális eloszlás írja le.
A valószínűségelmélet szociálpszichológiai jelenségekre való alkalmazásának lehetőségére elsőként Adolf Quetelet belga szociológus és Francis Galton hívta fel a figyelmet. Quetelet nagy csoportokat tanulmányozott, és felhívta a figyelmet a ritmusra társadalmi folyamatok, amely alapján megalkotta az „átlagember” elméletét (az ember hajlamos úgy viselkedni, mint a legtöbben), amit a hazai pszichológusok többször is kritizálnak. F. Galton éppen ellenkezőleg, nem az átlagos tulajdonságokra, hanem a szupernormális értékekre összpontosított: figyelmének tárgya a különleges képességek voltak, amelyekről az 1869-ben megjelent Hereditary Genius című könyvében írt. Galton a szuperemberek tanulmányozására törekedett, és munkájával megmutatta, hogy a zsenialitás örökölhető tulajdonság.
A statisztikai módszerek a pszichológia által a kapott adatok objektivitásának és megbízhatóságának növelésére, a kísérleti eredmények feldolgozására alkalmazott matematikai technikák. A korrelációelemzés ötlete F. Galton azon kísérleteiből született, hogy vizsgálja a szülők pszichológiai és fizikai jellemzőinek gyermekek általi öröklődési mintáit. Az intellektuális képességek tanulmányozására a faktoranalízis több változatát dolgozta ki, számos módszert javasoltak kifejezetten az újonnan készített tesztek tesztelésére.
Ma a statisztikai módszerek alkalmazásának több területe van a pszichológiában: a) leíró statisztika, beleértve az adatok csoportosítását, osztályozását, grafikus megjelenítését; b) a statisztikai következtetés elmélete, amelyet a felmérési adatokból származó eredmények előrejelzésére használnak; c) a kísérletek tervezésének elmélete, amely kimutatásra és tesztelésre szolgál okozati összefüggést változók között.
Általában a következő statisztikai elemzési módszereket alkalmazzák. A varianciaanalízis lehetővé teszi a mutatók egyedi variációjának mértékének meghatározását (például jól látható, hogy azonos átlagos mutatók mellett az eloszlási tartomány jelentősen eltérhet). Egyes kutatási és gyakorlati problémák esetében a szóródás adja a fő információt. Szóval képzeld el például azt GPA, amit az iskolások kaptak az algebra kontrolljáért, fiúknak és lányoknak egyaránt 4. De a fiúknak hármasuk és ötösük is van, és az összes lány aktívan megcsalta egymást, és ennek eredményeként négyet kapott. Jól látható, hogy az eredmény minden csoportban ugyanaz, de az átlagpontszám mögötti pszichológiai és pedagógiai jelentés teljesen más.
A korrelációelemzés igazolja a kapcsolat, a függőség meglétét a vizsgált változók között. Ugyanakkor megerősítik e jelek megnyilvánulásának egyidejűségét, de ok-okozati feltételességüket egyáltalán nem. Megjegyzendő például, hogy a házastársak házassági elégedettsége negatívan korrelál a szorongással (értsd: minél elégedettebbek családi élet, annál nyugodtabbnak érzik magukat). E tény alapján azonban nem tudhatjuk, hogy nyugodtak-e, mert otthon minden rendben van, vagy elégedettek a közös életükkel, mert alacsony a szorongásuk és általában pozitív életszemléletűek. Számos képlet létezik a korrelációs együtthatók kiszámítására, amelyek +1 és -1 közötti értékeket vehetnek fel. A nullához közeli korrelációk nem erősíthetik meg a változók közötti kapcsolat meglétét.
Végül a faktoranalízis olyan módszerek csoportja, amelyek célja a közvetlenül nem megfigyelhető és nem mérhető tulajdonságok meghatározása. A faktoranalízis célja az Általános nézet ez a változók számának csökkentése, azok sokféleségének néhány közös tényezőre való redukálása. Abban az esetben, ha a korrelációs együtthatók számításának eredménye szerint több mutató között különösen sűrű összefüggések (korrelációs plejádok) vannak, akkor feltételezhető, hogy mögöttük van közös tényező az általánosítás magasabb szintjének változója. A faktormodelleket ma már mindenhol használják, de különösen népszerűek a személyiség és az intelligencia pszichológiájában.
A statisztikai elemzés módszereinek használatához meg kell bizonyosodnia arról, hogy a vizsgált minőség eloszlása normális; de még ilyen feltételek mellett is fennáll annak a lehetősége, hogy a kapott eredmények véletlenszerűek lesznek. Ezt a valószínűséget "szignifikancia szintnek" nevezik.
3. A differenciálpszichológia valódi tudományos ismeretekké formálódásának harmadik előfeltétele a pszichogenetika – a genetikával határos pszichológiai terület – adatainak felhasználása volt, melynek tárgya az egyén egyéni pszichológiai jellemzőinek eredete, a pszichogenetika szerepe. környezet és genotípus kialakulásában. A leginformatívabb a Galton által először alkalmazott iker-módszer volt változataiban, amely lehetővé teszi a környezet hatásának maximális kiegyenlítését, és a vizsgált tulajdonságok adalékanyagba való szétszórását a forrástól függően (a nemzedékről nemzedékre), nem additív (testvéreknél van jelen, ami csak a rokonok számára fontos). egy nemzedék) és a környezet különbségével összefüggő variancia. BAN BEN Utóbbi időben azonban genetikai elemzést is alkalmaznak (5, 9).

A pszichológiai norma fogalma
A differenciálpszichológiai tudás fő fogyasztója a pszichodiagnosztika. Az egyéni különbségek pszichológiájában olyan fogalmak születnek, amelyek mérésére aztán módszereket alkotnak vagy választanak ki. Itt felvetődik az elképzelés a kapott eredmények értékelésének és értelmezésének módszereiről. Ebben a vonatkozásban nagyon fontos a pszichológiai norma fogalma, tartalmilag nagyon heterogén, amit legalább négy tényező befolyásol.
1. A norma statisztikai fogalom. Normálisnak az számít, ami sok, ami az eloszlás közepéhez tartozik. A „farok” részei pedig az alacsony („szubnormális”) vagy magas („szupernormális”) értékek tartományát jelzik. A minőség értékeléséhez meg kell korrelálni egy személy mutatóját másokkal, és így meg kell határozni a helyét a normál eloszlási görbén. Nyilvánvaló, hogy a "sub" és "super" előtagok nem adnak etikai vagy pragmatikus minőségi értékelést (végül is, ha egy személy "szupernormális" agresszivitási mutatója van, az aligha tesz jót másoknak és önmagának).
A normák nem abszolútak, egy adott csoportra (életkor, társadalmi és mások) empirikusan alakulnak ki és származnak. Tehát például közben utóbbi években az MMPI kérdőív szerinti férfiassági index a lányok körében folyamatosan növekszik; ez azonban nem azt jelenti, hogy mindannyian fiatalemberként viselkednek, hanem az elavult normák felülvizsgálatának szükségességét.
2. A normákat társadalmi sztereotípiák vezérlik. Ha egy személy viselkedése nem felel meg az adott társadalomban általánosan elfogadottnak, azt deviánsnak tekintik. Például az orosz kultúrában nem szokás az asztalra tenni a lábát, de az amerikaiban senki sem ítéli el.

3. A normák a mentális egészség. Bármi, amihez klinikushoz kell fordulni, abnormálisnak tekinthető. Megjegyzendő azonban, hogy a pszichiátriában az értékelő megközelítés is szóba kerül, és a normától való eltérés legjelentősebb jelzéseként a tevékenység produktivitásának és az önszabályozási képesség megsértését veszik figyelembe. Tehát például mikor idős ember, felismerve emlékezetének gyengeségét, segédeszközöket használ (jegyzetfüzet, a szükséges tárgyakat a látóterébe rakja), akkor ez a viselkedés megfelel a normának, és ha kritikátlanul bánik önmagával, megtagadja a „protézis” szükségességét. életterét, akkor ez végső soron a feladatok megoldásának képtelenségéhez vezet, és a mentális egészség megsértésére utal.
4. Végül a normák fogalmát az elvárások, a saját, nem általánosított tapasztalatok és egyéb szubjektív változók határozzák meg: például ha a családban az első gyermek másfél évesen kezdett beszélni, akkor a másodikat, aki kétéves korára még nem tanult meg folyékonyan beszélni, a lemaradás jeleivel látják el.
V. Stern, óvatosságra intve egy személy értékelését, megjegyezte, hogy egyrészt a pszichológusoknak nincs joguk arra, hogy egy tulajdonság megállapított anomáliájából következtetést vonjanak le magának az egyénnek mint e tulajdonság hordozójának rendellenességére, másrészt pedig , lehetetlen a szűk előjelre redukált személyiség rendellenességét egyetlen kiváltó okként megállapítani. BAN BEN modern diagnosztika a "norma" fogalmát a nem személyes jellemzők vizsgálatakor használják, a személyiség esetében pedig a "jellemzők" kifejezést használják, ezzel is hangsúlyozva a normatív megközelítés szándékos elutasítását.
Tehát a normák nem egy fagyott jelenség, hanem folyamatosan frissülnek és változnak. A pszichodiagnosztikai módszerek standardjait is rendszeresen felül kell vizsgálni (5, 9).

