• Ann Memmot: "Autizmus és kereszténység" Személyes tapasztalat. Ortodoxia és autizmus Dühös autista a Biblia szemszögéből

    A nevem Ann. Senki sem fogja azt mondani, hogy „enyhe autizmusom” van, de ez egyáltalán nem akadályoz meg abban, hogy élvezzem az életet, és hogy keresztény legyek.

    Sokan azt hiszik, hogy az autisták nem tudják megérteni Istent. Mások azt hiszik, hogy nem mehetünk el a templomba. Számomra nagyon fontos a keresztény hitem, és az, hogy az egyház tagja vagyok, nagy örömömre szolgál.

    Hogy higgyek? Rendszeres tagja vagyok egy csodálatos gyülekezetnek, amely a Church of England tulajdona, és segítettem a Methodist Church Group for the Disabled megalapításában is. Nem igazán értek minden technikai dolgot a hittel kapcsolatban, mert képekben gondolkodom, nem szavakban. Ha nem tudom elképzelni, hogy néz ki valami, akkor nem tudom megérteni. Nem szavakon, hanem képeken, textúrákon, érintéseken keresztül jutok több információhoz, érzelmekhez.

    Nem úgy érzem a világot, ahogy a legtöbb ember érzi. Élénkebben látok, hallok, szagolok és ízlelek, mint mások, nehezen tudom szűrni az érzéseimet. Ez rossz és jó is. A szolgálat során több misztikumot és szépséget láthatok a körülöttem lévő dolgok képeiben, zenéjében, textúrájában. De ha túl sokáig maradok ott, kimerülhetek, különösen, ha túl sok részlet vonzza a figyelmet. A végén kimerült leszek, és összezavarodok, hogy mi történik. Nehezen tartom ezt az egyensúlyt, de megéri.

    Honnan tudok Istenről és Jézusról? Az evangéliumok nagyon fontosak számomra. Fontos számomra, hogy elolvassam, mit parancsolt nekünk Jézus, és mit tiltott meg, bár tudom, hogy az emberek szinte mindig hibáznak és megszegik ezeket a szabályokat. Jézus azt mondta, hogy szeretjük Istent, és szeretjük egymást. Számomra ez a legfontosabb utasítás. Jézus azt mondta, hogy legyünk igazságosak, segítsük felebarátainkat, támogassuk őket, amikor szükségük van erre a támogatásra. Szerintem sokan azt gondolják, hogy az autistáknak gondjaik vannak az ilyen dolgokkal. Azonban sok autista nagyon aggódik társadalmi igazságosság Biztosak akarnak lenni abban, hogy mindenkinek meglegyen, amire szüksége van. Mindig is erre vágytam, még a legkorábbi emlékeimben is, amikor zsebpénzemet jótékony célra ajánlottam fel, ami nagyon meglepte a szüleimet.

    Hiszem, hogy mindannyian egyenlőnek vagyunk teremtve, és amikor egy másik emberre nézünk, Jézusra nézünk. Bánj mindenkivel Jézus iránti tisztelettel. Próbálok így gondolkodni, és szerintem ez nagyon fontos. Néha nehéz, különösen, ha olyan emberekkel találkozunk, akik negatívan viszonyulnak az autizmushoz, és ahhoz, hogy mit hozhatnak az autisták az egyháznak. De nagyon fontos szeretni az embereket és imádkozni értük.

    Úgy érzem, hogy az autizmus akadályoz abban, hogy a helyes vallási utat kövessem? Nem, mert nem hiszem, hogy csak egy helyes út létezik. Isten teremtett mindannyiunkat, és megadta nekünk minden olyan tulajdonságát, amely lehetővé teszi számunkra, hogy fejlődjünk és tanuljunk. Szeretek mesélni az embereknek a hittel való kapcsolatomról, és szeretek többet megtudni vallási tapasztalataikról. Néhány dolgot soha nem értettem meg olyan gyorsan, mint mások. De sok mindent úgy érzékelek, ahogy a legtöbb ember nem tudja felfogni. Ha többet tudunk meg egymásról, az segíthet jobb hellyé tenni a világot. Olyan csoportokkal dolgozom, amelyek elmagyarázzák a hitünket a gyerekeknek az iskolákban és a gyülekezetekben. És nagyon szeretek fiatalokkal beszélgetni ezekről a témákról.

    Hogyan imádkozzam? Csak beszélek Istennel. Istent barátnak tekintem. Jézussal beszélek. Soha nem voltam teljesen biztos abban, hogy mi a Szentlélek, de ez nem aggaszt túlságosan. Szerintem a Szentlélek valószínűleg mindenhol ott van.

    Mit hozhat egy autista a templomba? Ugyanolyan, mint bármelyik másik. Isten szolgálata. Ima. Szerelem. Barátság. Rengeteg képességünk van, és meg fognak mutatkozni, ha csak az emberek engedik, hogy használjuk őket. Például ismerek olyan autista embereket, akik nagyszerű vikáriusok vagy más egyházi vezetők. A gyülekezetben bármilyen munkát el tudunk végezni, és az a képességünk, hogy megértsük a rendszereket és figyeljünk a hiányzó részletekre, bármely szervezetben hasznos lehet.

    Isten jó. Még a nehéz időkben is segített átvészelni minden akadályt, megtalálni azt a szeretetet, támogatást és törődést, amire szükségem volt, és soha nem akartam lemondani róla.

    Április 2-a az Autizmus Világnapja. Immár 23 éve működik Moszkvában a Gyógypedagógiai Központ, ahol speciális gyerekeknek segítenek eligazodni az életben: a diagnózistól és a korai segítségnyújtástól a szakma megszerzéséig és a társadalomba való beilleszkedésig. A Központ tevékenységének három iránya van: a gyermekekkel végzett orvosi és pedagógiai munka, családok támogatása, a gyógypedagógiai tapasztalatok terjesztése és a társadalommal való interakció. Ez nagyon fontos, mert a hivatalos statisztikák szerint Oroszországban 340 000 fogyatékkal élő gyermeket fosztanak meg az oktatás lehetőségétől, ami elszigeteltséget, sőt, a jövő és a tisztességes élet esélyének hiányát jelenti. A Központ munkája során több mint 10.000 gyermek és családja kapott itt segítséget.

    A Központról, a munkájáról, a személyzetről és a gyerekekről beszélgettünk Ima Jurjevna Zakharova és Elena Vladimirovna Antonova tanárokkal.

    - Ima Jurjevna, milyen feladatokat tűztek ki 1989-ben, amikor megalakult a Központ? Szeretett volna különböző fogyatékossággal élő gyerekekkel dolgozni?

    - A Gyógypedagógiai Központ (az első hónapokban - "Gyermek Logopédiai Központ") megkezdte a munkát a peresztrojka hullámán.

    Az első évben körülbelül harminc gyermekünk volt. A logopédiai problémákkal küzdő gyerekek között fokozatosan elkezdtek „szakadni” az egyéb zavarokkal küzdő gyerekek.

    Fontosnak tartottuk, hogy segítsünk azoknak a gyerekeknek, akik hozzánk kerültek, és nem volt hova menniük. Elkezdtük hozni az iskolába tanulási nehézségekkel küzdő, agybénulásos gyerekeket, megszülettek az első autista gyerekek, és rájöttünk, hogy nem utasítunk el senkit, hanem megpróbálunk dolgozni. Különböző szakembereink vannak - defektológusok, pszichológusok, pszichiáterek, művészet- és zeneterapeuták, masszőrök és fizikoterápiás szakemberek.

    Az évek során a Központba jelentkező gyerekek között vannak olyan genetikai szindrómákkal küzdő gyerekek, mint például Down-szindróma, Williams-szindróma, Rett-szindróma, törékeny X-szindróma (Martin-Bell-szindróma) stb.; epilepsziában, fenilketonuriában, mukopoliszacharidózisban, mikrokefáliában, gumós szklerózisban és másokban szenvedő gyermekek.

    Jelenleg a központunkba járó gyermekek több mint fele (kb. 56%) autista spektrum zavarokkal küzdő gyermek. Sok halmozottan fogyatékos gyerek. Vannak magatartászavaros, különféle beszédzavaros gyerekek.

    — Ki állt a Gyógypedagógiai Központ létrejöttéhez, kinek az ötlete volt?

    Az 1980-as évek közepén a Központ leendő alapítói a 6. Gyermekpszichiátriai Kórházban dolgoztak az úgynevezett logo site-on, amelyet még a harmincas években V.A. professzor hozott létre. Gilyarovsky a dadogó óvodásokkal végzett munkáért. A logóoldal félig helyhez kötött üzemmódban működött - reggel a srácok az órákra jöttek, este pedig hazatértek. Elmondhatjuk, hogy hazánkban ez volt az első példa a problémás gyerekkel végzett komplex munkára: pszichiáterek, más orvosok, valamint tanárok és zeneterapeuták dolgoztak együtt a logós oldalon. Többnyire nagyon tapasztalt személyzet volt, sok szakmai tapasztalattal, és egy jó kapcsolat A gyerekekkel való foglalkozás itt történelmileg kialakult, a belső szabályzatok szabályai szerint. 1988-ban új főorvos érkezett a 6. kórházba, a beszédterületet stacionárius üzemmódba helyezték át, és felajánlották, hogy a gyerekeket logopédiai óvodába küldjék.

    De súlyos, komplex hatást igénylő beszédproblémák esetén orvosra van szükség, de a logopédiai kertben nincs. Egy kórházban általában nincs pedagógiai korrekciós rendszer, és a logós oldal bezárása után Moszkvában sem maradt olyan hely, ahol a kettőt össze lehetett volna kapcsolni. Egyes gyerekek, akik abban a pillanatban a logóhelyen tanultak, szó szerint az utcán kötöttek ki. Több szakember és szülő elkezdte keresni a kiutat: kell lennie egy helynek, ahol segíteni lehet ezeken a gyerekeken, hogy rendes iskolába járjanak, „beilleszkedjenek” a hétköznapi társadalomba. Nagyon szerettem volna, hogy ez a hely ne kórház legyen, ahol a nosológiai elv van előtérben, és a rendszer fontosabb, mint a gyerek. És ami a legfontosabb, a kezdeményező csoportnak már voltak saját elképzelései arról, hogyan lehetne a leghatékonyabb segítségnyújtást felépíteni. Így született meg a Központ.

    Anna Lvovna Bitova kezdte a központ munkáját (a kezdetektől napjainkig - a Központ állandó vezetője), Irina Larikova jött az első évben, majd én, Roman Pavlovich és Maria Sergeevna Dimenstein, Nadezhda Lvovna Morgun, Antonina Andreevna Tsyganok és még sok csodálatos ember; általában szerteágazó szakemberekből álló csapat alakult ki.

    - Alapvetően az "Esőember" című filmből ismerjük az autizmust, ahol főszereplő, autista, fél a repüléstől, egyszerre kell tévét néznie, fenomenális memóriája van. És milyenek ezek az emberek? való élet Mindenkinek hasonló tulajdonságai vannak?

    „Mind más és más, mindegyiknek megvan a maga sajátossága, és teljesen más viselkedést mutatnak. Az autizmus megnyilvánulhat az érintkezés passzív elkerülésében, közömbösségben, a környezettel szembeni reakció hiányában. Más esetekben aktív negatív hozzáállás gyermek kapcsolatba lépni az emberekkel. Az ilyen gyermek általában hajlamos a sztereotípiák kialakulására, nagyon fájdalmasan viseli el az életében bekövetkezett változásokat. Vannak autista gyerekek, akik látszólag kommunikációra törekszenek, de nem párbeszédet folytatnak a világgal, hanem mintha monológot mondanának: mesélnek magukról, sokat beszélnek. Ilyen megsértésük van a kommunikációban - nem érzik a beszélgetőpartnert, a partnert a játékban. Egyes gyerekek nagyon erősen függhetnek egy személytől. Ebben az esetben a külvilággal való kapcsolat csak ezen a személyen keresztül történik (például az anyán keresztül). A gyermek állandó félelemben él, hogy elveszíti azt a személyt. Nagyon szorongó és félénk.

