A kirándulási üzletág elméleti alapjai. A kirándulási üzlet története Oroszországban és Európában A tudományos társaságok szerepe a kirándulási üzletág fejlődésében
Az oroszországi kirándulási üzletág fejlődésének kezdete a 18. század második felére esik, és szorosan összefügg a pedagógia fejlődésével.
A kirándulás aktív oktatási módszerként való alkalmazásának ötletét a kiváló orosz tanár és tudós, K. D. Ushinsky támogatta. És idővel a kirándulást, mint az oktatás haladó elemét, az egyes kereskedelmi iskolák és felsőoktatási intézmények tanárai kezdték használni.
Így a kiránduló vállalkozás a fejlődés kezdeti időszakában az iskolapedagógia alapjaira épült. A pedagógusok és a módszertanosok a kirándulások előkészítése és lebonyolítása során az általános nevelési iskola feladataiból, követelményeiből indultak ki; a kirándulások besorolásait, jelzéseit, funkcióit is az iskolásoknak szóló kirándulások alapján határozták meg. Ebben az időszakban elsősorban természeti témájú ismeretterjesztő kirándulásokat gyakoroltak.
Az oktatással együtt megjelentek az első tanórán kívüli kirándulások is. Számuk a 19. század második felében nőtt, amelyet az oroszországi polgári kapcsolatok fejlődése jellemez. A tanórán kívüli kirándulás kevés volt, véletlenszerűek és szórakoztatóak voltak. Csak az uralkodó osztály képviselői vettek részt, akik főleg a Krím-félszigeten és a Kaukázusban tettek kirándulásokat és kirándulásokat.
Szentpéterváron, Moszkvában, Jekatyerinoszlavban (ma Dnyipropetrovszk) és más fejlett iparral rendelkező városokban tudományos társaságok kezdeményezésére művészeti és ipari kiállításokat, múzeumokat hoztak létre. Felfedezésük fontos szerepet játszott a kirándulási üzletág fejlődésében, hiszen ezzel kezdetét vette az új, múzeumi jellegű kirándulások megjelenése. A múzeumi kirándulásokon először próbáltak kirándulási kommunikációt folytatni nemcsak a gyerekekkel, hanem a felnőttekkel is, vagyis a városnézők egész tömegével. Így 1872-ben Moszkvában megnyílt a Politechnikai Múzeum, ahol megtartották az első iskolán kívüli kirándulásokat - ingyenes "vasárnapi magyarázatokat a gyűjteményekről".
1895-ben a orosz társadalom turisták (ROT), amely néhány klubot egyesített, és kiterjesztette befolyását Oroszország távoli területeire. A ROT a turizmus minden fajtájának elterjesztését, népszerűsítését tűzte ki célul gyakorlat turizmussal kapcsolatos, valamint a megvalósítás tudományos kutatás földrajz, történelem, néprajz, természettudományok területén. A társaság feladata volt kirándulások szervezése Oroszország nagyobb városaiba, valamint a turisták megismertetése a Krím, a Kaukázus, az Urál természetével, Közép-Ázsia. Később a ROT fokozta tevékenységét az oktatási célú utazások fejlesztésében. Alapvetően a ROT népszerű volt az arisztokrata körökben.
Az oroszországi kirándulási üzletág fejlődését az 1900-as moszkvai szervezet és az Orosz Bányászati Társaság tevékenysége segítette elő. Alapítói olyan tudósok voltak, mint D. I. Anuchin, V. I. Vernadsky, I. V. Mushketov, P. P. Semenov-Tyanshansky, tagjai pedig V. A. Gilyarovsky író, Yu. VE Shurovsky geográfus és más tudósok-rajongók voltak. A társaság kiadta az "Oroszországi Bányászati Társaság Évkönyve" című folyóiratot, amely kutatási és oktatási munkáját ismertette.
1902 és 1909 között a "Kaukázusi Bányászati Társaság" működött Pjatigorszkban. Tevékenységének egyik iránya a kirándulások lebonyolítása volt, melyeket a társaság tagjainak irányításával tartottak. A kirándulók számának növekedésével összefüggésben a társaság külön kirándulóvezetőket készített, akik ellátták a csoport általános irányítását, és ismertették a kirándulás résztvevőit az érdekes tárgyakkal. A képzett idegenvezetők megjelenése előrelépést jelentett az oroszországi utazási üzletág fejlődésében.
1896-ban az orosz oktatási minisztérium pozitív hozzáállását fejezte ki a "diákok távoli utazásaival" kapcsolatban, 1902-ben pedig rendeletet adott ki a helyi kirándulások bevezetésének kívánatosságáról a középiskolák gyakorlatában. Az iskolások kirándulóinak támogatása érdekében 1910-ben bizottságot hoztak létre a moszkvai oktatási körzet középfokú oktatási intézményeinek diákjai számára oktatási kirándulások szervezésére és végrehajtására. Ezt követően V. I. Komarnitsky vezetése alatt állandó Központi Kirándulási Bizottsággá alakult, amely egy sor kis illusztrált útikönyvet is kiadott „A kiránduló társa” Moszkva és a moszkvai régió körüli ismeretterjesztő kirándulások és séták lebonyolítására, valamint előadásokat szervezett idegenvezetők számára.
