Iljin E. Az egyéni különbségek pszichológiája. E. P. Iljin. Az egyéni különbségek pszichológiája Iljin pszichológia
"Iljin E.P. - St. Petersburg: Peter, 2011. - 701 e.: ill. - ("Masters of Psychology" sorozat).
A könyv alapvető információkat nyújt, de az egyéni különbségek pszichológiáját. amelyeket figyelembe vesznek differenciálpszichológiaés a differenciál pszichofiziológia.
Különös figyelmet fordítanak a következőkre: a személy általánosított egyéni jellemzőinek különféle megközelítései - a temperamentum és a személyiség típusai: a tulajdonságok megnyilvánulásának jellemzői idegrendszer; egyéni viselkedésbeli különbségek; az emberi tevékenység hatékonysága annak egyéni jellemzőitől függően; egyéni jellemzők kapcsolata a hajlam különféle betegségek.
A függelék az egyén egyéni jellemzőinek tanulmányozására szolgáló módszereket, valamint az ezek számára hasznos irodalom kiterjedt listáját tartalmazza. aki szeretne mélyebben elmélyülni a könyvben bemutatott kérdésekben.
A kiadvány gyakorlati pszichológusoknak, orvosoknak, egyetemi pszichológia tanároknak szól. Érdekelni fogja a fiziológusokat és a tanárokat is, mivel lehetővé teszi a tanulók képességeinek és viselkedésének természetes alapjainak megértését, az egyéni megközelítés szükségességét a képzés és oktatás folyamatában.
Előszó ................................................. ..............................10
1. fejezet ... 13
1.1. Az egyén-tipikus különbségekről alkotott elképzelések kialakulásának kezdete ............... 13
1.2. A differenciálpszichológia, mint tudomány eredete ................................... 14
1.3. A differenciálpszichofiziológia mint a differenciálpszichológia része................................16
Első rész. A temperamentum és a személyiség típusai
2. fejezet.................................20
2.1. A temperamentum tanának megjelenése. A temperamentumtípusok humoros elméletei ................................20
2.2. A temperamentumtípusok leírása I. Kanttól ........................... 24
2.3. W. Wundt új megközelítése a temperamentumhoz...................25
2.4. A temperamentum alkotmányos megközelítése................................26
2.5. K. Conrad temperamentumtípusok genetikai elmélete................................34
2.6. I. P. Pavlov és tanítványainak elképzelései a temperamentum típusairól ..... 38
2.7. A temperamentum pszichológiai (faktoriális) elméletei................................46
2.8. C. Jung tipológiája................................................51
2.9. Tina temperamentum (jellemkiemelés), de K. Leon gárda.........53
3. fejezet Az emberek közötti tipológiai különbségek vizsgálatának új megközelítései...............55
3.1. Ötletek G. Iseik temperamentumáról ................................... 55
3.2. A temperamentum vizsgálatának megközelítése V. S. Merlin permi pszicho-fiziológiai iskolájában........57
3.3. Egy pillantás a temperamentum problémájára B. M. Teplov pszichofiziológiai iskolájában...................................59
3.4. J. Strelyau A temperamentum szabályozási elmélete................................63
3.5. Nyugati pszichológusok megközelítései a temperamentumtípusok vizsgálatához ........ 64
3.6. Változnak-e a temperamentumos jellemzők az életkorral? .............. 69
3.7. A temperamentum és a jellem összefüggése .................................. 70
3.8. Tina személyisége ................................................... .............. 75
Második rész. Az idegrendszer tulajdonságai, mint az egyéni különbségek természetes alapja
4. fejezet Általános elképzelések az idegrendszer tulajdonságairól és megnyilvánulásuk tipológiai jellemzőiről ...................89
4.1. Az "idegrendszer tulajdonsága" és az "idegrendszer tulajdonságainak megnyilvánulásának tipológiai jellemzői" fogalmak összefüggése ........................ .......................... 89
4.2. Az idegrendszer tulajdonságainak megnyilvánulásának tipológiai jellemzői .................................. 92
4.3. Az idegrendszer tulajdonságainak felépítése és osztályozása .......... 95
4.4. Részleges és általános tulajdonságok idegrendszer ...................99
17. fejezet Vezetési és kommunikációs stílusok..........................325
17.1. A vezetési stílus fogalma ................................................... 325
17.2. A vezetési stílusok osztályozása................................326
17.3. Vezetési stílus és személyiségjegyek ..............................333
17.4. A különböző vezetési stílusok eredményessége................................................336
17.5. A beosztottak attitűdje a különböző vezetési stílusokhoz .......... 339
17.6. A kommunikációs stílusok mint a vezetési stílus tükröződése ................................340
17.7. Az önbemutatás stílusai................................344
17.8. Szülői stílusok................................................346
17.9. A gyermekek anyához való kötődésének stílusai ................................. 349
Harmadik szakasz. A szakmai tevékenység sikere és az idegrendszer és a temperamentum tulajdonságai