    De ha a lehető legkorábban, képességeik alapján és a viselkedés sajátosságait figyelembe véve kezdi el az autista gyerekekkel való foglalkozást, jelentős pozitív változásokat érhet el érzelmi fejlődésükben: elkezdenek az emberekre koncentrálni, utánozni akarják cselekedeteiket, kommunikálni, törekedni a tapintható kontaktusra, érzelmi támogatás alakít ki kapcsolatokat más gyerekekkel.

    Mindegyik borzasztóan különbözik. Ha elolvasod az autisták emlékeit az életükről (néhányan könyvet is írtak már róla), láthatod, mennyire különböznek egymástól. Például Temple Grandin (Asperger-szindrómás, ő a "Remény ajtóinak megnyitása" című könyv szerzője) rendkívül érzelmes ember, fejlett képzeletbeli gondolkodással, fejlett beszéddel.

    És ha olvassa például Iris Johanssont (Svédország), aki lett szociális munkás, Egy különleges gyermekkor című könyve egy egészen más képet ír le az autizmusról: Iris gyermekkorában mélyen autista gyermek volt, szótlan és nagyon súlyos viselkedési problémákkal küzdött.

    De mégis kiemelhetünk valamit, ami minden autistát egyesít (Lorna Wing triásza):

    • - minőségi romlás a szociális interakció területén (autista személy "magányossága"), az értelmi fejlődéssel való kapcsolat nélkül;
    • - rendkívül gyenge tevékenységi és érdeklődési repertoár (állandóság vágya, ellenállás a környezet változásaival szemben, túlzott érdeklődés bizonyos tárgyak iránt)
    • - a verbális és non-verbális kommunikáció és képzelet szférájának minőségi romlása (a szimbolikus játék "hiánya") szintén nincs összefüggésben az értelmi fejlődéssel.

    - Vannak-e sajátosságok a korai gyermekkori autizmus diagnózisában?

    - Vannak dolgok, amik kisgyermekkori, legfeljebb egy évig láthatja, megértheti, hogy valami nincs rendben a gyermek másokkal való kommunikációjában, interakciójában, kapcsolataiban. A szakirodalom leírja, hogy mit kell nézni (például E.R. Baenskaya könyve leírja a gyermek érzelmi fejlődésének szakaszait normál és kommunikációs zavarokkal. Elvileg minden gyermekorvost meg lehet tanítani erre. Előfordul, hogy a körzeti orvos igen sokáig nem veszi észre, hogy mi - néhány eltérés a gyermek világgal való interakciójának alakulásában.. Egy fiatal, tapasztalatlan anya nehezen veszi észre magának, hogy a gyerek nagyon csendes, nem kommunikál, nem néz rá, csinál Néha úgy tűnik, ez még jó is: olyan nyugodt gyerek.

    A legelső dolgunk a gyerekkel a játékterápia. Miért? Mivel az ilyen gyermek zárva van a világgal való kapcsolataitól, nagyon korlátozott saját tevékenysége van, vagy nagyon instabil, vagy ugyanolyan típusú. Kapcsolatba kell lépnünk vele, és fokozni kell ezt az aktivitást, hogy aktívabban fedezze fel a világot. A játékterápiának köszönhetően a tanár kapcsolatba lép a gyermekkel, és elkezdi kihozni a „magányosság” állapotából, kialakítva a kapcsolatokban a szelektivitást, a tanárhoz való kötődést. Fokozatosan további tevékenységek is hozzáadhatók, de a játékterápia továbbra is a fő módszer, beleértve a diagnosztikai feladatok elvégzését, mert. Ezeken az órákon a gyermek feltárul, képességei megnyilvánulnak.

    - Vannak olyan gyógyászati ​​kezelési módszerek, amelyek segítenek az ilyen gyermekek rehabilitációjában?

    Az autizmusra nincs gyógymód. Vannak olyan gyógyszeres viselkedésjavítók, amelyek segítenek, ha a család egyáltalán nem birkózik meg a gyermek viselkedésével. Igyekszünk viselkedésjavítók nélkül dolgozni, hogy megértsük, valójában milyen tevékenységet folytat a gyermek, mik a problémái, különösen a kisgyermekeknél jobb gyógyszer nélkül dolgozni. De a szülők maguk hozzák meg a döntéseiket. Az autizmussal élő gyerekek szüleinek néha felajánlják, hogy vizsgálják ki őket egy gyermekpszichiátriai kórházban, vagy ott is kezeljék őket egy ideig. De például a moszkvai 6-os kórházban az anyáknak ritkán van lehetőségük ott lenni a gyerekeikkel. És egy ilyen gyereknek egyszerűen katasztrofálisan nehéz ott lenni a szerettei támogatása nélkül. Ez a helyzet csak súlyosbítja a problémáit. Számára ez óriási stressz, hiszen általában anyu az egyetlen, aki megérti őt, az egyetlen kapcsolata a világgal. Szerintünk ez egy zsákutca. Kórházainkban sajnos gondok vannak a gyógyszerforrásokkal: gyógyászatunk messze nem használja a farmakológia legújabb fejlesztéseit. Gyakran használják azt, ami már elavult. Probléma van az emberi erőforrással is – a személyi probléma.

    Hogyan kezeli a személyzeti problémákat?

    - A legkülönbözőbb szakemberek állománya mellett diákok, vagy éppen olyan emberek közül érkeznek hozzánk önkéntesek, akik életük egy részét problémás gyerekeknek szeretnék szentelni. Ha egy önkéntes úgy dönt, hogy továbblép a Központban végzett munka irányába, megkéri bármely tanárhoz, és a tanítványa lesz. Így az élmény „kézből kézbe” kerül. Szemináriumokat szervezünk önkéntesek és hallgatók számára, ahol megkapják a szükséges ismereteket és készségeket. Ilyen gyerekekkel dolgozni nem könnyű, de a tanárok látják az eredményt, látják az igazi megtérülést, látják a gyerekek sikerét, és ez sokat segít nekünk.

    – Hogyan kommunikál a Központja az állammal?

    — A különböző kormányzati szervekkel eltérően lépünk kapcsolatba. Programjaink egy része állami támogatásból valósul meg. A Szociális Védelmi Minisztérium időről időre támogatást ad a fogyatékos gyermekek számára, azaz részben finanszírozza ezeknek a gyerekeknek a képzését. Fő együttműködési formánk a moszkvai oktatási osztállyal egy új típusú szervezet létrehozása: integratív óvodák megnyitása, a Kovcseg iskola stb.

    2006-ban a CLP kezdeményezésére a 21. számú Technológiai Főiskola "Speciális Műhelyeket" hozott létre értelmi és szellemi fogyatékos fiatalok számára. Ez volt az első ilyen egység Oroszországban közintézmény szakképzés.

    Más szervezetek szakembereinek képzését biztosítjuk, ezek fizetős tanfolyamok, szemináriumok, ennek köszönhetően többek között források jelennek meg a Központ fejlesztésére, tevékenységére. Nem vagyunk állami központ. Folyamatosan forrást kell keresnünk az alkalmazottak bérére, helyiségbérletre, közüzemi számlákra. Elképesztő, hogy a Központunk hogyan tud ilyen hosszú ideig létezni állandó állami támogatás nélkül. Ez egy igazi csoda.

    - Elena Vladimirovna, mi az oka a korai gyermekkori autizmusnak, mik az okai?

    - Az autizmus eredetének sokféle elmélete létezik: biológiai, pszichológiai stb. Számos hipotézis létezik, de egyetlen olyan okot sem sikerült azonosítani, amely megmagyarázná az autista típus kialakulásának összes változatát. Előfordul, hogy két-három évig normálisan fejlődik a gyerek, aztán történik valami, valamiféle „összeomlás”, változás. Előfordul, hogy valamilyen oltásra adott reakcióként kezdődik, vagy betegség, ill stresszes helyzet. A gyerekek néha így reagálnak az anyjuktól való elválásra. Ugyanakkor a beszéd elmúlik, a készségek szétesnek, a gyermek nem reagál másokra. És néha a fejlődés kezdettől fogva torzul, és ennek okai tisztázatlanok. Sokszor mondjuk, hogy nem diagnózissal dolgozunk, hanem egy gyerekkel, az ő személyiségével. Igyekszünk felébreszteni a gyermek aktivitását, érdeklődni az emberek világa iránt.

    - Mik a kezelések?

    - Ebben az esetben nem teljesen helyes „kezelési módszerekről” beszélni, inkább képzési, nevelési, korrekciós módszerekről beszélhetünk. Az ilyen gyerekeknek megfelelően szervezett foglalkozások jelentik a kezelést, ez a gyógyító pedagógia értelme. Megtanítjuk a gyereket, hogy a mi világunkban éljen, és ne változtassuk meg helyette a világot – ez véleményem szerint lényeges különbség az autista gyerekekkel való munkavégzés más, meglévő módszereihez képest.

    Lehetséges-e bizonyos módszerekkel teljesen gyógyítani az autizmust?

    A gyermekkel való munka eredményeként gyakran előfordul, hogy alkalmazkodik az élethez, miközben nagyon eredeti marad. De sok különleges ember van, akinek soha nem volt autista. Szóval lehet másképp is nézni.

    - Amikor egy édesanya jön Önhöz gyermekével, mi a cselekvési terve, hogyan határozzák meg a vele való foglalkozások jellegét?

    - Kezdő konzultáció van, amelyen két szakember ismeri meg a gyereket: az egyik az anyával beszélget, a másik ilyenkor játszik a gyerekkel, figyeli. Ezt követően határozzák meg a további útját. Néhány más központot is ajánlhatunk: néhány gyermek számára (például Down-szindrómás gyermekek számára) csodálatos helyek jelentek meg Moszkvában. Ha a szülőkkel együtt döntés születik a velünk való foglalkozásokról, akkor a gyermek általában egyénileg kezd tanulni. Először a tanár érzelmi kapcsolatot létesít a gyermekkel, bizalmi kapcsolat alakul ki közöttük. Az ilyen osztályok időtartama különböző gyermekeknél eltérő: egy hónaptól egy évig. Vannak olyan gyerekek, akik egész évben egyénileg tanulnak, akiket egyelőre nem tudunk bevezetni a csoportba, mert még nem alkalmazkodtak. További egyéni foglalkozásokat is kiegészíthetünk, például zeneterápia, szükség esetén logopédus, logopológus, mozgásterapeuta. Amikor a gyermek kellően felkészült, bevezetheti az osztályokat egy minicsoportba.

    Továbbá, mivel az iskolai felkészítésre koncentrálunk, a csoportos órákat társadalmi mintaként kínáljuk. A gyerekekkel való foglalkozásokon a szülőkkel párhuzamosan zajlanak a foglalkozások, az ún. „szülői csoportok”. Igyekszünk mindenféle támogatást nyújtani a szülőknek: pszichológiai, információs, jogi, megbeszéljük a gyermekek nevelésével, nevelésével kapcsolatos kérdéseket, gyermek-szülő kapcsolati problémákat. A szülői csoportok egyben önsegítő csoportok is, ahol anyukák és apukák segítik egymást tapasztalataik, érzéseik megosztásával.

    — Van az Ön Központjában fejlődési fogyatékos gyermekek iskolája?

    - Közvetlenül a Központban nincs iskola, a Központ felkészíti a gyerekeket az iskolára, lehetővé teszi a későbbi oktatásukat. Ez így történik: egy csoport gyerek érettségizik a Központunkban, de nincs megfelelő iskola ezeknek a gyerekeknek. Aztán kínálunk például egy ilyen lehetőséget - a szülők és a tanárok egy normál iskolába járnak, és felajánlják, hogy osztályt hoznak létre a végzőseink számára. Ilyenkor tanárunk dolgozik a gyerekekkel, vagy az iskola saját tanárát készíti fel az ilyen osztállyal való munkára. Például a 169. számú iskolában már több olyan osztály is van, ahol tanáraink dolgoznak. Ez a MIOO (Moszkvai Nyílt Oktatási Intézet) kísérleti helyszíne. Lehetséges, hogy a közép- és középiskolás gyerekek egy része rendes osztályba járhat, reméljük. A Központ munkatársai az „Út a világba” szülői egyesülettel közösen iskolát hoztak létre halmozottan fogyatékos gyermekek számára, jelenleg az állami pszichológiai, orvosi és szociális támogatási központban dolgoznak. Sok ilyen példát lehet felhozni.