1907-ben a ROT alatt létrehozták az "Oroszországi Kirándulások" szervezetet, amelynek feladata a tanárok és oktatók közötti kirándulási munka lebonyolítása volt. 1910 óta Moszkvában működött az oktatási kirándulásokat szervező bizottság, amely az orosz tanárok külföldi utazásaiért volt felelős.
A kirándulómunka és annak módszertana iránti érdeklődés a megfelelő folyóiratok megjelenésében is megmutatkozott. Tehát 1889 és 1913 között a ROT havilap megjelentette az "orosz turista" magazint. 1914-1916-ban. megjelentek az „Excursion Bulletin” (Moszkva) című folyóiratok, amelyek különféle útvonalakra vonatkozó útmutatókat is publikáltak, „Orosz kiránduló” (Jaroszlavl), „Iskolai kirándulások és iskolai múzeumok Odesszában”.
A kirándulások lebonyolításának módszertanának kérdései vita tárgyát képezték az Összoroszországi Tanári Kongresszusokon (1906-1916). Az utazások és kirándulások számának növekedésével, földrajzi elhelyezkedésük bővülésével párhuzamosan érezhetően megnövekszik azoknak a városnézőknek a száma, akik érdeklődnek a híres művészek és szobrászok magángyűjteményeinek, geológiai gyűjteményeknek a megtekintése iránt. Önálló nézetként városi kirándulás alakul ki. A városi kirándulásokon a turistacsoportok a városok, elsősorban Moszkva műemlékeivel, építészeti struktúráival ismerkedtek.
Összefoglalva a forradalom előtti időszak eredményeit az oroszországi kirándulási üzletág fejlődésében, a következőket lehet megjegyezni.
1907-ig a kirándulási üzletág elsősorban oktatási és lebonyolítási módszerként fejlődött ki először oktatási és program-, múzeumi, majd nem múzeumi és távoli kirándulásokon. 1907 és 1917 között megjelentek az első kirándulási szervezetek, és megkezdődött az oroszországi kirándulási üzlet elméletének tudományos fejlesztése.
A 19. század végén - 20. század elején a turisztikai és kirándulási tevékenység nyilvánvaló felfutása ellenére nem terjedt el és nem vált nyilvánosan elérhetővé, vagyis nem kapott tömeges jelleget, egyéni és elitista maradt. , továbbra is kitartva az egyének lelkesedésében.
Az oroszországi turisztikai és kirándulómunkában gyökeres változás az 1917-es októberi forradalom után következett be, amikor elkezdték állami alapon építeni.
A szovjethatalom első éveiben a kirándulások jelentős szerepet játszottak a kulturális forradalom programjának megvalósításában, a tömegek írástudatlanságának felszámolásában. 1917 novemberében az Oktatási Népbiztosság alatt iskolán kívüli osztályt hoztak létre N. K. Krupskaya vezetésével. Ez az osztály felügyelte a felnőttek körében végzett minden politikai, kulturális és oktatási munkát, beleértve a kirándulásokat is: kirándulóállomásokat, idegenvezető-képző tanfolyamokat szervezett, iskolai kirándulási terveket és útvonalakat dolgozott ki, szakirodalmat adott ki. Kezdeményezésére úgy döntöttek, hogy a kirándulásokat beépítik az iskolai tervekbe. Természetismeret, földrajz, fizika, történelem, irodalom oktatása során javasolták a kirándulások igénybevételét, tanítási órákon történő lebonyolítását, erre külön forrást elkülönítve.
A 20-as években. két központ alakult az országban, két iskola a kirándulási üzlet elméleti, módszertani és gyakorlati kérdéseinek fejlesztésére - Moszkva és Petrográd. A kirándulómunka lényegének és céljainak megértésében voltak eltérések a két iskola között: a moszkvai iskola az oktatási szempontot, a petrográdi pedig a kognitív szempontot tulajdonította.
A kirándulások már a szovjet hatalom első éveiben nemcsak a szabadidő eltöltésének, hanem a társadalmi aktivitás fejlesztésének és az ember ideológiai nevelésének eszközévé is váltak. Vagyis a szovjet kirándulások a kezdetektől fogva a szocialista rendszer és a szocialista építkezés propagandájához kapcsolódnak. 1924 óta megjelentek az első V. I. Lenin életének és munkásságának szentelt kirándulások.
A 30-as évek után. jelentősen bővült a turistautak földrajza és a kirándulások témája. Kiemelkedő jelentőséget tulajdonítottak az ipari kirándulásoknak, amelyeket nemcsak a társadalmi-politikai és a munkásoktatás módszereként, hanem a legjobb gyakorlatok cseréjének eszközeként is tekintettek. A túrákat differenciáltan bonyolították le, figyelembe véve a turisták életkori összetételét, iskolai végzettségét, szakmáit, kulturális igényeit. Népszerűvé váltak a kirándulások az ország új épületeibe - Dneproges, Magnitogorsk, Turkksib. A bemutató tárgyai az első kolhozok, állami gazdaságok, új városok is voltak.