A differenciálpszichológiai kutatás irányai
Jelenleg a differenciálpszichológia figyelmének tárgya néha külön jelnek bizonyul - például szorongás, az észlelés akutsága, szakmai orientáció és néha - az egyéniség egésze. V. Stern az egyéni különbségek pszichológiájának négy működési területét emelte ki, amelyek folyamatosan fejlődnek és gazdagodnak. Tehát, ha azt vizsgáljuk, hogy a vizsgált minőség mennyire változó, mekkora az értékeinek tartománya egy adott mintában, akkor az első irányt vizsgáljuk. Ha érdekes azonosulni, milyen más tulajdonságokkal mutatkozik meg egyidejűleg a számunkra érdekes tulajdonság, akkor újabb vizsgálatot végzünk. Ugyanakkor sem az első, sem a második esetben nem tesszük fel magunknak e minőség keletkezésének és előrejelzésének kérdéseit, csak egyszeri vágásra szorítkozunk. Ha az individualitást holisztikus jelenségként közelítjük meg, akkor történeti megközelítést kell követnünk, fel kell tárnunk a minket érdeklő minőség okait, főbb fejlődési pontjait. Történelminek is kell lennünk, ha az individualitás többszintű és soktényezősségét igyekszünk feltárni - nem tudjuk, hogy mi és mivel tud egyszerre megnyilvánulni, és lehetőséget kell adnunk magunknak a tipológiai megközelítés alkalmazására. Ezért a második és harmadik típus vizsgálatánál nem keresztirányú, hanem hosszirányú (hosszirányú) metszeteket végzünk (11).
Az egyéni különbségek pszichológiája tehát máig megőrizte heterogenitását, ami többek között az egyes pszichológiai elméletek túlsúlyában nyilvánul meg. Így például az intellektuális képességek elméletének gyakorlatilag semmi köze a szex evolúciós elméletéhez, a temperamentumelméleteknek pedig semmi közük a személyiségjegyekre vonatkozó elméletekhez. Ezért a modern differenciálpszichológia fő irányzata a partikuláris, heterogén tudás integrálása az egyéniség egységes elméletébe.
Sajnos ma is igazak V. Stern szavai, hogy az egyéni funkciók differenciálpszichológiája, valamint „a nő, a művész, a bűnöző pszichológiája stb. egyelőre monográfiák vita tárgya kell, hogy maradjon” (11, 8. o.). A jövőben a tantárgy fő tartalmának bemutatásakor igyekszünk betartani a következő logikát: egy kategória bevezetése, lélektani tartalommal való feltöltése; a vizsgált minőség veleszületett és szerzett meghatározóinak feltüntetése; a pszichodiagnosztika lehetőségei ezen a területen. Ez a struktúra azonban nem mindenhol figyelhető meg, ezért néha csak egy tulajdonság variabilitására vonatkozó adatokra, vagy empirikus tipológiák figyelembevételére szorítkozunk.
Asztal 1
A differenciálpszichológia főbb irányai
Kutatás tárgya A kutatás minősége1. Jel Több egyed közül az egyik egy variációs „vízszintes”2. Jel Kettő vagy több több egyedben összefüggés3. Egyéniség Egy egyén sok jellemzőhöz viszonyítva pszicho-földrajzi "vertikális"4. Egyéniség Két vagy több egyén sok összehasonlító tulajdonsághoz viszonyítva
IRODALOM:
Anastasi A. Differenciálpszichológia. - M.: Április-Nyomda, 2001. - 745 p.
Libin A.V. Differenciálpszichológia: az európai, orosz és amerikai hagyományok metszéspontjában. – M.: Jelentés, 1999. – 534 p.
Godfroy J. Mi a pszichológia. Könyv. 1. és 2. - M., 1992.
Grinshpun I.B. Bevezetés a pszichológiába. - M.: Nemzetközi Pedagógiai Akadémia, 1994. - 146 p.
Rövid pszichológiai szótár. - M., 1985.
Leites N.S. Teplov és az egyéni különbségek pszichológiája // A pszichológia kérdései. - 1982. - T. 4. - S. 37-50.
Mashkov V.N. A differenciálpszichológia alapjai. - Szentpétervár: Szentpétervári Egyetem Kiadója, 1998. - 132 p.
Modern pszichológia / Szerk. V. N. Druzhinina. – M.: Infra+, 2000.
Florenskaya TA. Párbeszéd be gyakorlati pszichológia. - M.: IPAN, 1991. - 244 p.
Schneider L.B. A pszichodiagnosztika alapjai. 1. rész - M., 1995.
Stern V. A differenciálpszichológia és módszertani alapjai. – M.: Nauka, 1998. – 335 p.
2. FEJEZET
A DIFFERENCIÁLIS PSZICHOLÓGIA MÓDSZEREI

A differenciálpszichológia módszereinek osztályozása
A módszer görögül azt jelenti, az utat, a tudás útját. Annak érdekében, hogy képet kapjon a psziché egyéni különbségeiről, használja különböző módokon adatok fogadása. Az állatok világában ezt könnyebb megtenni - ott a mesterséges szelekció módszerét használják főként. Embereknél ezt szerencsére még nem gyakorolják, de lehetőség van a hasonlóságok és különbségek statisztikai vizsgálatára, különösen az oktatás feltételeinek variálásakor. A személyiség különböző szintjeihez (amiről a következő fejezetekben lesz szó) különböző módszerek alkalmazhatók, amelyek különböző dichotómiákba sorolhatók (1, 2, 5, 7).
Az alkalmazott tapasztalatok típusa szerint megkülönböztetünk introspektív (szubjektív tapasztalatok adatain alapuló) és extraspektív (objektív, mérhető eredmény alapján) módszereket.
A hatás aktivitása szerint megkülönböztetünk megfigyelést és kísérletet.
A kapott törvényszerűségek általánosítási szintje szerint nomotetikusak (általánosra irányulnak, magyarázatpszichológia) és idiográfiaiak (egyediségre orientáltak, pszichográfia, megértéspszichológia).
A stabilitás - a vizsgált jelenség változása - alapján vannak megállapító és alakító módszerek (amelyekben a vizsgált minőség végső állapota eltér a kezdeti állapottól).
A differenciálpszichológia módszerei a megértés és magyarázat ellentétének hatására alakultak ki. A megértés vezetett az idiográfiai megközelítés kialakulásához, a magyarázat a kísérleti módszerekhez. A humanitárius és a természettudományi paradigma szembenállása a kutató által alkalmazott módszertani apparátus preferenciáiban is megmutatkozott. Jelenleg ez a konfrontáció enyhül.
A differenciálpszichológia két legkomolyabb módszertani kérdése azonban nyitva marad, és minden extraspektív módszert érint. Az első így hangzik: mivel a mentális jeleket közvetlenül csak magának az alanynak adják, hogyan tud a kutató önmagából kiindulva behatolni egy másik ember mentális világába? Ez a kérdés felveti a pszichológiai kutatásban az analógia vagy értelmezés problémáját. A második kérdés a kutatónak egyedüliként adott fizikai tulajdonságok és azok belső mentális tartalma közötti összefüggésre vonatkozik. Ez a probléma a tünettanra vonatkozik (a tünet alapján ítéljük meg a lelki okot). Tehát a pszichológiai kutatás legvalószínűbb módszereinek felkutatása folyamatosan megoldott és még mindig sürgető feladat.
A differenciálpszichológia által alkalmazott módszerek feltételesen több csoportra oszthatók: általános tudományos, pszichogenetikai, történeti és tulajdonképpen pszichológiai.