    - Hogyan jött az alkotás ötlete nyári tábor hová mennek a szülők a gyerekekkel és a tanárokkal együtt élni a természetben sátrakban? Mi a célja tevékenységének ezen irányzatának?

    - 1997 óta minden nyáron elkezdtünk 2-3 hétig erdőbe járni, sátorban laktunk, tűzön főztünk, reggelig énekeltünk. A központ alapítói maguk is szerettek kirándulni, és ezt javasolták szüleiknek is. És ez így volt sokáig, egészen 2003-ig. Most van egy állandó táborunk Valdaiban, ahová továbbra is minden évben járnak tanárok a gyerekekkel és a szülőkkel.

    - És a tábori pihenőidőben folytatódnak az oktatási órák?

    Igen, de egy kicsit másképp. Hiszünk abban, hogy új, szokatlan körülmények között való együttélés terápiás a táborban. Nemcsak a gyerekeknek, hanem szüleiknek is elég mozgalmas napok ezek, akik közül sokan még sosem jártak kirándulni, és csak a tenger mellett pihentek. Számukra ez bizonyos értelemben „extrém”, egyfajta mozgósítás megy végbe: mind a testi, mind a legfőképpen a lelki erő. Sok gyerek nagyon erős változásokon megy keresztül a táborban. Például gyakran a gyerekek elkezdenek enni, amit korábban kategorikusan megtagadtak. Bizonyos időpontokban vannak közös, közös étkezések, és kérjük a szülőket, hogy ne sátorban étkezzék a gyerekeket.

    A táborban könnyebb partneri kapcsolatokat kialakítani a tanárok és a szülők között. Mindannyian együtt vagyunk ügyeletben a konyhában, alapvetően nincs profi szakácsunk. A szülőkből, tanárokból, tanítványaink testvéreiből álló csapat élén sokszor valaki édesanyja áll, akinek mindenki engedelmeskedik, még a műszakvezető is.

    - Van egy Danilkovo "szociális falu" projektje, amelyben felnőtt diákjai élhetnek. Hogyan jelent meg, miért van szükségünk ilyen falvakra?

    „Az egész civilizált világ már régóta felhagyott a börtön típusú bentlakásos iskolák rendszerével, amelyek sajnos még mindig léteznek hazánkban – oktatás nélkül, valódi emberi kötődések nélkül, esély nélkül arra, hogy kikerüljenek onnan. Nagy világ". A fogyatékkal élők minden hatékony megélhetési formája akár családot, akár közösséget (nagycsaládot) modellez – városokban és vidéken egyaránt. Ezek lehetnek olyan lakások, ahol szociálpedagógus segíti a gyerekeket az életben, a háztartás vezetésében. Vagy olyan települések, ahol az élet a közösségi típus szerint épül fel. Ezek Jean Vanier híres „bárkái”, „Camphill” falvak stb. Oroszországban 4 ilyen település is található - „Svetlana” Leningrádi régió, további kettő Irkutszk régióban és egy Burjátországban. Projektünk jelenleg kezdeti szakaszban– van egy kis telek, van építészeti koncepció, alapítvány van bejegyezve” életút”, és van egy kicsi kezdeményező csoport is. Hiszünk abban, hogy minden embernek joga van a tisztességes élethez, minden ember egyéniség, és reméljük, hogy ezt a hitet megvalósítjuk a szociális falu projektben.

    - És államunknak egyetlen modellje van - egy bentlakásos iskola?

    „Sajnos eddig. Jómagam is van tapasztalatom állami intézményben való munkavégzésről - "Institution of Boarding Type" volt a neve, van mihez hasonlítani. Valami felfoghatatlan történik ott - a jó, kedves emberek, ha egy ilyen helyre kerültek, legfeljebb közömbösek, gyakran kegyetlenek, gonoszak, elvesznek. emberi arc. A rendszer uralja az ott dolgozókat.

    — Az állami hatóságok nem ajánlották fel, hogy legalább ingyen bérbe adnak földet az ilyen településekre?

    A mi esetünkben nem. Projektünket azonban a Moszkvai Régió Szociális Védelmi Minisztériumával együttműködésben valósítjuk meg. Megállapodás született arról, hogy a minisztérium társadalmi szerződés alapján részt vesz a falu finanszírozásában. Bízunk abban is, hogy a szociális falu működését az egészségügyi, szociális és pszichológiai, pedagógiai szolgáltatások megfelelő állami struktúrák finanszírozásával, kereskedelmi és karitatív struktúrák anyagi támogatásával valósítjuk meg.

    Személy szerint hogyan választotta ezt a szakmát?

    - Véletlenül történt, a fiammal öt évesen jöttem konzultációra a CLP-be. A rádióban hallottuk, hogy van ilyen hely, és úgy döntöttünk, hogy ide jelentkezünk, mert fiamnak problémái voltak a logopédiai kertben: panaszkodtak a viselkedésére. Nagy valószínűséggel figyelemhiányos hiperaktivitási zavara (ADHD) volt, akkor azonban még nem volt ilyen diagnózis, csak annyit mondtak: „Gátlástalan gyereked van, ő zavar minket!”. Amikor a központba értünk, azt mondták: „Szuper gyereked van!” Annyira megszerettük itt, hogy nem tudtuk elmenni. Egy idő után itt kezdtem dolgozni, tanulni mentem, második, speciális oktatásban részesültem. A fia felnőtt, és már végzett a pedagógiai intézetben.

    — Megleptek valaha tanítványai: csaltak, csináltak valami vicceset?

    - Sok ilyen eset van. A gyerekek állandóan ravaszkodnak, néha megtévesztenek minket például, hogy ne csináljunk valamit. Minden nap történik valami szórakoztató.

    Ezékiel könyvének értelmezése.
    Ezékiel 18:2. Miért használod ezt a közmondást Izrael földjén, mondván: "Az atyák savanyú szőlőt ettek, de a gyermekek foga megégett"?
    "Az atyák savanyú szőlőt ettek, a gyerekek foga pedig kiégett." Ugyanezt a közmondást említi Jeremiás próféta is (Jer 31:29; vö. Siralmak 5:7). Szíriában ma már hatalmas mennyiségben fogyasztanak éretlen szőlőt; (Delitzsch, Hiob XV, 33). A fájdalom a savanyú bogyók elfogyasztása után azonnal megjelenik, és hamarosan elmúlik: ezért teljesen lehetetlen feltételezni, hogy apáról a gyermekekre közvetítették (adductio ad absurdum). Eközben az akkori zsidók e közmondásban kifejezett véleménye szerint Jehova cselekedetei, amelyek Júda valódi csapásaival büntetik meg őket atyáik bűneiért, a fájdalom örökletes átadásához hasonlítanak. Könnyű kitalálni, hogyan keletkezhetett ez a közmondás, amelyből kétség fakad Isten igazságában és az utódok őseik feletti önmagasztalása. A közmondásnak látható alapja volt a Szentírásban: Isten azt mondja Mózesnek, hogy megbünteti a gyermekeket atyáik vétkéért egészen a harmadik és negyedik nemzedékig (2Móz 20,5; Lev. konstrukció mind a gyermekeknek, mind az apáknak tulajdonítható). És most a gonosz Manassé 3. és 4. fajtája (Joáház, Joákin, Sedékiás – Manassé unokái és dédunokái) megbüntetik. Még Jósiás is jámborsága ellenére szomorú véget ér a megiddói csatában. A próféták pedig azt hirdették, hogy Manassé bűneiért az Úr el fogja utasítani Júdást arcáról (2Királyok 24:3; Jer 15:4); Manassé óta Júda helyzete valóban egyre rosszabb lett, annak ellenére, hogy bizonyos erőfeszítéseket tettek Jehova kiengesztelésére (vö. Jer 44.18:14.20, 18.12).
    Ezékiel 18:3. Élek! azt mondja az Úr Isten, nem mondják ezt a példabeszédet Izraelben előre.
    „Élek” – az eskü a téma fontosságáról tanúskodik: Isten nevének tiszteletéről van szó. - "Ezt a közmondást Izraelben előre nem fogják kimondani" (!!!). Isten ítéleteivel meggyőzi világkormányának igazságáról. Jeremiás próféta e közmondás elpusztítását csak az új szövetség napjaira ígéri (Jer 31,29:31).
    Ezékiel 18:4. Mert íme, minden lélek az enyém; ahogy az apának lelke, úgy a fiúnak lelke az enyém; aki vétkezik, az meghal.
    "Minden lélek az enyém." Következésképpen úgy tűnik, nem szükséges, hogy Isten bosszút álljon a másik bűnéért: mindig megbünteti mindenki bűneit és a bűnösét (!!!). „Az emberi lélek önértéke itt soha nem látott módon fejeződik ki: minden lélek Istené, vagyis Isten minden lélekkel ugyanabban a viszonyban áll, és úgy bánik vele, ahogyan ő bánik vele” (Bert.). "A lélek, aki vétkezik, meghal." Lásd a magyarázatot. Ezékiel 3,18. A halál az igaznak ígért élet ellentéte a v. 9 (lásd ott) tehát főként a közelgő katasztrófa elpusztulását jelenti; és az ezzel járó kirekesztés a jövőbeli messiási birodalomból. Itt V. Z.-ban először a lelki halálról beszélünk, de lélek alatt inkább embert általában, élő embert értünk.
    hozzátette: 2015. október 5

    „Azt mondod: Miért nem viseli a fiú az apja bűnét? Mivel a fiú törvényesen és igazságosan cselekszik, megtartja minden rendelkezésemet, és teljesíti azokat; életben lesz. A lélek, aki vétkezik, meg fog halni, a fiú nem viseli az apa vétkét, és az apa nem viseli a fiú bűnét, az igazak igazsága vele marad, és a törvénytelenek bűne vele marad. ... Megítélek... mindenkit az ő útai szerint, így szól az Úr Isten” (Ez. 18. 19-30).

    hozzátette: 2015. október 5

    Krisztussal kapcsolatban minden törzsi kötelék nem játszik szerepet, mert Isten a mi Teremtőnk, Isten a mi Atyánk, és mindannyian az Ő gyermekei vagyunk. Ezért testvérek vagyunk Krisztusban. Pál apostol: „Mert mindnyájan Isten fiai vagytok a Krisztus Jézusba vetett hit által; Mindnyájan, akik megkeresztelkedtetek Krisztusban, Krisztust öltöttétek magatokra. Nincs többé zsidó, sem pogány; nincs rabszolga vagy szabad; nincs férfi vagy nő; mert mindnyájan egyek vagytok Krisztus Jézusban” (Gal. 3:26-28).

    – Ez a te üdvösséged!

    Hogyan éljünk együtt egy autizmussal diagnosztizált gyerekkel? Hogyan kell szedni? Valóban folyamatos tragédia, kereszt vagy büntetés az ilyen családok élete (ahogy azt sokan gondolják, akik nem ismerik az autizmust)?

    - Nálunk minden év előtt kezdett megnyilvánulni: a gyerek lemaradt a fejlődésben, demonstrált szokatlan viselkedés az általános egészségi állapot romlott. De ez a második életévben vált egyértelműen észrevehetővé, amikor rájöttünk, hogy a gyerek nem fog „kinőni”, ahogy azt a szakértők mondták. Sajnos a kisgyermekek megfigyelésére szolgáló egészségügyi rendszerünk úgy van kiépítve, hogy ebben a szakaszban az orvosok még nem kongatják a vészharangot, nincsenek összekapcsolva az ilyen gyermekek (egy-két éves kortól) segítő mechanizmusai. Csak három éves korukban hozzák nyilvánosságra a diagnózist a szülőknek, amikor már gyakorlatilag kialakult, és megkezdődik a fokozott rehabilitáció, de a prognózis romlik.