A háború utáni időszakban a hadtörténeti téma nagy helyet foglal el a kirándulási programban. A katonai dicsőség nevezetességei, a háború hőseinek szentelt emlékkomplexumok és emlékművek, csatahelyek, katonák tömegsírjai és civilek. Ugyanebben az évben a kirándulások egyéb témái is tovább fejlődtek, különösen az irodalmi és a produkciós témákban.
Összefoglalva a szovjet korszak eredményeit a kirándulási üzletág fejlődésében, meg kell jegyezni, hogy az 1970-es - 80-as évek. ez volt a Szovjetunióban a kirándulómunka legnagyobb növekedésének ideje. Ebben az időszakban harmonikusan megfértek egymás mellett a gyerekek és a felnőttek, az oktatási és szabadidős, a közlekedési és gyalogos, a városi és a múzeumi kirándulások, melyekre havi rendszerességgel látogattak el külföldi és külföldi turisták. Nagy figyelmet fordítottak a kirándulási szolgáltatásokkal foglalkozó intézmények – köztük tudományos – megszervezésére és fenntartására. Végül ugyanebben az időszakban jelentős mennyiségű kirándulási témát dolgoztak ki, amelyre még mindig van kereslet orosz piac kirándulási szolgáltatások.
A posztszovjet időszak elején, 1991 után a kirándulási szféra mély válságot élt át. Először az iparban uralkodó szakszervezeti turizmus rendszere omlott össze. Ha korábban nagy speciális kirándulóintézetek - utazási és kirándulási irodák (Szputnyik nemzetközi ifjúsági turisztikai iroda, Intourist iroda, városi kirándulási irodák) működtek, akkor a szovjethatalom bukása után megváltozott a szolgáltatási piac helyzete az országban és a főszerep. a kirándulási tevékenységek szervezésében játszó utazási irodákká váltak. Másodszor, a szovjet ideológia összeomlásával a kirándulás megszűnt a kommunista eszmék előmozdításának eszköze lenni. A kirándulások történelmi-forradalmi és szovjet témái, amelyek a korábbi években az összes kirándulási téma jelentős részét képezték, irrelevánssá váltak. A kirándulómunka értékszempontjából nem volt egyértelmű, hogy milyen témákra érdemes odafigyelni és azokat milyen megvilágításban kell bemutatni.
Harmadrészt megsemmisült a kirándulószemélyzet képzésének és a kirándulómunka módszertani támogatásának rendszere. Minőségi változások mentek végbe az idegenvezető szakmai tevékenységében, melynek szerepében olyan személyek kezdtek el tevékenykedni, akik nem rendelkeznek sem speciális végzettséggel, sem a kirándulómunkában bevált gyakorlattal.
Végre megváltozott a turisták köre. A felnőtt kirándulások száma meredeken csökkent, helyüket az iskolai kirándulások vették át. A kilencvenes évek első felében tapasztalt általános visszaesést a kirándulási szolgáltatások piacának némi stabilizálódása váltotta fel. Utóbbi időben. Ma már a városi és vidéki kirándulások iránti érdeklődés növekedéséről beszélhetünk a felnőtt lakosság körében, de egyelőre csak a nagyvárosokban. A további folyamatot elsősorban a szolgáltatások, elsősorban a közlekedés drágulása nehezíti.
Az oroszországi kirándulási üzletág fejlesztésének ígéretes területei közé tartozik a szerzői kirándulások fejlesztése, a tematikus kirándulási túrák összeállítása, a kirándulási szolgáltatások új formáinak létrehozása, a kirándulási üzletág regionális szintű fejlesztése /2/.
A kirándulási vállalkozás története
Európában az utazás, mint a kikapcsolódás, szórakozás és kommunikáció egyik formája ősidők óta fejlődik. A más régiókba való utazás indítéka a kereskedelem, az oktatás, a zarándoklat és a kezelés volt. Azt lehet mondani, hogy ben Ókori Görögország sportkirándulások-kirándulások - az olimpia - születtek. A középkorban megnövekedett az utazás vallási tényezője - a kereszténység és az iszlám szentélyeinek imádása. A reneszánsz és a felvilágosodás korszaka gyengíti a vallási indítékokat, erősíti az utazások egyéni jellegét és oktatási orientációját. Péter oroszországi reformjait a fiatal nemesek kötelező „nagy túrái” jellemezték, oktatási céllal, kulturális színvonal emelésével, előrevetítve a szakmai vagy politikai pályára lépést. Az utazás hozzájárult a látókör bővüléséhez, azonban a közlekedési eszközök primitivizmusa miatt elitnek számítottak. A kirándulótúrák rohamos fejlődése a 20. század második felében indult meg, és összefügg a gazdasági, közlekedési, társadalompolitikai fejlődési irányzatokkal. Az utazási célok és motívumok sokrétűbbé válnak:
· üdülőhely, pihenés és kezelés céljából;
· városnézés, természeti, történelmi, kulturális látnivalókkal való megismerkedés céljából;
üzleti - üzleti tárgyalásokhoz;
tudományos - megismerkedni a tudomány vívmányaival.
A kirándulási szolgáltatás önálló tevékenység és egy turisztikai szolgáltatási komplexum része.
