A gyermek közéleti egyesület aktivistáinak képzésének bemutatása. Előadás „Önkormányzat a gyermekek közéleti egyesületben” témában. gyermekek közéleti egyesület

Eszköz tanulási terv

Az eszköziskola módszertani támogatása

Program végrehajtási mechanizmus

A kitűzött célok és célkitűzések megvalósítása akkor lesz sikeres, ha az alábbi feltételek teljesülnek:

• 
  a PEO tagok szisztematikus bevonása speciálisan szervezett, vezetői tapasztalat megszerzését és állampolgári pozíció kialakítását célzó tevékenységekbe;
• 
  a szociális tervezési technológia alkalmazása az óvodai nevelési-oktatási intézmény tevékenységében, minden gyermek számára lehetőséget biztosítva az egyesületi tagok különböző pozícióinak megvalósítására (az előadótól a szervezőig);
• 
  a vezetői képességek fejlődésének dinamikájának szisztematikus pedagógiai nyomon követésének megvalósítása a gyermekegyesület tagjai között;
• 
  kapcsolat kiegészítő oktatási intézményekkel, oktatási intézményekkel, állami szervezetekkel, vállalkozásokkal;
• 
  kapcsolat a szülőkkel, az oktatási intézmények oktatóival (társadalmi partnerség);
• 
  az óvodai nevelési-oktatási intézmény tárgyi és technikai bázisának rendelkezésre állása.

Főbb munkaformák:

Az „Együtt vagyunk” program keretében a fő munkaformák: akciók, ünnepélyes elhivatottság gyermekegyesület, műveletek, társadalmi tervezés, KTD, játékok, beszélgetések, találkozók, koncertek, ünnepek, versenyek, vásárok, gyermeki kreativitás kiállítások, kirándulások és kirándulások. Ezek a munkaformák lehetőséget adnak a gyerekeknek aktivitásuk, találékonyságuk, kreativitásuk és intellektuális potenciáljuk maximalizálására, érzelmi érzékelésük fejlesztésére.

A személyiség a tevékenységben formálódik és fejlődik. És minél gazdagabb és tartalmasabb a szervezett tevékenység, annál több lehetőség nyílik a célzott hatásra a gyermek társadalmilag értékes kapcsolatainak helyreállítására a környező valóság jelenségeivel, öntudatának kialakítására, önnevelésére. az egyén lelki szükségleteinek kielégítése (a munkában, a kreativitásban, a kommunikációban).

Az óvoda önigazgatásának sémája

"RITM" egyesület gyűjteménye

Egyesületek Tanácsa

(az egyesület elnöke)

Aktiv Iskola

Az anyaország hazafiai vagyunk!

Jó az élet!

Minden vállalkozás kreatív, különben miért?

Az egészség nagyszerű!

"Sparkles" osztag»

(2-4. osztály)

A "Láng" osztag

(5-9. osztály)
A DOO "Ritm" egyesület interakciója
A program megvalósítása magában foglalja a DOO "Ritm" más állami szervezetekkel és intézményekkel való közös munkáját.

2. dia

A tábor célja: a gyermek- és ifjúsági mozgalom vezetői és alkotói potenciáljának aktivizálása, a közéleti egyesületek kommunikációs és interakciójának közös terepének megteremtése.

3. dia

A tábor céljai:

Vezetői és kreatív potenciál, készségek és képességek fejlesztése a gyermekekben; A gyerekek megismertetése a régió különböző gyermek- és ifjúsági egyesületeinek tevékenységével; A kommunikáció és a tapasztalatcsere feltételeinek megteremtése; A gyermekekben a társadalmilag hasznos érdeklődési körök és szükségletek fejlesztése, az önismeret, az önkifejezés és az önfejlesztés vágya; Kutatások, társadalmi felmérések készítése műszakban résztvevők körében a gyermekegyesületek hatékonyságnövelésének problémáiról.