    Hogyan lehet együtt élni egy ilyen gyerekkel? - Nagyon egyszerű. Ez nem tragédia, nem kereszt és nem olyan esemény, amely után az élet azonnal lefelé megy. Minden attól függ, hogy az emberek hogyan látják sorsukat: ha elfogadják, ami velük történik, és készen állnak minden újdonságra, akkor egy ilyen gyermek megjelenése egy újabb lehetőség arra, hogy valamiféle ajtót nyisson az életben.

    Számos kapcsolódó terület van, amit megtanulsz, újat ismersz meg érdekes emberek. Természetesen ez nem megy veszteség nélkül, de ha készen áll egy új életre, akkor gyorsan elfogadja ezt a helyzetet.

    Amikor először hallottuk a diagnózist, azt mondták nekünk: gyermekének fejlődési lemaradása vagy jobb esetben szellemi retardációja lesz, rosszabb esetben autista lesz. Régebben olvastam az autizmusról, érdekelt ez a probléma, és nem értettem, hogy „legrosszabb esetben” miért lesz autizmus, de a férjemmel eleinte határozottan megijedtünk, volt némi sokk. Autizmust diagnosztizáltak egy lányunknál, a második gyermekünknél (összesen négy gyermeknél). Világos terveink voltak több évre, és most azt mondják nekünk, hogy minden rossz veled, és még rosszabb lesz. És elkezdtük keresni a kiutakat – ez hónapokig és évekig tartott: próbáltunk segíteni gyermekünkön és másokon, akik hasonló problémával küzdenek, kutatási tevékenységet folytattunk, és megpróbáltuk megtanítani a társadalmat az autista emberek elfogadására.

    Kiderült, hogy egyre több ilyen gyerek van, a szülők általában nehezen fogadják el gyermekük állapotát, a társadalom kezdetben nem áll készen az autistákkal való kapcsolatfelvételre, gyakorlatilag nincs többé-kevésbé érthető segítségnyújtási rendszer. .

    Olga Povoroznyuk:

    - Mindenkinek más történetei vannak, egyrészt, de másrészt elég jellemzőek. Van egy második gyermekem, akinél autizmust diagnosztizáltak, egy 13 éves fiú.

    Egy éves korára elkezdi elvárni a gyerektől a kommunikációs készséget, az intelligencia felvillanását, azt, amit az első gyereknél megszoktunk (a korkülönbség kicsi). Mindannyian erre vártunk, de egy évesen rájöttünk, hogy a fiunk valahogy furcsán viselkedik: vagy rád néz, vagy rajtad keresztül, nem lehetett elkapni egy pillantást, nem volt beszéd. Az autizmus szót 2004 nyarán hallottam először a férjemtől. Elkezdte beírni a tüneteinket egy internetes keresésbe, és azt mondta: „Tudod, úgy tűnik, autista vagyunk.” A gyerek akkor volt másfél éves.

    Pszichiátriai ellátás ebben a korban egyáltalán nem biztosított, négy éves kortól már csak pszichiáter vizsgálat, így abban a pillanatban még csak a neurológusnál voltunk, aki megerősítette feltételezéseinket. Neurológiai gyógyszereket ajánlottak, és semmi többet. Két évesen voltunk tomográfián, és saját kezdeményezésünkre elmentünk pszichiáterhez.

    Egyes orvosok egyáltalán nem sajnálják a szüleiket – és ez rossz: még ha igazat is mondunk, tapintatosan kell ezt tenni. Némelyik pedig (akár közönyből, akár szakszerűtlenségből) annyira reményt kelt, hogy „minden rendben veled”, hogy emiatt egy egész idő elvész a tétlenségben.

    A mi lehetőségünk a második volt: azt mondták, hogy minden rendben van velünk, csak a gyerek fejlődése diszharmonikus (bár, mint később rájöttem, ez a betegségünk egyik jele: amikor az egyszerű dolgokat nem adják meg gyerek, de néhány bonyolult, ebben a korban szokatlan dolgot a gyerek könnyen megtesz). Például a fiunk két évesen már jól dolgozott a számítógépen, bár még egyáltalán nem beszélt, nem volt vele párbeszéd. És mondták, hogy túlzott igényeim vannak a gyerekkel szemben, meg kell nyugodnom, nálunk minden rendben van. Természetesen, mint minden anya, én is örömmel hallottam ezt. De hat hónappal később rájöttem, hogy valamit tenni kell. Körülbelül négy évesen kórházba kerültünk, ahol korai gyermekkori autizmust diagnosztizáltak rajtunk. Megkérdeztem: "Mit tegyek ezután?" És őszintén azt válaszolták, hogy nincs segítő rendszer.

    És akkor felmerült a kérdés: hogyan lehet együtt élni egy ilyen gyerekkel? Most már értem ezt: minél kevesebb kérdést teszel fel, annál könnyebb. De ennek a felismerésnek a folyamata nagyon összetett, megvannak a maga szakaszai, és ezek mindenki számára ugyanazok. És az első szakasz számomra - igen, tragédia volt, mert nem volt kilátás. És depresszióba estem, mert a férjem dolgozik, a legidősebb gyerek óvodás, én egyedül vagyok a legkisebbel, nem kommunikál, és egész nap kiszolgálod és gondolkozol, gondolkozol rá, és estére a forrnak az agyak.

    Ez az elfogadási periódus időtartama és intenzitása mindenkinél más és más. Még most sem mondhatom, hogy elfogadtam ezt a helyzetet. Sajnos későn jöttem rá, hogy valamit magamnak kell tennem - vártam, hogy valaki megadja a cselekvési algoritmust. És én, mint sok szülő, borzasztóan felháborodtam, hogy ez nem így van. És akkor rájöttem, hogy magunkon kell segítenünk: ha nem mi, akkor ki fogja megtenni? Mi vagyunk motiváltak, hogy létrehozzuk ezt a segítő rendszert, egy olyan gyors reagálási rendszert, amikor még minden képlékeny, amikor a legnagyobb esély van a kiigazításra.

    Amerikaiak érkeztek városunkba, akik azonban más betegséggel küzdenek, és így szóltak hozzánk: „Most ültetsz és nevelsz egy fát, a gyümölcsöt, amiből a gyerekeid már nem kapnak, de ez mégis nagy üzlet." Nem tudjuk, hogy a gyerekeinknek milyen gyerekei lesznek, milyen dédunokái lesznek, ezért ha most nincs ilyen problémája, de tud segíteni a megoldásában, akkor ezt meg kell tenni.

    Ami pedig azt illeti, amit egyesek keresztnek vagy büntetésnek neveznek az autista gyerekkel való életet: tetszik az egyik pap szava, aki azt mondta nekem: „Nem is érted, milyen ajándékot adott neked Isten: ez a te üdvösséged! Itt fog megmenteni." Ha ilyen gyereket kaptál, az azt jelenti, hogy képes vagy felnevelni, segíteni. Vagyis ilyen gyereket szülni megtiszteltetés.

    - Folyamatosan kommunikálunk a szülőkkel, és azt látjuk, hogy egy felnőttnek tekinthető az az ember, aki mellett egy ilyen különleges gyerek nyugodtan, nyugodtan tud létezni, nem tud kiállni önmagáért, nem tudja igazán, hol van, nem tudja megtervezni a jövőjét. Ha ez lehetséges, akkor felnőtt vagy, és nem hiába taposod a földet.

    Én, akárcsak Olga, úgy gondolom, hogy helytelen ezt keresztnek vagy büntetésnek nevezni, mert az emberek, akik valamiért büntetést várnak, így gondolják.

    – Olvastam egy történetet, ahol a szülők autista gyerekkel érkeztek Izraelbe, és ott, a nagykövetségen mosolyogva gratuláltak, hogy ilyen gyerekük van. A történet szerzője pedig azt írja, hogy még soha nem találkozott ilyesmivel Oroszországban. Miért vagyunk óvatosak, és a szülők nagyon keményen veszik a sorsukat?

    – Mert a fogyatékos gyermeket nevelő szülőknek sem az állam, sem a társadalom részéről nincs elegendő támogatása. Nincs megfelelő rendszer a mentális zavarokkal küzdők és családjaik számára. A mentális zavar nem azonos a fizikaival. Ha például leszakad egy láb, akkor idővel beindul egy lassú, de biztos rehabilitációs folyamat, mentális zavar esetén pedig az egész test, az egész idegrendszer mindent, ami a gyereket emberré teszi. Minél tovább növekszik a gyermek, annál több probléma keletkezik – akár egy hógolyó, ha nem ellenőrizzük. Maga a betegség nem gyógyítható, de a mentális betegséggel járó problémák egy része megoldható. Ilyen segítségnyújtási rendszer nincs, még csak gyerekcipőben jár.

    Ezért egy családban, ahol megjelenik egy ilyen gyermek, „fekete lyuk” keletkezik, amely minden erőforrást elnyel: anyagi (mivel a kereskedelmi orvosi ellátás most nagyon drága), mentális (mert a szülők nagyon aggódnak), átmeneti. s Vagyis a munka - a családban az erőviszonyok teljesen megváltoznak. A családon belüli források gyorsan kimerülnek, hacsak a család nem tud újjáépíteni (és ez ritkán történik meg, mert a család kezdetben nincs készen arra, hogy fogyatékos gyermeke legyen). Ez érinti a rokonokat, az egész környezetet: óvodát, iskolát, ahová ilyen gyereket próbálnak bekötni – kialakul egy problematikus fókusz.

    - Az orvosok a genetikában, a szülőkben kezdik keresni az okot: nem ittál? Így közvetve a szülőket hibáztatják – és sok szülő szégyelli, hogy ilyen gyereke van. Sokan sokkolnak: miért én?! És sokan titkolják, hogy ilyen gyerekük van. Csak mostanában néhányan híres emberek kezdték felfedezni, hogy gyermekeik vannak (gyakran már felnőttek vagy tinédzserek), akik autista vagy Down-szindrómát szenvednek – valami megváltozott a társadalomban, ez kezd megváltozni. És tetszik.

    Az állam azért létezik, hogy legyen szociális védelem. Most vállaljuk a funkcióit, de azt szeretnénk, ha az állam teljesítené kötelezettségeit.

    "Köszönjük filmproducer!"

    - Találkozott-e személyesen kellemetlen, bántó hozzáállással önmagához és gyermekeihez a környezetében lévők részéről?

    - Valószínűleg a szerencsés anyák kategóriájába tartozom. Amikor Jegor három-négy éves volt, ez így történt: azt mondják: „a gyereket fel kell nevelni” - szó szerint néhányszor. De más családokból nagyon sok kirívóan tapintatlan, helytelen erkölcsi csúnya esetet ismerek, amelyet szellemi fogyatékos gyermekeikkel kapcsolatban mutatnak ki. Ilyen emberek mindig is voltak. "A hülyének nem lehet megmagyarázni, de az okos megérti."

    De számomra még mindig próbatétel, amikor gyerekkel sétálok. Talán nem voltak negatív esetek, mert az arcomra van írva ilyesmi.

    - Tudjuk, hogyan kell védelmet építeni - nem mindenki tudja ezt megtenni.

    - A gyerekem mindig szem előtt van, észben tartom: tudom, hová ment, mit csinál.

    A negatív helyzeteket olykor maguk a szülők vagy az őket kísérők provokálják. Ezért igyekszem mindig kézben tartani a helyzetet, hogy ne provokáljak másokat. Emiatt állandó belső feszültség van. A férjem egészen nyugodtan megy sétálni a fiával - bár talán egyszerűen nem mutatja ki a hozzáállását.

    „De ez nem így kezdődött: amikor a lányom kicsi volt, mielőtt elhagytam a bejáratot, többször be- és kifújtam, és azonnal mentem a játszótérre, a hintába, a homokozóba a többi gyerekhez. Természetesen a gyermek szokatlanul viselkedik, de az anya teljesen átveszi az irányítás funkcióját: az anya tudja, mit kell tennie, tudja, hogyan akadályozza meg viselkedésének nem kívánt formáit. Idővel megtanul valami olyat csinálni, hogy egy nap egészen nyugodtan kimegy a gyerekkel: készen áll, a gyerek kész – és a társadalom elkezd megváltozni.