Általános tudományos módszerek
Az általános tudományos módszerek a sok más tudományban alkalmazott módszerek pszichológiai valóságához képest módosulnak.
A megfigyelés egy személy célirányos szisztematikus vizsgálata, amelynek eredményei alapján szakértői értékelés készül.
Többféle megfigyelés létezik.
A módszer előnyei, hogy 1) összegyűjtik az ember természetes viselkedésének tényeit, 2) a személyt egész emberként érzékelik, 3) tükrözik az alany életének kontextusát.
2. táblázat
A megfigyelés típusai
1. közvetett - közvetlen
(közvetett - érintkezés) az érintkezési forma szerint 2. terep - laboratórium
(természetes - kísérleti) a tevékenység feltételei szerint 3. nyitott - rejtett (inkognitó) a tárggyal való interakció jellege szerint 4. beletartozik - nem tartalmaz 5. véletlenszerű - cél szerint célirányos 6. folyamatos - szelektív rendezés 7. tetszőleges - strukturált 8. megállapítás - értékelés az eredmények rögzítésével
Hátrányai: 1) a megfigyelt tény összefolyása véletlenszerű jelenségekkel, 2) passzivitás: a kutatót a be nem avatkozása kiváró magatartásra ítéli, 3) az ismételt megfigyelés lehetőségének hiánya, 4) a rögzítés. az eredményeket leíró formában.
A megfigyelés tudományosabbá tehető, ha egy konkrét célt megfogalmazunk (határozza meg, hogy a mentális tevékenység mely aspektusait figyeljük meg); biztosítsa: objektivitás több egyidejű rögzítéssel, szisztematikus, hosszú szünetek elkerülésére törekvő, álcázás, a megfigyelés megszervezése úgy, hogy az illető ne tudjon róla, a megfigyelt jelenségek rögzítésének technikájával.
A pszichológiában a megfigyelés egyik változata az önmegfigyelés (lásd alább az Introspektív módszereket).
A kísérlet egy olyan módszer, amellyel egy változót szándékosan manipulálunk, és megfigyeljük a változtatás eredményeit. A pszichológiában a kísérleti módszer sajátossága a jelenségek közvetlen tanulmányozásának lehetetlensége és a tények értelmezésének elkerülhetetlensége, amelynek során a kölcsönható valóságok szubjektív jellege miatt torzulások lehetségesek. Vagyis bármit is próbálunk mérni, óhatatlanul legalább három ember szubjektív valóságának interakciójával találkozunk: az alany, a kísérletező-értelmező és az alkalmazott módszertan (teszt) megalkotója.
A kísérleti módszer előnyei, hogy 1) lehetőség nyílik a vizsgált mentális folyamatot előidéző körülmények megteremtésére, 2) a kísérlet többszöri megismétlésére, 3) egyszerű protokoll fenntartására, 4) a kísérleti adatok egységesebbek és egyértelműbbek a megfigyeléshez képest.
A hátrányok közé tartozik: 1) a folyamat természetességének eltűnése, 2) az ember személyiségéről alkotott holisztikus kép hiánya, 3) speciális felszerelés szükségessége, 4) a vizsgált valóság természetes észlelésétől való elszakadás (a kísérletező inkább a műszerek, tesztek stb. nyilai leolvasására összpontosít).
Többféle kísérlet létezik. A laboratórium általában speciális körülmények között zajlik, és az alany tisztában van részvételével. Természetes kísérlet, amelyet A.F. vezetett be a tudományos használatba. Lazursky, a lehető legközelebb a hétköznapi emberi tevékenység feltételeihez, aki esetleg nem tud a kísérletben való részvételének tényéről. Például Z. M. Istomina az óvodások rövid távú memóriájának mértékét vizsgálva szignifikánsan eltérő eredményeket kapott a közvetlen utasítások (emlékezzünk a megnevezett szavakra) és a játéktevékenység körülményei ("vásárolj különféle zöldségeket a boltban") esetében. ”). A kamrakísérlet közbenső helyet foglal el a laboratóriumi és a természetes között (például az altruista viselkedés tanulmányozására egy gyermeket meghívnak egy óvoda módszertani rendelőjébe, felajánlva, hogy játsszon egy felnőttel).
A formatív kísérlet nemcsak egy bizonyos állapot megállapítását, hanem annak megváltoztatását is magában foglalja (például miután megbizonyosodtak arról, hogy a nagy szorongás az iskolások alacsony tanulmányi teljesítményéhez kapcsolódik, önbizalom-tréninget végeznek, aminek tulajdonítható formatív kísérletek). A formatív változat egy pszichológiai és pedagógiai kísérlet, amely leggyakrabban a tanítási módszer tesztelésére irányul (amelyet e tesztelés után programnak kezdenek nevezni).
A kísérlet végezhető egyénileg vagy csoportosan, rövid vagy hosszú távú.
A kísérletnek meg kell felelnie az érvényesség (alkalmasság, a célok, módszerek és eredmények összhangjaként értendő), a reprezentativitás (a minta reprezentativitása és szerkezetének a sokasággal, amelyre a kísérlet következtetései vonatkoznak), megbízhatóság (reliabilitás) követelményeinek. az eredmények időbeli stabilitása).
A modellezés különböző tartalmú (helyzetek, állapotok, szerepek, hangulatok) pszichológiai valóságának rekonstrukciója. A pszichológiai modellezésre példa lehet a hangulatindukció (az alany hangulati hátterének megváltoztatása érzelmileg színes történetek elmondásával, emlékek felébresztése stb.).

Pszichogenetikai módszerek
Ez a módszercsoport a környezeti és öröklődési tényezők azonosítását célozza a pszichológiai tulajdonságok egyéni változataiban (1, 10, 11, 12).
Genealógiai módszer - a családok, genealógiák kutatásának módszere, amelyet F. Galton használt az „Örökletes zseni” könyv megírásakor. A módszer alkalmazásának előfeltétele a következő: ha egy adott tulajdonság örökletes és génekben van kódolva, akkor minél szorosabb a kapcsolat, annál nagyobb a hasonlóság az emberek között ezen a tulajdonságon. Ezért a genealógiai módszer szükségszerűen felhasználja a nukleáris családot alkotó első fokú rokonságra vonatkozó információkat (ezek a szülő-gyerek és a testvér-testvér párok). Egyedül génjeik átlagosan 50%-án osztoznak. A rokonság mértékének csökkenésével kevesebb hasonlóságot kell mutatni az (állítólagos) öröklött tulajdonságokban.
A családfák, jelképek, jelölések összeállításának bizonyos szabályai vannak. Azt a személyt, akinek a fát összeállítják, probandnak nevezik (németül der Proband - alany). A törzskönyv tagjai a legkorábbitól a legkésőbbiig generációknak megfelelő sorokba rendeződnek; a gyermekek is ugyanabba a sorba kerülnek születési sorrendben.
A pszichodiagnosztikai és pszichoterápiás feladatokhoz néha a genealógiai módszer genogramnak nevezett változatát alkalmazzák, amelyben a rokoni kapcsolatok mellett a pszichológiai közelség (közeli - távoli), konfliktusok és családi forgatókönyv-beállítások is rögzítésre kerülnek. A genogramot legalább három generáción belül egy családra állítják össze, és lehetővé teszi az ember életének pszichológiai kontextusának tisztázását (ebben az esetben már beszélhetünk társadalmi öröklődésről).
Az örökbefogadott gyermekek módszere, hogy a vizsgálatba bevonják azokat a gyermekeket is, akiket a lehető legkorábban a biológiailag idegen szülők-nevelők, örökbefogadó és biológiai szülők nevelni kaptak. Mivel a gyerekek génjeik 50%-át megosztják a biológiai szüleikkel, de nincs Általános feltételek az örökbefogadókkal pedig éppen ellenkezőleg, nem rendelkeznek közös génekkel, de megosztják az élet környezeti jellemzőit, az öröklődésből és a környezetből fakadó tulajdonságok tenyészthetők. Az érdeklődési tulajdonságot párban vizsgálják (a gyermek a biológiai szülő, a gyermek a nevelőszülő). A hasonlóság mértéke a minőség természetét jelzi.
Annak ellenére, hogy számos kritika éri a módszer működési érvényességét, jelenleg a pszichogenetikában a legtisztábbnak tartják.
Az iker-módszert E. Thorndike, R. Zazzo alkalmazta. Az ikrek között megkülönböztetik az egypetéjű (azonos petesejtből fejlődő, és ezért azonos génkészlettel rendelkező) és kétpetéjűeket (hasonlóak a génkészletükben lévő közönséges testvérekhez, azzal a különbséggel, hogy egy időben születtek). 1. A kontroll ikrek módszere a páron belüli egypetéjű és kétpetéjű ikrek összehasonlításából áll. 2. Az ikerpár módszer egy ikerpáron belüli szerepek és funkciók megoszlásának tanulmányozásából áll, amely gyakran zárt szociálpszichológiai rendszert alkot, beleértve az egyes ikreket alrendszerként, aminek köszönhetően az ikrek az ún. teljes személyiség". 3. A kontroll iker módszere abból áll, hogy az egyik iker képző hatású, a másik nem, és a készség megjelenésének időpontja rögzített. Ha a készség végül egy időben jelentkezik, ez az érési tényezőnek tudható be. Hasonló kísérleteket ír le T. Bauer az egyéves gyerekek bilihez szoktatása és a lépcsőzési készség fejlesztése terén. 4. A szeparált egypetéjű ikrek módszerét társadalmi kataklizmák körülményei között alkalmazzák, amikor a körülmények miatt az ikrek jelentősen eltérő környezeti feltételek közé kerülnek. A tulajdonságok hasonlósága az öröklődési tényezőhöz, a különbség a környezeti tényezőhöz kapcsolódik.

Történelmi módszerek (dokumentumelemzési módszerek)
Történelmi módszereket szentelnek a kiemelkedő személyiségek, a környezet jellemzőinek és az öröklődésnek, amelyek impulzusként szolgáltak lelki fejlődésükhöz. Ezek a módszerek általában egy történelmi egyént választanak tárgyukként - olyan személyt, akinek tevékenysége olyan eredményhez vezetett, amely kulturális értékkel bír. A történeti módszer azonban egészen hétköznapi emberek részletes vizsgálatára is alkalmazható. Ebbe a csoportba tartoznak az életrajzi, naplós, önéletrajzi módszerek, közös jellemzőjük az elsődleges források vagy életrajzok használata.
Az életrajzi módszer egy kiemelkedő személy személyes életrajzának felhasználása hosszú időn keresztül pszichológiai portréjának összeállításához. Az életrajzírótól származó adatok felhasználása esetén a nehézséget magának az életrajzírónak az álláspontjának értelmezése jelenti, aki gyakran a tények helyett következtetéseket közöl. Ha egy pszichológust egy kiemelkedő személy lelki felépítése érdekli, akkor még a hivatalos életrajzíró előtt is elkészítheti életrajzát, a pszichológiai jellemzőkre összpontosítva; ebben az esetben "pszichográfiát" végez. Az életrajzi módszer egyik változata a P. Möbius által bevezetett patográfiai módszer is (prominens személyek betegségeinek leírása). A hazai tudományban a patográfiai módszert a híres genetikus, V. P. Efroimson alkalmazta a zsenialitás előfeltételeinek tanulmányozására.
A naplómódszer az életrajzi módszer egy változata, amelyet általában egy hétköznapi ember életének tanulmányozására szentelnek, és fejlődésének és viselkedésének leírását tartalmazza, amelyet hosszú ideig szakértő (szülők, pedagógus, kolléga) végez.
Az önéletrajz közvetlen benyomásokon és visszatekintő tapasztalatokon alapuló élettörténet. Az eredmények torzulásai ez a módszer a személyi dinamika folyamatai okozhatják. Legújabb módszerek a rögzítések a videórögzítési képességekhez kapcsolódnak.