A „kirándulás” kifejezés a latin „excursio” – utazás – szóból származik.
A XIX. század végén - XX. század elején. Oroszország oktatási intézményeinek vezető tanárai különös figyelmet fordítottak a kirándulási üzletágra, amely egyre inkább fejlődik az országban. A kirándulásokon lehetőséget láttak arra, hogy jelentősen javítsák a természettudományi tárgyak oktatását, közelebb hozzák a tanulókat a természethez.
Ekkorra már az első cikkek, amelyek a diákok kirándulási tevékenységével foglalkoztak, a "Krími hegyi klub jegyzetei", az "Orosz turista" és az "Orosz iskola" magazinok közé tartoznak.
A diákkirándulások megszervezése sokáig az egyéni érdeklődők dolga maradt. Ilyen volt a tifliszi Sándor Tanáriskola tanára - Nyikolaj Petrovics Zakharov. Fontos eszköz tanulást, kirándulásokat fontolgatott, amelyeken az órákon megszerzett ismereteket meg kell szilárdítani. Tanítványait kirándulásokon ismertette meg a Kaukázus természetével, történelmével, kultúrájával. A kirándulásokat általában az egész iskola gyalogosan tette meg. A természetben a diákok a tanárok irányítása alatt megfigyelték különféle tárgyakatés jelenségeket, megtanulta leírni azokat, geológiai és botanikai gyűjtéseket készíteni. N. P. Zakharov kötelezőnek tartotta kirándulások szervezését a történelem, a földrajz és a természeti körforgás egyéb tudományágainak tanulmányozása terén.
A kiránduló tevékenység bővítésének fontos ösztönzője volt a közoktatási miniszter 1900. augusztus 2-án kelt 20.185-ös körlevele, amely megszüntette a tanulók nyári szünidei munkáját, és helyette javasolta az oktatási intézmények vezetőinek és a pedagógiai tanácsoknak szabadidős séták szervezését. és a diákok kirándulásai a szünidő alatt. A diákkirándulások alakulásában bizonyos szerepet játszott, hogy 1902. március 9-én bevezették a 6900-as számú külön tarifát az ismeretterjesztő kirándulásra induló diákok utazására. Az összes orosz vasuton a kirándulócsoportok számára olcsóbb utazást állapítottak meg a 3. osztályú autókban, és az alsóbb oktatási intézmények tanulói számára, ha legfeljebb 50 km távolságra utaztak. ingyenes utazást biztosított. A következő években a csoportos kirándulásokat végző hallgatókra vonatkozó különdíj feltételei némileg változtak, de általánosságban 1917-ig megmaradt.
Az oroszországi oktatási intézményekben spontán módon fejlődő kirándulási munka fokozatosan elméleti alapot kapott. Az 1900-as évek végére egyre több olyan cikk kezdett megjelenni a különböző folyóiratokban, amelyekben a tárlatvezetés elméletének kérdéseit igyekeztek kiemelni.
E tekintetben fontos mérföldkő volt az „Iskolai kirándulások” című, 1910-ben megjelent könyv, amelyet a Szentpétervári Erdészeti Kereskedelmi Iskola tanárainak egy csoportja írt, B.E. Raikov. Ebben először dolgozták ki a kirándulási módszertan alapelveit, és javasolták az oktatási kirándulások rendszerét minden tantárgyban és minden osztály számára. Nem véletlenül jelent meg az Erdészeti Iskolában egy kiránduláselméleti könyv. Ez volt az elsők között Szentpéterváron, amely tartalmazott helyi és távolsági kirándulásokat oktatási folyamat, mint kötelező munkaforma, amely szorosan kapcsolódik a különböző tantárgyak oktatásához.
A XX. század 10-es éveiben. Oroszországban három, a kirándulási üzletágnak szentelt speciális magazin kezdett megjelenni: „Excursion Bulletin” Moszkvában, „Russian Excursionist” Jaroszlavlban és „Iskolai kirándulások és iskolai múzeum” Benderyben, a besszarábiai tartományban. Ha az utolsó folyóirat teljes egészében az iskolai kirándulásokról szólt, a másik kettőben folyamatosan megjelentek a kirándulásokról szóló elméleti cikkek, a kirándulásokról szóló történetek, tippek az iskolai kirándulások szervezéséhez, a kirándulásokhoz ajánlott irodalom listája stb.
Az orosz emigráns magazin az elsők között próbálta osztályozni a diákok kirándulásait. Mindegyiket nyolc típusba sorolták:
Történelmi és régészeti kirándulások. Bevezetőre és kutatásra osztották őket. A diákok számára a második típusú kirándulást tartották a legfontosabbnak. Az ezeken való részvétellel a diákok felfedezték földrajzi jellegzetességek helységek, ókori emlékek, régi könyvek, folyóiratok, kéziratok, metszetek, ikonok, feljegyzett legendák, helyi lakosok történetei és énekei, leírt rituálék stb. Az összegyűjtött anyagok az iskolamúzeum gyűjteményeit hivatottak pótolni.
Történelmi és irodalmi. A kirándulások résztvevői jeles írók, költők, tudósok, művészek életéhez kapcsolódó helyeket, állami és közéleti szereplők. Fontosság, az ilyen típusú kirándulások alkalmával híres emberek kortársaival találkoztak.