    - Miben nyilvánul meg a „furcsa viselkedés”: például nemrég moziba mentünk a férjemmel és Jegorral. A fiam már régóta szerette volna látni ezt a filmet, és láttam, mi a motiváció a legtisztább formájában: reggel minden gyorsan és problémamentesen megtörtént, elsőre. A film alatt folyamatosan szorongatta a kezem, mert elöntötték az érzelmek, suttogta – próbált kommentálni mindent, ami történik. És a film után indulunk, és megkérdezem:

    - Egor, boldog vagy?

    Kifújja:

    - Igen! Köszönetet kell mondanom a film producerének!

    Először nem értettem, miről beszél – hát ezt a szót biztosan láttam valahol. Kimegyünk a pénztárhoz, van egy srác akitől vettünk jegyet. És Jegor hirtelen odajön hozzá:

    - Nagyon szépen köszönjük!

    És a fickó szemei ​​nagyok lettek... Természetesen zavart volt, és nem szólt semmit.

    - Kilenc éves lányom egy kávézóban egyenesen a pincérhez megy, és azt mondja: „A néni, adj salátát!” Tud ölelgetni, megfogni a kezét és megpróbálni megcsókolni. Az emberek általában kérdőn néznek a szüleikre: ha derűsnek nézünk és azt mondjuk Helyes szavak(általában azt mondom: „Nem érti”), akkor ők is lazítanak.

    Nem terhelem az embereket magyarázatokkal a diagnózisunkkal kapcsolatban: elég egyszerű szavakkal világossá tenni, hogy a gyermek szokatlan viselkedése a szülők irányítása alatt áll, minden rendben van.

    Szervezeteink pedig ezt teszik: megpróbálják elmagyarázni a társadalomnak, hogy vannak ilyen diagnózisú emberek, tudjuk, hogy mit kell tennünk, és szükségünk van egy kicsit: nem kell elítélni, megérteni, hogy a gyerekeink nem fognak beleavatkozni. senkivel nem fognak ártani.

    A teher összetöri az embert

    – Mi a szerepe az apának egy olyan családban, ahol elmebeteg gyerek van? A statisztikák, különösen a szovjet statisztikák szerint a legtöbb esetben az apa elhagyta a családot. Mi a helyzet most?

    - Továbbra is az apa a családfő, és a fő teher rajta van. A férfiak jobban aggódnak, mert a szovjet oktatási rendszer beléjük rakódott: a férfiak ne sírjanak, mindenért ők a felelősek, ők védenek. A teher lenyomja az embert – ők kapják a legtöbbet.

    Valójában a férfiak gyakrabban maradnak családokban - és nem csak azokban, ahol fogyatékos gyermek van.

    - A férjem olyan rendíthetetlenül megmutatta magát, hogy én a gyerek gondozásában nem is gondoltam, milyen nehéz ez neki. Nem gondoltam arra, hogy a férjem elhagyhatná – nagyon szereti a fiát. Amikor depressziós kudarcaim voltak, a férjem nyugtatott meg, mondván: „De biztos vagyok benne, hogy továbbra is büszkék leszünk rá.” A férj aktívan részt vesz fia oktatásában, elkíséri néhány órán.

    De persze sok olyan családot ismerek, ahol egy autista gyereket egyedül neveli nő.

    – Testvérek: hogyan élnek együtt egy ilyen autista gyerekkel, hogyan érintkeznek egymással? A szülőknek kell kapcsolatot építeni a gyerekek között, vagy minden magától történik?

    „Erről több könyvet lehetne írni, több társadalomtudományt is lehetne csinálni. Egy fogyatékkal élő gyereknek ez mindenképpen jó. Egyszerre megkapja az egész készletet boldog gyermekkor ami sokaknak hiányzik. Hatalmas támogatást kap a családtól, olyan társadalmi szerepeket kap, amelyekkel egyenlővé tud tenni - beindul az adaptációs potenciál, ez segíti beilleszkedni abba a társadalmi kapcsolatokba, amelyekben a jövőben működnie kell.

    A testvérek számára ez természetesen nehéz. Minden olyan problémával szembesülnek, amivel a felnőttek szembesülnek: mások rosszallása, elítélése, anyagi problémák, érzelmi problémák – feszültség, szülői fáradtság. De ezt nem tartanám sem büntetésnek, sem büntetésnek: mindannyian születésünktől fogva be vagyunk helyezve különböző feltételek mindenkinek le kell győznie őket.

    Ha egy különleges gyermek nagycsaládban nő fel, ez egy erőteljes rehabilitációs tényező a szülők számára: nem csak ettől a gyerektől ragadnak ki, mint ha egyedül lenne.

    A testvérek, amikor kicsik, ne gondolják, hogy egyikük nem ilyen, csak játszanak egymással - összeszedik magukat, megszerezik a szükséges tapasztalatokat, felkészült emberként nőnek fel. (Ebben a témában volt egy szakdolgozatom is: „Rokkant gyermek rehabilitációja nagycsaládban”.)

    - A mai tinédzserek (a lányomból ítélve, aki hamarosan 16 lesz) másképp viszonyulnak egy különleges gyermek jelenlétéhez a családban. Ha megpróbáltam információkat osztani a fiamról a társadalomban (nem titok, hogy az emberek gyakran „bolondnak” tekintik), akkor a lányom barátai és osztálytársai tudnak a bátyjáról. Eszébe sem jutott, hogy zavarba kellene jönnie. Hazahívja barátait, és Jegor furcsán viselkedhet: kifogy - új emberek jöttek! Kopogtat az ajtón, kéri, hogy engedjék be. És a lánya általában mindent úgy kezel, mintha egy közönséges testvér lenne. Nyolc éves kora óta csendben békén hagyom őket otthon, semmi gond.

    Alapítvány, "Szülők Iskolája", "Forrásosztály" - mire valók?

    „Alapítványunk már a korai szakaszban próbál segíteni a családnak. Arra törekszünk, hogy a szülők teljes értékű résztvevőivé váljanak a gyermek rehabilitációjában, adaptációjában. Gondolkodunk azon, hogy miként segítsük az idősebb gyermekeket a pályaorientációban, megszervezzük önálló vagy kísérő életüket. Kommunikálunk az érintett szervezetekkel, minisztériumokkal, amelyek elég élénken reagálnak a problémáinkra, támogatnak bennünket, ami reményt ad arra, hogy gyermekeink továbbra is méltósággal élik majd az életüket.

    "Különleges Szülők Iskolánkba" hívjuk a szülőket: elmondjuk, mi történik gyermekükkel, miért történik, milyen segítségnyújtási formák léteznek ma, pszichoterápiás segítséget nyújtunk, konzultálunk...

    - Amikor a szülők kisgyermeket vállalnak, akkor is reménykednek a teljes rehabilitációban, hisznek a gyermek normális életbe hozásának lehetőségében, ezért különféle kereskedelmi struktúrákban vesznek részt. És tinédzserekkel és felnőttekkel jönnek hozzánk, akik már elmúltak 20 évesek.

    A "DORIDA" az autista szülők és gyermekek önkéntes társasága. Szeszélyből dolgoztunk, mindenféle "üzleti terv" nélkül. És most leülök és gondolkodom: mi kell nekem? Ha nekem kell, akkor valószínűleg más szülőknek is.

    Munkánk fontos rétege a szociokulturális rehabilitáció. Kulturális és szabadidős rendezvényeket szervezünk, együttműködünk az Ifjúsági Színházzal, Kulturális Központokkal, különböző művészekkel. Minden hónapban moziba megyünk, templomot látogatunk.

    DORIDA és barátai. Olga és Jegor Povoroznyuk - alsó sor, bal szélen

    Például ellátogatunk a Gosfilmofondra, ők biztosítanak nekünk egy egész termet. Erre azért van szükség, hogy a gyermek új helyzetben találja magát - létrejön élőhely viselkedési készségek fejlesztésére. A fiammal moziba járunk, de még mindig igyekszünk egy korai vetítésre menni, amikor kevesebben vannak, hogy ne zavarjuk őket, mert a fiam szereti hangosan kommentálni a filmet. Ha pedig termet biztosítunk, akkor az anyák megpihenhetnek, és nyugodtan elmagyarázhatják gyermeküknek a mozi viselkedési szabályait.

    – Szervezeteink közösen dolgoznak a „Forrásosztály” projekten, egy iskolában, egy csodálatos igazgatóval. Idén szeptember óta már több autista gyermek is elkezdett tanulni különleges környezetben. Az ilyen gyerekeknek külön program és támogatás lesz. A világgyakorlat azt mutatja, hogy az autista gyerekek többsége ilyen speciális környezetben képes tanulni, hogy később önállóan működhessen a társadalomban. Egy éve kezdtük el ezt a közös projektet, Jekatyerinburgban elsőként vittük előre ezt a folyamatot.

    Az erőforrás-osztály nem csak az autista gyerekeknek, hanem a fiatal szakemberek képzésének is egy ilyen lehetőségforrás: megtanulják kezelni a gyermekek mentális fejlődésében és viselkedésében fellépő zavarok túlnyomó többségét. Ez a forrásosztályú iskola egy gyakornoki platform lesz, ahol fiatal szakemberek fognak gyakorlatot folytatni. A WHO szerint a világon a gyerekek akár 30%-ának is van mentális vagy mentális fejlődési zavara, így ez a tapasztalat nagy segítség lesz a tanároknak és a szülőknek.

    2016. szeptember 1-től minden iskolának, óvodának rendelkeznie kell adaptív tanulási programokkal, vagyis bármelyik óvodába, bármely iskolába jöhet a szülő gyermekével, és ott kell a nevelési folyamatot a gyermek igényei szerint felépíteni. Ezért ahol megjelenik egy olyan központ, mint amilyen a miénk, ott jelennek meg a gyerekek és az ilyen gyerekekkel dolgozni kész szakemberek is.

    – Ma a forrásosztály az egyetlen lehetséges módja annak, hogy gyermekeink létezzenek az iskolákban. Játszótereink nemcsak a javítóintézetekben vannak, hanem a középiskolákban is: személy szerint én például a tartózkodási engedélyem szerint járhatok iskolába, és ott hagyhatom az Egoromat, és nincs joguk visszautasítani.

    Nagyon fontos, hogy a többi gyermek szülei számára is világossá tegyük, hogy egy speciális gyermek nem jelent hátrányt a tanulás szempontjából, hiszen felnőtt nevelő felügyelete alatt áll. És beszéljünk az előnyökről: a különleges gyermekek jelenléte a neurotipikusok között hozzájárul azon erkölcsi tulajdonságok és értékek kialakulásához, amelyek az embert emberré teszik.

    Ezért ha a szülők azt szeretnék, hogy gyermekeik toleránsabbak, irgalmasabbak legyenek, további élettapasztalatot szerezzenek, akkor a befogadás a legalkalmasabb helyzet.

    - És ha maguk a szülők is megöregednek és betegek lesznek, akkor a gyerekeik lesznek mellettük, akiknek már van tapasztalatuk a segítségre szorulókkal való kommunikációban, akikre támaszkodhat.

    Néha az autista gyermeket nevelő szülőket megkérik, hogy hagyják el a templomot

    - Miért járnak a gyerekei a Berezovszkij város (Jekatyerinburg külvárosa – a szerk.) templomába? Miért nem más? Úgy tűnik, hogy a hívőknek toleránsnak kell lenniük a különleges gyerekekkel szemben?

    – Ez egy ilyen sztereotípia: „a hívőknek kell”. Az emberek, még a hívők is, mind különbözőek, előfordult már, hogy az autista gyermekes szülőket megkérték, hogy hagyják el a templomot. Ezért úgy döntöttünk, hogy nem edzzük az idegeinket. Isten elvitt minket a Harcos János vértanú templomába, Berezovszkij városában. Ott személyre szabott szolgáltatásokat szerveztek nekünk - ezek a szolgáltatások rövidebbek, miután mindig meghívnak minket a refektóriumba: sok gyermekünk számára ez különösen kellemes pillanat, várják. Ott kommunikálunk a pappal, magunk között.