18. fejezet...........352
18.1. A monoton tevékenység hatékonysága a tipológiai jellemzőkkel kapcsolatban ........352
18.2. A tevékenység hatékonysága szélsőséges helyzetekben és tipológiai jellemzők ....................... 357
18.3. Működési feszültség és tipológiai jellemzők.....361
18.4. A koncentrációt és a figyelem stabilitását igénylő tevékenységek hatékonysága, tipológiai jellemzőkkel összefüggésben ... 362
18.5. A vezetők tevékenységének eredményessége és tipológiai és személyi jellemzői ........ 363
18.6. Művészeti tevékenység és tipológiai sajátosságok ........364
18.7. A szellemi szakmai tevékenység hatékonysága és tipológiai jellemzői ................................ 365
18.8. A csoporttevékenység hatékonysága és a tipológiai jellemzők ................................368
18.9. Különböző tipológiai jellemzőkkel rendelkező személyek tevékenységének serkentése .................................. 369
19. fejezet...............370
19.1. A tipológiai jellemzők szerepe a szakember fejlődésében .... 370
19.2. A pályaválasztás és pályaválasztás differenciál-pszicho-fiziológiai vonatkozásai ...................... 371
19.3. Egyéni jellemzők és a munkával való elégedettség.........376
19.4. A szakképzés differenciál-pszichofiziológiai vonatkozásai........376
19.5. Különböző tipológiai adottságokkal rendelkező személyek szakmai alkalmazkodása .................................. 379
20. fejezet tanulási tevékenységekés tipológiai jellemzői ..........382
20.1. Tipológiai jellemzők és tanulmányi teljesítmény ................................ 382
20.2. Tipológiai jellemzők és sikeresség a különféle mentális cselekvések végrehajtásában .......... 387
20.3. A képzés és oktatás technikái és módszerei és tipológiai jellemzői ........ 390
21. fejezet
21.1. Az idegrendszer tulajdonságainak megnyilvánulásának tipológiai jellemzőinek megtagadása "jóra" és "rosszra". ..................................394
21.2.1 A tipológiai komplexumok azonosításának szükségessége ................................397
21.3. Az idegrendszer tulajdonságainak a tevékenység és a viselkedés hatékonyságával való összefüggéseinek megértésének megfelelősége ................................... ................ 399
21.4. Az idegrendszer tulajdonságai, valamint a tevékenység és viselkedés hatékonysága közötti statisztikai összefüggések típusainak számbavétele ................................. ................. 401
21.5. A szakmai készségek elsajátításának szakaszának elszámolása ............... 404
21.6. A tipológiai jellemzők és a tevékenységek hatékonysága közötti kapcsolat vizsgálata szisztematikus megközelítéssel .......... 405
21.7. A tevékenységek hatékonyságának tipológiai jellemzők alapján történő előrejelzésének alapelvei ................................................ ......................407
Ötödik rész. Egészség és egyéni jellemzők
22. fejezet.......................412
22.1. Coying stratégiák................................................412
22.2. A pszichológiai védekező mechanizmusok típusai és használatuk egyéni jellemzői ........ 416
22.3. A személyiségek tipológiája Kellerman-Plutchik szerint a védelmi mechanizmus alkalmazása szerint................................................ ................................425
22.4. A frusztrációra adott reakció típusai...................................428
23. fejezet.................432
23.1. Bizonyos betegségekre hajlamos személyiségtípusok ...... 433
23.2. Személyi jellemzők és egészségi állapot ............................... 438
23.3. Az emberek betegségeikkel kapcsolatos attitűdjének típusai ................................ 439
I. függelék. Pszichológiai és élettani alapfogalmak szójegyzéke...................... 442
melléklet II. Az egyéni jellemzők vizsgálatának módszerei ..... 449
1. A temperamentum típusainak és tulajdonságainak azonosítási technikái .................449
Az individualitás formális-dinamikai tulajdonságainak kérdőíve (OFDSI) (V. M. Rusalov) .......... 449
Módszertan "Az uralkodó temperamentumtípus meghatározása" ...........
461 Módszertan "A tanulók reaktivitásának mérésére szolgáló értékelési skála" (J. Strelyau)...................463
Kérdőív "A temperamentum pszichológiai szerkezetének vizsgálata" (B. N. Smirnov) ............... 464
Technika "A temperamentum tulajdonságai és képlete" ................................... 466
Gex kérdőíve egy személy karakterológiai jellemzőinek meghatározására ................................... 470
"Temperamentum és szociotípusok" teszt (Heymans) .................................. 471
D. Keirsey technikája ................................................ 475
Válasz űrlap a D. Keirsey kérdőívre ................................... 481
Tesztkérdőív a temperamentum tulajdonságainak és típusának diagnosztizálására (EPQ. forma A) (G. Eysenck) .................. 482
Kérdőív G. Eysenck (serdülő) .................................. 484
A személyes szorongás szintjének meghatározásának módszertana (C. Siilberger). .