Valójában pszichológiai módszerek
Ez a csoport alkotja a kutatás differenciálpszichológiai módszereinek fő tartalmát (5, 6, 8, 9, 14, 15).
Az introspektív módszerek (önmegfigyelés és önértékelés) közvetlenül nyitják meg a vizsgálat tárgyát, ami a fő előnyük. A modern tudományban főként a kutatás előzetes szakaszában használják őket. 1. Az önmegfigyelés arra szolgál, hogy megállapítsunk egy tényleges jelet – egy olyan jelenséget, amely benne van Ebben a pillanatban az önvizsgálatot végző személyben. A módszer hátrányai közé tartozik a mentális jelenségek (például affektusok) jelentős részének megsemmisülése az introspekció folyamatában, a jelenségek gyors kiszorítása a tudattalan világába, és ennek eredményeként az alacsony megbízhatóság. a kapott adatokból. Ezért, ahogy V. Stern is megjegyezte, az introspekcióban nem lehet negatív egzisztenciális döntést hozni (mondjuk, hogy nem volt kép vagy tapasztalat, mivel az önemlékezés során redukálni lehetett). A torzítás forrása a beszéd (amely elmarad a pszichés jelenség mögött), a logikai koherenciára való hajlam (miközben a pszichés jelenségek gyakran töredezettek), valamint az elvárásokon keresztüli szuggesztió. Így az introspekció többé-kevésbé megbízható adatokat szolgáltat a speciálisan képzett alanyok pszichéjének megismerhető elemeiről.
2. Az önértékelés az önmegfigyeléssel ellentétben nemcsak a tényleges jelenségeket, hanem a stabilabb mentális tulajdonságokat is tükrözi. A módszer hátrányai közé tartozik az ítéletek felületessége (különböző tulajdonságok rejtőzhetnek a külsőleg hasonló tünetek mögött), a legtöbb vizsgált tulajdonság értéke (aminek következtében felmerülhet a vágy azok alábecsülésére vagy megerősítésére), mentális szégyen (azaz az egyéniség feltáruló és egyéb lényeges tulajdonságaival való szembefordulás).
Az anonimitás megőrzése és az alany önértékelési képességének figyelemmel kísérése megbízhatóbb módszerré teheti az önértékelést.
Az emberi viselkedés pszichofiziológiai alapjainak tanulmányozására kidolgozott pszichofiziológiai (hardveres) módszereket B. M. Teplov iskolájának tanulmányozása során alkalmazták. Laboratóriumi körülményeket és speciális műszereket igényelnek; ritkán használják a gyakorlati pszichodiagnosztikában (13).
1. Az érzékenység kondicionált reflexváltozásainak technikája (adaptáció és szenzibilizáció más modalitású ingerek hatására). 2. A galvanikus bőrreakciók (GSR) módszere - a bőr elektromos vezetőképességének változásai. 3. Abszolút és differenciális küszöbök mérése normál és speciális körülmények között (látás - hallási ingerekkel és fordítva, más ingerek jelenlétében - "indukciós technika", koffein és egyéb farmakológiai szerek hatására). 4. Egyéb szenzoros funkciók mérése: a villogás fúzió kritikus frekvenciája, stb. 5. Elektroencefalográfiás módszer (EEG, alfa index, az alfa ritmus frekvenciája és amplitúdója). 6. A motoros reakciók technikája (reakcióidő mérése, A.R. Luria konjugált motoros változások technikája, ismertebb nevén hazugságdetektor és mások). 7. Az agyi beszédbeli dominancia meghatározására használt dichotikus hallgatás technika. Jelentése először verbális, majd non-verbális anyag egyidejű bemutatásában rejlik, egyidejűleg a jobb és a bal fülbe juttatva. A verbális anyag észlelésekor és reprodukálásakor általában a bal fül (azaz a jobb agyfélteke), a nem verbális anyag észlelésekor pedig a bal fül dominál. Egy további jelző a preferenciális aktiválást jelző EEG-adatok.
A szociálpszichológiai módszerek közé tartoznak a felmérések és a szociometria. A felmérések a válaszadók saját bevallású adataira támaszkodnak, nem pedig objektíven rögzített tényekre. A felmérések típusai a beszélgetés, az interjú, a kérdőív.
1. A beszélgetés egy fogadási módszer új információ egy személlyel való szabad kommunikáció révén. Egy beszélgetésben a szerepek szimmetrikusan oszlanak meg.
2. Interjú - egy speciális beszélgetési forma, amelyben az egyik partner a vezető, a másik a követő, és a kérdéseket egyoldalúan teszik fel. A variáns egy standardizált interjú, amely szigorúan meghatározott kérdéseket tartalmaz, amelyeket fel kell tenni, de amelyek azonban felhígíthatók másokkal, amelyeknek maszkolási célja van.
3. Kikérdezés - információszerzés a speciálisan elkészített kérdésekre adott válaszok alapján. A kérdőívek különböznek a) a kérdések tartalmában, b) formájukban - nyitott és zárt, c) a kérdések megfogalmazásában, d) a kérdések számában és sorrendjében.
A kérdezés szóbeli és írásbeli, egyéni és csoportos. A gyerekekkel való munka során általában tíz éves kortól alkalmazzák a kérdőíves módszert, addig a válaszokat a kérdező rögzítheti.
4. A szociometria egy személy pozícióját (státuszát) vizsgálja egy csoportban, és szakértői értékelésként használható a szociometriai kritériumként meghatározott alapokon (például egy szociometriai index felhasználható annak megítélésére, hogy egy személy hogyan tekinthető altruistának, barátságos, felelősségteljes stb. bandatársai).
A "keresztirányú" és "hosszirányú" metszet korpszichológiai módszerei. 1. A „keresztirányú” szakaszok különböző korú gyermekcsoportok összehasonlítását jelentik. A. Gesell használta, hogy megszerezze a gyermekek mentális fejlődésének normáit. Fontos a vizsgálathoz választott életkor. Minél nagyobb a fejlődés üteme, annál rövidebbnek kell lennie az egyes "szeletek" közötti időintervallumoknak, pl. kisgyermekeknél gyakrabban kell elvégezni. A módszert a hazai pszichológusok élesen bírálták a történetiség hiánya miatt.
2. A "hosszirányú" (hosszirányú) metszeteket N. M. Shchelovanov és N. L. Figurin a gyermekek napi viselkedésének vizsgálatában használta. Néha a viselkedés egyéni aspektusait tanulmányozzák (például beszédfejlődés). Ide tartozhatnak a naplók, életrajzi módszerek (anyák és serdülők naplói) is, amelyek a gyermekek születésétől egy bizonyos szakaszig megfigyeléseinek eredményeit tartalmazzák. A módszer hátránya a bonyolultság, a magas időköltség. Az előny a fejlődés dinamikájának feltárásában rejlik.
Hosszanti és keresztmetszetek kombinációja lehetséges: először keresztirányú vizsgálatokat végeznek, majd a fordulópontoknál részletesebb longitudinális vizsgálatot végeznek.
Az aktivitás (kreativitás) termékeinek elemzése a pszichológiai valóság közvetett vizsgálata deobjektifikáción (a tevékenység eredményének megfelelő helyreállításon) keresztül. Lehetőségek - kézírás vizsgálat, grafikus és egyéb projektív módszerek. A pszichológiai és pedagógiai kutatásokban különféle tudáskontroll formáját öltik (esszék, diktátumok, tesztpapírok), amelyek lehetővé teszik a dinamika reprodukálását tanulási tevékenységek személy.
A tesztelés egy rövid, szabványosított teszt, amelynek célja az egyének közötti, az egyéneken belüli vagy a csoportok közötti különbségek megállapítása. A tesztek használatának meg kell felelnie az Emberi Jogok Nyilatkozatának és a Gyermekjogi Egyezménynek.
A vizsgált valóságtól függően a tesztek a következő csoportokba sorolhatók (az osztályozás empirikus jellegű, az osztályok átfedik egymást). 1. Képességvizsgálatok. 2. Készségek és képességek tesztjei. 3.

differenciálpszichológia- az egyének és embercsoportok pszichéjének egyéni különbségeit, valamint ezen eltérések természetét, forrásait és következményeit vizsgáló tudományág. Ez a mentális változatosság törvényeinek tudománya.

Az individualizáció minden élőlény sajátja. Még a prepszichés életformák is jelentős eltéréseket mutatnak, bár ezek a különbségek az organizmusok szerkezetére és működésére vonatkoznak. És a psziché, mint a lét és a benne való tájékozódás tükröződésének megjelenésével a különbségek az élőlények tevékenységének minden formáját kezdtek érinteni. A psziché egyéni különbségei nemcsak az emberek, hanem az egész állatvilág velejárói, és gyakran a fajokon belüli különbségek meghaladják a fajok közötti különbségeket. Így például a legokosabb patkány hatékonyabban tud fellépni ugyanabban a tanulási helyzetben, mint a legostobább majom, aki a patkány fölött áll az evolúciós létrán. A szürke libáknál vannak szociális viselkedési megnyilvánulások, amelyeket hagyományosan csak az emberekre jellemzőnek tartottak, egészen addig, amíg a figyelemre méltó etológus, K. Lorenz fel nem figyelt rájuk (diadalmas kiáltás, a párválasztási szelektivitásra utal, negyven vagy több éves házastársi hűség esetei évek, adatok az állatok közötti barátságról és féltékenységről) (1).