    Persze nem minden gyerek érti, hogy mit csinál ott, milyen hely az, hanem itt nagyon fontos anyai állapota van. Jómagam két hónapja gyóntam meg először ebben a gyülekezetben, nehéz volt számomra, nem voltam egyházi ember, de ennek az együttműködésnek köszönhetően elkezdtem rendszeresen járni gyermekemmel és férjemmel – ez egyesít. Nem mondhatsz el mindent anyádnak vagy férjednek, de vannak dolgok, amik nyomasztanak – már több anyánk is van, aki állandóan jár és gyóntat, és úrvacsorát vesz. Szerintem szükségük van rá.

    Az egyszerű plébánosok is eljönnek ezekre az istentiszteletekre, tudnak gyermekeink sajátosságairól. Vadim Zhurilin atya velünk dolgozik: amikor április 2-a volt az autizmussal kapcsolatos információk terjesztésének napja, beszélgetést folytatott a plébánosokkal ebben a témában, a betegségről szóló szórólapjainkat gyorsan szétosztották a plébánosok között. És most más a hozzáállásunk felénk: az anyukák megnyugodtak, mert a plébánosok hozzászoktak a gyerekeinkhez, és úgy gondolom, hogy amikor elhagyják a templomot, akkor elviselik ezt a toleráns hozzáállást a gyerekkel szemben, akit a boltban látnak. busszal, majd otthon mesélnek róla. És úgy válik el, mint egy hullám a vízbe dobott kavicstól, és megváltozik a társadalom hozzáállása.

    A társadalmi változások a családdal kezdődnek: amikor maguk a szülők nem számkivetettként, nem betegként, hanem speciális igényű gyermekként fogadják el gyermeküket, de nem rosszabbul, mint mások, akkor változások indulnak el a társadalomban. És ehhez hozzájárul a templom látogatása - ott nem ítélnek el, hanem lelki támogatást adnak: nem vagy bűnös semmiben, mi a büntetés? - ez a te üdvösséged!

    - Kérek minden szülőt, akinek autizmussal diagnosztizált gyermeke van: jöjjön el hozzánk, egyesüljön egymással, vegyen részt ebben a munkában, hogy olyan rendszert alkossunk, amely segíti az ilyen gyermekeket - és nem lesz ideje a depresszióra, mindig elfoglalt lesz. érdekes munkával minden megváltozik körülötted!

    Jelentkezzen be uID-vel

    Autizmus: mi az, és hogyan lehet segíteni a gyermeknek?

    Erről a betegségről 20-25 évvel ezelőtt nagyon ritka betegségként beszéltek. Emlékszem, amikor egy defektológiai tanfolyamon tanultam, a tanár azt mondta neki: „Nem fogunk különösebben figyelni erre a diagnózisra, mert ha 1-2 esettel találkozik a praxisában, akkor ez túl sok lesz, és általában nem valószínű." Valójában a 2000-es évek elejéig ez így volt. Később azonban az ilyen patológiás gyermekek száma gyorsan növekedni kezdett, és ez a tendencia a mai napig tart.

    Mi ez a betegség? Autizmus, korai gyermekkori autizmus (RAA), autista rendellenesség - ezek a nevei. BAN BEN utóbbi évek Az autista rendellenességeket az ASD - Autism Spectrum Disorders - rövidítés alá kezdték csoportosítani. Az autista rendellenességek között szerepel a szigorúan vett autizmus (Kanneri, Asperger, Rett, atipikus), valamint az autista viselkedés.

    Az internetes nyílt források legfelszínesebb áttekintéséből kiderül, hogy 2000-ben azt hitték, hogy az autizmus előfordulási gyakorisága 10 000 gyermekre vetítve 5 és 26 közötti volt. 2005-ben 250-300 újszülöttre átlagosan egy autista eset jutott: ez gyakrabban fordul elő, mint az izolált süketség és vakság együttvéve, Down-szindróma, cukorbetegség vagy gyermekkori rákos megbetegedések. Alapján Világszervezet autizmus, 2008-ban 150 gyermeknél 1 autizmus fordul elő. Tíz év alatt tízszeresére nőtt az autista gyerekek száma. Vélhetően az emelkedő tendencia a jövőben is folytatódni fog.

    Jelenleg 6 000 000 hivatalosan regisztrált autista él a világon. Csak Közép-Oroszországban több 200 000 RDA-val diagnosztizált gyermekek (ez annak a ténynek köszönhető, hogy nincs hivatalos statisztika a betegségről, és a legtöbb gyermeknél „mentális retardáció” vagy „gyermek skizofrénia” van diagnosztizálva). A legtöbb autista gyermeknek nincs beszéde, eltérések vannak a motoros készségek, a figyelem, az észlelés, az érzelmi és a psziché egyéb területeinek fejlődésében. Az autista gyerekek több mint 80%-a fogyatékos.

    A probléma olyan globális dimenziót öltött, hogy 2008-ban az ENSZ Közgyűlése április 2. Az Autizmus Világnapja.

    Autizmus mint önálló rendellenességet először L. Kanner írta le 1942-ben, 1943-ban G. Asperger, 1947-ben pedig S. S. Mnukhin írta le az idősebb gyermekek hasonló rendellenességeit. Ez a mentális fejlődés súlyos megsértése, amelyben mindenekelőtt a kommunikációs képesség és a szociális interakció szenved. A modern tudomány nem tud egyértelműen válaszolni az autizmus okainak kérdésére. Vannak arra utaló javaslatok, hogy terhesség alatti fertőzések, nehéz vagy nem megfelelően végrehajtott szülés, védőoltások, korai traumatikus helyzetek okozhatják. gyermekkor stb.

    Az autizmussal élő gyermekek viselkedését kifejezett sztereotípia (az elemi mozdulatok ismételt megismétlésétől, például kézfogástól vagy ugrálástól a bonyolult rituálékig) és gyakran destruktivitás (agresszió, önkárosító, sikoltozás, negativizmus stb.) jellemzi. A rendellenességek körének és súlyosságának rendkívüli változatossága lehetővé teszi, hogy az autizmussal élő gyermekek oktatását és nevelését a korrekciós pedagógia legnehezebb szakaszának tekintsük. A szakértők tudják, hogy ugyanazzal a diagnózissal az ilyen betegségben szenvedő gyermekek megközelítésének szigorúan egyéninek kell lennie. Azok a módszerek, amelyek az egyik esetben hatékonyak, a másikban ellenkező eredményt adhatnak.

    Sok függ a rendellenesség súlyosságától. A legsúlyosabb esetekben még a legsikeresebb munkával is csak a család életkörülményeihez való alkalmazkodás érhető el (mosás, öltözködés, főzés, lakástakarítás), és néha ez nem kevésbé nehéz. mint a gyerek iskolába való felkészítése. A lényeg nemcsak az, hogy a legsúlyosabb esetekben fel sem merülhet a hagyományos értelemben vett oktatás kérdése mindenki számára. egyenetlenség általános fejlődés autizmussal, és az oktatás helytelen megközelítése (nagyobb mértékben) gyakran egyfajta „okos haszontalanná” teszi az ilyen gyereket: legalább formálisan megtanulja az iskolai tananyagot, de nem tud egyedül elmenni valahova, és nem tud főzni. magát az ételt, mert a létezők közül egyik sem iskolai programok nem azt jelenti, hogy "életre szóló tanulás". Előfordul, hogy az iskolai bizonyítvány vagy akár az egyetemi diploma tulajdonosa nagy nehézségekbe ütközik ezen ismeretek alkalmazásában.

    A korrekciós munka bármely gyermekkel, és még inkább egy beteg gyermekkel sikeresebb lesz, ha azt szakembercsoport – pszichiáter, neurológus, pszichológus, logopédus, zenei dolgozó és szülők – átfogóan végzi. De csak egy feltétellel: a szakemberek és a szülők munkája egy program szerint folyjon.

    Tudva, hogy milyen gyógyszereket és milyen célból írnak fel a gyermeknek, a tanárok és a pszichológusok a szülőkkel együtt célirányosan figyelemmel kísérhetik őt, tájékoztathatják az orvost a gyermek viselkedésében bekövetkezett pozitív vagy negatív változásokról, hogy szükség esetén korrigálja a kezelés menetét.

    A pedagógusok és a pszichológusok együtt dolgoznak a közös cél érdekében: segítik a gyermek alkalmazkodását óvoda vagy iskola. Együtt dolgoznak ki egyéni programot a gyermek fejlesztésére. A tanár konkrét nevelési feladatokat határoz meg, a pszichológus pedig erre támaszkodva általános minták a gyermekek fejlődését, segít a felmerülő problémák megoldásában. Mindenesetre az autista gyermekek és felnőttek átfogó ellátásának magában kell foglalnia minden családtag pszichológiai támogatását.

    Az autizmushoz számos mítosz kötődik – például, hogy az autizmussal élő emberek többnyire kiemelkedő képességekkel rendelkeznek bizonyos területeken. De nem minden autista ember rendelkezik valami rendkívüli adottságokkal, vagy zseni, például a matematika vagy a zene területén: ezek hétköznapi emberek – ugyanolyanok, mint mindenki más, csak autista.

    Van egy mítosz, hogy az autista embereknek nincsenek érzelmeik. De ez nem igaz: ugyanúgy átélik a boldogság, a szerelem, a szomorúság érzését, mint mindenki más. És hogy nem tudják úgy kifejezni az érzéseiket, ahogyan kifejezik azokat egészséges emberek nem jelenti azt, hogy nincsenek érzelmeik. Ők is tudják, hogyan érezzenek, csak a maguk módján.

    Az autista gyerekeket meg kell tanítani, hogyan kommunikáljanak és kommunikáljanak másokkal. Ez nem könnyű feladatés benne van az egész család, valamint a szakemberek munkája. Az autista gyermek szüleit folyamatosan tájékoztatni kell az új kezelésekről, és nyitottnak kell lenniük. Egyes kezelések bizonyos betegek számára megfelelőek, mások számára nem. A kezeléssel kapcsolatos döntéseket mindig egyéni alapon, alapos mérlegelés után hozzák meg, és az kell legyen a kritérium, hogy a kezelés mennyire megfelelő mind a gyermek, mind a család számára.

    Fontos megjegyezni, hogy az autizmus olyan állapot, amely folyamatos korrekciót igényel. A korrekciós program az egyén fejlődésével változhat. A családoknak óvakodniuk kell azoktól a kezelési programoktól, amelyek hamis reményt adnak a teljes gyógyuláshoz.

    Ne feledje: az autizmust nem lehet gyógyítani! Csak a korai diagnózis és a hosszú távú szakképzett pedagógiai támogatás segíthet az autista gyermeken.

    Városunkban a pszichológiai és pedagógiai segítő osztályon kaphatnak segítséget az autista gyermekes családok rehabilitációs központ"Rainbow", a következő címen található: Klin, st. Tolsztoj, 2. életkor. tel. 2-82-51, 2-15-33.

    A "Rainbow" Klin Rehabilitációs Központ igazgatója
    fogyatékkal élő gyermekek és serdülők számára
    A. A. Lazorceva

    Párhuzamos világok…
    Szerző: Irina Filippova
    A fogyatékos gyermek születése segít újragondolni az életszemléletét, elgondolkodtat: miért élsz, mit adsz tovább. Végül is senki előtt nem titok, hogy bármilyen ambiciózus szülői terv kapcsolódik a gyermekhez. Megesik, hogy a gyerek még meg sem született, és az anya már azon gondolkodik: oda-oda adom, ő pedig hegedülni fog és fellép a színpadon. És egyszer csak megszületik egy Down-szindrómás gyermek, és minden ambiciózus tervnek vége...

    Hogyan segíthetsz gyermekednek leküzdeni a félénkséget?
    Szerző: Tatyana Shishova
    Először is meg kell próbálnunk megérteni, miért félénk a gyermek. És általában, ez félénkség? Vagy talán a gyerek elmerül a saját világában és a többi gyerek társadalmában, és nincs rá igazán szüksége? (Ezt autizmusnak hívják, és külön vita folyik róla). A gyakran félénk gyerekek, kerülve a felnőtteket, jól járnak, bár nem túl gyorsan, de találnak kapcsolatot más gyerekekkel. De vannak fiúk és lányok, akiknek komoly akadálya van a társaikkal való kommunikációban.