Technika "A merevség diagnózisa" (G. Eysenck).................................487
Kérdőív a machiavellizmus súlyosságának azonosítására ................... 488
Kérdőív az egyén infantilizmusának (pszichopátia) szintjének felmérésére .... 489
V. Gorbacsovszkij kérdőíve a követelések szintjének azonosítására ........... 489
2. Módszerek az érzelmi szféra egyéni jellemzőinek vizsgálatára 492
Négy modalitású érzelmi kérdőív (L. A. Rabinovich) ..... 492
Módszertan "Az érzelmi ingerlékenység meghatározása" (P. V. Simonov). . 495
Módszertan "Érzelmi ingerlékenység - egyensúly" (B. N. Smirnov)................................................ ..............................495
Módszertan "Az emocionalitás meghatározása" (V. V. Suvorova)............496
Önértékelő teszt "Az érzelmesség jellemzői" (E. II. Iljin). . 497
Módszertan "Az empátia szintjének diagnózisa" (I. M. Jusupov) ............... 498
Módszertan "Az empátia szintjének diagnosztikája" (V.V. Boyko).................................499
Kísérleti módszer az emnatia tanulmányozására..................................501
Módszertan "Optimista - pesszimista"................................................ ......502
„Pesszimista vagy optimista” teszt ................................... 504
Az optimizmus-aktivitás skálája ..............................................506
3. A motivációs szféra egyéni jellemzőinek vizsgálati módszerei 509
Módszertan "Kognitív orientáció (kontroll helye)" (J. Rotter) ..... 509
Az "impulzivitás" technika ................................................511
Módszertan "Motiváció a sikerhez" (T. Elsrs) ................................................. ......512
Módszertan "Motiváció a kudarcok elkerülésére" (T. Ehlers).................................513
Módszertan "A siker motivációja és a kudarctól való félelem" (A. A. Rean)............515
Technika "A racionalitás mérése" ................................................... 516
„Értékorientációk” módszertana (M. Rokeach)................................518
Kérdőív a játékfüggőség (szerencsejáték) diagnosztizálásához ............... 519
4. A viselkedés egyéni jellemzőinek vizsgálati módszerei ........ 522
Interperszonális diagnosztikai kérdőív (T, Leary, R. L. Laforge, R. F. Suchek) ................................... ......................................522
A félénkség mérésének módszere................................................ ......526
Módszertan "A felemelkedésre való hajlam" (V. V. Boyko)............530
Sensation SecKing Scale, M. Zuckerman (1978). . . 530
X. Smishek kérdőív "A jellemvonások és a temperamentum kiemelésének típusainak diagnosztikája K. Leonhard szerint"......... 532
Teszt "Egocentrikus asszociációk" ...................................536
„III kalasovestliboctii” technika .................................. 538
Kérdőív "Auto- és heteroagresszió" (V. G1. Iljin) .................................. 538
Módszertan „Az agresszív viselkedésre való hajlam diagnosztikája” (A. Assinger) ................................539
„Konfliktusos személyiség” módszertana................................................. .....541
„Személyes agresszivitás és konfliktus” módszertana (E. P. Iljin, P. A. Kovaljov) ............... 543
"Agresszív viselkedés" módszertana (E. P. Iljin, P. A. Kovaljov) .......... 546
A frusztrációs reakciók típusának vizsgálatának kísérleti-pszichológiai módszere............548
Módszertan "Shyness-Shyness Skála" ................................................553
Módszertan "A megküzdési stratégiák indikátora" (D. Amirkhan).................554
5. Az egyéni jellemzők és a betegségek közötti kapcsolatok azonosításának technikái .................................556
A betegséggel szembeni attitűd típusainak diagnosztizálása (TOBOL)................................556
Kérdőív az A típusú emberek azonosításához................................................ ....572
6. Módszerek az akarati szféra egyéni jellemzőinek vizsgálatára ..... 574
Kérdőív a türelem önértékeléséhez (P. P. Iljin, E. K. Fescsenko) .... 574
Technikák kísérleti tanulmány kitartás...................574
Technika "Megoldhatatlan probléma" ................................................... 575
Módszertan N. V. Vntt .................................. ..575
Kérdőív a kitartás önértékeléséhez (E. P. Iljin, E. K. Fescsenko) ............... 576
Kérdőív a kitartás önértékeléséhez (E. 11. Iljin, E. K. Feshchenko). . . 577
A türelem vizsgálatának módszerei lélegzetvisszatartás közben (M. I. Iljina, A. I. Viszockij).................................578
Dinamometrikus módszer a türelem tanulmányozására (M. N. Iljina) ....... 579
A bátorság szintjének meghatározásának módszertana (G. A. Kalasnyikova) .................................... 580
Kísérleti módszerek a határozottság vizsgálatára (I. P. Petyaikin) 581