Másrészt az emberi gondolkodás olyan tulajdonsága, mint a kétfázisú feladatok megoldásának képessége (a főemlősöknél megfigyelhető, ahogyan azt W. Koehler kísérletei is kimutatták), gyakran hiányzik a szociális intelligencia területén (pl. a szülők, akik „megosztják” a jogot, hogy a válás után kommunikáljanak gyermekükkel, gyakran teljesen elveszítik a „két lépés” kiszámításának képességét, és így védik a közös érdekeket). Ezért az egyéni eltérések valóban átfedhetik egymást a csoportok és a fajok között. Vagyis az ember mindenekelőtt egyéniségként jelenik meg.

Minden emberben van valami, ami minden emberben közös, valami, ami némelyikkel rokonságba hozza őt, és valami, ami csak ő egyedül velejáró. A mindennapi életben gyakran találkozunk az egyéni különbségek jelenségeivel, mindennapi pszichodiagnosztikát végezve azokról az emberekről, akikkel kapcsolatba kerülünk. A tudományos ismeretek azonban különböznek a nem tudományos ismeretektől: a megoldatlan probléma, a megoldás keresését elősegítő elméletek, a fejlett fogalmi apparátus és a tudományos tények rögzítésére szolgáló objektív módszerek megléte, objektivitása és bizonyos mértéke. általánosítás. Ha összehasonlítjuk a tudományos ismereteket a művészettel, amely bizonyos mértékig mindenki előtt feltárul, akkor a művészet intuíción alapul, ezért szubjektív és érzelmileg hat. A tudomány az emberi lélek megismerésének módjaként abban is különbözik a vallástól, hogy a vallás dogmákat követ és a hiten alapszik, míg a tudomány a bizonyításra törekszik, és folyamatosan frissül, az önmegtagadás folyamatában van. Ezért az egykor hamisnak elismert fogalmak időről időre visszatérnek a tudományba (3, 4).

Feladatok A differenciálpszichológia célja az emberi pszichében az egyéni különbségek előfordulási és megnyilvánulási mintáinak megállapítása, a pszichodiagnosztikai kutatások és pszichokorrekciós programok elméleti alapjainak kialakítása. Ma ez egy olyan tudásterület, amely maximálisan alkalmazkodik a gyakorlat igényeihez, ezért nagyon gyorsan fejlődik. És ahogy a fizikát sem volt megalázva, hogy a mikroszkóp, telefon, röntgenterápia a mélységéből került be a gyakorlatba, úgy a pszichológia sem veszíti el igazán tudományos jellegét, ha részt vesz a gyakorlati problémák megoldásában – vélekedett V. Stern. . Amikor egy új koncepció születik (például jellemkiemelés, viselkedési stílus), ez a folyamat a differenciálpszichológia kebelében zajlik, de amikor egy tesztet készítenek ennek a tulajdonságnak a diagnosztizálására, akkor a közvetítési feladat átkerül a szakterületen dolgozó szakemberekre. a pszichodiagnosztika és a differenciálpszichometria és (bár voltak megfigyelhető és fordított folyamatok, amikor egy gyakorlatban működő teszt nem szerezte meg az elméleti megértését, ami különösen az intelligencia faktormodelljeinek kialakításánál volt megfigyelhető).

A differenciálpszichológiának vannak metszéspontjai a pszichológiai ismeretek számos más ágával. Így abban különbözik az általános pszichológiától, hogy az utóbbi a psziché (beleértve az állatok pszichéjét is) általános törvényszerűségeinek tanulmányozására összpontosít. Az összehasonlító pszichológia (amikor ezt a kifejezést a differenciálpszichológia szinonimájaként használták, ami a szó szó szerinti fordítása) jelenleg az evolúciós létra különböző fokain elhelyezkedő élőlények pszichéjének jellemzőit tanulmányozza. Gyakran kamatoztatja a zoopszichológiai ismereteket, foglalkozik az antropogenezis és az emberi tudatformálás problémáival. A korpszichológia az ember tulajdonságait a fejlődésének életkori szakaszában rejlő minták prizmáján keresztül vizsgálja. A szociálpszichológia azokat a tulajdonságokat veszi figyelembe, amelyeket egy személy egy bizonyos társadalmi csoporthoz való tartozása révén szerez meg, legyen az nagy vagy kicsi. Végül a differenciálpszichofiziológia az emberi psziché egyéni jellemzőit az idegrendszer tulajdonságaitól való függés szempontjából elemzi (3, 8).

A differenciálpszichológia már kialakulása kezdetén tárgyának heterogenitásával hívta fel magára a figyelmet. Tehát még V. Stern is megjegyezte, hogy szellemi és fizikai tanulmányokat folytat jelenségek(jelenségek), akciókat(amit időbeli kiterjedésű jelenségként definiált) és hajlamok(krónikus és potenciális jelenségek). Vagyis nem csak azt lehet megpróbálni tanulmányozni, ami rejtett és objektíven nem figyelhető meg, hanem azt is, ami viselkedésben és szándékokban, attitűdökben, más szóval megvalósult és meg nem valósult képességekben nyilvánul meg. A hagyományos értelemben vett jelenségek a közvetlen tapasztalat tárgyai, míg a cselekvések és tendenciák a közvetített tapasztalat tárgyai.

A differenciálpszichológia fejlődési szakaszai

Fejlődése során a pszichológia, mint minden más tudományág, három szakaszon ment keresztül (pontosabban haladó folyamatban van): a tudomány előtti tudáson, a megismerés természettudományos paradigmáján és a humanitárius paradigmán. tudomány előtti tudás a megfigyelési módszer túlsúlya, a világi ismeretek felhalmozása és az általánosítás alacsony szintje jellemzi. Természettudományi paradigma hirdeti a kísérleti adatokon alapuló oksági minták megállapításának szükségességét, és általánosítja ezeket a mintákat (a jelenségek általános tulajdonságait tükröző megközelítés ún. nomotetikus). A tulajdonságok és törvényszerűségek keletkezését ebben az esetben nem mindig veszik figyelembe. A tudományos „incidensek” figyelmen kívül hagyását általában a tudomány fiatalságának bizonyítékaként tartják számon, amely számára egyetlen jelenség értékes, amennyiben kiderül, hogy egy-egy jelenséget reprezentál, és egy univerzális felfedezéshez vezethet. elv vagy minta. Ezért az egyénnek relatív értéke van a tudás fejlesztése szempontjából.