    Az interneten történő újranyomtatás csak akkor engedélyezett, ha van aktív hivatkozás az "ORTODOX ÉK" weboldalra.
    Az oldal anyagainak újranyomtatása itt nyomtatott kiadványok(könyvek, sajtó) csak a publikáció forrásának és szerzőjének feltüntetése esetén engedélyezett.

    a gyermek mentális egészsége. Beszélgetés egy ortodox orvossal

    Ortodox női magazin "Slavyanka", 10. szám, 2007. július-augusztus.

    - Dmitrij Alekszandrovics, miért vannak mentális zavarok a gyerekek?

    Nagyon sok ok és provokáló tényező van. Szerencsére a gyermek pszichéje jelentős helyreállítási tartalékokkal rendelkezik, amelyek segítenek megbirkózni a különféle stressztényezőkkel. Ezért a mentális zavarok számos formája magától, kezelés nélkül elmúlik a gyermekben. Vannak azonban olyan rendellenességek, amelyek, ha nem kezelik időben, tartós jellemzavarokká fajulhatnak, és végső megoldás- súlyos mentális betegség.

    A gyermekek neurotikus reakcióinak eredetében a legtöbb szerző a helytelen nevelés negatív szerepét hangsúlyozza. A gyermekkori neurózisok jól ismert specialistája, Alekszandr Ivanovics Zakharov professzor a következő szempontokat emeli ki:

  • A szülők igényei meghaladják a gyermekek képességeit és szükségleteit.
  • A gyermekek elutasítása a szülők részéről, amelyet ingerlékeny-türelmetlen hozzáállás, gyakori bírálat, fenyegetés és fizikai büntetés, a szükséges gyengédség és szeretet hiánya fejez ki.
  • A gyermeknevelés következetlen megközelítése, amely az egyik szülőnél szigorú korlátozások és tilalmak, a másiknál ​​engedékeny-megengedő attitűd kontrasztos kombinációjában nyilvánul meg.
  • Az oktatás következetlensége, egyenetlensége, következetlensége.
  • Instabilitás a gyerekekkel való foglalkozás során: fokozott hangszín, sikoltozás, általános érzelmi egyenetlenség.
  • Szorongás, állandó szorongás a gyermek miatt, szükségtelen félelmek és védelem jelenléte.

    • Így világossá válik, hogy pszichológiai problémák a gyermek mentális eltérései pedig nagyrészt helytelen nevelési módszerekhez kapcsolódnak.

    A gyermekkori neurózis megnyilvánulásai változatosak: érzelmi instabilitás és túlérzékenység, könnyezés, könnyen változó hangulat, szeszélyesség, ingerlékenység, elalvási nehézség, nyugtalan alvás, félelmek, ujjak szívása, köröm- és bőrrágás, dadogás, enuresis, ideges tic. Minden kornak megvannak a maga tünetei.

    Nagyon gyakran a gyermekek neurotikus megnyilvánulásai formájában találhatók meg szomatikus (testi) panaszok és betegségek- például megemelkedik a hőmérséklet, hasi fájdalmak, fejfájás és hasonlók jelentkeznek, ami gyakran a gyermek lelki szorongását jelzi. Gyakran a kedvezőtlen pszicho-érzelmi körülmények hatására a gyermekek különféle betegségeket alakíthatnak ki.

    Mondok egy példát. Egy nagymama kilenc éves unokája miatt jött a fogadásra. Szülei gyakran veszekedtek, botrányoztak és végül elváltak, apja elhagyta a családot. Ennek fényében a lány fejlődött bronchiális asztma, és sem allergiát, sem elváltozást nem észleltek a hörgő-tüdőszövetben, a gyakori megfázás tényét nem állapították meg. Kiderült, hogy ez az asztma neurogén változata, vagyis az asztmás rohamok oka egy neurotikus konfliktus volt. Vagyis a gyermek lelkének kiáltása a betegségben fényre tört.

    A gyermekkori idegesség másik jellemzője (neurotikus, pszichopata) az viselkedési zavarok. Egyes gyerekek elszöknek otthonról, kihagyják az iskolát, mások dohányozni kezdenek, kipróbálják az alkoholt. A legtöbb ilyen srácot az utcára vonják, és a maguk módján nevelik. Ki a hibás? Szülők. Szeretnünk kell gyermekeinket, nevelnünk, imádkoznunk kell értük. A gyermek lelki állapotának javítása nagyban függ a szülőktől, lelkiségüktől, egymáshoz fűződő kapcsolataiktól, attól, hogy milyen hangulatot tudnak majd teremteni a házban.

    Sok modern, egyedül élő, Isten segítségét elutasító család instabilitást, különféle pszichológiai és erkölcsi problémákat tapasztal. Ezek a zavarok tele vannak botrányokkal, és gyakran válással végződnek. Hogyan érinti ez a gyerekeket?

    Egy problémás család a neurózis, a betegség, a részegség és most a kábítószer-függőség szállítója.

    De még azokban a családokban is, ahol jobb a helyzet, a házastársak gyakran nem tudják, hogy ki legyen a vezető a házban, annak nevében, hogy mit neveljenek és mire törekedjenek. Fáj látni, ahogy egymás iránti ingerültség, harag, élettel való elégedetlenség halmozódik fel a házastársak között. Házassági hűség, keresztény családszerkezet, jámbor példák családi élet az emberek jelentős részének - csak a múlt maradványai, archaizmus. Cikkek, könyvek, értekezések tucatjai születnek a családi neurózisokról. A tények kiáltanak: minden harmadik-negyedik család „megreped”.

    Egy család nem építhet jó kapcsolatokat Isten segítsége nélkül! Csak azáltal, hogy Isten felé járunk, szeretjük egymást a Teremtő iránti szeretet által, a család elnyeri az igazi boldogságot és a lét teljességét. Ezt bizonyítja az élet, megerősíti a történelem. A hit, a bűnbánat, a közös imák, a gyermekek keresztény nevelése és a kölcsönös szeretet révén a házastársak eljutnak a fő célhoz - Isten Királyságához.

    A gyerekeket meg kell óvni minden káros befolyástól, hiszen ma a legkülönfélébb illetlenségek egész folyama árad törékeny lelkükre. A szülői jámborság hatékony követendő példa a gyermekek számára. A részegség, a spiritualitás hiánya, az erkölcstelen viselkedés, amelyek ezzel ellentétesek, sajnos szintén hatásos, de katasztrofális példa. Őszentsége II. Alekszij pátriárka nagyon pontosan megjegyezte, hogy "ha a lélekben nincs a szentség tudata, akkor az elhagyatottság utálatossága megerősít benne."

    A házastársaknak meg kell érteniük, hogy a gyermek egészsége már a terhesség alatt, a méhen belül kialakul. És honnan leendő anya a gyermek egészsége nagymértékben függ az egészségétől, beleértve a mentális egészséget is.

    - Milyen idegrendszeri betegségekre hajlamosak a gyerekek?

    A legtöbb gyermek neurózisát az óvodáskorban, a fiatalabb iskoláskorban és a serdülőkorban figyelik meg. Ez a lelki feszültség, a szorongás, a szorongás érzése a közelgő problémákra való tekintettel. Mindennapi élet; valamint a tolakodó képek, gondolatok és rituális cselekvések megnyilvánulása; és különféle fóbiák; és neuropátia, amelyet fokozott ingerlékenység, a gyermek szeszélyessége, hangulati instabilitás, súlyos félelem jellemez.

    Az iskolai készségek egyik sajátos fejlődési zavara az diszlexia. Ez a patológia az iskoláskorú gyermekek körülbelül 5-6% -ánál fordul elő, és megnyilvánulásának mértéke változó. A diszlexia 3-4-szer gyakoribb fiúknál, mint lányoknál. Diszlexia esetén nehéz az ábécé karaktereit hangzatos szavakká lefordítani. Ez nem csak az olvasás lassulása, hanem minőségi változása is. Vannak hiányosságok, kiegészítések, betűk cseréje vagy eltorzulása.

    Mert hiperkinetikus szindróma motorikus gátlás, túlzott (haszontalan) aktivitás jellemző. A gyermek szeszélyes, hisztis, a körülményeket figyelmen kívül hagyva cselekszik, nem képes betartani az elfogadott magatartási szabályokat. Általában az ilyen gyerekek nehezen tudnak alkalmazkodni az iskolában, rendkívül nyugtalanok, szórakozottak, állandóan megerőltetnek mindenkit, és rossz viselkedésre provokálják a többi gyereket. Érezve kisebbrendűségüket, úgy tűnik, „rosszot” tesznek másokkal – egy ördögi kör mechanizmusa keletkezik. A hiperkinetikus szindróma kialakulásának két irányzata van. Egy esetben Isten segítségével, szülők, pszichológusok, tanárok, orvosok hozzáértő taktikájával 12-14 éves korára elgyengül, eltűnik. Egy másikban pszichopátiává alakul át, és a személyiség még jobban beállíthatatlanná válik. Ez a tendencia nagyon kedvezőtlen.

    Korai gyermekkorban alakulhat ki iskolai neurózis. Ennek oka a gyermek pszichológiai felkészületlensége az iskolára, társai elutasítása, megaláztatása, verés, a tanár túlzott szigora és tapasztalatlansága. Az ebben a neurózisban szenvedő gyermek depressziósnak tűnik, nem hajlandó iskolába járni, különféle betegségeket utánoz (gyakran öntudatlanul). A szülők legyenek figyelmesek, időben felismerjék lelki nehézségeit és segítsenek neki. Hasznos lesz egy orvosi konzultáció vagy egy tapasztalt pszichológus tanácsa is. Ha egy gyermek beteg, a szülőknek meg kell érteniük, hogy jóléte és mentális állapota nagymértékben függ a jámborságuktól.

    Megjegyzek egy olyan lelki betegséget is, mint pl anorexia nervosa. Ezt a betegséget az evés megtagadása okozza a fogyás érdekében. Ugyanakkor, különösen a kezdeti szakaszban, az önmagunkkal való makacs küzdelem biztosítja az étvágyat, és az ételtől való tartózkodást. Az előfordulási csúcs a serdülőkorban jelentkezik. Általában a lányok és a lányok ennek a betegségnek az áldozataivá válnak. Az anorexia debütálása gyakran egybeesik a stresszel, viszonzatlan szerelem, az érzések elutasítása a fiatalok részéről vagy a saját megjelenés elutasítása. És akkor a lány viselkedését ez a rögeszmés vagy túlértékelt ötlet határozza meg - a fogyás, amelyet az étel megtagadásával érnek el. Az étkezési magatartás élesen perverz. Súlyos esetekben cachexia, amenorrhoea figyelhető meg, súlyos anyagcserezavarok lépnek fel, a psziché és az egész szervezet szenved, és a betegség prognózisa nem mindig kedvező. Néha az anorexia egy mentális betegség következménye. Ezért mindenképpen forduljon pszichiáterhez segítségért.

    Mintha az anorexia ellentéte lenne az állapot bulimia nervosa, amelyben a stresszek és a bajok „elakadnak”. Ebben az esetben orvosi és pszichológiai korrekcióra is szükség van.

    A gyermekek mentális fejlődési zavarai közül külön kiemelendő gyermekkori autizmus. A "csecsemőkori autizmus" diagnózisát akkor állapítják meg, amikor a gyermek eléri a három éves kort (bár bizonyos rendellenességeket természetesen ez előtt is feljegyeznek). Ennek a patológiának a központi tünete a szociális viselkedés megsértése. Az ilyen gyerekek nem kérnek kezet, nem mutatnak érdeklődést a beszéd hangjai iránt, és nem reagálnak a nekik címzett beszédre. Ellentétben mondjuk a hétköznapi gyerekekkel, nem félnek az idegenektől, nem félnek egyedül lenni a szobában. A gyermek érzelmileg hideg, közömbös a rokonokkal szemben, keveset beszél, néha egyáltalán nem hajlandó kommunikálni, hajlamos a sztereotip mozgásokra. Az ilyen patológiában szenvedő csecsemőknél nincs „újraélesztési komplexum” az érzelmi hatásokra válaszul. Idősebb korban az autisták minden lehetséges módon kerülik a társadalmi kapcsolatokat, nem mutatnak érdeklődést a barátság, a kommunikáció iránt. Az intellektuális hibák lehetnek jelentősek, de lehetnek finomak is. Ha azonban az autizmusban pszichológiailag szenvedőt nem kezelik és nem segítik, akkor felnőttként nem tudnak alkalmazkodni a valósághoz, és gyakran szociálisan rosszul alkalmazkodnak. Hadd hangsúlyozzam, hogy ebben az esetben betegségről beszélünk, és nem néma szereplőről.