Schubert kockázati hajlandóság (RSK) technikája ................................581
„Társadalmi bátorság” skála ................................................ 582
7. Módszerek az idegrendszer tulajdonságainak megnyilvánulásának tipológiai jellemzőinek vizsgálatára ...... 584
Az idegrendszer erősségének tanulmányozási technikái ................................... 584
Az idegfolyamatok mozgékonyságának vizsgálati technikái ................................595
A funkcionális mobilitást a labilitáson keresztül meghatározó technikák .................................. 602
Az idegi folyamatok egyensúlyának vizsgálatának technikái ................................. 603
8. Módszerek az észlelési-szellemi tevékenység stílusainak azonosítására 613
Módszertan „Pedagógiai tevékenysége stílusának tanári elemzése” ... 613
A kognitív stílusok azonosításának technikái................................................ ....617
B. Kadirov kérdőív a két jelrendszer kapcsolatának azonosítására.................................. 620
E. A. Klimov technikája a jelrendszerek korrelációjának azonosítására 627
V. B. Kossov technikája a speciálisan humán típusú magasabb idegi aktivitás diagnosztizálására................................... ................................627
9. A vezetési stílusok tanulmányozásának technikái ................................................628
Módszertan "A vezetési stílus önértékelése" .................................. 628
„Vezetési stílus” módszertana (A. L. Zhuravlev) .................................. 629
„Bizonyos vezetési stílusra való hajlam” módszertana (E.P. Iljin) ............... 635
A menedzsment demokratizálódási szintjének stilisztikai jellemzők szerinti értékelésének módszertana .................................638
Technika "Management Style"................................................. .....641
Irodalom................................................646
Oktatóanyag elsősorban a tanároknak szól: tanároknak, óvodai intézmények pedagógusainak, főiskolai és egyetemi tanároknak.Különös figyelmet fordítanak a pszichológiai információkra. a gyakorlati pedagógia szempontjából releváns, és a legtöbb neveléslélektani tankönyvből hiányzik.
A kézikönyv öt részből áll: „A tanári tevékenység pszichológiája”. "A tanulás pszichológiája", "Az oktatás pszichológiája". "A tanárok pszichológiai jellemzői", "Az óvodások és a tanulók, mint a játék és tanulási tevékenységek alanyai és a tanári tevékenység tárgyai." A könyv végén található egy függelék, amelyben két rész található a tanárok tevékenységének és személyiségének jellemzőinek tanulmányozására szolgáló módszertanból, valamint a tanulók és hallgatók pszichológiai jellemzőinek tanulmányozásának módszertanából. A kiadvány a témával kapcsolatos szakirodalmak kiterjedt listáját tartalmazza.
Ez a tankönyv szisztematikusan mutatja be a differenciális humánlélektan módszertani alapjait. Számos empirikus vizsgálat eredményeit mutatjuk be, amelyeket a pszichológia ezen részével végeztek. Megfontolásra kerültek a differenciálpszichológiai ismeretek helyes gyakorlati alkalmazásának lehetőségei a javasolt módszerek segítségével.
A kiadvány pszichológiai és pedagógiai profilú hallgatóknak, valamint egyetemi tanároknak és gyakorlati pszichológusoknak szól.
Jevgenyij Pavlovics Iljin
Az egyéni különbségek pszichológiája
Előszó
A könyv alapvető információkat nyújt az egyéni különbségek pszichológiájáról, a differenciálpszichológiában és a differenciál pszichofiziológiában. A differenciál pszichofiziológia problémáit a korábban megjelent „Differenciális pszichofiziológia” (2001) című könyvemben vázoltam fel. Ez a könyv részben szerepel ebben a tankönyvben, de átstrukturált formában, némi kiegészítéssel és rövidítéssel, amit ez utóbbi kötete diktál. Így az „Egyéni különbségek pszichológiája” nem tartalmazza a „Funkcionális aszimmetria mint a differenciál pszichofiziológia problémája” című 5. részt; akit ez a probléma érdekel, az a fent idézett publikációra hivatkozhat. A férfiak és a nők közötti különbségeket szintén nem veszik figyelembe. Ezt a problémát egy másik könyvem, a „Férfiak és nők differenciális pszichofiziológiája” (2002) meglehetősen teljes körűen tárgyalta.
A tankönyv új fejezetei főként a differenciálpszichológiával foglalkozó kérdéseknek szentelik.
Azonnal tisztázni kell, hogy mely egyéni különbségekről lesz szó ebben a könyvben. Ezek a temperamentum és a személyiség tulajdonságainak különbségei, amelyek nem annyira mennyiségi, mint inkább minőségi különbségeket határoznak meg az emberek viselkedésében és tevékenységében. A minőségi különbségek a mennyiségi különbségek kifejeződései, de az utóbbiak gyakran olyan nagyok, hogy a kontinuum különböző pólusaira kerülő emberek (vagyis amikor egy vagy másik pszichológiai vagy pszichofiziológiai paraméter nem egyenlő mértékben jelenik meg) eltérően viselkedik és dolgozik.