S.K. Nartova-Bochaver

DIFFERENCIÁLIS

PSZICHOLÓGIA

oktatóanyag
TARTALOMJEGYZÉK

1. FEJEZET A DIFFERENCIÁL PSZICHOLÓGIA TÁRGYA, TÖRTÉNETE ÉS FŐ IRÁNYAI

2. FEJEZET A DIFFERENCIÁLIS PSZICHOLÓGIA MÓDSZEREI

FEJEZET 3. AZ EGYÉNI KÜLÖNBSÉGEK FORRÁSAI. SZEMÉLYISÉG, EGYÉNISÉG, EGYÉNISÉG

4. FEJEZET EGYEDI JELLEMZŐK: A FÉLTÉKEK ASZIMMETRIÁJA ÉS A JELLEMZŐ

FEJEZET 5. A SZERELEM PSZICHOLÓGIÁJA

6. FEJEZET A KÉPESSÉGEK PSZICHOLÓGIÁJA

7. FEJEZET A SZEMÉLYISÉG ÉS A JELLEM TANULMÁNYÁNAK TIPOLÓGIAI MEGKÖZELÍTÉSE

8. FEJEZET TÁRGYI TARTALMI JELLEMZŐK: A SZEMÉLYISÉGEK PSZICHOLÓGIÁJA

9. FEJEZET. A SZEX PSZICHOLÓGIÁJA

10. FEJEZET SZEMÉLY ÉS SZAKMA

11. FEJEZET. EMBER ÉS MÁS EMBEREK

12. FEJEZET AZ EGYÉNISÉG STÍLUS JELLEMZŐI

KÖVETKEZTETÉS

ALAPFOGALMAK SZÓSZEDET

IRODALOM

1. FEJEZET.

A DIFFERENCIÁLIS PSZICHOLÓGIA TÁRGYA, TÖRTÉNETE ÉS FŐ IRÁNYAI. A DIFFERENCIÁL PSZICHOLÓGIA MINT TUDOMÁNY

S.K. Nartova-Bochaver
DIFFERENCIÁLIS

PSZICHOLÓGIA

oktatóanyag

2. FEJEZET A DIFFERENCIÁLIS PSZICHOLÓGIA MÓDSZEREI

FEJEZET 3. AZ EGYÉNI KÜLÖNBSÉGEK FORRÁSAI. SZEMÉLYISÉG, EGYÉNISÉG, EGYÉNISÉG

4. FEJEZET EGYEDI JELLEMZŐK: A FÉLTÉKEK ASZIMMETRIÁJA ÉS A JELLEMZŐ

FEJEZET 5. A SZERELEM PSZICHOLÓGIÁJA

6. FEJEZET A KÉPESSÉGEK PSZICHOLÓGIÁJA

7. FEJEZET A SZEMÉLYISÉG ÉS A JELLEM TANULMÁNYÁNAK TIPOLÓGIAI MEGKÖZELÍTÉSE

8. FEJEZET TÁRGYI TARTALMI JELLEMZŐK: A SZEMÉLYISÉGEK PSZICHOLÓGIÁJA

9. FEJEZET. A SZEX PSZICHOLÓGIÁJA

10. FEJEZET SZEMÉLY ÉS SZAKMA

11. FEJEZET. EMBER ÉS MÁS EMBEREK

12. FEJEZET AZ EGYÉNISÉG STÍLUS JELLEMZŐI

KÖVETKEZTETÉS

ALAPFOGALMAK SZÓSZEDET

IRODALOM

1. FEJEZET.

A DIFFERENCIÁLIS PSZICHOLÓGIA TÁRGYA, TÖRTÉNETE ÉS FŐ IRÁNYAI. A DIFFERENCIÁL PSZICHOLÓGIA MINT TUDOMÁNY
A differenciálpszichológia egy olyan tudományág, amely az egyének és embercsoportok pszichéjének egyéni különbségeit, valamint e különbségek természetét, forrásait és következményeit vizsgálja. Ez a mentális változatosság törvényeinek tudománya.

Minden emberben van valami, ami minden emberben közös, valami, ami némelyikkel rokonságba hozza őt, és valami, ami csak ő egyedül velejáró. A mindennapi életben gyakran találkozunk az egyéni különbségek jelenségeivel, mindennapi pszichodiagnosztikát végezve azokról az emberekről, akikkel kapcsolatba kerülünk. A tudományos ismeretek azonban különböznek a nem tudományos ismeretektől: a megoldatlan probléma jelenléte, a megoldás keresését elősegítő elméletek, fejlett fogalmi apparátus és objektív módszerek jelenléte a tudományos tények rögzítésére, objektivitás és bizonyos fokú általánosítás. . Ha összehasonlítjuk a tudományos ismereteket a művészettel, amely bizonyos mértékig mindenki előtt feltárul, akkor a művészet intuíción alapul, ezért szubjektív és érzelmileg hat. A tudomány az emberi lélek megismerésének módjaként abban is különbözik a vallástól, hogy a vallás dogmákat követ és a hiten alapszik, míg a tudomány a bizonyításra törekszik, és folyamatosan frissül, az önmegtagadás folyamatában van. Ezért az egykor hamisnak elismert fogalmak időről időre visszatérnek a tudományba (3, 4).

A differenciálpszichológia feladatai az egyéni különbségek előfordulási és megnyilvánulási mintáinak megállapítása az emberi pszichében, a pszichodiagnosztikai kutatások és a pszichokorrekciós programok elméleti alapjainak kialakítása. Ma ez egy olyan tudásterület, amely maximálisan alkalmazkodik a gyakorlat igényeihez, ezért nagyon gyorsan fejlődik. És ahogy a fizikát sem volt megalázva, hogy a mikroszkóp, telefon, röntgenterápia a mélységéből került be a gyakorlatba, úgy a pszichológia sem veszíti el igazán tudományos jellegét, ha részt vesz a gyakorlati problémák megoldásában – vélekedett V. Stern. . Amikor egy új koncepció születik (például jellemkiemelés, viselkedési stílus), ez a folyamat a differenciálpszichológia kebelében zajlik, de amikor egy tesztet készítenek ennek a tulajdonságnak a diagnosztizálására, akkor a közvetítési feladat átkerül a szakterületen dolgozó szakemberekre. a pszichodiagnosztika és a differenciálpszichometria (bár megfigyeltek fordított folyamatokat is). amikor a gyakorlatban működő teszt még nem nyerte el az elméleti megértését, amit különösen az intelligencia faktormodelljeinek fejlesztése során figyeltek meg).

A differenciálpszichológiának vannak metszéspontjai a pszichológiai ismeretek számos más ágával. Így abban különbözik az általános pszichológiától, hogy az utóbbi a psziché (beleértve az állatok pszichéjét is) általános törvényszerűségeinek tanulmányozására összpontosít. Az összehasonlító pszichológia (amikor ezt a kifejezést a differenciálpszichológia szinonimájaként használták, ami a szó szó szerinti fordítása) jelenleg az evolúciós létra különböző fokain elhelyezkedő élőlények pszichéjének jellemzőit tanulmányozza. Gyakran kamatoztatja a zoopszichológiai ismereteket, foglalkozik az antropogenezis és az emberi tudatformálás problémáival. A fejlődéslélektan az ember jellemzőit a fejlődésének életkori szakaszában rejlő minták prizmáján keresztül vizsgálja. A szociálpszichológia azokat a tulajdonságokat veszi figyelembe, amelyeket egy személy egy bizonyos társadalmi csoporthoz való tartozása révén szerez meg, legyen az nagy vagy kicsi. Végül a differenciálpszichofiziológia az emberi psziché egyéni jellemzőit az idegrendszer tulajdonságaitól való függés szempontjából elemzi (3, 8).

Fejlődése során a pszichológia, mint minden más tudományág, három szakaszon ment keresztül (pontosabban haladó folyamatban van): a tudomány előtti tudáson, a megismerés természettudományos paradigmáján és a humanitárius paradigmán. A pretudományos tudást a megfigyelési módszer túlsúlya, a világi ismeretek felhalmozódása és az általánosítás alacsony szintje jellemzi. A természettudományi paradigma hirdeti a kísérleti adatokon alapuló oksági minták megállapításának szükségességét, és általánosítja ezeket a mintázatokat (a jelenségek általános tulajdonságait tükröző megközelítést nomotetikusnak nevezzük). A tulajdonságok és törvényszerűségek keletkezését ebben az esetben nem mindig veszik figyelembe. A tudományos „incidensek” figyelmen kívül hagyását általában a tudomány fiatalságának bizonyítékának tekintik, amely számára egyetlen jelenség értékes, amennyiben egy bizonyos típusú jelenség képviselője lehet, egy univerzális elv vagy minta felfedezéséhez vezethet. Ezért az egyénnek relatív értéke van a tudás fejlesztése szempontjából.

A humanitárius paradigma dominanciája a tudományos diszciplína érettségéről tanúskodik, és nemcsak a társadalom- és embertudományokban, hanem a természettudományokban is megfigyelhető. A modern pszichológia megengedi magának, hogy törekedjen a pszichográfiára, a tudásra - a megértésre és leírásra. Így a differenciálpszichológia természetesen az általános pszichológiából emelkedett ki, amelyen belül az egyéni különbségek pszichológiája néven sokáig létezett. Mivel a különleges jelentősége általában véve megnő, így a vizsgálat célja az individualitás lesz (vö. a személyiség marxista definíciójával nem az egyénben rejlő absztrakt, hanem mint társadalmi viszonyok összessége) (7, 11).

A differenciálpszichológiának is van kialakulási előtörténete, melynek során a tudomány előtti, empirikus gondolkodás egyes területei még a nevüket is elnyerték. Így a karakterológia az emberek közötti különbségeket egyszerű típusokra igyekezett redukálni, i.e. osztályozások összeállításával foglalkozik különféle anatómiai-fiziológiai és pszichológiai alapokon, mint például az ember szenvedés elfogadó képessége alapján. A karakterológia képviselői I. Kant, I. Banzen voltak. Egy másik irány, a pszichognosztika, azonosított és megállapított kapcsolatokat az ember bizonyos mozgásai, anatómiai jellemzői és tulajdonságai között. Ugyanakkor természetesen az ember különféle természetes tulajdonságai a figyelem középpontjába kerültek. Tehát a J. Lavater által alapított fiziognómia keretein belül a személyiségjegyek, az arckifejezések és akár csak a sziluett képe szolgált alapul a viselkedése előrejelzéséhez. Az F.A. Gall által kifejlesztett frenológia (kranioszkópia) támogatói a koponya szerkezetének alakja alapján igyekeztek meghatározni egy személy jellemzőit. A grafológia, a kézírás tudományának hívei pedig – amelyet I. Michon abbé másoknál jobban tanulmányozott – betűk írásával diagnosztizálták az egyéniség jeleit, a hajlamot, a nyomást és az ember pontos mozdulatainak egyéb jellemzőit, amelyek a kézírásában tükröződnek. A tudomány előtti megismerés e területei, amelyeket egykor megbízhatatlannak ismertek el és a pozitivista tudomány elutasított, most új alapokon térnek vissza az egyéni különbségek pszichológiájához. A jövőbeli kutatások feladata az empirikus általánosítás ezen módszereinek érvényesítése és összekapcsolása a modern tudományos eredményekkel.

A „differenciálpszichológia” kifejezést W. Stern német pszichológus vezette be „The Psychology of Individual Differences” című, 1900-ban megjelent munkájában. Egy ideig a következő fogalmakat használták szinonimaként: karakterológia (I. Banzen, E. Luca), amely ma a karakterrel kapcsolatos ismeretek területéhez tartozik; etológia (J.St. Mill), jelenleg a viselkedéstudományt tanulmányozza; egyéni pszichológia (A. Binet, E. Kraepelin), ma a pszichoanalízis adleri irányát jelöli; speciális pszichológia (G.Heymans), ami orvosi pszichológiát is jelent (11).

Az új tudományos irány első jelentős képviselői A. Binet, J. Cattell, F. Galton, V. Stern, Oroszországban - A. F. Lazursky. Kezdetben a fő kutatási módszerek az egyéni és csoportos tesztek, a mentális képességek különbségeinek vizsgálata, később pedig az attitűdök és érzelmi reakciók mérésére szolgáló projektív módszerek voltak (1, 2, 5).

Az egyéni különbségek pszichológiáját mindig is befolyásolta a gyakorlat - pedagógia, orvostudomány, munkapszichológia. Külön tudományként való bejegyzése pedig a következő előfeltételek miatt vált lehetővé (3, 8).

1. A kísérleti módszer bevezetése a pszichológiába. A legfontosabb esemény itt az volt, hogy W. Wundt 1879-ben megnyitotta az első kísérleti pszichológiai laboratóriumot, ahol kísérleti körülmények között (bár az introspekció módszerével) elkezdte a mentális folyamatok, különösen az appercepció tanulmányozását. Ezt követően nagyon gyorsan hasonló laboratóriumok kezdtek megnyílni Európa és Amerika más országaiban. A pozitivista pszichológia fejlődése szempontjából nem kevésbé fontos volt Fechner - Weber pszichofizikai alaptörvényének levezetése (E = const In R, ahol az Empfindung az érzet nagysága, Reiz pedig az inger nagysága), aminek köszönhetően a Az élet "fény" és "árnyék" oldalairól kiderült, hogy egy meglehetősen egyszerű algebrai kapcsolat összefügg egymással. Ez a tudományos tény kifejezően szemlélteti a tudományos utak kifürkészhetetlenségét, mert Fechner, aki meggyőződése szerint „terry idealista”, ahogyan a peresztrojka előtti időkben írták róla, a legkevésbé a materializmus pozícióit igyekezett megerősíteni. kutatás.

Még 1796-ban, a Greenwichi Obszervatórium egyik asszisztense (Kinnybrook) állítólagos figyelmen kívül hagyásának köszönhetően a reakcióidőt mint pszichológiai jelenséget fedezték fel (a megfigyelések a „szem és fül” módszerén alapultak, amely megköveteli a vizuális és hallási információk összehangolását). Húsz évvel később a königsbergi csillagász, Bessel (1784-1846) tudományos jelentésekben olvasott erről az esetről, és érdeklődni kezdett a különböző megfigyelők tanúvallomásaiban előforduló egyéni eltérések kérdése iránt. Ez volt a fő érv amellett, hogy a mentálist időbeli kiterjedésű, kezdettel, közeppel és véggel rendelkező folyamatnak kezdjük el, nem pedig egyidejű (egyszeri) jelenségnek. Később F. Donders holland kutató egy speciális sémát dolgozott ki a reakcióidő kiszámítására, és a reakcióidő növekedését a mentális folyamatok szövődményeinek mutatójaként kezdték felfogni. Ma nehéz igazán értékelni ezeket a felfedezéseket, de a mentális objektív megfigyelési módok teljes hiánya ellenére valóban forradalmi hangzásuk volt - lehetővé vált a psziché megváltoztatása, mérése és értékelése.

A kísérleti módszer azonban, miután a pszichológiát megszabadította egy kisebbrendűségi komplexustól az önmagának tudományként való elismerése kapcsán, az ismert modern kutató, A. Anastasi szerint némileg lelassította a psziché egyéni jelenségei iránti érdeklődés kialakulását. amelyeket a tudomány előtti szakaszban aktívan tanulmányoztak.

2. A differenciálpszichológia teljes értékű tudománnyá való átalakulásának következő előfeltétele a statisztikai elemzés módszereinek alkalmazása volt. Minden mentális minőség, a psziché bármely jellemzője egy kontinuum pontjának tekinthető, amely kifejezi ennek a tulajdonságnak a változását a minimumról a maximumra. Szinte minden alkalommal, amikor a kérdéses minőség sok változó hatásának eredménye, normál eloszlási görbe jön létre, azaz a kis (szubnormális) és a nagy (szupernormális) értékek általában kisebbek, mint az átlag (normál). ) értékeket.

Meg kell azonban jegyezni, hogy nem minden szabályszerűségre vonatkozik a normális eloszlás törvénye; például ott van a Zipf-törvény, amely meghatározza a különböző méretű települések számának megoszlását. Ez a törvény lineáris összefüggést fejez ki: sok falu és város van, és kevés a sűrűn lakott város. Ezért mindig meg kell győződni arról, hogy a vizsgált jelenséget normális eloszlás írja le.

A valószínűségelmélet szociálpszichológiai jelenségekre való alkalmazásának lehetőségére elsőként Adolf Quetelet belga szociológus és Francis Galton hívta fel a figyelmet. Quetelet nagy csoportokat tanulmányozott, és felhívta a figyelmet a társadalmi folyamatok ritmusára, amely alapján megalkotta az „átlagember” elméletét (az ember hajlamos a legtöbb emberhez hasonlóan cselekedni), amelyet az orosz pszichológusok többször is kritizálnak. F. Galton éppen ellenkezőleg, nem az átlagos tulajdonságokra, hanem a szupernormális értékekre összpontosított: figyelmének tárgya a különleges képességek voltak, amelyekről az 1869-ben megjelent Hereditary Genius című könyvében írt. Galton a szuperemberek tanulmányozására törekedett, és munkájával megmutatta, hogy a zsenialitás örökölhető tulajdonság.

A statisztikai módszerek a pszichológia által a kapott adatok objektivitásának és megbízhatóságának növelésére, a kísérleti eredmények feldolgozására alkalmazott matematikai technikák. A korrelációelemzés ötlete F. Galton azon kísérleteiből született, hogy vizsgálja a szülők pszichológiai és fizikai jellemzőinek gyermekek általi öröklődési mintáit. Az intellektuális képességek tanulmányozására a faktoranalízis több változatát dolgozta ki, számos módszert javasoltak kifejezetten az újonnan készített tesztek tesztelésére.

Ma a statisztikai módszerek alkalmazásának több területe van a pszichológiában: a) leíró statisztika, beleértve az adatok csoportosítását, osztályozását, grafikus megjelenítését; b) a statisztikai következtetés elmélete, amelyet a felmérési adatokból származó eredmények előrejelzésére használnak; c) a tervezési kísérletek elmélete, amely a változók közötti ok-okozati összefüggések feltárását és tesztelését szolgálja.

Általában a következő statisztikai elemzési módszereket alkalmazzák. A varianciaanalízis lehetővé teszi a mutatók egyedi variációjának mértékének meghatározását (például jól látható, hogy azonos átlagos mutatók mellett az eloszlási tartomány jelentősen eltérhet). Egyes kutatási és gyakorlati problémák esetében a szóródás adja a fő információt. Például képzeljük el, hogy az iskolások által egy algebrai teszten elért átlagpontszám fiúknál és lányoknál egyaránt 4. De a fiúknak hármasuk és ötösük is van, és az összes lány aktívan megcsalta egymást, és ennek eredményeként négyet kapott. Jól látható, hogy az eredmény minden csoportban ugyanaz, de az átlagpontszám mögötti pszichológiai és pedagógiai jelentés teljesen más.

A korrelációelemzés igazolja a kapcsolat, a függőség meglétét a vizsgált változók között. Ugyanakkor megerősítik e jelek megnyilvánulásának egyidejűségét, de ok-okozati feltételességüket egyáltalán nem. Például megjegyzik, hogy a házastársak körében a házassággal való elégedettség negatívan korrelál a szorongással (ez azt jelenti, hogy minél elégedettebbek a családi élettel, annál nyugodtabbnak érzik magukat). E tény alapján azonban nem tudhatjuk, hogy nyugodtak-e, mert otthon minden rendben van, vagy elégedettek a közös életükkel, mert alacsony a szorongásuk és általában pozitív életszemléletűek. Számos képlet létezik a korrelációs együtthatók kiszámítására, amelyek +1 és -1 közötti értékeket vehetnek fel. A nullához közeli korrelációk nem erősíthetik meg a változók közötti kapcsolat meglétét.

Végül a faktoranalízis olyan módszerek csoportja, amelyek célja a közvetlenül nem megfigyelhető és nem mérhető tulajdonságok meghatározása. A faktoranalízis feladata a legáltalánosabb formájában a változók számának csökkentése, azok sokféleségének néhány közös tényezőre való redukálása. Abban az esetben, ha a korrelációs együtthatók számításának eredménye szerint több mutató között különösen sűrű kapcsolat van (korrelációs plejádok), akkor feltételezhető, hogy ezek egy közös tényező - egy magasabb általánosítási szintű változó - mögött állnak. A faktormodelleket ma már mindenhol használják, de különösen népszerűek a személyiség és az intelligencia pszichológiájában.

A statisztikai elemzés módszereinek használatához meg kell bizonyosodnia arról, hogy a vizsgált minőség eloszlása normális; de még ilyen feltételek mellett is fennáll annak a lehetősége, hogy a kapott eredmények véletlenszerűek lesznek. Ezt a valószínűséget "szignifikancia szintnek" nevezik.