4. dia

A műszak cselekménymodellje: "Utazás a labirintusban" A tábori program megvalósításának irányai: - kutatás; - képzés; - gyakorlati; - tartalmi általánosítás A program megvalósításának szakaszai: 1. Előkészítő (1 hónap)2. Szervezeti - "Bejárat a labirintusba" (1-2 nap)3. A fő a „Kalandok a labirintusban” (7-8 nap)4. Döntő – „Új kalandok keresése” (1 nap)5. Analitikai (5 nap)

5. dia

"Yamal" tábor Bulgáriában Műszakos gyermekek és tinédzserek száma - 350 fő A műszak 21 napig tart

6. dia

Útvonal:

Szervezet aktív pihenésés a gyermekek fizikai fejlesztése; Kreatív képességek fejlesztése, látókör szélesítése; Kulturális kapcsolatok erősítése; Tájékoztatás a gyermekszervezetek tevékenységéről; Információcsere szervezése; Különféle kulturális, szabadidős és fizikai tevékenységek végzése; Saját modellek kidolgozása a „Jamali fiatalok” kerületi program végrehajtásához.

7. dia

Célok:

Az emberek közötti társadalmi kapcsolatok rendszeréről, a népek közötti baráti kapcsolatokról, a megfelelő önértékelésről és kommunikációs készségről alkotott elképzelések kialakítása; Más népek kulturális értékeinek tanulmányozása; Az egyén önfejlődési folyamatának serkentése; Polgári pozíció fejlesztése, Oroszország történetének tanulmányozása; Gyermekek és serdülők kreatív és fizikai képességeinek feltárása.

8. dia

"Children's Republic" - átfogó program a gyermekek és fiatalok fejlesztésére

9. dia

Cél:

A Karéliai Köztársaság gyermekmozgalmának fejlődésének elősegítése a Karél regionális gyermekszervezet keretein belül. közszervezet„Gyermekköztársaság” és megteremteni a feltételeket az ifjúsági önfejlesztő nemzetközi gyermekprogram „AWARD” vadvilágon alapuló kalandpedagógián keresztüli megvalósításához. Változás - 14 nap

10. dia

A program fő tartalma:

A program tevékenységi megközelítésen alapul, beleértve: személyes, természeti, kulturális. Humánus hozzáállás a fiatal személyiségéhez, érzelmi hátterének fejlesztéséhez a kollektív alkotótevékenység és a turizmus révén. A táborban a munka iránya a vezetői képességek, az önkormányzatiság kialakítása, a résztvevők kezdeményezőkészségének és kreativitásának ösztönzése; tapasztalatcsere; kiterjeszti a látókört; megtanulják érezni a természet szépségét.

dia 11

Érvényesség:

1) Felkészülési időszak: 2003. április-július (az oktatói csapat képzése, program igazítása, tárgyi-technikai bázis biztosítása) 2) Megvalósítás: 14 nap (2003. augusztus 11-25.) 3) Következmények (2003. szeptember-október - a projekt eredményeinek elemzése)

Az összes dia megtekintése

A gyermekszervezetek vagyonával való munkavégzés formái ( Irányelvek gyermekmozgalom szervezői) Készítette: Kungurtseva M.M. helyettes. a VR MBOU "Sounddary School 27, az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával" igazgatója; Kotlyar V. A., szociális tanár, MBOU "Középiskola 27 az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával". Stary Oskol