Ugyanakkor a meglévő különbségek mellett az emberek minőségi (tipikus) hasonlósága is megtalálható - bizonyos paraméterek kifejezési fokában, viselkedésmódban, tevékenységi és kommunikációs stílusban stb. Egyéni lét, egy adott személyben rejlő minőségi különbségek másokra is jellemzőek.egyedek, vagyis tipikusnak nevezhetők. Tipikus különbségekről beszélnek, amikor az embereket erősre és gyengére, kedvesre és kapzsira, érzelmesre és érzelemmentesre osztják, stb. Azonban például az erősek között mennyiségi különbségek is megfigyelhetők: egy ember erős, de nem olyan mértékben, mint másik, de az nem olyan, mint a harmadik stb.
B. M. Teplov rámutatott az egyéni különbségek kvalitatív megközelítésének szükségességére. Ez a könyv az emberek közötti minőségi jellemző és egyéni különbségeket veszi figyelembe. Ugyanakkor szó lesz keletkezésükről (származásukról): mi a feltételességük - genetikai vagy társadalmi, valamint a viselkedésre és az emberi tevékenység hatékonyságára gyakorolt hatásukról. Ennek megfelelően az ember, mint egyén és személyiség egyéni-tipikus tulajdonságai alapján bizonyos fokú valószínűséggel előre meg lehet jelezni viselkedésének jellemzőit, tevékenységének hatékonyságát, és optimális feltételeket teremteni minden személy számára, hozzájárulnak az ilyen hatékony tevékenységhez. Ez a pszichológiai tudomány ezen szakaszának gyakorlati jelentősége, amely nyilvánvaló az orosz fiziológia és pszichológia fényesei, I. P. Pavlov, B. M. Teplov és V. S. Merlin számára.
Idézek egy részletet E. A. Klimov V. S. Merlin „Esszé az individualitás integráltanulmányozásáról” (1986) című könyvéhez.
Amikor B. M. Teplov laboratóriuma a magasabb idegi aktivitások fiziológiájának kérdéseibe merült (Maga Borisz Mihajlovics dobta ki azt a mondatot, hogy a tipológia terén ma már inkább fiziológus, mint maguk a fiziológiák), V. S. Merlin valami ilyesmit mondott: „Jó volt, Borisz Mihajlovics! Szidják, amiért a gyakorlattól, az iskolától, még a pszichológiától is eltávozott, de mélységesen igaza van, mert az egyéni pszichológiai különbségek valódi alapjainak ismerete nélkül valóban lehetetlen a gyakorlatba lépni” (12. o.).
A könyv írásakor ragaszkodtam a historizmus elvéhez, vagyis az emberek egyéni különbségeiről szóló tan fejlődési szakaszait sorban írtam le, ahogy az valójában történt, az általánosított jellemzők (temperamentum és alkat típusok) vizsgálatából. ) az adott egyén figyelembevételére (idegrendszeri tulajdonságok, temperamentum és személyiség), majd ismét visszatérve az általánosított egyéniséghez. Úgy tűnik, logikusabb lenne az anyagot más módon bemutatni - az adott jellemzők leírásától az általánosított ismertetés felé haladni, de ennek az útnak megvannak a maga hátrányai. Konkrétan lehetetlennek látszik megmutatni, hogy a különböző nemzedékekhez tartozó tudósok milyen nehéz álláspontot alkotnak az egyéni különbségek problémájában, nehéz lenne kiemelni nemcsak a pszichológusok felfedezéseit, hanem az általuk elkövetett hibákat is.
A könyv öt részből áll. Az első a személy általánosított egyéni jellemzőinek különféle megközelítéseivel foglalkozik - a temperamentum és a személyiség típusaival. A második rész az idegrendszer tulajdonságainak megnyilvánulásának sajátosságaival foglalkozik, amelyek az egyéni különbségek természetes alapját jelentik. A harmadik rész az egyéni viselkedésbeli különbségekkel foglalkozik.
A negyedik részben az emberi tevékenység hatékonyságát értjük meg, annak egyéni jellemzőitől függően. Ez a rész három részre oszlik. Az első a differenciálpszichológia és a differenciálpszichofiziológia alapvető képességeinek és tehetségének problémájával foglalkozik, amelytől nagymértékben függ az egyén tevékenységének hatékonysága. A második rész a tevékenységi és vezetési stílusokkal foglalkozik, amelyekben megnyilvánulnak egy személy egyéni jellemzői. A harmadik rész gazdag empirikus anyagot tartalmaz a tipológiai jellemzőknek a különféle típusú emberi tevékenységek sikerére gyakorolt hatásáról. A tisztán elméleti jelentőség (a biológiai és a társadalmi kapcsolat problémája az emberi fejlődésben) mellett ezeknek a tényeknek a megismerése gyakorlati jelentőséggel is bír, hiszen ezek alapján válogatják (vagy kell) az embereket különböző területeken szakmai és sporttevékenységek, az ehhez a tárgyhoz tartozó optimális edzés- és edzésmódszer, a tevékenység stílusának kiválasztása.