    NAK NEK magatartási zavarok serdülőkorban kiterjedt államcsoportot foglal magában, amelynek fő megnyilvánulása a másokkal, a kialakult szabályokkal és rendekkel szembeni ellenséges magatartás. Általában ilyen gyerekek, főleg fiúk (bár benn Utóbbi időben sok lány jelent meg hasonló eltérésekkel), alacsony önbecsüléssel kompenzálják ezt egyfajta "szuperman" játékkal. A büntetés nem korrigálja őket, hanem éppen ellenkezőleg, csak növeli a belső agresszió szintjét, és új viselkedési zavarokhoz vezet. Néha valóban titáni erőfeszítésekre, pedagógiai tehetségre van szükség ahhoz, hogy ezeket a gyerekeket visszaállítsák a normális viselkedéshez, átneveljék őket.

    A gyermekek szociális működési zavarainak csoportjában megkülönböztethető szelektív mutizmus. Ezt a rendellenességet az jellemzi, hogy a gyermek bizonyos helyzetekben magabiztos, helyes beszédet mutat (általában rokonokkal, rokonokkal), és éppen ellenkezőleg, nem tud beszélni, például az iskolában. Ez a rendellenesség különbözik a szokásos félénkségtől, és szakképzett orvosi beavatkozást igényel.

    Az általában gyermek- és serdülőkorban kezdődő neurotikus rendellenességek közé tartozik tics- korlátozott izomcsoportok akaratlan, gyors, nem ritmikus mozgása (pislogás, rángatózás); szervetlen enuresis Az életkornak nem megfelelő, akaratlan nappali vagy éjszakai vizelés. Enuresis a fiúk 7%-ánál és a 10 év alatti lányok 3%-ánál fordul elő. Az enuresist öt évnél idősebb gyermekeknél diagnosztizálják. Vagyis idáig az orvosok nem beszélnek a betegségről.

    Dadogásáltalában két-öt éves kor között, a beszédformálás során alakul ki. Ezért nagyon fontos megelőző intézkedések. Mivel a kommunikációtól való félelem, amely ebben a korban gyakran rejlik a gyerekekben, javítható. És akkor az arc izmait feszültségben tartják. És akkor kialakul egy ördögi kör: feszültség - dadogás - feszültség - dadogás.

    Jelenleg gyakran felállítják a diagnózist, mint pl minimális agyi diszfunkció. A minimális agyi diszfunkciókat az agy azon funkcionális rendszereinek fejlődési ütemének késése jellemzi, amelyek bizonyos magasabb szintű mentális funkciókat biztosítanak a beszédért, írásért, olvasásért, számolásért, valamint a mentális folyamatok szabályozásáért és irányításáért. Az ilyen gyerekek intelligenciája nem szenved csorbát, de jelentős nehézségeket tapasztalnak az iskoláztatásban és a társadalmi alkalmazkodásban. Jelenleg a minimális agyi diszfunkciók terápiái jól kidolgozottak.

    Külön szólok a pszichopátiáról. Pszichopátia- Ez egy személyiség anomália, amelyet az egyén mentális beállítottságának diszharmóniája jellemez. Sajnos valóságunk gyakran pszichopata személyiségek "szállítója". A pszichopátia, úgymond, köztes helyet foglal el a pszichózisok és a neurózisok között. Tehát, ha egy neurózisban szenvedő személy önmagának árt, akkor a pszichopata másoknak árt a viselkedésével. A pszichopátia kezelése hosszú, összetett és nem mindig hatékony folyamat. Ugyanez mondható el a pszichopata személyiségek lelki rehabilitációjáról is. Ami azonban az embernek lehetetlen, az Istennek lehetséges.

    Ez nem egy teljes lista a gyermek- és serdülőkorban előforduló mentális zavarokról. A kifejezettebb, fájdalmas mentális zavarok (gyermekkori skizofrénia, mentális retardáció és mások) időben történő diagnózist és szakképzett pszichiátriai ellátást igényelnek.

    Sok gyermek különféle félelmeket tapasztal. Mennyire komoly ez? Érdemes-e valamilyen intézkedést tenni, vagy ezek a félelmek idővel maguktól megszűnnek?

    Talán nincs olyan ember a Földön, aki ne tudná, mi a félelem. A félelem velejárója a bukott ember természetének, amely ösztönösen fél a kívülről jövő fenyegetéstől. Számos témát szenteltek a félelem témájának. Tudományos kutatás. Erről teológiai érv is szól.

    Mi a félelem? A pszichológiai irodalom a félelemre hivatkozik érzelem, amely az egyén fenyegetési helyzeteiben keletkezik. Ha mondjuk a fájdalom egyesek valós hatásának következménye veszélyes tényezők, akkor félelem keletkezik, amikor előre számítanak rájuk. A félelemnek sok árnyalata vagy fokozata van: félelem, félelem, ijedtség, iszonyat. Ha a veszélyforrás bizonytalan, akkor ebben az esetben szorongásról beszélünk. A nem megfelelő félelemreakciókat nevezik fóbiák.

    Vannak félelmek a gyávaságtól, a gyávaságtól. A gyávaságot sajnos be lehet oltani. Ha mondjuk egy gyereknek ötpercenként mondanak ilyesmit: „ne nyúlj”, „ne mássz”, „ne gyere a közelébe”.

    A gyermekeket semmi esetre sem szabad sötét szobába vagy szekrénybe zárni büntetés céljából. És arra is, hogy megijessze a gyerekeket egy „gonosz bácsival” vagy valaki mással, fenyegesse meg, hogy „átadunk más szülőknek” vagy „az utcán fogsz lakni” és hasonlók. A félelem mellett ezek az álpedagógiai módszerek nem hoznak semmit.

    A pszichológusok megkülönböztetik az ún szülői félelmek amelyek „vándorolnak” a szülőkről a gyerekekre. Ez például a magasságtól, az egerektől, a kutyáktól, a csótányoktól és még sok mástól való félelem. Ezt a listát hosszan lehetne folytatni. Így ezek a tartós félelmek gyakran később is fellelhetők a gyerekekben. Különböztesd meg a félelmet szituációs amely a fenyegetés, a veszély és a veszély pillanatában következik be személyes, melynek előfordulása jellemvonásokkal függ össze.

    Ha a gyerekek félelmeiről beszélünk, még néhány szabályszerűséget vagy szakaszt is kiemelhetünk.

    • Egy-három év a gyermek félelmet, kifejezett szorongást tapasztalhat a szeretteitől, különösen az anyától való elválás során. A félelem a napi rendszer éles megváltozásával is megjelenhet.
    • Három-öt év azoknál a gyerekeknél, akiknek már van némi élettapasztalata, a fenti félelmek mellé a képzeletbeli félelmek is hozzáadódnak (mesefigurák, a gyermek fejében felbukkanó benyomások, számára ijesztő történetek stb.). Ezért is kell óvni a gyermekek lelkét és szemét minden gonosz szellemtől és hitványságtól. Milyen fontos a gyermek lelkét táplálni Isten kegyelmével.
    • A gyermekek félelmeinek sajátossága öt-hét éves a halálfélelem (saját, szülők, nagyszülők), ami ebben a korban gyakran felmerül. A gyermek lelke nem ért egyet a halállal, ami számára természetellenesnek tűnik. És ez a fontos. Gyülekezeti családból származó hívő gyerekek gyakorlatilag nem élnek át ilyen félelmet. Tudják, hogy a halál az ember számára az örökkévalóság kezdete.

      • A félelmek fő ideje az éjszaka. Ezért nagyon fontos, hogy a gyermek alvása erős és nyugodt legyen. Lefekvés előtt maradj vele egy kicsit, tedd keresztbe magad és áldd meg a közelgő álmot. Beszélj halkan, halkan, nyugodtan. Énekelj altatódalt, vagy mondj valami érdekeset és hasznosat. Öleld meg, csókold meg, csinálj neki hangulatos „fészket”, engedd, hogy kedvenc játékát vigye magával a kiságyba.

      Ha napközben volt néhány mulasztás, ha megbüntette a gyereket, akkor meg kell magyarázni, miért büntették meg, bocsásson meg mindent. Egyszóval estére meg kellene oldódnia a helyzetnek.

      Az ortodox szülők megtanítják gyermekeiket imádkozni, a kereszt jelére, és a baba addig nem megy lefeküdni, amíg keresztet nem vet. Tudja, hogy védve van, hogy nincs egyedül: az Úr vele van, Istennek szent anyja, Őrangyal; szentek serege imádkozik érte, anyáért, apáért és minden ortodox keresztényért. Isten és a szülői áldás megvédi őt.

      Mit tanácsoljunk azoknak a szülőknek, akiknek a gyermekei letargikusak, vagy fordítva, túlzottan izgatottak? Hogyan segíthetünk egy gyermeknek, tinédzsernek megtalálni a lelki békét és megőrizni mentális egészségét, ameddig csak lehet?

      El kell kezdenie a legegyszerűbb és ugyanakkor nagyon jelentős - a napi rutinnal. Ha egyáltalán nincs megjelölve, akkor a gyerek, sőt a tinédzser is kétségtelenül szenved ettől. A zavartság, a rendetlenség, a rendszertelenség mindig tele van különféle problémákkal. A rezsim hiánya gyakran tétlenséghez, tudatlansághoz vezet, hogy mit tegyen, mit tegyen. A fiatalabb generáció egyik fő "betegsége" az akarathiány, az akarati zavarok. A mód szervezi a személyiséget.

      Szülőknek és gyerekeknek ebben az esetben a kolostorbeli életet hozom fel példaként. A szerzetesi oklevél egyáltalán nem hagy időt a tétlenségre. Imádság, engedelmesség, munka, a szentatyák műveinek tanulmányozása.

      Útközben hozzáteszem, hogy a gyerekeknek, főleg a városiaknak hiányzik a mozgás, a friss levegő. De túl sok a feszültség: pszicho-érzelmi, információs. Egy televízió ér valamit.

      Magamról már régen ezt a következtetést vontam le: ideges szülők - ideges gyerekek. Sajnos kevés a boldog család, de a problémás családok több mint elég. A szülők veszekedései, konfliktusai, állandó „leszámolások” természetesen neurotizálják a gyereket. A konzultáció során mindig elmondom az ilyen szülőknek, hogy az otthonuk a gyerekek paradicsomává, vagy pokollá válhat. Tehát válassza ki, melyik a jobb.

      A gyermekek neurotikus rendellenességeinek kezelésére és megelőzésére vonatkozó ajánlások javasolhatók tengeri só, tűlevelű kivonatok hozzáadásával készült fürdők használata. Célszerű vitaminkészítményeket szedni. De korlátozni kell a stimuláló italok (tea, kakaó, kávé stb.) fogyasztását. Fontos szerepet játszik a megvalósítható fizikai munka, a gyermek megkeményedése, a megfelelő tartózkodása friss levegő. Túrázás, városon kívüli kirándulások a természetbe jók, főleg az egész családdal.

      Nagyon fontosságát minden családtag nyugodt, meleg kapcsolata legyen egymással és természetesen a gyermekkel, ami a szeretet légkörét teremti meg a házban. Meg kell mérsékelni a gyermek akaratát, hozzá kell szoktatni a munkához, meg kell tanítani a nehézségek, bánatok és betegségek elviselésére. Az oktatás mindenekelőtt szeretet és méltó példa. És ami a legfontosabb, legyél mindig Krisztussal. Akkor a gyermek erkölcsileg egészséges emberré nő fel.

      interjút készített Polina Melnikova

    Olvass tovább: