májusi szakszervezetek. Gyermekek közéleti asszociációk: az alkotás sajátosságai, történelem és érdekességek Kulcsfogalmakról

Alapfogalmak

A közös ügy egy vitával, párbeszéddel kezdődik. Ebben az esetben az egymás félreértése legtöbbször abból adódik, hogy a felek fogalomhasználata nem egyértelmű.

Legyenek a kulcsfogalmak útmutatók a „Gyermekkor partja” fesztivál résztvevői számára, és reményeink szerint a gyermekek közéleti egyesületek szervezőinek további tevékenységében.

A GYERMEK KÖZMOZGÁSA - a társadalmi formációk létfontosságú tevékenységének állapotainak összessége, amelyek biztosítják az egyén belépését, alkalmazkodását és integrációját a társadalmi környezetbe (I. A. Valgaeva, V. V. Kovrov, M. E. Kulpedinova, D. N. Lebedev, E. L. Rutkovskaya).

GYERMEKEK KÖZEGYESÜLETE - gyermekek megalakítása, közös érdekek alapján egyesülve az önfejlesztés céljainak elérése érdekében a felnőttek kezdeményezésére és pedagógiai irányításával (A.V. Volokhov).

Az SPO-FDO - Gyermekközösségi Egyesületek Nemzetközi Szövetsége "Úttörő Szervezetek Szövetsége - Gyermekszervezetek Szövetsége", amelyet 1990. október 1-jén hoztak létre a X. Összszövetségi Úttörők Találkozó küldöttei, egyesíti a jogi személyeket - a gyermekek társadalmi szervezeteit, szakszervezeteit, egyesületek és mások közéleti egyesületek gyermekek részvételével vagy érdekeik alapján készült.

Az SPO-FDO - az All-Union Pioneer Szervezetének megbízottja - non-profit, pártoktól és politikai mozgalmaktól független, törvényi alapon működő, nem állami közéleti egyesület. Orosz Föderáció, valamint a Gyermekjogi Egyezmény normáival összhangban nemzetközi törvény, az Orosz Föderáció nemzetközi szerződései, azon külföldi államok törvényei, ahol az SPO-FDO tagjai, és az SPO-FDO alapokmánya.

A nemzetközi gyermekmozgalom részeként az SPO-FDO részt vesz különböző nemzetközi és össz-oroszországi közéleti egyesületek és non-profit szervezetek munkájában.

Az SPO-FDO arra törekszik, hogy kedvező feltételeket teremtsen a gyermekek érdekeinek és szükségleteinek megvalósításához és a gyermekprojektekhez, a gyermekek megismeréséhez az őket körülvevő világról, hazája és a világ demokratikus közössége állampolgárává neveléséhez, a gyermekek jogainak és érdekeinek védelméhez, gyermekszervezetek, etnikai és nemzetközi kapcsolatok erősítése.

Az SPO-FDO segít a gyerekeknek eligazodni a gazdasági reformok körülményei között, a demokratikus alapokon nyugvó társadalomban élni; a kedvességet és az igazságosságot, az irgalmasságot és az emberséget a szervezet minden tagja iránti tisztelettel ötvözni.

Az SPO-FDO mottója: "A szülőföldért, jóságért és igazságosságért!" (V. N. Kochergin)

A SPO-FDO TUDOMÁNYOS ÉS GYAKORLATI KÖZPONT (SPC SPO-FDO) a Gyermekek Nyilvános Egyesületeinek Nemzetközi Szövetsége "Úttörő Szervezetek Szövetsége - Gyermekszervezetek Szövetsége" (SPO-FDO) Igazgatóságának strukturális alosztálya, amelynek célja:

• az SPO-FDO tevékenységének tartalmi alapja;
• új gyermek- és serdülőegyesületek létrehozásának ösztönzése az SPO-FDO fejlesztésének alapjaként;
• kezdeményezi és kidolgozza az állami ifjúságpolitika mechanizmusának elemeit;
• meghatározza az SPO-FDO fejlesztési kilátásait;
• az SPO-FDO kiemelt irányainak és új tevékenységi modelljeinek kidolgozása;
• magatartás Tudományos kutatásés tevékenységek; megrendelések teljesítése és tudományos és módszertani támogatás létrehozása az SPO-FDO alanyai szervezetek tevékenységéhez;
• megszervezni a gyermekmozgalom szervezőinek képzését, átképzését; kapcsolatokat létesíteni a közéleti egyesületekkel, szervezetekkel, eszközökkel tömegmédia e kapcsolatok megerősítésére és bővítésére.

Az SPC SPO-FDO-nál megalkotott „A gyermek szocializációja a gyermekszervezetek tevékenységében” koncepciója alapján a „Gyermekirgalmasrend”, „Demokratikus Kultúra Iskolája”, „Szeretném csinálni a magam dolgát” programok. ", "A játék komoly dolog", "Életfa", "A világot a szépség menti meg", "A kultúrától és a sporttól a egészséges életmódélet", "Együttműködés", " Scarlet Sails”, „A Te hangod”, „Vakadás”, „Vezető”, „Ismerd meg magad”, „Én és mi”, „Ökológia és gyerekek”, „A gyerekek gyerekek”, „Növekedés”, „Aranytű”, „Alenka” és mások.

A GYERMEKEK KÖZEGYESÜLETÉNEK TÁRSADALMI-NEVELÉSI POTENCIÁLJA egy objektív, megmutatni tudó tartalék, minőségileg új pozitív eredményt hozva mind állami, mind a fiatal polgár személyes fejlődése (T.A. Lubova) szempontjából.

A GYERMEK KÖZSZERVEZETE a Charta (és egyéb dokumentumok) alapján önkéntes, amatőr, önkormányzattal működő, gyermekek és felnőttek egyenrangú egyesülete, amely közös tevékenységre jött létre az egyesültek érdekeinek megvalósítására és védelmére (A.V. Volokhov) .

A GYERMEKSZERVEZETEK FUNKCIÓI azok a homogén feladatok, amelyek meghatározzák a gyermekszervezetek tevékenységének tartalmát, feltárják és fejlesztik az egyesületi tagok által megvalósított célt.

A gyermekszervezetek szociálpedagógiai funkciói olyan funkciók, amelyek szabályozzák a gyermekek társadalmi kapcsolatait, és hozzájárulnak társadalmi jólétük feltételeinek megteremtéséhez.

A szociálpedagógiai funkciók a következők:

• szociális védelem funkciója;
• a társadalmi műveltség formáló funkciója;
• a társadalmi viselkedés és a szociális kapcsolatok korrekciójának funkciója;
• antiszociális viselkedés prevenciós funkció;
• a szociális rehabilitáció funkciója (E.E. Chepurnykh).

A GYERMEKEK KÖZEGYESÜLETÉBEN A SZEMÉLY SZOCIALIZÁLÁSÁNAK ELVEI

Alapelv (latin principium alap, kezdet) - 1) bármely elmélet, doktrína stb. fő, kiinduló helyzete; vezérgondolat, tevékenység alapvető szabálya; 2) belső meggyőződés, a viselkedés normáját meghatározó dolgokra való pillantás; 3) az eszköz alapja, bármely mechanizmus, eszköz, telepítés működése. (Idegen szavak szótára. - M., orosz nyelv, 1985, 400. o.).

A személyiségszocializáció alapelvei a gyermekek közéleti egyesületében:

• a gyermekek bevonása a különböző típusú szociális gyakorlatokba a szociális, pre-professzionális, személyes hajlamok kielégítésére szolgáló eszközök és módok tudatos megválasztása alapján, a gyermekek és serdülők megismertetése az emberi tapasztalatok gazdagságával, annak speciális társadalmi körülmények között történő felhasználásával;
• az egyén és a társadalom érdekeinek megvalósítása, ezek összekapcsolása, összekapcsolása, áthatolása és kölcsönös gazdagítása;
• a személyes állampolgári részvétel demokratikus formáinak kialakítása a közügyekben az alkotmányos normák és törvények alapján;
• a fiatalok számára nyitott társadalmi és kulturális értékrendszer kialakítása, amelyhez az önmaga, a társadalmi csoportja számára értékprioritások megválasztásának igényének nevelése társul.

Az alapelvrendszer magja a gyermekek és serdülők szociális biztonságának biztosítása, mint állampolgárok, a társadalmi kreativitás alanyai, az emberi értékek sokféleségének hordozói és közvetítői (A.V. Volokhov).

ÖNKORMÁNYZAT – bármely szervezett társadalmi közösség függetlensége saját ügyeinek intézésében (Szovjet Enciklopédiai Szótár. Főszerkesztő A.M. Prokhorov. – 4. kiadás, M., 1988).