A kézikönyv ötödik része az egyéni jellemzők és a különböző betegségekre való hajlam kapcsolatával foglalkozik. Ezzel a kérdéssel a szakirodalom keveset foglalkozik. Legalábbis egyetlen, az egyéni különbségekről szóló könyv sem említi.
Hangsúlyozni kell, hogy a javasolt kézikönyv azoknak szól, akik már ismerik a pszichológia, az idegrendszer fiziológiája és a pszichofiziológia alapjait. Ezért egy felkészületlen személynek nehézségei lehetnek a könyv olvasása közben.
Az egyéni különbségek problémáját nem axiomatikus tételek formájában próbáltam bemutatni, hanem teljes összetettségében megvilágítani, anélkül, hogy elrejteni a tudománytörténetben előforduló ellentmondásokat, téves ítéleteket, hogy gondolkodásra ösztönözze az olvasót, aktív szellemi tevékenységre, és végül saját nézőpont elnyerésére a szóban forgó problémáról. Az irodalmi forrásokra való nagyszámú hivatkozás annak köszönhető, hogy a könyvben megfogalmazott rendelkezéseknek tudományos érvényességet, érvelést kívánok adni.
A könyv egy függeléket tartalmaz, amely módszereket kínál egy személy egyéni jellemzőinek tanulmányozására, valamint egy kiterjedt hivatkozási listát, amelyek hasznosak lehetnek azok számára, akik a kézikönyvben bemutatott kérdéseket mélyebben szeretnék tanulmányozni.
Remélem, hogy a könyv hasznos lesz a gyakorlati pszichológusok, orvosok, valamint a pszichológia egyetemi tanárai számára, és hozzájárul a pszichológusok által megszerzett élettani és pszichológiai ismeretek közötti szakadék megszüntetéséhez. Ugyanakkor az embert tanulmányozó fiziológusok számára is érdekes lehet, segítve a megértést pszichológiai megnyilvánulásokélettani folyamatok. A könyv a pedagógusok számára is hasznos lehet, mert lehetővé teszi a tanulók képességeinek és viselkedésének természetes alapjainak megértését, a hozzájuk való egyéni megközelítést az oktatási és nevelési folyamatban.
A tankönyv második kiadása (az előző 2001-ben jelent meg) átdolgozásra és kiegészítésre került. A könyv felvázolja az ember érzelmeinek és érzéseinek tanulmányozásának elméleti és módszertani kérdéseit. A fő figyelem az érzelmi szféra szerkezetének és összetevőinek elemzésére irányul: érzelmi tónus, érzelmek, érzelmi személyiségjegyek, érzések, érzelmi típusok. Az érzelmek megjelenésének elméletei, funkcióik és szerepük az emberi életben, az érzelmi szféra ontogenetikai és patológiás változásai. A kézikönyv számos módszert tartalmaz az ember érzelmi szférájának különböző összetevőinek tanulmányozására, amelyek tudományos és gyakorlati célokra egyaránt sikeresen alkalmazhatók. A második kiadás szinte valamennyi fejezetének tudományos tartalma az elmúlt 15 évben megjelent hazai és külföldi tanulmányok figyelembevételével bővült.
A tankönyv pszichológusoknak, pszichofiziológusoknak, tanároknak, valamint pszichológiai és pedagógiai karok hallgatóinak és végzős hallgatóinak szól...
E. P. Iljin professzor könyve részletesen ismerteti a szakmai tevékenység differenciálpszichológiájának elméletét és gyakorlatát. Ebből megtudhatja: az ember egyéni-személyes és tipikus tulajdonságai hogyan befolyásolják a tevékenység típusának megválasztását és annak hatékonyságát, hogyan befolyásolja a tevékenység sajátossága a szakember személyiségjegyeinek és viselkedési jellemzőinek kialakulását (szakmai deformáció). ), és még sok más.
A kiadvány pszichológusoknak, tanároknak és felsőfokú pszichológiai és pedagógiai karok hallgatóinak szól.
Differenciál pszichofiziológia
A tankönyv a differenciál pszichofiziológia tárgyát képező kérdések első szisztematikus bemutatása.
Felvázolja e diszciplína kialakulásának történetét, a temperamentum tanának fejlődésével, a magasabb idegi tevékenység típusaival és az idegrendszer tulajdonságaival összefüggésben. A tankönyv alátámasztja az idegrendszer tulajdonságainak tipológiai jellemzőit, bemutatja azok viselkedésbeli megnyilvánulását, az emberi tevékenység stílusára és hatékonyságára gyakorolt hatást. Jelentős helyet kap az ember képességeivel és tehetségével kapcsolatos különféle fogalmak figyelembevétele. Megadják az idegrendszer temperamentumtípusainak és tulajdonságainak tanulmányozásának technikáit. Külön rész foglalkozik a problémákkal funkcionális aszimmetriaés különösen - jobb- és balkezesség.