Természettörténeti. E kirándulások célja az volt, hogy az iskolásokat megismertessék a lakóhelyük természetével. Különös figyelmet fordítottak a vázlatgyűjtemények gyűjtésére: botanikai, zoológiai és geológiai.
Gyári, gyári kirándulásokat leggyakrabban középiskolásoknak tartottak. Céljuk a pályaválasztási tanácsadás volt.
Művészetföldrajzi és néprajzi kirándulások egyesítette a hármat másfajta kirándulások: művészeti, földrajzi és néprajzi. Az egyes fajokat külön-külön az iskolások számára elérhetetlennek tekintették, ezért az osztályozás kidolgozásakor egy típusba egyesítették őket.
Munkasegítő túrák világháború idején keletkezett, és diákcsoportok falusi kirándulását jelentette, hogy a háború miatt munkás nélkül maradt parasztcsaládokat segítsék a mezőgazdasági munkákban.
Általános oktatási és háztartási kirándulások kiosztása Ennek oka az volt, hogy a városi iskolások egyáltalán nem ismerték a falut, a vidéki iskolások éppoly keveset tudtak a városról. Ez meghatározta az önálló kirándulások megjelenését a városi iskolások falusi és a városi - vidéki élet megismerésére. A városlakóknak szántóföldeket, paraszti munkát és életet, természetet, falusi gyerekeket mutattak be – állomásokat, vonatokat, villamos utcákat, középületeket, gyárakat, gyárakat stb. A tanév során a kirándulókat arra utasították, hogy készítsenek beszámolókat a látottakról.
A rekreációs és szórakoztató kirándulások az osztály vagy az egész iskola közös kikapcsolódását jelentették a természetben.
A fenti kirándulási besorolás az első tapasztalat az Oroszországban a diákokkal folytatott kirándulások sokféleségének elemzésében.
Az 1914-ben kitört háború az iskolai kirándulások és utazások földrajzát érintette. A távolsági kirándulások száma erősen csökkent, de a tartományaik területén történő kirándulások tovább fejlődtek.
1915-1917 között a tantervek és programok felülvizsgálatakor új felsőoktatási programot írtak alá Általános iskolák, amely jelezte, hogy minden osztály számára ki kell dolgozni egy kirándulási tervet és programot, amelyet az iskolai órákban kell végrehajtani. Így az oroszországi iskolákban 1916-ra a kirándulásokhoz kapcsolódóan oktatási anyag, egyenrangúnak ismerték el az egyéb tanítási módszerek között.
Az iskolásokkal való kirándulások szervezésében komoly akadályt jelentett a tanárok kirándulókészségének hiánya. Felismerve, hogy a kirándulási üzletág elméletének gyenge ismerete megakadályozza minőségi magatartás kirándulások, a fejlesztésükben részt vevő különböző társaságok és intézmények elkezdtek kurzusokat nyitni kirándulási vezetők képzésére.
A XX. század elején. a kirándulások módszertani módszerei még nem voltak kidolgozva, a műsor és a történet jellemzői, a kirándulási történettel szemben támasztott követelmények nem kerültek elemzésre, akkoriban az volt a legfontosabb, hogy a turistákat megismertessék az egyedülálló természeti és történelmi emlékekkel, miközben bizonyos információkat, amelyek teljessége az útmutató ismeretétől függött.
A kirándulási üzletág fejlődésével a kirándulómunka módszereinek elsajátítása iránti érdeklődés is megnőtt. Az egyetlen módszertani kirándulási központ hiánya Oroszországban azonban nem tette lehetővé a hallgatói kirándulások vezetőinek képzésére szolgáló rendszer létrehozását. A kirándulások szervezésére és lebonyolítására vonatkozó tippeket Oroszország különböző tartományaiban kiadott folyóiratokból lehetett meríteni.
Mindezek az irodalmi források azonban nem pótolhatták teljesen a speciális tanulmányokat a kirándulási szakmában tapasztalt teoretikusok és gyakorlati szakemberek irányítása alatt, ezért a különböző városokban szervezett néhány kirándulásvezetői képzés nagy érdeklődést váltott ki az oktatási környezet körében. A tanfolyamok fizetősek voltak. Programjukban előadások és kirándulások szerepeltek. A pedagógusok botanikai, zoológiai, hidrobiológiai, geológiai és földrajzi érdeklődése a természetrajzi kirándulások vezetőit felkészítő kurzusai iránt tanúskodik arról, hogy a 20. század 10-es éveinek közepére a kirándulási üzletág milyen erős pozíciókat szerzett meg. orosz iskolákban.
1/6. oldal
Ishekova T.V. Kirándulási vállalkozás: Tanulmányi útmutató – Szaratov: "Tudományos Könyv" kiadó, 2006. - 40 p.
A „Kiránduló üzlet” képzést a „Szociális és kulturális szolgáltatás és turizmus” szak harmadéves hallgatói számára fejlesztették ki. A program három részből áll: az elméleti részből, a kirándulási módszertanból, a kirándulási módszertan gyakorlati részéből - a kirándulási technikából. A záró előadás az oroszországi kirándulási üzletág fejlődésének történetével foglalkozik. A „Szociokulturális szolgáltatás és turizmus” szakos hallgatóknak.