A gyermeki önkormányzat a gyermekcsoport szervezésének demokratikus formája, amely biztosítja önállóságuk kibontakozását a célok elérését szolgáló döntések meghozatalában és végrehajtásában. Ez a meghatározás a következő kulcsszavakból áll:

• az önállóság fejlesztése - a jogok és kötelezettségek szakaszos átruházása a gyermekekre a gyermekcsapat fejlődésével és a csoportok tevékenységének szervezésére irányuló vezetők-szervezők felkészültségének kialakítása a gyermekek közül;
• a vezetői döntések meghozatala és végrehajtása az önkormányzatiság fejlesztésének, a gyermekek bevonásának a jele a csapat ügyeinek intézésébe;
• csoportcélok valós tartalommal töltik meg az önkormányzatot, hozzájárulnak a gyermekek közös érdekek alapján történő egyesítéséhez (M.I. Rozskov).

GYERMEKSZÖVETSÉG SZIMBÓLUMAI - a csapat számára jelentős gondolatot kifejező jelek, azonosító jelek, képek összessége, jelezve bármely egyesülethez, szervezethez, jelentős eseményhez való tartozást. (N.I. Volkova).

GYERMEK KÖZEGYESÜLETEK PROGRAMAI - Társadalmi-pedagógiai cél elérését célzó, következetes cselekvési rendszert tükröző dokumentumok.

BAN BEN közelmúltbeli történelem A Szovjetunióban és Oroszországban a gyermekmozgalomban erőteljes programrobbanás társult a IX. Összszövetségi Úttörők Találkozója (1987) döntéseihez, amelyek megszüntették az egységes úttörőprogramot - a Fiatal Leninisták Össz-Uniós Menetét.

1988 novemberében Moszkva adott otthont tudományos és gyakorlati konferencia„Programok egy úttörő szervezetben: cél, tudományos és módszertani alapok a fejlesztéshez és a megvalósításhoz”, amely az ország különböző régióiból – Cseljabinszkból, Harkovból, Krasznoarmejszkból, Donyeck régióból stb. – érkezett szakemberek programjait mutatta be. A Vozhatiy magazin számos programot közölt. egy úttörő szervezetben lévő gyermek személyes fejlődésére összpontosított: „Ne feledje! Kitalál! Tanul! Részt venni! "Megy!" (szerző: Doctor of Pedagogy A.P. Shpona), „Egy csapat vagyunk? Egy csapat vagyunk… egy csapat vagyunk!” (a szerző a pedagógiai tudományok doktora M.G. Kazakina), "Irtű" (szerzők csoportja - G. Ivashchenko, E. Titova, E. Boyko és mások).

1991-ben az SPO-FDO Tudományos és Gyakorlati Központ a gyermekegyesületek tevékenységének változatos programszemléletén (szerző - A.V. Volokhov) létrehozta az első programcsomagot, mint például a „Gyermekirgalmasság Rendje”, „Iskola”. Fiatal Parlamenti Képviselők” (Demokratikus Kultúra Iskolája), „Ünnepek”, „Saját hang”, „A gyerekek gyerekek”, „Életfa”, „A kultúrától és a sporttól az egészséges életmódig”, „A játék komoly dolog” , "A világot a szépség fogja megmenteni", "Skarlát vitorlák". A programcsomag kidolgozásában az ország 15 régiójából 57 tudós és gyakorlati szakember vett részt.

A változóprogramos megközelítés stratégiája a különböző regionális programok támogatására, a fejlesztési kilátások rugalmasságára, a társadalmi-gazdasági és politikai változások figyelembevételére orientálta a gyermekközösségi egyesületek vezetőit. környezet, hogy minden gyermek valódi lehetőséget biztosítson arra, hogy kipróbálja magát különböző társadalmi szerepekben (újságíró, parlamenti képviselő, védőnő, vezető), és szükségleteinek és tapasztalatainak megfelelően válasszon tevékenységet.

Számos program alapja lett akár speciális gyermekegyesületek létrehozásának, akár a legkülönbözőbb csapatok, egyesületek és szervezetek különböző területi szakprogramjainak kidolgozásának.

Számos gyermekszervezet (hazai és külföldi) tevékenységében más a programszemlélet. Tehát a cserkészek számára pragmatikus jellegűek, és egy adott eredmény elérésére irányulnak - egy készség, egy minőség. A "4-N" (USA, Kanada) gyermeknevelési szervezet tevékenységében a programokat az egyetemi szakemberek állami szinten dolgozzák ki, a gyermekek és serdülők érdeklődésére és szükségleteire vonatkozó szociológiai vizsgálat eredményeitől függően. ötévente hajtják végre. Az alapprogramok a legerősebb módszertani eszközökkel vannak ellátva. A gyermek a program résztvevőjének számít (M.R. Miroshkina).

Frishman Irina Igorevna, a ped. tudományok, helyettes az IPPD RAO igazgatója, az SPC SPO - FDO igazgatója, professzor.

A huszadik század 90-es évei a minőségi átalakulások kiindulópontjává váltak a gyermekmozgalomban az állam és a társadalom interakciójának minden szintjén a Gyermekjogi Egyezmény főbb rendelkezéseinek végrehajtásával összefüggésben: jogi, gazdasági. , tartalmi-tevékenységi, pszichológiai, pedagógiai, szervezeti. Ugyanezek a tendenciák jellemzőek a világ gyermekmozgalmára is. Gyermekek mozgalmának tekintették.

A modern gyermekmozgalmat a történelmi térben, a gyermek- és serdülőkor valós idejében kibontakozó társadalmi jelenségnek kell tekinteni, amelyet a társadalom szociálpolitikai viszonyai befolyásolnak. A gyermekközösségi szervezetek, egyesületek a gyermekmozgalom legstabilabb és legstrukturáltabb részei, amelyek egy speciális társadalmi nevelési intézményt képviselnek. Gyermekek céljaira állami szervezetekés az asszociációknak magas erkölcsi összetevője van. A gyermekszervezetek szervezeti felépítésének jellemzői a következő tartalmi rendelkezések végrehajtásához kapcsolódnak:

Az egyén, jogainak tisztelete;

Az önismereti, önfejlesztési, önmegvalósítási vágy fejlesztése;

Az interperszonális interakció élményének, a szociális kreativitás képességének kialakítása gyermekekben és serdülőkben;

A civil társadalmi felelősségvállalás szintjének növelése a kollektív tevékenységi formákban.

A gyermekek közéleti egyesületek potenciálja olyan objektív tartalékokat jelent, amelyek bizonyíthatnak, minőségileg új pozitív eredményt adva mind állami, mind a fiatal polgár személyes fejlődése szempontjából.

Mindenki, aki egy gyermekközösségi szervezethez csatlakozik, saját fejlesztésének alanya a nemzeti, kulturális, néprajzi és társadalmi környezethez kapcsolódó sajátos körülmények között. A kialakulóban lévő személyiség pozitív szociális fejlődésének problémáira való odafigyelés, a gyermek vezetői és kreatív potenciáljának folyamatos növekedése, az egyesülési forma önálló megválasztásának lehetősége lehetővé teszi a gyermeknevelés szervezeti formáinak sokszínűségének megőrzését. kezdeményezés.

A harmadik évezred elején tulajdonképpen egy szervezeti és tudományos jellegű problémát azonosítottak, amely az állam és a gyermek-közösségi egyesületek interakciójának lényegéhez fűződő attitűdök megváltozásával függ össze. Ezeknek a kapcsolatoknak a lényege a következőképpen ábrázolható. Az állam érdekelt a fiatalabb nemzedék aktivitásában, társadalmi lojalitásában, a gyermeknek pedig térre van szüksége az önmegvalósításhoz. Következésképpen a gyermekközösségi egyesületekre az államnak szüksége van, és a lakosság különböző társadalmi, néprajzi, nemi és korcsoportjaihoz tartozó gyermekek önmegvalósításának terepe. Ideális esetben az államnak meg kell teremtenie a feltételeket a legkülönfélébb gyermekszervezetek és -egyesületek létezéséhez, és nem avatkozik bele azok belügyeibe.

A gyermekek nyilvános egyesületének létrehozásához számos jogi aktust kell tanulmányoznia:

az ENSZ Gyermekjogi Egyezménye;

az Orosz Föderáció Polgári Törvénykönyve;

Szövetségi törvény "Az állami egyesületekről";

Szövetségi törvény „Az ifjúsági és gyermekvédelmi egyesületek állami támogatásáról”;

Szövetségi törvény az oktatásról;

Szövetségi törvény „A gyermekek jogainak alapvető garanciáiról az Orosz Föderációban”;

törvény "Az Asztrahán régióban működő ifjúsági és gyermekvédelmi egyesületek állami támogatásáról";

Az asztraháni régió kormányának rendelete "Az ifjúsági és gyermekegyesületek projektjei (programjai) versenyszabályzatáról az Asztrahán régió költségvetéséből nyújtott támogatások formájában nyújtott állami támogatásra".

A kulcsfogalmakról.

A gyermekek környezetében végbement alapvető változások kapcsán utóbbi évekés még nagyobb változásokkal járt egy egyedülálló szociális intézményben - egy gyermekszervezetben, a fogalmi apparátus használatának problémája egyre akutabbá válik.

Számos tudós ben más idő a „gyermekegyesület”, „gyermekszervezet” fogalmak értelmezését javasolta. Ezeket az alábbi összehasonlító táblázat mutatja be.