Férfi és nő differenciál pszichofiziológiája
Ez a könyv a férfiak és nők fiziológiai, mentális és szociális különbségeit tárgyalja, számos hazai és külföldi tanulmány figyelembevételével.
A férfiak és nők viselkedésének különbségeit nemcsak a pszichológiai és a társadalmi attitűdök társadalom, hanem biológiai különbségekben is, beleértve a hormonális, központi idegrendszeri, morfológiai különbségeket is. Bárhogyan is befolyásolja a társadalom a különböző neműek viselkedésének kialakulását, e különbségek elsődleges forrásait a férfiak és nők biológiai sorsában kell keresni.
Motiváció és indítékok
A tankönyv az egyén motivációinak és motívumainak tanulmányozásának elméletének és módszertanának főbb kérdéseivel foglalkozik. Különös figyelmet fordítanak a motívum lényegére, szerkezetére és fajtáira vonatkozó elképzelések elemzésére. A szerző saját koncepcióját javasolja a motivációról és a motívumokról, amely a probléma pszichológiában elérhető kritikai vizsgálatán és nézeteinek szintézisén alapul. A kézikönyv felvázolja az egyén motivációs szférájának kialakulásának mintáit az ontogenezisben és a különféle típusok viselkedést és aktivitást, a motiváció megsértését a patológiában figyelembe veszik. A kézikönyvben bemutatott pszichodiagnosztikai módszerek sikeresen alkalmazhatók gyakorlati tevékenységek oktatási szakemberek
Szex és nem
A könyv az orosz pszichológiában a férfiak és nők közötti fiziológiai, pszichológiai és szociális különbségek kérdéskörének legteljesebb megfontolása.
A szerző hazai és külföldi tanulmányokat, köztük a legújabbakat is rendszerezi az emberek nemi és nemi jellemzőiről. Bemutatjuk ezen jellemzők együttes figyelembevételének szükségességét. Az elméleti és módszertani kérdések tárgyalása mellett a könyv bemutatja a nemek közötti különbségek (pszichológiai nem) azonosításának módszereit.
Az agresszív viselkedés pszichológiája
E.P. professzor "Az agresszív viselkedés pszichológiája" című könyve. Iljina az agresszív viselkedés pszichológiájának kulcsfontosságú kérdéseivel foglalkozik.
A témát a lehető legteljesebben lefedjük. Különös figyelmet fordítanak a vandalizmus és az erőszak problémájára modern társadalom. A kézikönyv végén találhatók hasznos technikák.
A felnőttkor pszichológiája
Az érettség pszichológiája és az időskor pszichológiája a felnőttkor pszichológiájának két szakasza, amelyekről E. P. professzor egyedülálló könyve szól. Iljin.
Az oktatóanyag széles skálát ölel fel aktuális kérdéseket, amelyek között megtalálhatók az érett és szenilis kor szociálpszichológiai vonatkozásai, az érettség fajtái és hatása a professzionalizmusra, balzac kor”, egzisztenciális acme, a felnőttek társadalmi funkciói, az öregedés mint folyamat és annak megelőzése és még sok más. A kézikönyv végén hasznos módszereket és részletes bibliográfiát talál.
Az akarat pszichológiája
Az oktatóanyag az egyik legfontosabb szakasznak van szentelve Általános pszichológia- az akarati folyamatok tanulmányozásának elmélete és módszertana. A könyv a szerzői pozícióból elemzi a hagyományos és új tudományos-filozófiai, pszichológiai és fiziológiai elképzeléseket az emberi akarati szféra jelenségeiről (különösen az „akaraterőről”), nyomon követi fejlődésének mintázatait az ontogenezisben, valamint megnyilvánulásait. különféle viselkedési formáknál és tevékenységeknél az akarat patológiájának kérdéseit veszik figyelembe.
A kézikönyv rendszerezett formában bemutatja az akarat vizsgálatának kevéssé ismert pszichodiagnosztikai módszereit, amelyek sikeresen alkalmazhatók az oktatási rendszer, a sport, valamint a termelési és szervezési szférában dolgozó szakemberek gyakorlati tevékenységében.
Pszichológia pedagógusoknak
A tankönyv elsősorban pedagógusoknak szól: pedagógusoknak, óvodai intézmények pedagógusainak, főiskolai és egyetemi tanároknak. Különös figyelmet fordítanak a gyakorlati pedagógia szempontjából releváns pszichológiai információkra, amelyek a legtöbb neveléslélektani tankönyvből hiányoznak.
A kézikönyv öt részből áll: „A tanári tevékenység pszichológiája”, „Neveléspszichológia”, „Neveléspszichológia”, „A tanárok pszichológiai jellemzői”, „Az óvodások és a tanulók, mint a játék és a tanulási tevékenységek alanyai és a tanulás tárgyai. a tanári tevékenység".
A bizalom pszichológiája
A jelenlegi válságok közül ma a bizalomválság okozza a legkomolyabb aggodalmakat.
Ezzel kapcsolatban gyakran hangzik el az a vélemény, hogy a modern társadalom folyamatosan a hazugságok társadalmává válik, egy olyan társadalommá, amelyben a bizalom az egyik legmagasabb értékké válik, amely maximális figyelmet vonz. Iljin professzor új könyvében ezt a témát a lehető legteljesebb mértékben feltárják, ami a legújabb tudományos adatok felhasználásának eredménye.
A kiadvány a pszichológiai és pedagógiai karok hallgatóinak és oktatóinak, valamint minden, az „ember-ember” rendszerben dolgozó szakembernek szól.
Az irigység, ellenségeskedés, hiúság pszichológiája
A pszichológia mesterének, E.P. professzornak a könyve. Iljina az irigység, az ellenségeskedés, a hiúság pszichológiájának kulcskérdései iránt elkötelezett.
A témát a lehető legteljesebben lefedjük. Különös figyelmet fordítanak a büszkeség és az ambíció problémájára a modern társadalomban. A hasznos technikákat és a részletes bibliográfiát a kézikönyv végén találjuk.
Az egyéni különbségek pszichológiája
A könyv bemutatja az egyéni különbségek pszichológiájával kapcsolatos alapvető információkat, amelyeket a differenciálpszichológia és a differenciálpszichofiziológia (a temperamentum és a személyiség tulajdonságainak különbségei, amelyek nem annyira mennyiségi, mint inkább minőségi különbségeket határoznak meg az emberek viselkedésében és tevékenységeiben) is figyelembe vesznek.
A szerelem pszichológiája
A könyvet a szerelemnek, az emberek közötti szerelemnek szentelték, tartalmilag sokrétű és kétértelmű, formailag egyedi.
Pszichológiai szempontból a szerelem nagyon komoly jelenség. A szerelem az ember egész életét áthatja, meghatározza fejlődését, hozzáállását, és néha az élet egész értelmét. Furcsa lenne nem ismerni az életnek ezt a legfontosabb aspektusát. Ez mindenekelőtt azért szükséges, hogy a szerelem boldogságot adjon az embernek, és ne vezessen csalódásokhoz, és még inkább tragédiákhoz.
Segítség pszichológia. Altruizmus, önzés, empátia
E.P. professzor könyvében. Iljin kitért a segítő magatartás problémájára, egy aktuális és interdiszciplináris problémára, amelynek megoldására a pszichológia, a szociológia, a filozófia, a pedagógia és az orvostudomány hivatott.
A könyv első része a segítő magatartás pszichológiájával és az ilyen magatartást elősegítő vagy akadályozó személyiségjegyekkel foglalkozik (altruizmus, önzés stb.), a második a segítő szakmák leírása. A könyv olyan módszereket tartalmaz, amelyek mind a szakemberek gyakorlati tevékenységében, mind a probléma kutatói vizsgálatában alkalmazhatók.
A lelkiismeret pszichológiája. Bűntudat, szégyen, lelkiismeret-furdalás
Iljin professzor utolsó könyve az egyén erkölcsének legfontosabb aspektusának – a lelkiismeret pszichológiájának és összetevőinek – a bűntudatnak és a szégyennek szenteli.
Ezt a problémát mindeddig nem vizsgálták kellőképpen a hazai pszichológiában. A könyv implicit és tudományos elképzeléseket ír le a lelkiismeretről, annak természetéről, szerepéről és funkcióiról. Megfontolásra kerülnek a kötelességtudattal, a bűntudat és a lelkiismeret-furdalás érzelmei, valamint a szégyenérzet különböző aspektusai. A témával kapcsolatos szakirodalom elemzése mellett a könyv kiterjedt bibliográfiai listát, valamint a lelkiismeret, a bűntudat és a szégyen tanulmányozásának módszereit tartalmazza.
Sportpszichológia
A pszichológia mestere, E. P. Iljin professzor könyve négy részt tartalmaz: "A sportoló tevékenységének pszichológiája", "Az edzési folyamat pszichológiája", "A sport szociálpszichológiai vonatkozásai" és "Az edzői tevékenység pszichológiája". A korábbi tematikus kiadványoktól eltérően ez a tankönyv számos új témával is foglalkozik: a „sportruha” pszichológiai vonatkozásaival, a sportban a kommunikáció pszichológiájával, a sportpálya pszichológiájával, a nézők pszichológiájával, a sportbírói tevékenység pszichológiájával.
A kiadvány sportpszichológusoknak, edzőknek, tanároknak és egyetemi karok pszichológiai és pedagógiai profilú hallgatóinak szól.