3. A differenciálpszichológia valódi tudományos ismeretekké formálódásának harmadik előfeltétele a pszichogenetika – a genetikával határos pszichológiai terület – adatainak felhasználása volt, melynek tárgya az egyén egyéni pszichológiai jellemzőinek eredete, a pszichogenetika szerepe. környezet és genotípus kialakulásában. A leginformatívabb a Galton által először alkalmazott iker-módszer volt változataiban, amely lehetővé teszi a környezet hatásának maximális kiegyenlítését, és a vizsgált tulajdonságok adalékanyagba való szétszórását a forrástól függően (a nemzedékről nemzedékre), nem additív (testvéreknél van jelen, ami csak a rokonok számára fontos). egy nemzedék) és a környezet különbségével összefüggő variancia. Az utóbbi időben azonban genetikai elemzést is alkalmaznak (5, 9).
A pszichológiai norma fogalma

A differenciálpszichológiai tudás fő fogyasztója a pszichodiagnosztika. Az egyéni különbségek pszichológiájában olyan fogalmak születnek, amelyek mérésére aztán módszereket alkotnak vagy választanak ki. Itt felvetődik az elképzelés a kapott eredmények értékelésének és értelmezésének módszereiről. Ebben a vonatkozásban nagyon fontos a pszichológiai norma fogalma, tartalmilag nagyon heterogén, amit legalább négy tényező befolyásol.

1. A norma statisztikai fogalom. Normálisnak az számít, ami sok, ami az eloszlás közepéhez tartozik. A „farok” részei pedig az alacsony („szubnormális”) vagy magas („szupernormális”) értékek tartományát jelzik. A minőség értékeléséhez meg kell korrelálni egy személy mutatóját másokkal, és így meg kell határozni a helyét a normál eloszlási görbén. Nyilvánvaló, hogy a "sub" és "super" előtagok nem adnak etikai vagy pragmatikus minőségi értékelést (végül is, ha egy személy "szupernormális" agresszivitási mutatója van, az aligha tesz jót másoknak és önmagának).

A normák nem abszolútak, egy adott csoportra (életkor, társadalmi és mások) empirikusan alakulnak ki és származnak. Így például az elmúlt években az MMPI kérdőív szerinti férfiassági index a lányok körében folyamatosan emelkedett; ez azonban nem azt jelenti, hogy mindannyian fiatalemberként viselkednek, hanem az elavult normák felülvizsgálatának szükségességét.

2. A normákat társadalmi sztereotípiák vezérlik. Ha egy személy viselkedése nem felel meg az adott társadalomban általánosan elfogadottnak, azt deviánsnak tekintik. Például az orosz kultúrában nem szokás az asztalra tenni a lábát, de az amerikaiban senki sem ítéli el.

Rizs. 1. 600 fős főiskolai hallgató hipotetikus megoszlása dominanciateszten. Az 1. kvartilis (a szubnormális értékek területe, amelyben a vezető szereplést elkerülő lányok estek), a 2. és 3. kvartilis (a normálértékek területe) és a 4. kvartilis, amelyben a kitartóan törekvő lányok mutatói. a vezetést megtalálják, azonosítják.
3. A normák a mentális egészséghez kapcsolódnak. Bármi, amihez klinikushoz kell fordulni, abnormálisnak tekinthető. Megjegyzendő azonban, hogy a pszichiátriában az értékelő megközelítés is szóba kerül, és a normától való eltérés legjelentősebb jelzéseként a tevékenység produktivitásának és az önszabályozási képesség megsértését veszik figyelembe. Tehát például, amikor egy idős ember, felismerve emlékezetének gyengeségét, segédeszközöket használ (jegyzetfüzet, amely a szükséges tárgyakat a látóterébe helyezi), akkor ez a viselkedés megfelel a normának, és ha ő kezeli magát kritikátlanul megtagadja élettere „protézisének” szükségességét, akkor ez végső soron feladatmegoldási képtelenséghez vezet, és a mentális egészség megsértésére utal.

4. Végül a normák fogalmát az elvárások, a saját, nem általánosított tapasztalatok és egyéb szubjektív változók határozzák meg: például ha a családban az első gyermek másfél évesen kezdett beszélni, akkor a másodikat, aki kétéves korára még nem tanult meg folyékonyan beszélni, a lemaradás jeleivel látják el.

V. Stern, óvatosságra intve egy személy értékelését, megjegyezte, hogy egyrészt a pszichológusoknak nincs joguk arra, hogy egy tulajdonság megállapított anomáliájából következtetést vonjanak le magának az egyénnek mint e tulajdonság hordozójának rendellenességére, másrészt pedig , lehetetlen a szűk előjelre redukált személyiség rendellenességét egyetlen kiváltó okként megállapítani. A modern diagnosztikában a „norma” fogalmát a nem személyes jellemzők tanulmányozására használják, a személyiség esetében pedig a „jellemzők” kifejezést használják, ezzel is hangsúlyozva a normatív megközelítés szándékos elutasítását.

Tehát a normák nem egy fagyott jelenség, hanem folyamatosan frissülnek és változnak. A pszichodiagnosztikai módszerek standardjait is rendszeresen felül kell vizsgálni (5, 9).
A differenciálpszichológiai kutatás irányai

Jelenleg a differenciálpszichológia figyelmének tárgya néha külön jelnek bizonyul - például szorongás, az észlelés akutsága, szakmai orientáció és néha - az egyéniség egésze. V. Stern az egyéni különbségek pszichológiájának négy működési területét emelte ki, amelyek folyamatosan fejlődnek és gazdagodnak. Tehát, ha azt vizsgáljuk, hogy a vizsgált minőség mennyire változó, mekkora az értékeinek tartománya egy adott mintában, akkor az első irányt vizsgáljuk. Ha érdekes azonosulni, milyen más tulajdonságokkal mutatkozik meg egyidejűleg a számunkra érdekes tulajdonság, akkor újabb vizsgálatot végzünk. Ugyanakkor sem az első, sem a második esetben nem tesszük fel magunknak e minőség keletkezésének és előrejelzésének kérdéseit, csak egyszeri vágásra szorítkozunk. Ha az individualitást holisztikus jelenségként közelítjük meg, akkor történeti megközelítést kell követnünk, fel kell tárnunk a minket érdeklő minőség okait, főbb fejlődési pontjait. Történelminek is kell lennünk, ha az individualitás többszintű és soktényezősségét igyekszünk feltárni - nem tudjuk, hogy mi és mivel tud egyszerre megnyilvánulni, és lehetőséget kell adnunk magunknak a tipológiai megközelítés alkalmazására. Ezért a második és harmadik típus vizsgálatánál nem keresztirányú, hanem hosszirányú (hosszirányú) metszeteket végzünk (11).

Az egyéni különbségek pszichológiája tehát máig megőrizte heterogenitását, ami többek között az egyes pszichológiai elméletek túlsúlyában nyilvánul meg. Így például az intellektuális képességek elméletének gyakorlatilag semmi köze a szex evolúciós elméletéhez, a temperamentumelméleteknek pedig semmi közük a személyiségjegyekre vonatkozó elméletekhez. Ezért a modern differenciálpszichológia fő irányzata a partikuláris, heterogén tudás integrálása az egyéniség egységes elméletébe.

Sajnos ma is igazak V. Stern szavai, hogy az egyéni funkciók differenciálpszichológiája, valamint „a nő, a művész, a bűnöző pszichológiája stb. egyelőre monográfiák vita tárgya kell, hogy maradjon” (11, 8. o.). A jövőben a tantárgy fő tartalmának bemutatásakor igyekszünk betartani a következő logikát: egy kategória bevezetése, lélektani tartalommal való feltöltése; a vizsgált minőség veleszületett és szerzett meghatározóinak feltüntetése; a pszichodiagnosztika lehetőségei ezen a területen. Ez a struktúra azonban nem mindenhol figyelhető meg, ezért néha csak egy tulajdonság variabilitására vonatkozó adatokra, vagy empirikus tipológiák figyelembevételére szorítkozunk.

Asztal 1

A differenciálpszichológia főbb irányai

A vizsgálat tárgya		Tanulmányi minőség
1. Jel	Több egyénből egy	variációs	"vízszintes"
2. Jel	Több egyedben kettő vagy több	korreláció
3. Egyéniség	Egy egyed sok tulajdonsághoz	pszichogeográfiai	"függőleges"
4. Egyéniség	Két vagy több egyed több tulajdonságra	összehasonlító

IRODALOM:

Anastasi A.

Differenciálpszichológia. - M.: Április-Nyomda, 2001. - 745 p.

Libin A.V.Differenciálpszichológia: az európai, orosz és amerikai hagyományok metszéspontjában. – M.: Jelentés, 1999. – 534 p.

Godefroy J.Mi a pszichológia. Könyv. 1. és 2. - M., 1992.

Grinshpun I.B.Bevezetés a pszichológiába. - M.: Nemzetközi Pedagógiai Akadémia, 1994. - 146 p.

Rövid pszichológiai szótár. - M., 1985.

Leites N.S.Teplov és az egyéni különbségek pszichológiája // A pszichológia kérdései. - 1982. - T. 4. - S. 37-50.

Mashkov V.N.A differenciálpszichológia alapjai. - Szentpétervár: Szentpétervári Egyetem Kiadója, 1998. - 132 p.

Modern pszichológia / Szerk. V. N. Druzhinina. – M.: Infra+, 2000.

Florenskaya TA.Párbeszéd a gyakorlati pszichológiában. - M.: IPAN, 1991. - 244 p.

Schneider L.B.A pszichodiagnosztika alapjai. 1. rész - M., 1995.