Logikusnak tűnik az összehasonlító táblázat kiegészítése a törvény erejével rendelkező definíciókkal, mivel azokat az elfogadott „A nyilvános egyesületekről szóló szövetségi törvény” tartalmazza. Állami Duma 1995. április 14-én és 1995. május 19-én hatályos:

„... 5. cikk. A nyilvános egyesület fogalma.

Alatt nyilvános egyesület a közjogi egyesület alapító okiratában meghatározott közös célok (a továbbiakban: alapszabályi célok) megvalósítása érdekében közös érdekek alapján egyesült állampolgárok kezdeményezésére létrejött önkéntes, önkormányzó, nem kereskedelmi célú alakulat.

Az állampolgárok azon jogát, hogy nyilvános egyesületeket hozzanak létre, mind közvetlenül a magánszemélyek egyesületén, mind pedig jogi személyeken - állami egyesületeken keresztül gyakorolják ...

... 8. cikk. Közszervezet.

közszervezet tagságon alapuló közéleti egyesület, amely közös tevékenység alapján jött létre a közös érdekek védelmére és az egyesült polgárok törvényi céljainak megvalósítására.

A közjogi szervezet alapszabálya szerinti tagja lehet magánszemélyekés jogi személyek - állami egyesületek, kivéve, ha ez a szövetségi törvény és a bizonyos típusú állami egyesületekre vonatkozó törvények másként nem rendelkeznek.

A közszervezet legmagasabb irányító szerve a kongresszus (konferencia) vagy közgyűlés. A közjogi szervezet állandó vezető testülete a kongresszusnak (konferenciának) vagy közgyűlésnek elszámoltatható választott testületi testület.

Az állami szervezet állami nyilvántartásba vétele esetén annak állandó irányító testülete a közszervezet nevében gyakorolja a jogi személy jogait, és az alapszabálynak megfelelően látja el feladatait ... "

Így ezekből a meghatározásokból világossá válik, hogy a „nyilvános társulás” fogalma tágabb, mint a „közszervezet” fogalma.

Az Art. 7. szövetségi törvény "A nyilvános egyesületekről" nyilvános egyesületek hozhatók létre a következő szervezeti és jogi formák egyikében: állami szervezet; szociális mozgalom; közalap; közintézmény; nyilvános kezdeményezés testülete; Politikai párt. Ugyanakkor a felsorolt ​​formák bármelyikében létrejött nyilvános egyesületek az e törvényben előírt módon bejegyezhetők és jogi személyi jogokat szerezhetnek, valamint állami nyilvántartásba vétel és jogi személy jogainak megszerzése nélkül működhetnek (Cikk. 3, 8-12).

Természetesen a törvény nem vonatkozik a gyermekek társadalmi egyesületeire és szervezeteire, mivel azok sajátosságait nem veszik figyelembe, ugyanakkor ezeknek a gyermekalakzatoknak a jogi bejegyzése csak a szövetségi törvény vonatkozó cikkei szerint történik. „A közéleti egyesületekről”. Ezért ismerjük el változatlannak a „nyilvános egyesület” és a „közszervezet” fogalmát.

Az összehasonlító táblázatban bemutatott tudósfejlődések jellemzik a szerzők nyilvánvaló törekvését, hogy a definíciókba belefoglalják mindazt, amit a gyermekek közéleti egyesületek, szervezetek tesznek vagy tehetnek, a kötelező eltérések kijelölését, a menedzsment mechanizmusát, szervezeti felépítését stb. lehetetlen, mert a gyermek-közszervezet és a gyermekközösség egy élő, rugalmas, mobil, folyamatosan változó mechanizmus.

Véleményünk szerint jelenleg (a gyermekszervezetek újjáéledésének, aktív létrejöttének, megalakulásának és fennmaradásának időszaka) a legelfogadhatóbb út lehetséges - pontosan erre a történelmi időszakra definiálni ezeket a fogalmakat az ország és a gyermekalakzatok fejlődésében.

A gyermekszervezetek és -egyesületek lényegesen eltérnek a felnőttektől a vezető jellemzőjükben - a felnőttek részvétele a tevékenységekben gyermekképzés. A különböző gyermekszervezetek létrejöttében és fejlődésében szerzett sokéves világtapasztalat azt mutatja, hogy létrejöttükhöz nemcsak és nem annyira a szervezet leendő tagjainak, hanem a felnőtt lakosság egy részének akaratának kifejezésére volt szükség. adott ország (egy adott osztály, réteg, párt, ifjúsági szervezet...) A felnőttek szerepe és döntően befolyásolhatja a gyermekek tevékenységeinek tartalmát.

Ezzel kapcsolatban a pedagógiai tudományok doktora, professzor a következő fogalomértelmezést kínálja:

Gyermekek közéleti egyesület- a felnőttek kezdeményezésére és pedagógiai irányításával a célok megvalósítására és az önfejlesztésre a közös érdekek alapján összefogott gyermekek képzése.

Gyermekek közéleti szervezet- önkéntes, amatőr, a Charta (és egyéb dokumentumok) alapján önkormányzó, gyermekek és felnőttek egyenrangú egyesülete, amely az egyesültek érdekeinek megvalósítását és védelmét szolgáló közös tevékenységre jött létre.

Ez a megközelítés nem választja el, hanem egyesíti ezeket a fogalmakat és a szervezetekbe, egyesületekbe foglalt gyermekeket. Ráadásul teljesen nyilvánvaló, hogy az interakció, az áthatolás, az összekapcsolódás és az egymásrautaltság feltételei formálisan megteremtődtek, hiszen kezdeti szakaszban gyermek-közszervezet nagyrészt gyermekközösségi egyesületként szervezhető. Viszont a fejlődés magasabb fokán (a szervek kialakultak gyermeki önkormányzat, elhatározták a vezetőket, kollektív tervezés stb.) egy gyermekközösségi egyesület gyermekközszervezetté fejlődhet. Gyakorlatunkban tulajdonképpen pontosan ez történt, ami lehetővé teszi annak a folyamatnak a szabályosságáról és feltételességéről beszélni, amely hozzájárul a gyermek hatékony önmegvalósításának átfogó lehetőségeinek megteremtéséhez.

A gyermekek közéleti szervezetének célja két szempontból tekinthető. Egyrészt szervezetbe tömörült gyerekek által kitűzött célként, másrészt pusztán szocializációs célként, amelyről a felnőttek döntenek.

Az első szempontról szólva meg kell jegyezni, hogy a gyermekek önkéntes társulása egy szervezetben csak akkor lehetséges, ha abban látnak perspektívát. érdekes élet, az érdekek kielégítésének lehetősége, az önmegvalósítás lehetősége. Fontos, hogy a szervezet tevékenységük társadalmi jelentőségét emelje, „felnőttebbé” tegye.

Egy neves pszichológus képletes és pontos megjegyzést tett: amit akaratgyengeségnek tekintünk gyermekeknél és serdülőknél, az legtöbbször a cél gyengesége. A srácok nem érnek el valamit, nem győzik le magukat és a körülményeket, nem azért, mert nem tudták megtenni, hanem mert nem látják, miért kellene ezt csinálni, nincsenek megfelelő életcéljaik.

Íme a szervezet számos kudarcának magyarázata és a megújulásának egyik legfontosabb módja.

A második szempont, amely nem mond ellent a „gyermeki” célnak, olyan feltételek megteremtését jelenti a szervezetben, amelyek mellett a gyermek önmegvalósítása sikeresebben valósul meg. Ennek eredménye a gyermekszervezet tagjainak vágya és készsége a társadalomban társadalmi feladatok ellátására.

Nagyon fontos a célmeghatározás problémája egy gyermek-közszervezet tevékenységében. Az ideál és a tevékenységi cél konkretizálása közötti kapcsolat megértése legyen dialektikus: az eszmény fokozatos megtestesülése, megközelítése, figyelembe véve a társadalmi fejlődés sajátos történelmi szakaszait.

Sajnos a gyermekszervezet céljának meghatározásakor sokáig igyekeztek az ideális modellt - a harmonikusan fejlett személyiséget - valódi nevelési céllá alakítani, ami elérhetetlen volt. Minden tevékenység célja nem csak irány, hanem lehetőség gyakorlati eredmény elérésére is. Ez egyfajta cselekvési projekt, amely meghatározza a különféle cselekmények és műveletek természetét és sorrendjét, mint ideális előrejelzés a tevékenység eredményére.

Figyelembe véve a tevékenység célját ezekből a pozíciókból, ki lehet emelni fő összetevőit, amelyek megfelelnek az ember fő társadalmi funkcióinak az életben, és ezért lehetőséget teremtenek önmegvalósítására. A gyermekszervezetek tagjai közötti felkészültség kialakításáról beszélünk (az alábbiakra):

▪ civilizált gazdasági kapcsolatokra;

▪ a demokratikus kultúra normáin alapuló politikai kapcsolatokra;

▪ a spirituális szféra kapcsolataira az egyetemes értékek alapján.

Mindegyik komponens másokkal szoros kapcsolatban kerül megvalósításra.

A gyermekek közéleti szervezetének célja úgy fogalmazható meg, mint a gyermek társadalmi formálódásának, önmegvalósításának feltételeinek megteremtése, amelyet a gyerekek maguk fogalmaznak meg egy érdekes élet kilátásaként.

A cél megértése lehetővé teszi, hogy újrafogalmazzuk a szervezet azon feladatait, amelyek hozzájárulnak a gyermek szocializációjához, önmegvalósításához:

▪ szociális készségek kialakítása gazdasági, politikai és spirituális szférában;

▪ a társadalmi aktivitás motívumainak kialakítása;

▪ a gyermekek önmegvalósításának feltételeinek megteremtése, kreatív potenciáljuk feltárása;

▪ a gyermekszervezet tagjai önismeretének, önképzésének ösztönzése.

A fenti célok és célkitűzések megvalósításának eredménye a szervezet tagjai között a készenlét kialakulása a társadalomban különböző társadalmi funkciók ellátására.

Amint azt a hosszú távú gyakorlat kimutatta, az országban a gyermekmozgalom újjáéledésének szakaszában a gyermekszervezetek munkájának tartalmának aktualizálásának leghatékonyabb módja a tevékenységi programok kidolgozásának és megvalósításának módja - a változó programszemlélet. .

Változóprogramos megközelítés, hogy lehetőséget biztosítunk a gyerekeknek a tevékenységi és kommunikációs terület megválasztására; egyesületek, szervezetek, gyermekcsoportok, amelyekben az egyén szocializációjához szükséges feltételek megteremtődnek. Olyan programkomplexum meglétét feltételezi, amelyek a gyermeki tevékenységek tartalmában, a megfelelő munkaformákban és -módszerekben különböznek egymástól. Ezek a programok életkoruknak megfelelő megközelítést valósítanak meg, és figyelembe veszik a gyermekek érdeklődési körét és igényeit.

A nyilvános egyesület megkülönböztetése

más entitásoktól.

A gyakorlatban dolgozva és az AROO ADMOO képviselőivel együttműködve a következő problémával találkoztunk: a középfokú oktatási intézmények bázisán vannak struktúránk részét képező közéleti gyermekegyesületek, de előfordul, hogy nem minden egyesület felel meg a törvényi előírásoknak. törvények, amelyeket különböző szintű dokumentumok rögzítenek. A középfokú oktatási intézményekben a „nyilvános társulás” fogalmát gyakran azonosítják az „iskolai diákönkormányzat” fogalmával. Néhány kiegészítő oktató felteszi magának a kérdést: „Hogyan hozhatok létre egy nyilvános társulást az alkotótársulásom alapján? hol kezdjem?" Vannak más kérdések is. Mindenekelőtt figyelmet kell fordítani e fogalmak megkülönböztető jegyeire, amelyeket a következő táblázat foglal össze:

Fontos pontok a tevékenységben

nyilvános egyesület.

A tapasztalatok azt mutatják, hogy szinte minden normálisan működő közéleti egyesület tevékenységében több fontos pontokat:

Ø Csapat

Ø Tevékenységek

Ø Szervezeti kultúra

Ø Az egyesület tevékenységének forrástámogatása

Ø PR egyesületek

Ø Kapcsolatok kialakítása más szervezetekkel

Ø Együttműködés az egyesület potenciális tagjaival

Csapat.

Az egyesület létrehozásakor emlékezni kell arra, hogy nem lehet sokáig kitartani a személyes lelkesedésen. A magányos vezetők értelmetlen hősiessége annak a következménye, hogy nem figyelnek oda a szervezet felépítésére, arra, hogyan épül fel minden, és kinek miért kell a felelőse lenni. Először is szem előtt kell tartani, hogy a szervezetet nem azért hozták létre, hogy csak a tagjai szükségleteit elégítse ki. Az egyesület tagjainak is neki kell dolgozniuk. Másodszor, az egyesületnek rendelkeznie kell működő eszközzel, elnökséggel, amelynek minden tagja személyesen felelős a munka bizonyos részéért. Véleményünk szerint egy ilyen testületnek legalább 7 főből kell állnia:

2. A tevékenységi programokért felelős vezető helyettes.

3. Források bevonása az egyesületbe.

4. Felelős az egyesülettel és tevékenységével kapcsolatos pozitív közvélemény kialakításáért.

5. Felelős a szervezeti kultúra kialakításáért és fejlesztéséért.

6. Felelős az egyesület szervezetekkel való interakciójáért.

7. Felelős az egyesület potenciális tagjaival való együttműködésért.

Természetesen minden igazgatósági tagnak egyetlen csapatnak kell lennie.

Tevékenység.

Az elsődleges egyesület fő célja a benn lévő gyermek, fiatal átfogó fejlődésének feltételeinek megteremtése különböző területek publikus élet. E cél megvalósítása általában a szervezet tagjainak valós társadalmilag jelentős tevékenységekbe való bevonásával történik. A tevékenység az, amiért az egyesület él, ami elhivatottságot és tekintélyt hoz neki, aminek folyamatában és amiről az egyesület tagjai kommunikálnak, amit értékelnek és amire büszkék. A lényeg az, hogy társadalmilag jelentős legyen, és megteremtse a feltételeket az egyesület tagjainak valós társadalmilag jelentős kapcsolatokba való bekapcsolódásához, hozzájárulva szocializációs folyamatuk optimalizálásához.

1. Az egészséges életmód, a kábítószer-, alkoholfogyasztás megelőzése, a fiatalok negatív agressziójának megelőzése gondolatainak kialakítása és népszerűsítése a gyermekek és fiatalok körében.

2. A gyermekek szellemi és kreatív képességeinek fejlesztése, fesztiválok, versenyek, koncertek, szellemi játékok és KVN játékok szervezése.

3. A régió történetének tanulmányozása, helytörténeti expedíciók szervezése, a nemzeti és hazai kultúra, az orosz történelem tanulmányozása, a hazafias érzelmek és a szülőföld iránti szeretet formálása az orosz fiatalok körében.

4. A gyermekek és fiatalok jogainak védelme, a fiatalok érdekeinek védelme az állam és a társadalom előtt.

6. Erősítés fizikai egészség gyerekek, a sportág művelése, sportversenyek és ünnepek szervezése, katonai sportjátékok, táborok tartása.

7. környezeti nevelés lakosságának, a környezeti ismeretek és az ennek megfelelő életmód népszerűsítése, környezeti monitoring és szervezés környezetvédelmi intézkedések, környezetvédelem, kreatív környezetvédelmi projektek kidolgozása és megvalósítása.

Frishman önigazgatás a gyermekek közéleti egyesületekben. Nyizsnyij Novgorod, 2007.

2001. 01. 01-i szövetségi törvény "A nyilvános egyesületekről" No. 82 FZ // Az Orosz Föderáció 2001.01.01-i jogszabálygyűjteménye. 21. sz.- A legutóbbi törvénymódosítások 2008.07.23.

Volokhov és a fogalmakon végzett munka // Elmélet. Tapasztalat. Módszertan. – N. Novgorod, Műszaki Könyvkiadó”, 2006.

Vezető akarok lenni! 4. szám - Nyizsnyij Novgorod: Technológiai Kiadó, 2006.

Az informális ifjúsági mozgalmak mellett ma már számos gyermek- és ifjúsági szervezet, mozgalom működik az országban, általában felnőttek vezetésével. A szocializáció intézményei között kiemelt helyet foglalnak el azok a gyermekszervezetek, amelyek munkája elsősorban a gyermekek érdekeinek figyelembevételével épül fel, kezdeményezőkészségüket, társadalmi aktivitásukat foglalja magában.

A gyermekmozgalom objektív jelenség, a társadalmi élet terméke. Egy bizonyos életkorban, körülbelül 9-15 éves korban, a serdülőkben kialakul az igény a kapcsolatok és a közös tevékenységek jelentős bővítésére. A gyerekek a felnőttekkel együtt és velük együtt törekszenek a társadalmi tevékenységekre. E jelenség létezésének egyfajta jogalkotási megerősítése volt az ENSZ Gyermekjogi Egyezménye (1989), amely az egyesülési szabadságot és a békés gyülekezési szabadságot a gyermekek számára normának hirdette (15.1. cikk).

A tudósok rámutatnak arra közösségi munka Az elmúlt években nőtt a gyermekek és serdülők száma, megjelenési formái egyre változatosabbak. A gyerekeknek és serdülőknek olyan társulásokra van szükségük, ahol mindenkit segítenek érdeklődésének kielégítésében, képességeinek fejlesztésében, ahol a bizalom és a gyermek személyiségének tisztelete légköre alakul ki. Valamennyi kutató megjegyzi, hogy a serdülők többsége gyermekszervezetben szeretne lenni, míg közel 70%-uk inkább valamilyen érdekszervezet tagja. 47%-uk szerint szükség van egy szervezetre a szabadidő érdekes eltöltéséhez; több mint 30% - a felnőttkorra való jobb felkészülés érdekében.