1. SZAKASZ
AZ TÚRAVEZETÉS ELMÉLETI ALAPJAI
Kirándulás, annak lényege
A kirándulás kezdetben séta volt, gyakorlati célok elérése, például keresés gyógynövények. Ezután tudományos kihívásokkal kellett szembenéznie, mint például egy múzeum műtárgyainak azonosítása. A nevelési cél megjelenése iskolásokat és diákokat vont be a kirándulásba.
A kirándulásszervezőknek, idegenvezetőknek világos elképzelésük van arról, hogy a kirándulás résztvevőjének mit és milyen formában kell látnia, hallania, éreznie, milyen következtetésekre kell jutnia. A KIRÁNDULÁS tehát a nevezetességek, történelmi és kulturális emlékek módszeresen átgondolt bemutatása, a turisták szeme elé kerülő tárgyak, illetve az ezekhez kapcsolódó események elemzésén alapuló megjelenítés.
A kalauz nem közömbös az iránt, hogy a kiránduló mit lát, hogyan érti és érzékeli, amit lát és hall. Az idegenvezető magyarázataival a szükséges következtetésekre juttatja a turistákat, ezen múlik a kirándulás eredményessége. Ebből következik, hogy a KIRÁNDULÁS LÉNYEGE a következőképpen definiálható: a környező világ megismerésének vizuális folyamata, előre kiválasztott tárgyakra épülő folyamat, amelyek természetes körülmények között vannak, vagy múzeumok, kiállítások, műhelyek termeiben találhatók. szobrász, művész stb.
A kirándulás mint tudásfolyamat
Tanulási folyamatként a kirándulás két részből áll: érzékszervi tudás(érzékelés, észlelés, reprezentáció) és logikai tudás(gondolkodás). Mindkét rész a túra alapjául szolgál.
Érzés- ez egy elemi érzéki kép, egy mentális folyamat, amelyben az emberi agy tükrözi a tárgyak és jelenségek egyedi tulajdonságait, az érzékszervekre gyakorolt közvetlen hatásuk eredményeként. Az érzetek forrásai olyan érzéki képek készítésének, mint az észlelés és a reprezentáció.
Észlelésösszetettebb, mint az érzet, több vagy több érzetre épül. Mindegyik egy tárgy, jelenség, esemény egy-egy külön tulajdonságát, oldalát tükrözi.
Érzékelés aktiválása. Fontos szerepet játszik különböző formák sztori. Az egyik az anyag problematikus bemutatása, a másik egy beszélgetés formájú történet.
Teljesítmény nem csak az határozza meg, hogy a turisták mit látnak maguk előtt Ebben a pillanatban. Lehetővé teszik a városnézőknek, hogy az elméjükbe korábban bevésődött képeket kombinálják azzal, amit pillanatnyilag látnak maguk előtt, hogy információt szerezzenek egy másik tárgyról (tárgyról).
Az ábrázolás két formában történik - memória és képzelet formájában.
Nézetek társítva gondolkodás, ezek jelentik a kapcsolatot az érzékszervi és a logikai tudás között.
A gondolkodás minden kirándulás alapja. A kiránduláson résztvevők a gondolkodás során nemcsak tárgyakról, jelenségekről kapnak képet, hanem azokról a tulajdonságokról is, amelyek sok tárgyra és jelenségre jellemzőek, egész csoportjuk számára, vagyis általánosított tárgyak ismerete keletkezik. A gondolkodás eredménye a fogalmak kialakulása.
Az emlékezet fontos szerepet játszik a megismerési folyamatban. memória az egyik tulajdonsága idegrendszer, amely az emlékezés, az információtárolás képességében nyer kifejezést. Az emlékezet fő folyamatai a memorizálás, megőrzés, reprodukálás, felismerés, felidézés és felidézés.
A memória típusai- önkényes és akaratlan, közvetlen és közvetett, rövid távú és hosszú távú. Különleges típusok memória: motoros, érzelmi, figuratív és verbális-logikai. A kirándulás anyagának észlelése elsősorban a vizuális (megjelenítés) és az auditív (történet) emlékezethez kapcsolódik. A sikeres memorizálást megkönnyíti a memorizálás beállítása, amelyet az útmutató ad meg. Az útmutató figyelembe veszi azokat a különbségeket, amelyek a turistacsoportokat (óvodások és iskolások, idelátogató turisták és városlakók stb.) jellemzik.
Figyelem a kirándulásokra
A kirándulás sikere mindenekelőtt a figyelem olyan tulajdonságaitól függ, mint az aktivitás, irány, intenzitás, stabilitás. A pszichológiában a figyelem három típusát különböztetik meg: akaratlan, akaratlagos, akarat utáni.
akaratlan A figyelmet passzivitás jellemzi, miközben a tárgyat nem veszik fel előre és nem vizsgálják meg cél nélkül, nem igényel akarati erőfeszítést.