A gyermekkor az élet egyenrangú része, és nem a legjelentősebb, felnőtt korszakára való felkészülés I. Pestalozzi V. Orosz Föderáció Mintegy 40 millió gyermek és fiatal tanul – ez az ország lakosságának több mint negyede. Modern oktatási stratégia a Modernizációs Koncepciónak megfelelően orosz oktatás célja az oktatási tevékenységek szerepének növelése a társadalmi-gazdasági kapcsolatok humanizálásában; az iskola, a gyermek- és ifjúsági szervezetek közötti interakció új szintjének elérése a gyermekek és fiatalok nevelésében és szocializációjában. Az oktatás új minőségi szinten történő fejlesztésének fő irányai: egységes oktatási tér, demokratikus stílus kialakítása, a gyermek- és ifjúsági szervezetek szerepének növelése, a tanulók irányításban való részvételének feltételeinek megteremtése. oktatási intézményé. Az állam társadalmi rendje a korszerű, művelt, erkölcsös, vállalkozó szellemű, választási helyzetben önálló döntésre kész, együttműködésre és interkulturális interakcióra képes, hazája iránti felelősségtudattal rendelkező ember nevelése. A nevelés megteremti a társadalmi eszmék és értékek alapjait, folyamatosan feleleveníti és az emberi élet aktív erőjévé alakítja.

Szórakoztató (inspirál, érdeklődést kelt); - önmegvalósítás (játék akciók végrehajtása, személyes tulajdonságok bemutatása); - kommunikatív (a kommunikáció dialektikájának elsajátítására); - terápiás játék (a gyermek nehézségeinek leküzdésére); - diagnosztikai (a viselkedés eltéréseinek azonosítására); - korrekciók (pozitív változtatások a személyi mutatók szerkezetében); - interetnikus kommunikáció (minden ember számára közös társadalmi-kulturális értékek megismerése); - szocializáció (az emberi normák megtanulására). A gyermekszervezeti, iskolai önkormányzati munkában való részvétellel a gyerekek megtanulnak döntéseket hozni, leküzdeni a kudarcokat, kríziseket, konfliktushelyzeteket, elsajátítják a kommunikációs készségeket, megtanulják kezelni önmagukat, értékelni cselekedeteiket. A szigorú pedagógiai posztulátumok a következők: minden gyermek egyedi és egyéni. Figyelembe véve életkori sajátosságok, a gyermekek hajlamai, érdeklődése, a tanári kar a tanulók tevékenységének aktiválása alapján különféle oktatási technológiákat választ ki. Felismerve, hogy az általános iskolás korban a játék a vezető tevékenység, a 7-11 éves gyermekek eszközeivel való munka során különféle játékokat alkalmaznak, mint olyan tevékenységi formákat, amelyek lehetővé teszik az emberi tapasztalatok újrateremtését és asszimilálását. A technológia elemeként a játéktevékenység különféle funkciókat lát el:

A játék, mint tevékenységforma, gyermekszervezeti nevelési módszer jelentősége abban rejlik, hogy tréninggé, kreativitáshoz, terápiává, mintává fejlődhet. emberi kapcsolatok. A tanár-szervező gyakorlatában sikeresen alkalmazzák a különféle játékmódszereket: szerepjáték, üzlet, cselekmény, utánzás, dramatizálás. fontos formák alkotások szeminárium, workshop, mesterkurzus, ötletbörze, sajtóharc, torna, amelyek lehetővé teszik a gyakorlati készségek és képességek fejlesztését a projekttevékenységekben, a tervezési munkában, a színpadi kultúrában. A serdülőkor (12-14 éves) fő vezető tevékenysége a kommunikáció, és (15-17 évesek) a megértés. A tinédzserek hajlamosak követni valakit, keresni az ideálját, vezetőjét. Ebben a korban a vezető tevékenység a társakkal való kommunikáció, ezért az aktív tevékenységek mellett a verbális munkaformákat is sikeresen alkalmazzák. Az ilyen korú gyermekek vagyonával való interakció olyan rendezvényformák alapján történik, mint: kerekasztal, beszélgetés, előadás, intellektuális maraton, sajtótájékoztató, vita, párbeszéd, vita, üzleti és szerepjátékok, talk show . A gyerekek hajlamosak a beszélgetésre, szívről-szívre beszélni, párbeszédre, vitára. A párbeszédben, amint azt a gyakorlat mutatja, fontos megtanítani a gyerekeket, hogy megvédjék álláspontjukat, készek legyenek bemutatni és megérteni a másik problémáit, kapcsolatot teremteni a beszédmegnyilatkozások szintjén.

A gyerekcsapat életének fontos aspektusa a tanár-szervező kapcsolata a tanulókkal. Ma meg kell találni az utat minden gyermekhez, egyéni megközelítést kell alkalmazni anélkül, hogy károsítaná őt. - komolyan venni minden gyermek kérdését, kijelentését; - türelmesen és őszintén válaszolni a gyerekek minden kérdésére; - ne szidd a gyerekeket, mutasd meg nekik, hogy olyannak szeretik és elfogadják őket, amilyenek, és nem a sikerért és az eredményekért; Íme néhány tipp a gyerekekkel végzett oktatómunka szervezői számára a kreatív fejlődésük érdekében:

Ne alázd meg a gyerekeket; - önálló életre tanítani a gyermekeket; - bevonni a gyerekeket a kollektív kreatív ügyek közös megbeszélésébe; - segítse a gyermekek emberré válását; - alakítsa ki a gyermekekben képességeik pozitív megítélését; - bízni a gyerekekben; - fejleszteni a gyermekek önállóságát; - elemezni és ünnepelni a gyerekek eredményeit; - legyen kreatív a tervezésben, a formaválasztásban és a gyermekekkel végzett munka megvalósításában. - halkan szidni, hangosan dicsérni; - megvalósítható feladatokat, gondokat bízni a gyerekekre; - segítse a gyerekeket a tervek elkészítésében és a döntéshozatalban; - ne hasonlítsa össze egyik gyermeket a másikkal, rámutatva a hiányosságokra;

A gyermekmozgalom szervezőjének lehetséges munkaformáinak sokfélesége tükröződik ebben a sémában Munkaformák a gyermekmozgalom aktív szereplőivel Sajtóharc Gyakorlati Előadás Inform-emésztés Ötletbörze Mesterkurzus Blitz játék Kerekasztal Sajtótájékoztató Szeminárium Vita Beszélgetés Szellemi maraton Szerepjáték Üzleti játék Projekttevékenység Játék - detektív lecke "Paradox" Az eszköz tanulmányozása Kézművesek bajnoksága Beszélgetős műsor Párbeszéd Képzés Beszélgetés

A játék a legérdekesebb dolog, amit az ember talált ki. A játékok különbözőek: didaktikai, mobil, intellektuális, sport, szabadidős, üzleti, kreatív, szerepjáték, kommunikációs játékok, gyakorlati játékok. A játékok serkentik a kognitív érdeklődést, aktivitást, erős akaratú leküzdést, felszabadítják a személyiséget, eltávolítják a pszichológiai akadályokat, élő légáramot, fényességet és szokatlanságot hoznak minden kollektív és csoportos vállalkozásba. Bármilyen formában. A játékok a gyermek-, serdülő-, ifjúsági kor természetes szükségletei. Ez egy beszélgetés része lehet Kerekasztal, előadások, vita. Viselkedési, gyakorlati funkciókat látnak el, aktív, értékes cselekvésre serkentik a gyermekeket, segítik az önkifejezést, a személyiség önmegerősítését. Íme néhány tipp a játékokra való felkészüléshez.

JÁTÉK-DRAMATIZÁLÁS Szövegeket válogatnak, kisebb próbákat tartanak. A játék akciói úgy bontakozhatnak ki, mint egy rögtönzött mini előadás. JÁTÉK-KREATIVITÁS A gyerekek forgatókönyveket írnak, játszanak, énekelnek, táncolnak, fantáziálnak. A mentor szerepe minimális. Ötleteket ad, a gyerekek megvalósítják azokat. A JÁTÉKSZÖVETSÉG lehetővé teszi a gyerekeknek, hogy bizonyos morális tulajdonságokkal kapcsolatos ítéleteiket és értékeléseiket konkrét képekkel összehasonlítva fejezzék ki. A JÁTÉK-ÉRTÉKELÉS az emberi természetű feladatok értékelő-elemző megközelítésén alapul.

VERSENYJÁTÉK, SZELLEMI MARATON kerül megrendezésre különböző korcsoportok, vonzó forma, amely ötvözi a kognitív és a szabadidős funkciókat. Javasolt témák: "Utazás az időben", "Film készítés", "Jogom van", "Istenértők bajnoksága" bizonyos szerepek. Előnyök: gyermeki érdeklődés, önállóság az életjelenségek, problémák, helyzetek megoldásában. A szerepjáték lebonyolításának több szakasza van: szervezési (szerepek kiosztása, feladatok kiadása, működési mód közlése), fő (mikrocsoportok munkája, megbeszélés a beszélgetés során), végső (közös döntések kialakítása). A szerepjáték technika biztosítja a téma meghatározását, a résztvevők összetételét, a szerepek elosztását közöttük, a játékban résztvevők lehetséges pozícióinak és viselkedésének előzetes megbeszélését. Fontos, hogy több lehetőséget is játsszunk (pozitív és negatív), és közös megbeszélés során válasszuk ki a legjobb megoldást erre a helyzetre. Ajánlott témák: "Higgy magadban", "Elutasítás", "Lehetek más", "Interjú", "Egy gyalogos ABC".

Az ÜZLETI JÁTÉK lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy nehéz problémákat oldjanak meg, és ne csak megfigyelők legyenek. A játék során különféle helyzeteket szimulálnak azzal a céllal, hogy megtanítsák az egyéneket és csoportjaikat a döntéshozatalra. A játék során 4 szakasz különböztethető meg: tájékozódás, játékra való felkészülés, játék tartása, játék megbeszélése. Ajánlott témák: „Államunk”, „A kormány munkája”, „Jogállam építése”, „Én és a jogaim”, AGYVIHÁR segíthet rövid időn belül munkaterv elkészítésében. Tagjai érdekeltek. Az egybegyűlteket 5-8 fős csoportokra osztják, feladatot kapnak, és meghatározzák azt az időtartamot, amely alatt a csoportok elmondják javaslataikat, majd megbeszélést tartanak. A lényeg az, hogy a vita előtt világosan közölje a telepítést. Ajánlott téma: "Vezető vagyok", " Utolsó hívás", "Ökológiai leszállás", "Operation" Veteran "".

MŰHELY, MESTER - OSZTÁLY - a gyermeki készségek fejlesztésének formái a felmerülő helyzetek hatékony megoldására, a gondolkodás edzésére, a kreatív sikerek felmutatására. Ajánlott témák: „Játéktechnológiai képzés”, „Kirándulás lebonyolításának szabályai”, „A projekttevékenységek alapjai”, „Színpadkultúra alapjai”, „A tervezési munka alapjai”. KONFERENCIA - a gyermekek oktatási formája, amely a választott probléma ismereteinek bővítését, elmélyítését, megszilárdítását biztosítja. A konferenciák lehetnek tudományos-gyakorlatiak, elméleti, olvasói, tapasztalatcserét célzó konferenciák. A konferenciák évente egy alkalommal kerülnek megrendezésre, alapos előkészítést igényelnek, felnőttek és gyermekek aktív részvételével. A konferenciát bevezető beszéd nyitja, a résztvevők előre elkészített beszámolóival. Az üzenetek száma 3-5 lehet, összegzi az eredményeket a konferencia vezetője. Ajánlott témák: "Bűn és büntetés", " egészséges képélet”, „Iskolai élet és jog”, „Nemzet egészsége”.

Az ELŐADÁS valamilyen probléma, esemény, tény megismerésének formája. Az előadás elkészítésekor tervet készítenek, amely tartalmazza a főbb ötleteket, gondolatokat, tényeket, számadatokat. Az előadás érdeklődő, hasonló gondolkodású emberek párbeszédét jelenti. Változatai: problematikus, előadás-konzultáció, előadás-provokáció (tervezett hibákkal), előadás-párbeszéd (kérdések sorát tervezzük a hallgatóságnak), játékmódszeres előadás. Ajánlott témák: „A gyermekkor kultúrája és világa”, „A gyermekmozgalom története”, „Egészségtitkok”, „Jó tanácsok a napi rutinhoz”, „Az igazság a drogokról”. MEGBESZÉLÉS, VITÁS, PÁRBESZÉD - az egyik legérdekesebb munkaforma, amely lehetővé teszi, hogy a jelenlévőket bevonják a felmerülő problémák megvitatásába, hozzájáruljanak a tények és jelenségek átfogó elemzésének képességének fejlesztéséhez, a megszerzett és felhalmozott készségek alapján. tapasztalat. A siker a felkészültségen múlik. Körülbelül egy hónapon belül a résztvevőknek meg kell ismerkedniük a témával, kérdésekkel és szakirodalommal. A vita, párbeszéd, megbeszélés legfontosabb része a vita lebonyolítása. A szabályokat előre megszabják, minden beszédet meghallgatnak, amelyen vitatkoznak. A végén összegzik az eredményeket, következtetéseket vonnak le. A fő elv minden résztvevő álláspontjának és véleményének tiszteletben tartása. Ajánlott témák: "Az erkölcs ABC-je", "A földi életért", "Jó és rossz", "Kötelesség és lelkiismeret", "Ember az emberek között", "A szabadság kritériumai", "Nyitott gondolatok órája" , "Amit akarok az élettől".

BESZÉLGETÉS - MEGUTATÁS, TÁJÉKOZTATÁS - EMÉSZTÉS - a megbeszélés formái. A felkészülés során egyértelműen meghatározzák a megvitatásra váró kérdéseket és a megbeszélés menetét. A kezdeményező csoport feldíszíti a termet, a csapat csoportokra oszlik, a vezető határozott. Bevezeti a résztvevőket a témába, emlékezteti őket a beszélgetés szabályaira, és átadja a szót minden résztvevőnek. A megbeszélés során a probléma kollektív elemzésére kerül sor, megoldási lehetőségeket, módszereket terjesztenek elő, és folyamatban van az optimális megoldás keresése. Ajánlott témák: „Könnyű a saját hangod?”, „Én és az én generációm”, „ Modern divat”, „Szabadság és felelősség”, „Ilyen karakterem van”, „Ha egy barátról hirtelen kiderül, hogy…”.

A KUTATÁS az új tudás megszerzésének egyik formája, nem kész formában, hanem saját maga kinyerésével. A kutatás lehet: fantasztikus, kísérleti, elméleti. A tanulmányozás során világosan összeállított terv szerint a választott témával kapcsolatos munka folyik. A rendelkezésre álló kutatási módszerek lehetnek: neveld fel magad; olvasson könyveket arról, amit kutat; ismerkedjen meg a témában készült filmekkel és televíziós filmekkel; információk keresése az interneten; kérdezz meg másokat megfigyelni; kísérletet végezni. A tanulmány megvédésére való felkészülés során az összes összegyűjtött információt papírra kell vetni, és elkészíteni a jelentés szövegét, valamint felkészülni a kérdések megválaszolására. Illusztrációként diagramok, rajzok, elrendezések használhatók. Ajánlott témák: „Én és a jogaim”, „Hogyan élsz Apa háza”, „Család története, ország története”, „Származásunk”, „Hazám története”. A KÉPZÉS a készségek és képességek fejlesztése a gyermekekben kommunikációs készségeik fejlesztése érdekében. Ajánlott témák: "Az én erőforrásaim", "Bizalom", "Az én belső világom", "Fulcrum", "Az egyéniségem", "Én a saját szememben és mások szemében", "Cég és én", "Emlékek" gyermekkoromról" , „Kommunikációs készségek".

PROJEKT TEVÉKENYSÉG - olyan munkaforma a gyermekek számára, amelyben önállóan szereznek ismereteket különféle forrásokból; megtanulják felhasználni a megszerzett ismereteket kognitív és gyakorlati problémák megoldására; kommunikációs készségek elsajátítása különböző csoportokban végzett munkával; fejleszteni a kutatási készségeket, a rendszerszemléletet. A projektfejlesztés szakaszai: projekttéma kiválasztása, altémák kiválasztása, kreatív csapatok kialakítása, anyag előkészítése kutatómunka: feladat csapatoknak, szakirodalom válogatás, projekttevékenységek eredményeinek kifejezésére szolgáló formák meghatározása (videofilm, album, elrendezések), projektfejlesztés (projekttevékenységek megvalósítása), az eredmény megtervezése, prezentáció (beszámoló az eredményeikről) munka), reflexió (tevékenységük értékelése). Ajánlott témák: „Együtt vagyunk”, „Kegyelem”, „Építsük a saját világunkat”.

A SZEMINÁRIUM az önállóság, az aktivitás, az irodalommal való munkavégzés, a kreatív gondolkodás és a cselekvés képességének fejlesztése a gyermekekben. A szemináriumra való felkészülés során világosan meg kell határozni a szeminárium témáját és célját, tájékoztatni kell a szeminárium tervét, kiválasztani a szükséges szakirodalmat, ki kell dolgozni egy cselekvési algoritmust (hogyan dolgozzunk az irodalommal, hogyan írjunk absztraktokat, áttekintsünk, ellenezzünk, beszéljünk ). A kérdések megvitatásához pszichológiai felkészítést kell végezni, és előzetesen diagramokat, táblázatokat, grafikonokat kell készíteni. Ajánlott témák: "A Timurov mozgalom történetéből", "A gyermekmozgalom története", "Az Altair Gyermekifjúsági Szervezet története".

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebyonkina L.K. 50. forgatókönyv osztály óra, Pedagógiai keresés, Moszkva, 1993; Barkhaev B.P. Az oktatás és fejlesztés pedagógiai technológiái, Iskolai technológiák, 1998; Egy személy oktatására (jogi, tudományos és módszertani szervezési és gyakorlati anyagok gyűjteménye az oktatás problémáiról), Kiadói Központ "Ventina - Graf", Moszkva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Edzések tinédzserekkel, Tanár, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagógiai technika az oktatástechnológia kontextusában Moszkva, Közoktatás, 2001; Guzeev V.V. Az oktatás módszerei és szervezési formái, Moszkva, Közoktatás, 2001; Együttesen - kreatív ügyek, dramatizálások, ünnepek, gyakorlati viccek, forgatókönyvek, Oroszországi Pedagógiai Társaság, Moszkva, 2005; Kézikönyv az iskolások hazafias neveléséről, Globus, Moszkva, 2007; Bibliográfia

Pidkasiszty P.I., Khaidarov Zh.S. játéktechnológia a tanulásban és fejlesztésben, Orosz Pedagógiai Ügynökség, Moszkva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. A jó törvényei szerint „5 és tudás”, Moszkva, 2006; Selevko G.K. Modern pedagógiai technológiák, Moszkva, Közoktatás, 1998; A klubesemények és az iskolai szünetek forgatókönyvei (5-11. osztály), Vako, Moszkva, 2006; Tverdokhleb N.A. Kommunikációs tréning tinédzsereknek, Moszkva, 2003; Fantázia + kreativitás = nyaralás (módszertani és gyakorlati anyagok a szervezők segítségére wellness nyaralás gyermekek és serdülők), Moszkva, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. A 21. század serdülői (8-11. osztály), Wako, Moszkva, 2008; Az ifjúság őszinte tükre (iskolások erkölcsi nevelésének programjai, eseményforgatókönyvek), „5 és tudás”, Moszkva, 2005; Bibliográfia

A gyermekmozgalom szervezőinek tevékenységét szabályozó törvények és jogi dokumentumok jegyzéke 1. Egyezmény a gyermekek jogairól (Elfogadva 1989. november 20-án); 2. Az Orosz Föderáció alkotmánya (az év elfogadása); 3. Az Orosz Föderáció Polgári Törvénykönyve; 4. Az Orosz Föderáció oktatási törvénye (1992-ben elfogadva); 5. Az Orosz Föderáció törvénye "Az állami egyesületekről"; 6. Az Orosz Föderáció törvénye "Az ifjúsági és gyermekek közéleti egyesületek állami támogatásáról" (1995-ben elfogadva); 7. Állami program "Az Orosz Föderáció polgárainak hazafias nevelése évekig"; 8. Az orosz oktatás modernizálásának koncepciója 2010-ig 2001.

dia 1

2. dia

3. dia

4. dia

5. dia

6. dia

7. dia

8. dia

9. dia

10. dia

dia 11

dia 12

dia 13

dia 14

dia 15

16. dia

dia 17

dia 18

dia 19

20. dia

dia 21

Oktatásigazgatási Osztály

Bolshemurashkinsky önkormányzati kerület

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény

"Bolshemurashkinskaya középiskola"

Eszköz képzési program

gyermekek közéleti egyesület

"GyermekekXXI század"

"ÉN VAGYOK A VEZETŐ"

Megvalósítási idő: 1 év

Gyermekek életkora: 11 éves kortól

S. A. Koroleva

vezető tanácsadó

Nagy Muraskino

2016

Magyarázó jegyzet

Társadalmunknak jelenleg nem csak a felnőtt lakosság, hanem a gyermekek számára is társadalmilag aktív pozícióra van szüksége.

Az aktív élethelyzet kialakítása a pozitív életszemlélet kialakítása, a reflexió készség, az emberszervezõ képesség, a problémamegoldó készség fejlesztése hasonló gondolkodású emberek segítségével. A Gyermek Közéleti Egyesület felbecsülhetetlenül hozzájárul a gyermekek és serdülők sokoldalú fejlődéséhez, állampolgári pozíciójuk és jogi felelősségük kialakításához.

Az oktatás korszerűsítésének körülményei között előtérbe kerül a gyermek vezetői tulajdonságainak kialakításának problémája.

Ennek a problémának a megoldása a gyermekközösség, az iskolai önkormányzatok általános nevelési intézménye alapján történő aktív és színvonalas működésével lehetséges, hogy a jövőben a fiatalabb nemzedék felelősséget vállalhasson a társadalmi problémák megoldásáért. gazdasági, politikai és kulturális természetű.

A gyermekekkel foglalkozó közéleti egyesület vagy szervezet azonban nem működhet teljes mértékben a kollektív tevékenységek képzett szervezői hiányában. Ezek a szervezők pozitív hatással vannak társaikra. Hosszú távú, szisztematikus munkára van szükség azokkal a gyerekekkel és serdülőkkel, akik élénk érdeklődést mutatnak a társadalmi tevékenységek iránt.

A program anyagai, gyakorlati gyakorlatok célja, hogy megteremtsék a feltételeket a társadalmi, kulturális és szakmai önrendelkezés, az egyén kreatív önmegvalósítása, felhasználása különböző fajták tevékenységek.

A program célja: feltételek megteremtése a gyermekközösségi egyesület aktivistái számára, hogy tapasztalatot szerezzenek a kollektív alkotótevékenység és az önszerveződés megszervezésében.

A program céljai:

megtanítani a gyermekeket a kollektív kreatív tevékenységek önálló megszervezésére;

alakítsa ki a különböző élethelyzetekben való önkezelés képességét és a csapatmunka képességét;

segítségnyújtás az önálló döntések meghozatalához és azokért való felelősségvállaláshoz;

Ez a képzési program 11 éves kortól gyermekek számára készült, egy tanévre.