Oroszországban a tömeges úttörő- és komszomolszervezetek összeomlása miatt a gyerekek társadalmi vákuumban találták magukat. Mindeközben a gyermekszervezetek minden modern országban szerves részét képezik a társadalomnak, a társadalmi mozgalmak igazi válfaját alkotják. Ezek a szervezetek amellett, hogy a kommunikációban, a közös érdeklődésre számot tartó tevékenységekben kielégítik a gyermekek és serdülők igényeit, egyéb társadalmi funkciókat is ellátnak. Bevonják a serdülőket a társadalom életébe, eszközül szolgálnak a szociális készségek fejlesztésére, a gyermekek érdekeinek és jogainak védelmére. A gyermekszervezetekben való részvétel lehetővé teszi a társadalmi tapasztalatok megszerzését, hozzájárul a demokratikus társadalomban való élethez szükséges állampolgári tulajdonságok kialakulásához. Nehéz túlbecsülni a gyermek- és serdülőkorú közéleti szervezetek szerepét a gyermeki személyiség szocializációjában.

A gyermekek közéleti egyesületek fejlesztésének jogszabályi alapja az Orosz Föderáció „A nyilvános egyesületekről” és „Az ifjúsági és a gyermekek állami szervezeteinek állami támogatásáról” szóló törvény (1995). Az Orosz Föderáció nyilvános egyesületekről szóló törvénye (7. cikk) előírja, hogy a gyermekek társadalmi egyesületeinek formái gyermekszervezet, gyermekmozgalom, gyermekalap, gyermekközintézmény*.

Ma a leggyakoribb forma az Gyermekek közéleti szervezet - bármely társadalmi elképzelés (cél) megvalósítására létrehozott amatőr, önkormányzati egyesület, amelynek tevékenységére normák és szabályok, alapító okiratban vagy más alapító okiratban rögzítettek, határozott felépítésű és meghatározott taglétszámmal rendelkeznek.

Oroszországban több mint 200 ifjúsági állami szervezet és egyesület működik (sport, cserkészet, kreatív stb.). Némelyiket egyesületnek, ligának, szakszervezetnek hívják 2 . A gyermekmozgalom fejlődésének jelenlegi szakaszát az az átmenet jellemzi, hogy a múltban egy gyermekszervezetből a különböző társadalmi formációk (céljait, tartalmát, formáit és módszereit tekintve, a társadalmi gyakorlatba való bekapcsolódás mértékét tekintve) változatosak. dinamizmus, az állami és állami struktúráktól való bizonyos függetlenség és a személyes orientáció különbözteti meg őket. Tükrözik mindazokat az innovatív folyamatokat és jelenségeket,

1 Az Orosz Föderáció törvénye a nyilvános egyesületekről, 1995 // Az évszázad vezetője. 2001. 1. sz.

2 Gyermek- és ifjúsági közéleti egyesületek Oroszországban: kézikönyv. M.,
1995; A gyermekmozgás elmélete, története, módszerei. Probléma. 4. M., 1998.

amelyek társadalmunk életében zajlanak. De társadalmi jelenség lévén a gyermekmozgalom az egyén fejlődésének tényezőjeként, pedagógiai eszközként hat.

A gyermekmozgalomban a tapasztalatok alapján kialakultak bizonyos alapelvek, amelyek meghatározzák a fiatalokra gyakorolt ​​hatását. Közülük meg kell jegyezni az önszerveződés elve, amely meghatározza a gyermekformációk sajátosságát - "alulról" kezdeményezésre jön létre és alakul, tevékenységük a tagok akaratán alapul, a programok feltáró jellegűek, tükrözik az amatőr előadások és a kollektív kreativitás eredményeit.

A gyermekek közéleti egyesület vezető iránya, célja az egyén fejlesztése olyan tevékenységekbe való bevonással, amelyek hozzájárulnak az egyén társadalmi környezetbe való belépéséhez, alkalmazkodásához, beilleszkedéséhez. Ez határozza meg a fő funkciók, feladatok gyermekszervezet:

Az egyén széles körű, sokoldalú bevonása a társadalmi viszonyrendszerbe, a társadalmi életbe;

A fejlődési igényeket kielégítő, az érzelmi és erkölcsi állapotnak, életkori sajátosságoknak megfelelő élettevékenység-szervezés;

Az egyén jogainak és szabadságainak védelme a társadalmi környezet negatív hatásaitól;

A személyiséget, tudatát és viselkedését érő különféle hatások korrekciója (társadalmi és erkölcsi eszmék, értékek, szükségletek kialakulása).

A gyermekek közéleti egyesület sajátos szociálpedagógiai lehetőségeit a nyitottság és az önkéntes tagság, az érzelmi és erkölcsi légkör, a szélesebb körű szociális jogok jelenléte (a tanuló, a gyermek családban betöltött szerepéhez képest), a képesség adják. választani különböző típusokés tevékenységi formák. Az oktatási potenciál sajátosságait a gyermekegyesület lényege és felépítése határozza meg. Nyitott, demokratikus, nem kormányzati hivatal, önként jött létre, igénybe veheti a különböző állami szervek pénzügyi, személyi, technikai támogatását.

Az amatőr gyermekegyesület vezetésében nincsenek merev keretek, az irányító testületeket a tagok maguk határozzák meg, mozgékonyak, a felnőttek és a gyerekek szorosan együttműködnek, és lehetőség szerint az egyesület minden tagja időről időre bekerül a vezetőségbe. időre.

Ugyanakkor létrehozhatók olyan gyermekszervezetek, amelyek merevebb felépítésűek: irányító testületek, alárendeltség, elsődleges csapatok, finanszírozási források - minden, amit a közszervezetekről szóló törvény határoz meg.

A kortárs gyermekmozgalomban viszonylag új jelenség a felnőttek gyermekegyesületi tagsága. A felnőtt státusz magában foglalja a pedagógiai, nevelő, védő funkcióját (az egyén és a társulás fejlődésének feltételeinek megteremtése, a jogok és érdekek védelme, az egészség és a biztonság) és a szervezeti funkciót. A szervezetet vezető felnőtt a gyermekek szociális tapasztalatainak, tudásának és tantárgyi-gyakorlati, kommunikatív,

szociális készségek, mintaképe az embernek, polgárnak, segítőnek és barátnak.

Lényegében a felnőttek és a gyermekek összefogása, közös és szabad tevékenységük a nevelés erőteljes szociálpedagógiai eszköze, és hosszú múltra tekint vissza. Már a 20. század elején. S. T. Shatsky és barátai gyermektelepet, az idősebb és fiatalabb gyermekek félig formális egyesületét szervezték az utóbbiak oktatására és fejlesztésére. Ezzel egy időben Angliában kibontakozott egy cserkészmozgalom, amely az egész világon elterjedt. Oroszországban is létezett, de 1917 után megszűnt, helyette úttörőmozgalom alakult ki.

Íme, mit mondanak erről a szakértők. 1906-ban R. Badey Paul ezredes, az angliai cserkészmozgalom alapítója kiadta a "Young Scout" című könyvet, amelyet oroszra fordítottak. A társadalom úgy döntött, hogy az ilyen oktatási formák elfogadhatók az orosz fiatalok számára.

A könyv megjelenése előtt hazánkban is működtek hasonló gyermekegyesületek. Amint az egyik első cserkész, A. M. Vyazmitinov felidézi, a városokban a tinédzserek csoportokba tömörültek, kimentek a városból a legtávolabbi helyekre, kunyhókat építettek, dalokat énekeltek, rejtélyes történetekről beszélgettek, kincseket kerestek, és segítettek a rászorulóknak. Ez volt a fiatalok vágya a tiszta, igaz életre a természet ölében, a nemes vágya. „Még korábban is ugyanazt az utat követtük – írja Vjazmitinov –, valóban, tapogatózva és bizonytalanul.

1909-ben Oleg Ivanovics Pantyukhov törzskapitány megszervezte az első cserkészegységet a Carskoje Selo területén, amely hamarosan különítményré nőtte ki magát. A különítmény emblémájára a szavakat írták, amelyek az egész mozgalom mottójává váltak: "Istenbe vetett hit, hűség a királyhoz, segítség a szomszédnak" és tovább - "Légy készen".

A zászlón látható Győztes Szent Györgyöt választották az orosz cserkészek védőszentjének. A városon kívüli kampányokat „felderítésnek” nevezték; hogy egy percet se veszítsenek, még menet közben is „beszélgettek” nagy emberek életéről, az orosz történelem eseményeiről.

A különítmény vezetője – a „cserkészmester” – elég felkészült személy lehet ahhoz, hogy joga legyen azt mondani a gyerekeknek: „Nézzenek rám. Tedd úgy, ahogy én. Kövess engem". A túra során a cserkészeket arra biztatták, hogy elsőként lássanak néhány nem feltűnő tárgyat, növényt vagy madarat, vagy segítségre szoruló személyt. Minden nap egy cserkésznek segítenie kellett valakin. A különítmény karácsonyi mulatságokat is szervezett a szegény családok gyermekeinek.

A cserkészek "cserkésznek" nevezték magukat, khaki színű sportegyenruhát, "búr" típusú kalapot viseltek, és botjuk volt. A különítményhez csatlakozott, fiatalabb jövevényeket "farkaskölyköknek" hívták. A különítményekben a vezetés formája a „parancs” volt. Például: "150. számú parancs. Beszélgetés Suvorovról", "149. számú parancs. Beszélgetés a bátorságról és az őszinteségről". A különítmények vezetőit vezetőknek nevezték.

A cserkészkülönítmények megjelenésének első éveiben megjelentek verseik, énekeik. Az egyik és a legkedveltebb dal a Potato volt. 1910-ben egy tanár latin Az 1. Szentpétervári Gimnázium Vaszilij Grigorjevics Jancsevszkij nagy cserkészkülönítményt szervezett. Petrográdról -

K. A. Per-cov főcserkészmester 1915-ben felidézte a cserkészosztagot. A zászlós parancsnoksága alatt álló különítmény 16-18 éves fiatalokból állt, és 10 főre oszlott. Mindegyik más színű nyakkendőt viselt.

1915 és 1916 karácsonyi ünnepei alatt. voltak kongresszusok (1917-ben "nyári tábor") a cserkészek egész Oroszországból. A cserkészek nyári mezőgazdasági munkákra mentek ki. A munkákhoz szükséges eszközök beszerzésére hitelt nyújtottak. Egy legfeljebb 200 fős különítmény ment ki. A petrográdi különítmények Oroszország déli részébe, Herszon tartományba mentek.

A cserkészkülönítmények 1911-1912 között alakultak Moszkvában. 1915-ben Erzsébet Fedorovna nagyhercegnő és I. I. Csajkovszkij admirális (a zeneszerző testvére) védnöksége alatt álltak. Megszervezték a Moszkva Városi Fiatal Cserkészek Szervezetét Segítő Társaságot. 1917-ben több különítmény osztaggá egyesült. 1921 augusztusában a moszkvai cserkészosztagok vereséget szenvedtek a Komszomoltól. A cserkészeket megverték, lakásaikat, táboraikat szétzúzták, letartóztatták, a cserkészfőnököket elűzték 1 .

A cserkészosztagok Oroszország számos városában voltak: Kijevben, Anapában, Asztrahánban, Arhangelszkben, Voronyezsben, Gomelben, Evpatoriában, Jerevánban, Kercsben, Kislovodszkban stb.

Az úttörőszervezetet létrehozó N. K. Krupskaya előzményt, szabványt - a cserkészmozgalom - állt előtte, amelynek oktatási értékét nagyon nagyra értékelte.

A gyermekegyesületek tipológiája jelenleg lehetséges a tevékenység iránya és tartalma szerint, a szervezési formáknak megfelelően, a fennállás időtartama szerint. Léteznek tehát kognitív, munkaügyi, szociálpolitikai, esztétikai és egyéb irányultságú egyesületek: érdeklődési körök, katonai-hazafias, katonai-sport, turisztikai, helytörténeti, Junkor, gazdasági, időseket segítő és gyerekekkel foglalkozó egyesületek, békefenntartó és mások, speciális gyermekegyesületek.

Vannak olyan szervezetek, egyesületek is, amelyek különféle alapokon működnek értékek: vallásos gyermekegyesületek, országos gyermekszervezetek, cserkészszervezetek és egyesületek, közösségi csoportok (úttörőszervezetek és egyesületek).

A legnagyobb gyermekegyesület az Úttörő Szervezetek Szövetsége- Gyermekszervezetek Szövetsége (SPO – FDO). Önálló nemzetközi önkéntes formáció, amelybe amatőr közéleti egyesületek, egyesületek, gyermekek részvételével vagy érdekkörében működő szervezetek tartoznak.

Az SPO - FDO felépítése regionális, területi szervezeteket foglal magában, amelyek köztársasági, területi, regionális, gyermekérdekeltségű egyesületek, szakosodott szervezetek és egyesületek. Köztük van a Gyermekszervezetek Szövetsége „Fiatal Oroszország”, a FÁK-országok gyermekszervezetei, regionális gyermekszervezetek és egyesületek – a moszkvai „Szivárvány” gyermekszervezet, a voronyezsi regionális szervezet, az „Iskra” gyermek- és ifjúsági szervezet stb. .; az oroszországi köztársaságok szervezetei - gyerekek

1 Vasilkova Yu. V., Vasilkova T. A. Szociálpedagógia. M., 1999. S. 194-195.

Kaya közszervezet „Pioneers of Bashkiria”, Udmurtia „Rodniki” gyermekszervezet stb.; különböző szintű szakszervezetek - az Ifjúsági Tengerészeti Liga, a Fiatal Repülők Szövetsége, a Kissajtó Liga, a Gyermek Irgalmasrend, a Gyermek Alkotó Egyesületek Aranytű Egyesülete stb.

Az SPO - FDO céljai meglehetősen pedagógiai jellegűek:

Segítsen gyermekének tanulni és fejlődni a világ, fejlesszék képességeiket, méltó polgáraivá váljanak hazájuknak és a világ demokratikus közösségének;

Szervezeteknek - a Szövetség tagjainak átfogó segítséget és támogatást nyújtani, a gyermekek és a társadalom érdekében humanista irányultságú gyermekmozgalom kialakítását, az etnikai és nemzetközi kapcsolatok erősítését.

Az SPO - FDO fő elvei a következők:

A gyermek érdekeinek elsőbbsége, fejlődéséért való törődés és jogainak tiszteletben tartása;

A gyermekek vallásos meggyőződésének és nemzeti identitásának tiszteletben tartása;

A közös célok elérését szolgáló tevékenységek kombinációja és a tagszervezetek önálló tevékenység végzésére vonatkozó jogainak elismerése saját beosztásuk alapján;

Nyitottság az együttműködésre a gyermekek nevében.

Az SPO - FDO legfelsőbb szerve a Közgyűlés. SPO - FDO - egyetlen humanitárius tér prototípusa, amelyet a felnőttek számára olyan nehéz létrehozni a FÁK-ban. Programjai az SPO - FDO tevékenységének jellegéről tanúskodnak. Ezek közül csak néhányat említsünk meg: „Gyermekirgalmasrend”, „Aranytű”, „Szeretném csinálni a magam dolgát” (kezdő menedzser), „Életfa”, „Saját hang”, „A játék komoly ügy", "A világot a szépség menti meg" , "Skarlát vitorlák", "A kultúrától és a sporttól az egészséges életmódig", "A Demokratikus Kultúra Iskolája" (fiatal parlamenti képviselők mozgalma), "Vakáció", "Ökológia és gyerekek" , "Leader" és mások. Összesen több mint 20 program 2 . A cserkészszervezetek az ország számos régiójában működnek.

Gyermekegyesületek a létezés időtartama szerint lehet állandó vagy ideiglenes. A gyermekek tipikus átmeneti társulásai a nyári gyermekközpontok, turistacsoportok, expedíciós csoportok, valamilyen akciót lebonyolító egyesületek, stb. Az ideiglenes egyesületek sajátos helyreállító lehetőségeket kínálnak: valódi feltételeket teremtenek a gyermek dinamikus és kreatív tevékenységéhez. A kommunikáció intenzitása és a speciálisan kijelölt tevékenységek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy megváltoztassa elképzeléseit, sztereotípiáit, nézeteit önmagáról, társairól, felnőttekről. Ideiglenes bölcsődében

1 Gyermek közéleti szervezetek, egyesületek, mozgalmak. Probléma. 1. M., 1991;
Probléma. 2. M., 1993.

2 Dolgozzunk együtt!: Gyermek- és ifjúsági tevékenységi programok
szervezetek. M., 1996.

Az egyesületben a serdülők igyekeznek önállóan megszervezni életüket, tevékenységüket, miközben félénk szemlélőből az egyesület életének aktív szervezőjévé válnak. Ha az egyesületi kommunikáció és tevékenységek barátságos környezetben zajlanak, minden gyermekre odafigyelnek, akkor ez segíti a pozitív viselkedési modell kialakítását, hozzájárul az érzelmi és pszichológiai rehabilitációhoz.

Az iskola és a gyermekek közéleti egyesületek összehangoltan működhetnek és kell is. Az életben különféle lehetőségek alakultak ki az iskola és a gyermekek közéleti egyesületei közötti interakcióra. Az első lehetőség: az iskola és a gyermekegyesület két független egységként működik együtt, közös érdekeket és lehetőségeket találva azok kielégítésére. A második lehetőség azt feltételezi, hogy a gyermekek szervezete része az iskola oktatási rendszerének, és bizonyos mértékű autonómiával rendelkezik.

Figyelembe véve a gyermek- és ifjúsági egyesületek különleges jelentőségét a gyermekek nevelésében, az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma iránymutatásokat dolgozott ki az oktatási intézmények és a kiegészítő oktatási intézmények vezetői számára a velük való kiterjedt interakció szükségességéről (gyermekifjúsági egyesületek). ". Javasolt összehangolt közös programok, projektek létrehozása, pozitív közvélemény kialakítása a gyermek- és ifjúsági egyesületek tevékenységéről, ebbe a pedagógus- és szülői közösség bevonása. Nevelési intézmény, kiegészítő oktatási intézmény állományában , biztosítani kell a gyermekszervezetek kurátori díját (tanár-szervező, vezető tanácsadó stb.); az egyesületek iskolaidő utáni munkájához helyiségeket kell biztosítani; feltételeket kell teremteni az órák és különféle rendezvények lebonyolításához (összejövetelek, találkozók stb.); közös akciókat, projekteket, rendezvényeket biztosítanak az oktatási intézmény nevelő-oktató munkája szempontjából. Mindez lehetőséget ad a gyermeknek érdeklődési körök kiválasztására, az egyik egyesületből a másikba való áttérésre, a vele egybehangzó oktatási programokban, projektekben való részvételre, ami hozzájárul a gyermek- és ifjúsági egyesületek programjainak versenyképességéhez, minőségének javításához.

A közéleti egyesületek tevékenységének eredményeit az iskola pedagógiai tanácsainál célszerű évente megvitatni az érdeklődők részvételével. Az ilyen munkához megfelelő végzettség, oktatói gárda, gyermekegyesületekben és az oktatási rendszerben dolgozó módszertani szolgálatok, pedagógus-szervezők, osztályfőnökök, pedagógusok stb.

4. Kiegészítő oktatási intézmények fiataloknak

BAN BEN Az országban a mindenki számára kötelező oktatás mellett létezik egy iskolán kívüli intézményrendszer is, amely az orosz Fe.

"A gyermek- és ifjúsági egyesületekről: Irányelvek Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma // Nemzeti oktatás. 2000. 4-5.

Az „Oktatásról” felosztást a kiegészítő oktatás rendszerének nevezik. A kiegészítő oktatásról külön törvénytervezet is van. A kiegészítő oktatási rendszer számos gyermek- és ifjúsági oktatási intézményből és állami szervezetből áll:

Házak, gyermek- és ifjúsági kreativitás központjai;

Speciális iskolák és stúdiók (zene, művészet, sport és turizmus stb.);

Multidiszciplináris klubok a lakóhelyen;

Gyermekek és fiatalok kreatív egyesületei múzeumokban, színházakban;

Tanult Társaságok iskolások;

Turisztikai, helytörténeti, ökológiai, kulturális és egyéb expedíciók;

Szabadidős nem alapvető egyesületek.

A kiegészítő oktatási intézmények közé tartoznak a nyári és vakációs táborok is. különböző típusú: munka és pihenés, egészségjavító, fiatal matematikusok, geológusok, sport stb.

A kiegészítő oktatási intézmény egyfajta oktatási intézmény, amelynek fő célja az egyén tudásra és kreativitásra való motivációjának fejlesztése, további oktatási programok és szolgáltatások megvalósítása az egyén, a társadalom és az állam érdekében. .

A kiegészítő nevelési-oktatási intézményekre vonatkozó Mintaszabályzat szerint bennük alapító okirataik és szabályzataik szerint eljárva gyermek- és ifjúsági közéleti egyesületek, szervezetek hozhatók létre. Az intézmény adminisztrációja segíti az ilyen egyesületek, szervezetek munkáját.

A tanórán kívüli intézmények tevékenysége elsősorban a szabadidős és Szabadidő iskolások, ez alapvetően meghatározza céljaikat és célkitűzéseiket. cél A kiegészítő oktatás intézményeinek célja, hogy a fiatalok érdeklődési köre és szükségletei alapján megteremtsék a feltételeket az önmegvalósításhoz, az alkotó egyéniségének kibontakoztatásához választott tevékenységi körükön. Fő feladatokat a következők:

A fiatalok érdeklődési körének, hajlamainak, képességeinek azonosítása a különböző tevékenységek iránt;

A tudás, készségek és képességek rendszerének kialakítása a kiválasztott tevékenységi területen, és feltételeinek megteremtése a megvalósításukhoz (koncertek, áttekintések, versenyek, kiállítások, konferenciák stb.)

Segítségnyújtás az általános szociális fejlődésben, a gyermek életében felmerülő kommunikációs és egyéb problémák megoldásában, pszichológiai támogatás, pszichoterápiás segítségnyújtás;

Probléma megoldása szakmai önrendelkezés iskolások, segítség a szakmaválasztásban és a szakma alapismereteinek megszerzésében;

A gyermekek kreatív képességeinek, tudományos érdeklődésének fejlesztése, a társadalmi élethez való alkalmazkodásuk, a közös kultúra kialakítása, a tartalmas szabadidő szervezése.

A kiegészítő oktatási intézmények munkája bizonyos szempontból előnyös eltéréseket mutat a kötelező állami képzésben folyó oktatástól. Megkülönbözteti:

Önkéntesség a tevékenységek, a tartalom és a szervezési formák megválasztásában;

A pedagógusok és a gyermekek tevékenységének szabad, kreatív jellege;

Multidiszciplináris (egy intézményben a különböző formájú és tartalmú munka lehetővé teszi a tinédzser számára, hogy érdeklődési köre szerint válasszon osztályokat, lépjen tovább más tevékenységekre, kommunikáljon különböző emberekkel);

a kötelező nyomon követés és értékelés hiánya;

Tapasztalat kötetlen kommunikációban, interakcióban, együttműködésben kreatív egyénekkel, társakkal,

Nemzedékek közösségének élménye.

A kiegészítő oktatás gyakorlatában a célokat és tartalmat tekintve nagyon eltérő tantervek és oktatásszervezési formák, a gyerekekkel való kommunikáció. Íme egy példa egy további oktatási intézmény egyik oktatási programjára Gyermekpark "Manor Trubetskoy in Khamovniki"- Az "Orosz kastély világa" program, kiegészítő oktatási tanfolyam. Ez a program a gyermekparkban kidolgozott kurzusokhoz kapcsolódik: "Oroszország története és az orosz birtok", "Híres Trubetskoy", "Nagy birtokirodalom", "Az orosz birtok zenei kultúrája", "A birtok a bölcsője Orosz művészet", "Az orosz birtok építészete", "A főváros és a birtok", "Kertészet", "A menazséria az orosz birtokon", "A virágok világa", "Üvegház az orosz birtokon", " Ünnepek és szórakozás szervezése", "Gyakorlati környezeti nevelés", "Város ökológiája", "Társastáncok és egy orosz birtok", "Lovaglás", "Orosz kultúra és a francia nyelv" stb. A lista azt mutatja, hogy a gyerekek nemcsak információt kaphatnak az őket érdeklő kérdésekről, hanem lehetőségük nyílik olyan történelmi, kulturális, környezetvédelmi tevékenységekre is, amelyek során lehetőség nyílik a harmonikus felfogásra és építkezésre. saját élet harmóniában a természettel és a kultúrával 1.

A kiegészítő oktatási intézmények és a középiskolák különböző módokon hatnak egymásra. A kiegészítő oktatás az iskola oktatási rendszerének szerves része lehet. Kapcsolataik gyakrabban az oktatási tevékenység két alanya közötti partnerségként épülnek fel: közös akciókat, projekteket, rendezvényeket tartanak. Ilyen lehetőség is adódhat, ha az általános iskola egy kiegészítő oktatási intézmény részeként működik. Példa erre a szentpétervári Ifjúsági Kreativitás Palotájához tartozó Anichkov Líceum középiskola, amely tudományos, kreatív tevékenységekre hajlamos gyerekeket tanít. Elmondható, hogy egy ilyen iskola megjelenése a Gyermekkreativitás Háza struktúrájában bizonyos mértékig természetes jelenség: hogy ne kerüljenek két különböző intézménybe, amire egyformán szükségük van, a gyerekek elkezdtek tanulni. és egy házban elmélyülten foglalkozzanak az érdekeiket. Ehhez tartalmi és szervezési kérdések kidolgozására volt szükség. A líceumban ma már a legkomolyabb követelményeknek megfelelő oktatási programok is működnek 2 .

1 Kiegészítő oktatás gyerekeknek / Szerk. O. E. Lebedeva. M., 2000. S. 104.

2 Ugyanott. 78-83.

Látjuk tehát, hogy a fiatalok nevelése számos, a gyermekeket eltérően, esetenként következetlenül és ellentmondásosan érintő tényező hatására folyik, ami bonyolítja és egyben gazdagítja a társadalom oktatási rendszerének lehetőségeit. Ez a körülmény elsősorban a hivatásos tanárokra ró felelősséget. A felnövekvő nemzedékért azonban minden társadalmi intézményt, az ország minden polgárát terheli a felelősség.

Kérdések az önkontrollhoz

1. Ismertesse a fiatalok környezetét és hatását a tinédzser kialakulására!

2. Ismertesse a serdülők deviáns viselkedésének természetét és a velük való munkavégzés módszereit!

3. Milyen problémát jelent az interetnikus kommunikáció a fiatalok körében, és milyen megoldási lehetőségek vannak?

4. Mi a szerepe a gyermekközösségi egyesületeknek az iskolások oktatásában?

5. A kiegészítő oktatási intézmények szerepének bővítése az utánpótlás-nevelésben.

Fő irodalom

1. Gasanov 3. T. A nemzetközi kommunikáció pedagógiája. M., 1999.

2. Rozskov M. I., Volokhov A. B. Gyermekszervezetek: választás. M., 1996.

3. Tolstyh A.V. Egy tinédzser egy informális csoportban. M., 1991.

kiegészítő irodalom

1. Volokhov A. V., Rozskov M. I. A gyermeki személyiség szocializációjának fogalma a gyermekszervezet tevékenységének feltételei között. M., 1991.

2. A gyermekkor színes világa: Gyermekek közéleti szervezetek: Proc. juttatás. M., 1999.

3. Schneckendorf 3. K. Diákok oktatása a béke, a kölcsönös megértés, az emberi jogok kultúrája jegyében // Pedagógia. 1997. 2. sz.

4. Zapesotsky A., Fain A. Ez az érthetetlen fiatalság. Az informális ifjúsági egyesületek problémái. M., 1990.

5. Gyermekek kiegészítő oktatása: Proc. pótlék / Szerk. O. E. Lebedeva. M., 2000.

12. fejezet

A szülői szeretet nélkül nevelkedett emberek gyakran nyomorékok. A. S. Makarenko

1. A légkör hatása családi élet a személyiségnevelés folyamatáról és eredményéről.

Publikációk

Gyermekek közéleti szervezetei: invariáns és változékonyság

Kiadás: Nar. oktatás.– 2007.– 7. sz.– P. 207–214

A gyermekközszervezetek lényege

A gyermeki közéleti szervezetek lényegét négy síkban célszerű mérlegelni: életkori, szociálpedagógiai, közéleti, szervezett.

A serdülőkorúak közéleti szervezeteinek életkori sajátosságai az azonos generációhoz és életkorhoz tartozáshoz kötődnek, amelyet a mindennapi élet adottságai, általános irányultságai, hangulatai és elvárásai határoznak meg. A felnőttek és a gyermekek világa közötti különbséget a társadalmi érettség fokának különbsége, a társadalmi kapcsolatrendszerben való teljes részvétel szintjének különbsége határozza meg. A gyermeki világkultúra, jog és társadalmi interakció sajátosságainak megnyilvánulási tere. A felnőttek kultúrája a domináns, míg a gyermekek (tinédzserek) kultúrája szubkultúra. Jogi értelemben a felnőttek képesek, a gyerekek pedig nem, így a gyermek-közszervezetek a lakosság jogilag diszkriminált csoportjainak egyesületei. Szociális értelemben a felnőtt tevékenységében a produktivitásra, a racionalizmusra koncentrál, a gyermek számára pedig elsősorban a folyamat, az érzelmi állapot a fontos.

A szociális és pedagógiai komponens a gyermek- és serdülőkorú közéleti szervezetekben jogi szempontból jelentősen korlátozott. Jogi státusz vezető nem lehet magasabb, mint a közösség serdülő tagjaié. A gyermek-közszervezetek jellegzetes vonása az állami oktatási rendszerrel kapcsolatos autonómiájuk.

Közéleti szempontból a gyermekközösségi szervezetek amatőr jellegűek, szabadon változtathatják összetételüket, ideológiájukat, munkaformájukat és módszereiket, példát mutatnak a nonprofit szervezetekre. Potenciálisan a hatóságok szociális partnereivé válhatnak államhatalomés az üzlet. BAN BEN modern körülmények között a gyermekeket és tinédzsereket segítő állami szervezetek kénytelenek részt venni a szociális projektek megvalósításához szükséges pénzügyi források „finanszírozásában”. Szponzorok lehetnek állami hatóságok, önkormányzatok, kereskedelmi struktúrák.

Szervezeti szempontból a gyermekek és tinédzserek közéleti egyesületek bármely jellemzővel bírnak Szociális szervezet. A csoporttagok viselkedését szabályozó vállalati értékek és szimbólumok jelenléte elengedhetetlen.

A gyermekek közéleti szervezetek jellemzői

A gyermekközösségi szervezetek első jellemzőjeként a tanulók önkéntes belépését kell figyelembe venni. Összefügg a kommunikáció igényével, új társadalmi státusszal, önmegvalósítással és önmegerősítéssel, a társadalom javára való törekvéssel. A gyermekek közéleti szervezet írott és íratlan szabályokat kínál neki a serdülők és felnőttek viselkedésére.

Második jellegzetes a gyermekek közéleti szervezetek kijelölése, amely a gyermekek által kitűzött célnak és a felnőtt közösség által megoldott nevelési feladatnak tekinthető. Ezek a feladatok a szellemi és értékorientáció összetevői: az önkéntes közös tevékenység önszerveződése, a környező valóság átalakítása, az önfejlesztés, az erkölcsi értékek társadalmi interakcióban való megvalósítása.

A harmadik jellegzetes vonás az oktatás közvetítése a kollektív tevékenység, az üzleti interakció rendszere és a vállalati kultúra révén.

A negyedik jellemző vonás a gyermek-közszervezeti nevelési tantárgyak sajátosságaihoz kapcsolódik. Egyrészt az egész szervezet szubjektumként működik, másrészt jelentős szerepet kap egy felnőtt, egy gyermek közéleti szervezet résztvevője. A közösségi tevékenységek szervezésének folyamata a serdülők és felnőttek közös kreativitásának tárgyává válik. A tanácsadók tevékenységét célszerű a coachingra összpontosítani, ami azt jelenti: serdülők tanácsadása, a képességek fejlesztésére szolgáló technológia alkalmazása, a felnőtt szakértői állástól való megtagadása, a tinédzser döntési feltételeinek megteremtése.

A gyermeki közéleti szervezetek formáinak változatossága

A gyermekszervezetek (egyesületek) formái, amelyek a leggyakoribbak:

"amatőrök társasága" (hasonló érdeklődési körök megvalósítása érdekében összegyűlt emberek csoportja); „különítmény” (katonai alakulat, jól szervezett csoport, romantikus játék egyesíti); „önkéntesek (a közösség szolgálatára összpontosító csoport); "község" (egyesület, amelyet megoldani tényleges feladatokat lakóhely, munkahely vagy tanulmányi hely).

A kulcsszó az "amatőrök társasága" tevékenységének lényegének megértéséhez

egy hobbi. Az állami szervezet a kedvenc vállalkozása sikeres folytatásának feltételévé válik. Az üzleti kapcsolatok a társadalomban liberális jellegűek, eltérőek magas fok szabadság és függetlenség.

A gyermekek közéleti szervezetek második elterjedt formája az „önkéntes csoport”. Az önkéntesek vagy önkéntesek olyan emberek, akik önként segítenek a rászorulóknak. a fő feladat az ilyen asszociációk mélyen belsőek, személyesek. Tagjai szolidaritásának és felelősségérzetének köszönhetően nagyon magas eredményeket ér el a deklarált feladatok terén. Ebben a csoportban a fő dolog a „szelleme”. A "misszionáriusok" értékelik a tisztességet, a megbízhatóságot. Az üzleti kapcsolatok a vezetők ideológiai tekintélyére épülnek.

Ez a forma a „Fiatal Újságírók Ligája” közéleti gyermekszervezetet tükrözi. A Liga képviselői részt vesznek film- és televízióműsorok fesztiváljain, versenyein, gyermek- és ifjúsági rádió-, sajtó-, információs fórumokon. Ilyen társulási forma például az Össz-oroszországi szervezet„Gyermek- és ifjúsági kezdeményezések” (DIMSI). A szervezet ideológiája a fiatalok önkéntes szolgálatán alapul a civil társadalomban.

A harmadik szervezési forma az Összoroszországi Gyermek- és Ifjúsági szervezet tevékenységét foglalja magában szociális mozgalom"Biztonsági Iskola" és a Katonai Sportot és Hazafias Nevelést elősegítő Interregionális Gyermek- és Ifjúsági Szervezet "Lovagok Szövetsége". Az ilyen társulásokban a serdülők jelentős része számára a leváláshoz való csatlakozás önpróbát, önmegerősítést és önmegvalósítást jelent. A leválás vezető létmódja a beavatás a társadalmi státuszban való előrelépés sajátos formája. Az egyesület tagjai az élet olyan területein szerepelnek, mint a játék, a sport, a tudás. Innen erednek az interakció sajátos szerveződési formái: vonalzó, emlékőr, erőltetett menet.

Számos cserkészszervezet programdokumentumának elemzése lehetővé teszi, hogy ezeket a harmadik formához is hozzárendeljük.

A gyermek- és tinédzser közszervezeti „kommuna” negyedik formáját a környező élet rendezése során felmerülő sürgető problémák közös megoldásának módja jellemzi. A kommuna életének alapvető eleme a társadalmi tervezés. A szervezetet a demokratikus stílus uralja személyek közötti kapcsolatok, a felnőttek tanácsadók vagy egyéni projektek vezetői szerepét töltik be.

Tiszta formájában ritkák a gyermek-közösségi szervezeti formák, de mindegyikben megtalálhatók az egyik-másik formára, az egyesületekre jellemző dominánsok.