Tetszőleges a figyelem akaratlagos erőfeszítést igényel, a kiránduló maga által kitűzött feladat – figyelmesnek lenni – segítségével irányítja és tartja meg. Az önkéntes figyelem azt jelenti érdeklődés városnézőket, ezért már az elején fel kell kelteni az érdeklődést a műsor és a történet témája iránt. Az utólagos odafigyelés azokra az esetekre jellemző, amikor egy tevékenység annyira magával ragadó, lebilincselő, hogy a megvalósítása nem igényel akarati erőfeszítést az embertől.
Az anyag észlelése a kiránduláson a figyelem olyan tulajdonságaitól függ, mint a térfogat, a stabilitás, az eloszlás és a váltás lehetősége. A résztvevők figyelme számos körülménytől függ: a téma iránti érdeklődéstől, a tárgyak bemutatásának készségétől, a történet elbűvölésétől és formájától, valamint a közönség felkészültségétől. A figyelem stabilitása több okból csökken: a történet monotonitása, a nyelv szegénysége, a műsorral való kapcsolat hiánya. A kirándulási téma iránti érdeklődés kialakításában fontos helyet foglal el a bevezető, amely a kirándulás tartalmával ismerteti meg a turistákat. A figyelem stabilitása nagyban függ attól, hogy a kirándulás melyik tárggyal kezdődik, pontosan mit és hogyan fog teljesíteni az útvonalat.
Képzelet
Képzelet lehet önkényes és akaratlan, valamint rekreatív és kreatív, aktív és passzív. A turistákat a rekreatív képzelőerő jellemzi. Azzal a feladattal kell szembenézniük, hogy mentálisan lássanak mindent, amiről a vezető beszél. Az idegenvezető feladata, hogy fejlessze a turisták azon képességét, hogy képzeletben önállóan reprodukálják azokat a tárgyakat, képeket, jelenségeket, amelyeknek a történetet szentelték. A kreatív képzelőerő - az idegenvezető szakmai tevékenységének egyik alapja - lehetővé teszi, hogy az idegenvezető új vizuális képeket alkosson olyan tárgyakról és jelenségekről, amelyeket nem figyelt meg valódi formájában.
Érzelmek a túrán
A kirándulás anyagának asszimilációjának és memorizálásának van egy érzelmi oldala is. A kiránduláson a kirándulásokat az idegenvezető története és látványvilága befolyásolja. Nagyon fontos mert a kirándulási anyag megértésének és elsajátításának folyamata empátiával rendelkezik.
A kirándulás, mint pedagógiai folyamat
A kirándulás pedagógiai folyamat, amely ötvözi az oktatást, a nevelést ill általános fejlődés. Mint minden oktatási folyamatnál, A túrán két fél vesz részt: a tanár - az idegenvezető és a gyakornokok - városnézők. A felek közötti interakciós tevékenység alkotja a pedagógiai folyamatot. A kirándulás, mint pedagógiai folyamat feladata, hogy elsajátítsa a turistákban az önálló megfigyelés képességeit. A kalauz tevékenységének négy összetevője van: konstruktív, szervezeti, kommunikációs és kognitív komponens.
Logika és követelményei a kirándulásban
Logikai átmenetek és funkcióik kirándulásokban
A kirándulás szövegének elkészítésekor a kirándulás altémák összetevőinek összekapcsolása a feladat. Egy ilyen link logikai átmenetek. A módszertani irodalomban a logikai átmenetek következő típusait különböztetik meg: alárendelt, azonos, ellentétes, korrelatív és alárendelt. A formális logikai átmenetet a kirándulás lebonyolításának egyik technikájaként használják.
A megismerés kirándulási módszere, mint a logika törvényeinek speciális esete
A megismerés kirándulási módszere olyan privát módszerekre vonatkozik, amelyeket csak ebben a tudományban használnak. A szó szűk értelmében a kirándulási módszer azon technikák összessége, amelyek kirándulásokon használhatók. Objektivitás, tárgyi bizonyíték és motorikusság jellemzi.
Kirándulási elemzés és szintézis
Az elemzés és a szintézis a megismerés módszerei. Mivel cselekvésükben ellentétesek, ezek a mentális cselekvések elválaszthatatlan egységben fordulnak elő. Az elemzés és a szintézis közötti interakció sémája a kirándulás során egyszerű - az elemzés megelőzi a szintézist, és a szintézis befejezi az elemzést. Az előadás része a kirándulási folyamat felépítésének elemzése, a történetben a szintézis zajlik. A szintézis típusai: a vizuálisan észlelt tárgy különböző részeinek egy egésszé egyesítése; a tanult tárgy különböző tulajdonságainak, szempontjainak, jellemzőinek kombinációja; egy adott objektum több elemének összekapcsolása a közös tulajdonságok azonosítása érdekében.
A kiránduláselemzés típusai: történeti elemzés, természettudományi elemzés, művészettörténeti elemzés, építészeti elemzés, irodalmi elemzés. Minden típusú kiránduláselemzést csak egy bizonyos tematikus kirándulási csoportban használnak, azon kívül nem.
A költség a következőket tartalmazza:
· Közlekedési szolgáltatás kényelmes „Neoplan” vagy „Mercedes” márkájú busszal a teljes útvonalon, a program szerint;
· Szállás szállodákban;
· Reggeli + vacsora;
· Kirándulási program, beleértve a múzeumi belépőket;
· Kísérő szolgáltatások az egész útvonalon;
· Egészségügyi biztosítás.
Felár (opcionális):
kiegészítő élelmiszer;
további kirándulások.
Az útvonalra 7 éven felüli gyermekeket fogadnak.
A túrára 70 év feletti időseket fogadnak.
Szállodák "Astoria" + "Happy Hotel" + TOK "Krím"
A Hotel Feodosia "Astoria" körül olyan városi látnivalók találhatók, mint a Művészeti Galéria. Aivazovsky, amely a város meghatározó kulturális élete. A jaltai "Happy Hotel" (Happy Hotel) szálloda az egykori "Parkovy" panzió területén található, egy festői parkban a Jaltai-öböl keleti partján. , távol a város nyüzsgésétől A "Krím" turisztikai és rekreációs komplexum Szevasztopol város központi részén, a téren található. Vostaschih, 200 m-re a sportteleptől.
ELŐSZÓ
Az oroszországi beutazó turizmus fejlődése hozzájárul a kirándulási szolgáltatások piacának kialakulásához nemcsak a központi városokban, hanem a távoli régiókban is, ahol az egyik fő probléma a szakképzett idegenvezetők akut hiánya az orosz és külföldi turisták belföldi kiszolgálására. útvonalak. Ahogy a modern kirándulási gyakorlat mutatja, a fejlesztés nemzetközi turizmus nemcsak a népek közötti kulturális párbeszédhez, hanem a cseréhez is hozzájárul szakmai tapasztalat a szolgáltatási területen. Oroszország 2002-es belépése a Turisztikai Világszervezetbe meghatározza a nemzetközi szabványok keretein belül a szolgáltatás minőségéért és a kirándulási szolgáltatások terén fennálló felelősséget. Ezzel párhuzamosan Oroszországban Moszkvában, Szentpéterváron, Permben, Kazanyban megalakultak az idegenvezetők szakmai iskolái, hatékony kirándulási szolgálati módszereket hoztak létre, amelyek nemcsak az orosz, hanem a külföldi kollégák érdeklődését is felkeltik. Figyelembe véve a gyakorlati ismeretek és készségek fontosságát a hallgatók szakmai kompetenciáinak kialakításában, ez a kézikönyv a kötelező általános elméleti kérdések mellett tartalmazza a vezető gyakorlati útmutatók módszereit, amelyek lehetővé teszik a komplex ismeretek kialakítását. A regionális komponens a szerző sokéves tudományos tervezésén és kirándulási gyakorlatán alapul. Ennek célja tanulási útmutató célja, hogy meghatározza a kirándulási üzletág elméleti és alkalmazott alapjait a "Turizmus" területen tanuló hallgatók általános kulturális és szakmai kompetenciáinak kialakításához a "Kirándulás technikája és technológiája", "Utazásszervező technikája és technológiája, ill. utazási irodai tevékenység”. Az útmutató kiterjed elméleti alapja kirándulási tevékenység, beleértve a kirándulások lényege, jelei és funkciói, osztályozási elvei és a kirándulások főbb jellemzői. A jellemzők és modern tendenciák az oroszországi kirándulási üzletág fejlesztése, Moszkva és Szentpétervár vezető idegenvezetőinek egyedülálló tapasztalatai alapján. A kézikönyvben nagy figyelmet fordítanak az útmutató szakmai kultúrájára. A kalauz kreativitásának jelenségét veszik figyelembe. A kézikönyv második fejezetét a kirándulási módszertan alapjainak szenteljük, amely feltárja a kirándulástervezés technológiájának lényegét, a kirándulás lebonyolításának módszertanát, beleértve: a kiránduláson való bemutatás és elmesélés módszereit. A harmadik fejezet a kirándulási szolgáltatások alapelveit és megközelítéseit mutatja be város-, autópálya-, építészeti és várostervezési példán. természetrajzi, vallási-oktatási és egyéb kirándulások. Mutassa be a kirándulási vállalkozás helyét és szerepét az idegenforgalmi ágazatban és a turisztikai szolgáltató szektorban.
A kirándulási üzletág fejlesztésének problémái és a kirándulási szolgáltatás módszertana tudósok, a kirándulások területén gyakorló szakemberek, B.V. Emelyanov. R.A. Dyakova, P.S. Pasechny, G.P. Dolzhenko, V.A. Sichinava, M.I. Pylyaeva V.B. Fridman, V.S. Schwartz, G.G. Bunatyan, M. G. Charnaya, I. I. Lisaevich, N. N. Garshina, R. A. Zubatin, R. N. Jakovcsenko és sokan mások. stb. szerint B.V. Emelyanov szerint a kiránduláselmélet olyan nézetek, ötletek, rendelkezések összessége, amelyek a kirándulási üzlet mögött állnak. Az "Excursion Business" képzés tudományos alapjai a kirándulási tevékenységek elméletén és módszertanán alapulnak.
1. FEJEZET A KIRÁNDULÁSI VÁLLALKOZÁS ELMÉLETE