Tesztelési munka angol nyelven és kódoló. Angol teszt és kódoló által vezérelt angol tartalomelemek

Kodifikátor

tartalmi elemei és követelményei a tanulók képzési szintjére a tesztek lefolytatásához angol nyelv.

Tantárgy: „Angol” 5-9

Élvezdangol» 5-9 évfolyam.

Szabályozás típusa: közbenső, áram.

A meta-tantárgyi tartalom elemeinek listája, angol nyelvű teszteken ellenőrzött 5-9.

M.1.1.

fogalmazza meg az óra témáját és céljait

M.1.2.

változatokat terjesszen elő és tervet készítsen egy oktatási probléma megoldására;

M.1.3.

a terv szerint dolgozni, összevetve cselekedeteiket a céllal, igazítani tevékenységüket;

M.1.4.

a tanárral folytatott párbeszédben értékelési szempontokat dolgoznak ki, és ennek a kritériumnak megfelelően határozzák meg saját és mások munkájának sikerességi fokát.

M.1.5.

önállóan fogalmazza meg az óra témáját és céljait;

M.1.6.

önállóan előterjeszteni verziókat és tervet készíteni egy oktatási probléma megoldására;

M.1.7.

a terv szerint dolgozni, összevetve cselekedeteiket a céllal, igazítani tevékenységüket;

M.1.8.

önállóan dolgozzanak ki értékelési szempontokat, és ennek a kritériumnak megfelelően határozzák meg munkájuk és mások munkája sikerességének mértékét

M.2.

Kognitív univerzális tanulási tevékenységek.

M.2.1.

mindenféle szöveges információ olvasása;

M.2.2.

elemzést és szintézist végezzen;

M.2.3.

különböző típusú olvasást használjon;

M.2.4.

különböző formákban bemutatott információk kinyerése;

M.2.5.

feldolgozza és átalakítja az információkat egyik formából a másikba;

M.2.6.

szótárak, segédkönyvek használata;

M.2.7.

ok-okozati összefüggéseket hozzon létre;

M.2.8.

érvelést épít;

M.2.9.

a tanárral közösen néhány lépésben megtalálja a tanulási probléma megoldásához szükséges információkat.

M.3.

Kommunikatív univerzális tanulási tevékenységek.

M.3.1.

gondolataikat a beszédhelyzet figyelembevételével tanári segítséggel szóban és írásban megfogalmazni;

M.3.2.

megfelelően használja a beszédeszközöket a különböző kommunikációs feladatok megoldásához;

M.3.3.

kifejezni és megindokolni álláspontját;

M.3.4.

hallgass és hallgass meg másokat, próbálj más nézőpontot képviselni, légy készen arra, hogy kijavítsa álláspontodat;

M.3.5.

a közös tevékenységek során tárgyalni és közös döntésre jutni;

M.3.6.

kérdezni.

M.3.7.

fejtse ki véleményét, és érvekkel indokolja azt;

M.3.8.

gondolataikat szóban és írásban megfogalmazni, a beszédhelyzetet önállóan figyelembe véve;

M.3.9.

más nézőpontot képviselnek, mint a sajátjukat.

Az értékelési eszközök formáinak tájékoztató jellegű listája

Teszt

Eszköz annak felmérésére, hogy a tanulók képesek-e a megszerzett tudást egy adott témában vagy szekcióban egy bizonyos típusú problémák megoldására alkalmazni.

Tipikus ellenőrzési feladatok

Többszintű feladatok és feladatok

A feladatok és a feladatok megkülönböztetése:

a) a reproduktív szint, amely lehetővé teszi a tényanyag (alapfogalmak, algoritmusok, tények) ismeretének felmérését és diagnosztizálását, valamint a speciális kifejezések és fogalmak helyes használatának képességét, a tudományterület egy szakaszán belüli tanulmányi tárgyak felismerését;

b) rekonstrukciós szint, amely lehetővé teszi a tényszerű és elméleti anyagok szintézisére, elemzésére, általánosítására való képesség értékelését és diagnosztizálását konkrét következtetések megfogalmazásával, ok-okozati összefüggések megállapításával;

c) kreatív szint, amely lehetővé teszi a készségek értékelését és diagnosztizálását, a különböző területek ismereteinek integrálását, a saját álláspont érvelését.

Tipikus többszintű feladatok és feladatok

Teszt

Szabványosított feladatrendszer, amely lehetővé teszi a tanuló tudásszintjének és készségeinek mérési eljárásának automatizálását.

Tesztfeladatok

A végzettek képzettségi szintjére és teljesítményére vonatkozó követelményjegyzék kodifikátora.

Középfokú angol nyelvvizsga 8. évfolyamon.

3. (1) A tanulók képzettségi szintjére vonatkozó követelményjegyzék, a tantárgy középszintű ellenőrzése során"angol" a 8. osztályban.

CMM specifikáció

8. évfolyamon végzett középfokú minősítéshez

Tantárgy: "angol" 8. évfolyam

Tankönyv oktatási intézmények számára M.Z.Biboletova "Élvezdangol».

Az ellenőrzés típusa: középfokú minősítés.

Ellenőrző munka kijelölése : felmérni, hogy a 8. osztályos tanulók mennyire elsajátították a 8. évfolyamon tanult témák tartalmát az „angol” tantárgyból.

Az ellenőrző mérési feladatok tartalma az "angol" tantárgy munkaprogramjának tartalma, valamint az M. Z. Biboletov oktatási intézményeknek szóló tankönyvének 8. osztályának tanult témáinak tartalma határozza meg.Élvezdangol».

A feladatok nehézségi fokozatok szerinti megoszlását, a metatantárgy tartalom ellenőrzött elemeit, a képzettségi szintet, a feladattípusokat és a végrehajtási időt az 1(a) táblázat mutatja be.

1(a) táblázat

A tanuló legfeljebb 3 hibát vétett.

Bázis

M.2.2.E.2.E5.

Tedd az igéket jelen, múlt vagy jövő időbe.

6 perc

A tanuló 5-2 hibát vétett.

A tanuló egyet vagy nem hibázott.

Bázis

E.3.E.5.M.3.1.M.2.2.M.2.7.

Jelölje meg a határozott névelő használatát.

3 perc

A tanuló 4-1-et hibázott.

A tanuló nem hibázott a feladatban.

Bázis

E.4.M.3.2.M.2.4.

használjon elöljárókatóta/ért

4 perc

A tanuló 3 vagy több hibát vétett.

A tanuló 2-1-et hibázott.

A tanuló nem hibázott a feladatban.

Bázis

E.3.E.5.M.2.4.M.2.2.

Adja meg a határozott és határozatlan névelőket, ahol szükséges.

3 perc

A tanuló 4 vagy több hibát vétett.

A tanuló 3-1-et hibázott.

A tanuló nem hibázott a feladatban.

Bázis

E.6.M.2.4.M.2.5.

Alkoss szavakat adatokból.

6 perc

A tanuló 5 vagy több hibát vétett.

A tanuló 4-2 hibát vétett.

emelkedett

E.7.M.1.3.M.2.7.M.3.8.

Alakíts 3. és 2. típusú alárendelt feltételes mondatokat.

7 perc

A tanuló 6 vagy több hibát vétett.

A tanuló legalább 2 hibát vétett, vagy egyetlen hibát sem.

emelkedett

E.8.M.3.8.M.3.1.

Konvertálja a közvetlen beszédet közvetettvé.

7 perc

A tanuló 3 vagy több hibát vétett.

A tanuló 3-1-et hibázott.

Bázis

E.9.M.2.7.M.2.8.

Tedd az igéket stabil kifejezésekbe

4 perc

A tanuló 6 vagy több hibát vétett.

A tanuló 5-3 hibát vétett.

A diák nem hibázott.

Tipikus ellenőrző feladat angol nyelvű középfokú minősítés lebonyolítására a 8. évfolyamon.

1. Karikázd be a helyes válasznak megfelelő betűt:

A:Milyen az idő St. Pétervár most?

B: ___________felhős, napos, a hőmérséklet +7 fok.

a: van

b: volt

c: van

d: ez volt

2. Az igék beírásával pótold a hiányosságokat helyes forma, a Present, Past , Future Simple használatával:

Sok évvel ezelőtt különböző természeti katasztrófák 1)_______________ (történik) bolygónkon. Az emberek 2)_______ (szenvednek) hurrikánoktól, tornádóktól, áradásoktól, aszályoktól és vulkánkitörésektől, amelyek 3)_______ (elpusztítják) a városokat, 4) _____________ (elhordják) a házakat és még a haszonállatokat is. Az emberek 5)_____________ (elveszítik) otthonaikat. Sokan közülük 6)_______ (meghalnak) szörnyű földrengések és hurrikánok során.

Napjainkban a tudósok 7)_______(próbálják) megjósolni ezeket a katasztrófákat. Mentők a rendőrséggel és a hadsereggel együtt 8) ________(segít) nehéz helyzetbe került embereken.

Remélhetőleg a jövőben a kutatók 9)_______(meg)tudnak többet a természetről és 10)____________(feltalálnak) új gépeket és eszközöket, amelyek 11)__________(segítenek) előre jelezni az összes lehetséges veszélyt.Az emberek 12)_______(van) nagyobb esélyük arra, hogy megvédjék magukat.

3. Jelölje be és karikázza be az „igen” választ, ha egyetért az állítással, és a „nem” választ, ha nem ért egyet az állítással:

A "the" határozott névelőt használják:

1. Nem láttam őt ______ hétfőn.

2._______évszázadok óta élnek itt emberek.

3. Tervez-e itt maradni______ hetente?

4. Várj ______10 percet, visszajövök.

5. Az emberek annyi szemetet dobtak ki ______ az elmúlt 20-30 évben.

6. Megfélemlítették ______ebbe az iskolába jött.

5. Töltse ki a hiányosságokat a cikkekkel a/an/ahol szükséges:

1.____A Tejútrendszer ___ galaxis, amelyben élünk.

2. A ___űrben való utazás sok embergeneráció álma volt.

3.____ a tenger nem volt elég meleg az úszáshoz, ezért elmentünk a ____legközelebbi kávézóba egy teára.

4. _____UK, _____Kanada, _____ USA, __________ Bahamák, ____ Ausztrália, ______ Új-Zéland és ____ Barbados csak néhány az angol nyelvű országok közül.

5. ____A Föld 30 m/s ____ sebességgel kering ___ Nap körül.

6.____Az Irtys Szibéria egyik ___ leghosszabb folyója.

7. A moszkvai régióban van egy szép hely a horgászathoz -____Szenezh-tó.

6. Töltse ki a hiányosságokat a zárójelben lévő adatokból képzett szavakkal:

1. A levegő, a vízszennyezés és a hatalmas hulladéklerakók a legfontosabb _______________ (környezeti) problémák.

2. A szárazság ezt az oázist ________ (gyümölcs)sivataggá változtatta.

3. A modern technológiáknak köszönhetően a hurrikánok nem tudnak sokat __________ (károsítani) ezekben az épületekben.

4. Ennek a híres tudósnak a riasztó ______ (előrejelzése) mindenkiben megborzongott.

5. Az USA-ban a tornádók a legelterjedtebb __________ (természeti) katasztrófák.

6. Minél több fát vágunk ki, annál több állat és madár marad __________ (otthon).

7. A _______ (ökológiai) oktatásnak az iskolai program részévé kell válnia.

7. Egészítse ki a mondatokat úgy, hogy az igéket zárójelbe írja a megfelelő formában! Használat feltételes ajánlatokat II, III És vegyes típus :

1. Ha _____ (lenek) zaklatnak, elmondanám a szüleimnek.

2. Tegnap _____ (adom) neked ezt a könyvet, ha befejeztem az irodalmi esszémet.

3. Ha ____ bátrabb vagy, haditudósító lehet.

4. Ha tegnap ______ (telefonál) nekem, ma reggel találkoznék vele a repülőtéren.

5. Ha az emberek______ (nem találnak ki) könyveket, sok múltbeli tudás eltűnt volna.

6. Ha az emberek ______ (tudnak) megjósolni a természeti katasztrófákat, nem lenne annyi áldozat.

7. Holt-tenger _____ (nem szárad ki), ha az emberek nem használták volna a vizet a szükséges ásványi anyagok beszerzésére.

8. Ha ______ (betartod) az iskolai szabályokat, nem zártak volna ki.

8. Információ továbbítása közvetett beszédben múlt időben, ügyelve az időkre, a hely és az idő körülményeire:

2. „Annyi szemetet dobtak ki mostanában a tengerparton” – mondta az önkéntes.

3. A rendőrt megkérdezték: "Hányan szenvedtek a balesetben?"

4. Az e-könyvek nem helyettesítik a papírt – mondta a könyvtáros.

5. Kiválasztotta, hogy melyik műsort nézze meg? Megkérdeztem őt.

1. Azt mondta ___________________________________

2.Az önkéntes azt mondta: ____________________________

3. A rendőrt megkérdezték_______________________

4. A könyvtáros azt mondta:_____________________________________________

5. Megkérdeztem______________________________________

9. Alkoss kifejezéseket a do/make igék használatával. Tedd az üres helyekre:

1. __________________ szórakoztatónak,-nekvalaki

2. __________________barátok

3._______________________házi feladat

4._______________________ pénz

5. _______________________a legjobb

6. _______________________a vásárlás

7. _______________________a mosás

8. _______________________ egy gyakorlat

9._______________________egy ágy

10.__________________ hiba

11.______________________tea, kávé

12. _________________ telefonhívás

13. _________________ aházimunka

40 perced van 9 feladat elvégzésére. Az irányítási munka az 1-es verzióban van összeállítva. Minden tanuló kap egy nyomtatott feladatot.

Az ellenőrző munkában szereplő feladatokat a feladat összetettségétől függően a 2. b táblázatban feltüntetett eltérő számú ponttal értékeljük.

2(b) táblázat

Minden helyes válaszért 1 pont,

Teljes

63 pont

A pontok 5 pontosra történő fordítását a 3(b) táblázat mutatja be.

3(b) táblázat.

Jóváhagyva Megállapodva Ellenőrizte az igazgató a helyettessel. Az ShMO ülésének igazgatója Borisov I.I. Zykova S.V. Komarova L.M. ____________ _________________ _________________________ KÓDOSÍTÓ A 7. évfolyamos tanulók képzési szintjének tartalmi elemei és követelményei, A 2012-2013-as tanév időközi minősítéséhez. 1. szakasz. A tartalom elemei, az általános oktatási intézmények 8. osztályos tanulóinak angol nyelvvizsgája során ellenőrzött. Hallgatás: 1. Egyszerű hangzású autentikus szövegszövegek fő tartalmának megértése. 2. Egyszerű hangzású hiteles szövegek kért információinak szelektív megértése. Olvasás: 1. Egyszerű szövegek fő tartalmának megértése olyan anyagokon, amelyek tükrözik a vizsgált nyelv országainak életének, életének, kultúrájának jellemzőit. (bevezető olvasmány). 2. A szükséges információk szelektív megértése a szövegből. (keresés/keresés olvasás) Levél: Személyes levél írása a minta szerint. Nyelvi anyag: 1. Kommunikatív mondatfajták: igenlő, kérdő (minden kérdéstípus a Present Future Past Simple, Present Perfect, Present, Past Progressive nyelven), negatív, ösztönző és szórend bennük. 1 2. Gyakori és nem gyakori egyszerű mondatok, beleértve azokat is, amelyek bizonyos sorrendben több körülményt tartalmaznak. Tavaly új házba költöztünk. 3. Ajánlatok kezdő It-vel. Hideg van. 4. Ajánlatok van/vannak. 5. Összetett mondatok szakszervezetekkel és, de, ill. 6. Összetett mondatok kötőszóval és rokonszavakkal: mit, mikor, miért, melyik, az, ki, mert, ha, ezért, mint, így, messze, óta, közben, így. 7. Tervezés Elvisz engem……. megtenni vmit 8. Az aktív hangige leggyakoribb formái: Present/Future/Past Simple, Present/Past Progressive, Present/Past Perfect. 9. Frazális igék; 10. Modális ige: can, may, must, to have to. 11. A jövő idő kifejezésének nyelvtani eszközei: Simple Future, to be going to, Present Progressive. 12. Szabály és kivételek szerint képzett többes számú főnevek. 13. Megszámlálható és megszámlálhatatlan főnevek. 14. Határozott, határozatlan és nulla szócikk. 15. Névmások: személyes, birtokos, mutató, kérdő. 16. Pozitív, komparatív és felsőfokú melléknevek és kivételeik. 17. Összehasonlító és felsőfokú határozószavak, valamint a mennyiséget kifejező határozók: sok, sok, kevés/kevés, kevés/kevés. 18. A számok mennyiségi és sorszámú. 19. Hely, irány, idő elöljárószavai. 20. Különféle kommunikációs eszközök a szövegben a sértetlenség biztosítására: először, végül, végül az és. A beszéd lexikális oldala: 1. Az általános és a hiányos alapiskolák tananyagának keretein belül helyzeteket kiszolgáló lexikai egységek. 2. A leggyakoribb beállított kifejezések. 3. Lexikai kompatibilitás. 4. Igei toldalékok: re-, dis-, mis-: Főnévi toldalékok: -er/-or, -ness, -ist, ship, -ing, -sion/tion, -ance, -ment, -ity; Melléknévi toldalékok: -y, -ic, -ful, -sl, -ly, -ian, -ous, -ible/-able, -less, -ive, inter-; Határozói utótagok: -ly; számnevek utótagjai: -teen, -ty, -th. 2. szakasz. A felkészültségi szint követelményeinek listája, amelynek teljesítését a vizsga során ellenőrzik. LEGYEN KÉPES: 2 Hallgatás: 1. Egyszerű hiteles szövegek (időjárás-előrejelzés, tévé- és rádióműsorok) fő tartalmának megértése, a szükséges információk kiemelése. 2. Határozza meg a hangzó szöveg témáját, emelje ki a főbb tényeket! 3. Használjon nyelvi találgatást, kontextust. Olvasás: 1. Olvasson különböző műfajú szövegeket a fő tartalom megértésével. 2. Olvassa el a szöveget a szükséges információk szelektív megértésével. 3. Olvassa el a különböző műfajú, egyszerű hiteles szövegeket teljes és pontos megértéssel. 4. Határozza meg a témát (beleértve a címet is), emelje ki a fő gondolatot. 5. Állítsa fel a szöveg főbb tényeinek logikai sorrendjét! 6. Értékelje a kapott információkat, fejtse ki véleményét. LEVÉL: 1. Írjon személyes levelet a mintának megfelelően; Kérdezze meg a címzettet életéről és ügyeiről, meséljen önmagáról is; kifejezni háláját, kérését; használja a tanult nyelv országaiban elfogadott beszéd-etikett formáit. Saját nyelvtudás: Helyesírás: Saját helyesírási készség a tanult lexikai és nyelvtani anyag alapján. A beszéd grammatikai oldala: 1. Különféle kommunikatív mondattípusok felismerése és használata a beszédben: igenlő, kérdő (minden kérdéstípus Present Future Past Simple, Present Perfect, Present, Past Progressive), negatív, ösztönző és szórend bennük . 2. Felismerni és beszédben használni a gyakori és nem gyakori egyszerű mondatokat, beleértve azokat is, amelyeknél több körülmény következik meghatározott sorrendben. Tavaly új házba költöztünk. 3. Az It kezdőbetűvel rendelkező mondatok felismerése és használata a beszédben. Hideg van. 4. Ismerje fel és használja a beszédben van / van mondatokat. 5. Felismerni és beszédben használni összetett mondatokat a beszédben egyesülésekkel és, de és rokon szavakkal: mit, mikor, miért, melyik, hogy, ki, mert, ha, ezért, mint, eddig, messze, óta, közben, így hogy. 6. Ismerje fel és használja a Beszédben elvisz engem ...... szerkezetet. megtenni vmit 7. Ismerje fel és használja a beszédben az aktív hangige leggyakoribb formáit: Present/Future/Past Simple, Present/Past Progressive, Present/Past Perfect. 3 8. Frazális igék felismerése és használata a beszédben; 9. A modális igék felismerése és használata a beszédben: can, may, must, to have to. 10. Ismerje fel és használja a nyelvtani eszközöket a beszédben a jövő idő kifejezésére: Simple Future, to be going to, Present Progressive. 11. A főneveket többes számban használd, a szabály és kivételek szerint képezve. 12. Megszámlálható és megszámlálhatatlan főnevek felismerése és használata a beszédben. 13. Ismerje fel és használja a beszédben a határozott, határozatlan és nulla tagot. 14. A névmások felismerése és használata a beszédben: személyes, birtokos, mutató, kérdő. 15. Ismerje fel és használja a pozitív, összehasonlító és felsőfokú mellékneveket és azok kizárását. 16. Ismerje fel és használja az összehasonlító és felsőfokú határozószavakat, valamint a mennyiséget kifejező határozókat: sok, sok, kevés / kevés, kevés / kicsit. 17. A mennyiségi és sorszámok felismerése és használata a beszédben. 18. Hely, irány, idő elöljárószavak felismerése és használata a beszédben. 19. Ismerje fel és használja a beszédben a szövegben a különböző kommunikációs eszközöket annak integritásának biztosítása érdekében: először, végül, végül a és. A beszéd lexikális oldala: 1. Felismerni és használni a beszédben a szituációkat kiszolgáló lexikai egységeket az elemi és a hiányos alapiskola tananyagának keretein belül. 2. A beszédben leggyakrabban előforduló halmazmondatok felismerése és használata. 3. Ismerje fel a lexikális kompatibilitást. 4. A szóbeli toldalékok felismerése és használata: re-, dis-, mis-: Főnévi toldalékok: -er/-or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance, -ment , - ity; Melléknévi toldalékok: -y, -ic, -ful, -sl, -ly, -ian, -ous, -ible/-able, -less, -ive, inter-; Határozói utótagok: -ly; számnevek utótagjai: -teen, -ty, -th. 4

"5" évfolyam A kommunikatív feladat megoldott, a szövegtervezés alapvető szabályait betartják, nagyon kis számú helyesírási és lexikai, nyelvtani hiba. Az anyag logikus és következetes bemutatása a szöveg bekezdésekre bontásával. Különböző eszközök helyes használata a különböző szövegrészek közötti logikai kapcsolat közvetítésére. A tanuló nagy szókincs ismeretéről tett tanúbizonyságot és azt sikeresen alkalmazta, figyelembe véve az idegen nyelv normáit. Gyakorlatilag nincs hiba. Figyelik a helyes szórendet. Bonyolultabb szerkezetek használatakor kis számú olyan hiba elfogadható, amely nem sérti a szöveg megértését. Szinte nincs helyesírási hiba. A szöveg mondatokra van osztva. A meglévő pontatlanságok nem akadályozzák a szöveg megértését.

„4.” évfolyam A kommunikatív feladat megoldott, de a lexikai és nyelvtani hibák, köztük az alapszinten túlmutató hibák akadályozzák a megértést. A gondolatok logikusan jelennek meg. Bizonyos hiányosságok megengedettek a szöveg bekezdésekre bontásakor, illetve a szöveg különálló részei közötti logikai kapcsolat átvitelének eszközeivel vagy levélformátumban. A tanuló kellő mennyiségű szókincset használt, lehetővé téve a szóhasználatban előforduló pontatlanságokat vagy a korlátozott szókincset, de hatékonyan és helyesen, figyelembe véve az idegen nyelv normáit. A műben számos nyelvtani hiba található, amelyek nem zavarják a szöveg megértését. Több helyesírási hiba is elfogadható, ami nem nehezíti meg a szöveg megértését.

"3" osztályzat A kommunikatív feladat megoldott, de a nyelvi hibák, ezen belül az alapszintet alkotó nyelvi eszközök használata nehezíti a szöveg megértését. A gondolatok nem mindig logikusan jelennek meg. A szöveg bekezdésekre bontása nem elég következetes, vagy egyáltalán nem létezik. Hibák az egyes szövegrészek közötti logikai kapcsolat átvitelének eszközhasználatában. Sok hiba a levél formátumában. A tanuló korlátozott szókincset használt, nem mindig tartotta be az idegen nyelv normáit. A műben vagy gyakoriak az elemi szintű nyelvtani hibák, vagy a hibák kevés, de olyan súlyosak, hogy megnehezítik a szöveg megértését. Sok a hiba, a helyesírási és írásjelek, ezek egy része a szöveg félreértéséhez vezethet.

„2” évfolyam A kommunikációs feladat nem megoldott. Az állítás felépítésében nincs logika. A szövegrészek közötti logikai kapcsolat átvitelének eszközeit nem használják. A levél formátumát nem tartják tiszteletben. A tanuló nem tudta megfelelően használni az övét szójegyzék hogy kifejezzék gondolataikat, vagy nem rendelkezik a szükséges szókinccsel. A nyelvtani szabályokat nem tartják be. A helyesírási és központozási szabályokat nem tartják be.

1. Mögött írott művek (tesztek, önálló munkavégzés, szókincs diktálás) a pontszám a helyes válaszok százalékos aránya alapján kerül kiszámításra:

2. kreatív írásbeli munka (betűk, különböző típusok esszék) öt kritérium szerint értékelik:

AMENNYIBEN A TARTALOM NEM MEGFELELŐ, A EGYÉB KRITÉRIUMOKAT NEM VÉGZÜK EL ÉRTÉKELÉSRE, ÉS A MUNKA NEM ELÉRHETŐ PONTOZÁST KAP;

b) Munkaszervezés (az állítás logikussága, a logikai kapcsolódás eszközeinek megfelelő szintű alkalmazása, a nyilatkozat formátumának való megfelelés és a szöveg bekezdésekre bontása);

c) Szókincs (a szókincs megfelel az idei nyelvtanulási év feladatának és követelményeinek);

d) Nyelvtan (változatos nyelvtani szerkezetek alkalmazása az adott nyelvtanulási év feladatának és követelményeinek megfelelően);

e) Helyesírás és írásjelek (helyesírási hibák hiánya, az írásjelek főbb szabályainak betartása: a mondatok nagy kezdőbetűvel kezdődnek, a mondat végén pont, kérdőjel vagy felkiáltójel szerepel, valamint betartása a vessző elhelyezésének alapvető szabályait).

átirat

1 Ellenőrző és mérőanyagok idegen nyelven 2-4 évfolyam

2 A 2. osztályos tanulók idegen (angol) nyelvű zárómunkájának ELŐÍRÁSA x - a tanulók teljesítményének értékelése A munka fő célját és tartalmát az alapfokú oktatás szabványában körvonalazott „idegen (angol) nyelv” tantárgy tanulási céljának figyelembevételével határozzák meg. 2. A KIM tartalmát meghatározó dokumentumok Az "Idegen (angol) nyelv" tárgyú zárómunka tartalma és szerkezete az alábbi dokumentumok alapján, ill. tananyagok: 1. Általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványa: módosított szöveg. és további 2011-re / Oktatási és Tudományos Minisztérium Ros. Föderáció. Moszkva: Felvilágosodás, 2011 2. Tantárgyi tantárgyak példaértékű programjai. Általános iskola.ch M., Oktatás, 2014 (A második generáció szabványai). 3. Angol nyelvű munkaprogram (V.P. Kuzovlev) 4. Tanári könyv óratervezéssel (V.P. Kuzovlev) 5. A tervezett eredmények elérésének értékelése az általános iskolában. A feladatrendszer (szerkesztette: G.S. Kovaleva, O.B. Loginova) - Moszkva „Felvilágosodás” 2011. A szabványosított teszt terve Munkarész Vizsgálandó készségek és képességek Elvégzési idő Feladat típusa Maximális pontszám Hallott szöveg értése 5 VO 5 a kért információ szövege Olvasás A kért információ olvasási értelmezése 5 VO 5 Szókincs és felismerési képesség és 5 VO 5 nyelvtan a beszédben használatos szokatlan és gyakori egyszerű mondatokban, beleértve azokat is

3 Levél szóbeli rész több körülmény; felismeri és használja a beszédben a "be" és a "van" igéket a megfelelő idejű alakokban, ismeri fel és használja a névmásokat a beszédben: személyes (névképző és tárgyesetek), ismeri fel és használja a beszédben a hely-, határozott és határozatlan névelőket. Ösztönző levél alapján rövid írásbeli nyilatkozat A javasolt terv szerinti monológ állítás felépítésének képessége Összpontszám RO 5 2 RO 10 A feladatokhoz használt szövegek minden szekcióban megfelelnek az alábbi követelményeknek: - a kiválasztott szövegrészt teljesség jellemzi, külső koherencia és belső értelmesség; - a tartalom figyelembe veszi a 7-8 éves gyermekek életkori sajátosságait; - a szöveg ne legyen túlterhelve tájékoztató elemekkel: kifejezésekkel, tulajdonnevekkel, digitális adatokkal; - a tartalom nem diszkriminálja a tanulókat vallási, nemzeti és egyéb alapon; - a szöveg nyelvi összetettsége megfelel a feladat-összetettségi szintnek (alap, haladó). A szabványosított irányítási munkában a feladatok egyre bonyolultabbá válnak az egyes munkaszakaszokon belül. Feladatok megoszlása ​​program(ok) szekciói szerint Munkaszakasz Programrész (tartalomsor) Hallgatás* Hobbim világa: játékaim.

4 Olvasás Szókincs és nyelvtan Írás Beszéd Én és a családom. Én házam. Levél egy barátnak. Hobbijaim világa: játékaim Feladatok megoszlása ​​bonyolultsági fok szerint n / n Mennyiség Mennyiség Alapfeladatok feladatrésze a megnövekedett komplexitási szintű komplexitás 1. Hallgatás Olvasás Szókincs és nyelvtan Írás Szóbeli 1. rész 1 Összesen 77% 23% Útmutató a feladat munkájának ellenőrzéséhez, értékeléséhez Elvárt eredmény Helyes válasz Nehézségi szint Maximális pontszám (ellenőrzendő tartalmi elemek) 1. B-ben B B szövegértés 1 pont 2. C B szöveg meghallgatása 1 pont 3. Kért E B 1 pont 4. Tájékoztatás G B 1 pont 5. H B 1 pont 6 C B szövegértés 1 pont 7. Olvasott szöveg C R 1 pont 8. Kért A B 1 pont 9. Információ C B 1 pont 10. C P 1 pont 11. Lexiko-grammatikai C B 1 pont 12. Készségek A B 1 pont

5 13. C P 1 pont 14. S B 1 pont 15. A P 1 pont 16. Rövid írásbeli nyilatkozat B 5 pont a javasolt támpontok alapján 17. Komponálási képesség B 10 pont a tantárgy rövid leírása A monológ felépítésének képessége állítás a javasolt terv szerint P A levélre adott részletes választ tartalmazó feladat (16. feladat) értékelése a válasz helyességének és teljességének figyelembevételével történik az értékelési szempontoknak megfelelően. A 16. feladat elvégzéséért a tanuló 0-5 pontot kaphat. Írásbeli, részletes válaszadású feladat értékelésének szempontjai Értékelési utasítás Pontok Kifejezés köre: 5 pont hiányosságok 3-4 pont hiánypótlások 1-2 pont hiányosságok A mondatok tartalma nem felel meg a a javasolt azt támogatja, hogy ne akadályozza az állítás megértését 3-nál több hiba 1 0 Helyesírás: legfeljebb 3 olyan hiba, amely nem akadályozza a megértést Több mint 3 hiba 1 0

6 Feladatok típusa szerint: választható és a válasz rögzítésével ellátott feladatok - 15, nyitott típusú feladatok részletes válasszal - 2. A munka értékelése során kritérium alapú megközelítést alkalmazunk. A diagnosztikai munka elvégzéséért a tanulók ötfokú skálán kapnak érdemjegyet. A végső osztályzatot az egyes feladatokra elért pontok összege határozza meg. Ajánlott skála az iskolai osztályzatok megállapításához Iskolai évfolyam Alapfokú pontszám és kevesebb Iskolai végzettség szintje emelt alap elégtelen Munkaidő A feladatok elvégzésének hozzávetőleges ideje: az alapvető bonyolultságú feladatoknál 1-5 perc; fokozott összetettségű feladatokhoz 7 perc. A munka elvégzésére 1 óra áll rendelkezésre. Angol nyelvű záróvizsga (2. osztály). HALLGATÁS Hallgassa meg Alice történetét a játékairól. Válassza ki és jelölje meg azokat a képeket, amelyek Alice játékait ábrázolják. A képek között három extra található. Válaszát írja be betűkkel a táblázatba! A nevem Alice. 5 éves vagyok. Sok játékom van. A játékaim kicsik és nagyok. Kis majmok és kölykök vannak. A majmaim és a kutyusaim viccesek és kedvesek. Vannak nagy medvéim, kis medvéim és egy nagy elefántom. A medvéim barnák. Az elefántom szürke. Nekem is van egy kis madaram. Sárga és zöld, piros és fehér. Nagyon szeretem a játékaimat. A E B F

7 C G D H OLVASÁS Olvasd el a történetet Rose lányról. Határozza meg, hogy az alábbi állítások (6-10) közül melyik felel meg a szöveg tartalmának (T - igaz), melyek nem (F hamis) és mit nem mond a szöveg (ds - Doesn "t say). Adja meg a A helyes válasz betűje a táblázatban. A nevem Rose. Kilenc éves vagyok. "2A osztályba járok. A két kutyám a kedvenc állatom. A kedvenc színem a sárga. Szeretem az almát, fincsi! A barátomat" Andrew-nak hívják. Tíz éves és 3B osztályba jár. Kedvenc filmje a "Jurassic Park", de a kedvenc filmem a "Star Wars". 6. Rose "kedvenc állatai a macskák. A) igaz B) hamis C) nem mondja 7. Andrew kedvenc állatai a kutyák. A) igaz B) hamis C) nem mondják, hogy 8. Kedvenc színe sárga. A) Igaz B) Hamis C) Nem azt írja, hogy 9. Rose barátja is a 2A osztályba jár. A) Igaz B) Hamis C) Nem mondja, hogy 10. Andrew szereti az almát. A) Igaz B) Hamis C) Nem mondja NYELVTAN ÉS SZÓKINCS Olvassa el a szöveget, és válassza ki a hiányosságokat. helyes szó. A kép segít. Írja be a táblázatba a helyes válasz betűjelét!

8 Ez Larry szobája, van egy ágya és egy széke. A szék (11) az ágy! Azta! Kedvenc játéka (12) egy Teddy Bear. A játék (13) az ágyhoz van. Larry-nek sok (14) van, de neki (15) van egy íróasztala a szobájában. Nem szeretem a szobáját, rendetlen. A B előtt a C-n A alatt B legyen C am A B mögött következő C-ben A-ban játékok B virágok C könyvek A menedékhely "t B menedék" t C nem BETŰ Írjon levelet tollbarátjának. Töltse ki a következőt mondatok. Kedves Pam! A nevem. Oroszországból származom. Együtt élek (16). Kedvenc ételem: (17), fincsi! Meg tudom (18), de nem. tetszik (19). Nem szeretem (20). Üdvözlettel: SZÓBELI RÉSZ

9 1. Egy barátom megmutatta kedvenc játékát. Ő van a három kép egyikén. Írd le úgy, hogy a tanár kitalálja, milyen játékról van szó. Mondj legalább 5 mondatot. 2. Mesélj kedvenc játékodról! Ne felejtsd el elmondani neki, miért szereted. Mondj legalább 5 mondatot

10 A 3. osztályos tanulók számára a tanulók teljesítményének értékelésére szolgáló idegen (angol) nyelvű zárómunka ELŐÍRÁSA 1. A KIM célja Jelen munka célja az eredmények oktatási teljesítményének objektív egyéni értékelése. évfolyamon a fő oktatási program idegen (angol) nyelven való elsajátításáról. A munka fő célját és tartalmát az alapfokú oktatás szabványában körvonalazott „idegen (angol) nyelv” tantárgy tanulási céljának figyelembevételével határozzák meg. 2. A KIM tartalmát meghatározó dokumentumok Az "Idegen (angol) nyelv" tárgyú zárómunka tartalma és szerkezete az alábbi dokumentumok és módszertani anyagok alapján került kidolgozásra: 2. Szövetségi állami oktatási szabvány az általános általános oktatáshoz. : szöveg módosult. és további 2011-re / Oktatási és Tudományos Minisztérium Ros. Föderáció. Moszkva: Felvilágosodás, 2011 2. Tantárgyi tantárgyak példaértékű programjai. Általános iskola.ch M., Oktatás, 2014 (A második generáció szabványai). 3. Angol nyelvű munkaprogram (V.P. Kuzovlev) 4. Tanári könyv óratervezéssel (Kuzovlev) 5. A tervezett eredmények elérésének értékelése az általános iskolában. Feladatrendszer. (Szerk.: G.S. Kovaleva, O.B. Loginova) - Moszkva „Felvilágosodás” 2011. Szabványosított tesztterv Munkarész Tesztelendő készségek és képességek Elvégzési idő Feladat típusa Maximális pontszám Hallott szöveg értése a meghallgatottban 5 VO 5 a kért információ szövege Olvasás A fő tartalom megértése 1 VO 1 Szöveg értése az olvasott szövegben 7 KO A kért információ 7. pontja A szövegben szereplő információk teljes megértése 5 ro 5

11 Szókincs és nyelvtan Írás Szóbeli rész A ritka és gyakori egyszerű mondatok felismerésének és a beszédben való használatának képessége, beleértve a többféle körülményt is magában foglaló mondatokat; a "There + to be" kezdőbetűvel; felismerni és használni a beszédben helyes idejű alakokban a „legyen” igét, felismerni és használni a beszédben a névmásokat: személyes (névképző és tárgyeset), birtokos, felismerni és használni a beszédben a hely-, határozott és határozatlan névelőket. Ösztönző levél alapján rövid írásbeli nyilatkozat A javasolt terv szerinti monológ állítás felépítésének képessége Összpontszám-40 7 VO 7 15 RO 5 2 RO 10 A feladatokhoz használt szövegek minden szekcióban megfelelnek az alábbi követelményeknek: - a kiválasztott az átjárást a teljesség, a külső koherencia és a belső értelmesség jellemzi; - a tartalom figyelembe veszi a 8-9 éves gyermekek életkori sajátosságait; - a szöveg ne legyen túlterhelve tájékoztató elemekkel: kifejezésekkel, tulajdonnevekkel, digitális adatokkal; - a tartalom nem diszkriminálja a tanulókat vallási, nemzeti és egyéb alapon; - a szöveg nyelvi összetettsége megfelel a feladat-összetettségi szintnek (alap, haladó).

12 A szabványosított tesztben a feladatok egyre bonyolultabbak az egyes munkarészeken belül. A feladatok megoszlása ​​program(ok) szekciói szerint Munkaszakasz Programrész (tartalomsor) Meghallgatás * Család: szabadnap. Olvasni a körülöttem lévő világot. A hét napjai. Szókincs és nyelvtan Otthonom és szülővárosom Levél Levél egy barátnak. Szóbeli rész Az én házam. A feladatok bonyolultsági szint szerinti megoszlása ​​Mennyiség Alapfeladatok részfeladatainak száma Fokozott összetettségi szintű munka szakasza 1. Hallgatás Olvasás Szókincs és nyelvtan Írás Szóbeli rész 0 1 Összesen 76% 24% Útmutató a feladat munkájának ellenőrzéséhez, értékeléséhez Tervezett eredmény (ellenőrzött elemek Helyes válasz Nehézségi szint Maximális tartalmi pontszám) 18. Szövegértés B-ben P 1 pont 19. Hallott szöveg A B 1 pont 20. Kért C B 1 pont 21. Információ A B 1 pont 22 A P 1 pont 23. A főbb C B 1 szövegtartalom megértése 24. Szövegértés Hétfő B 1 pont 25. Kért szöveg Kedd B 1 pont 26. Információ Szerda B 1 pont

13 27. Csütörtök B 1 pont 28. Péntek B 1 pont 29. Szombat B 1 pont 30. Vasárnap B 1 pont 31. A teljes megértése Vasárnaponként P 1 pont információt néznek a videók szövegében. 32. Hétfőnként P 1 pontos asztaliteniszeznek. 33. Keddenként R 1 pontos röplabdát játszanak. 34. P 1 pontos számítógépes játékokat játszanak csütörtökönként. 35. P 1 pont moziba mennek péntekenként. 36. Lexiko-grammatikai C B 1 pont 37. Készségek C B 1 pont 38. S B 1 pont 39. A B 1 pont 40. C B 1 pont 41. A B 1 pont 42. A B 1 pont 43. Rövid írásbeli B 5 pont állítás a levél-inger 44. Monológ állítás felépítésének képessége a javasolt terv szerint P 10

14 Összpontszám - 40 A levélre részletes választ tartalmazó feladat (26. feladat) értékelése a válasz helyességének és teljességének figyelembevételével történik az értékelési szempontoknak megfelelően. A 26. feladat elvégzéséért a tanuló 0-5 pontot kaphat. A részletes választ tartalmazó írásbeli feladat értékelésének szempontjai Útmutató az osztályozáshoz Pontok Kifejezés köre: Válaszok 3 kérdésre Válaszok 2 kérdésre Válaszok egy kérdésre A válaszok tartalma nem felel meg a feltett kérdéseknek az állítás megértése Több mint 4 hiba 1 0 Helyesírás: legfeljebb 3-4 olyan hiba, amely nem akadályozza a megértést Több mint 4 hiba 1 0 Maximális pontszám 5 A maximális pontszám, amelyet a tanuló a szabványosított teszt írásbeli részének teljesítésére szerezhet, 30. részletes válasz Döntés Szervezet A megnyilatkozás kommunikatív feladatának Lexikai grammatikai pontjai beszédtervezés beszédtervezés A témát 3 teljes kötetben ismertetjük (a kép leírását és a ház leírásának 5 teljes mondatát) különféle beszédszerkezeteket használunk. A nyelvi tervezés megfelel a feladatnak. Feladat Válasz Használt nyelvtan 2

15 befejezett, de a téma nincs teljesen nyilvánosságra hozva (kevesebb, mint 5 mondat a ház leírása) egy logikus és teljes karakterű monológ; a feladatnak megfelelő bevezető és záró szókincs van, legfeljebb 3 nem durva lexikai hiba megengedett. a beszédtervezés megfelel a feladatnak, legfeljebb 3 nyelvtani hiba megengedett. a témához kapcsolódó kifejezéseket. A feladat teljesítve Az 1. Használt nyelvtan állítása részben (csak a kép leírása van megadva, az Ön házáról egyáltalán nincs leírás) többnyire logikus, de nincs bevezető vagy záró mondat. szókincs alapvetően megfelel a feladatnak, legfeljebb 5 nem durva lexikai hiba megengedett. a beszédtervezés megfelel a feladatnak, legfeljebb 5 nyelvtani hiba megengedett. A képről hiányos leírást adunk, az állítás nem monológ, hanem egy külön mondat vagy tárgyak listája. Az állítás megértése a számos lexikális hiba miatt (6 vagy több) Az állítás megértése a számos nyelvtani hiba miatt (6 vagy több) 0 Feladatok összesen - 27 Feladattípus szerint: feladatok választással és a válasz rögzítésével - 13 , rövid válaszú feladatok - 7, nyílt típusú feladatok részletes válasszal - 7. A munka értékelésénél kritérium alapú megközelítést alkalmazunk. A diagnosztikai munka elvégzéséért a tanulók ötfokú skálán kapnak érdemjegyet. A végső osztályzatot az egyes feladatokra elért pontok összege határozza meg.

16 Ajánlott skála az iskolai osztályzatok megállapításához Iskolai évfolyam Alapfokú pontszám és kevesebb Iskolai végzettség szintje emelt alap elégtelen Munkaidő A feladatok elvégzésének hozzávetőleges ideje: az alapvető bonyolultságú feladatoknál 1-5 perc; fokozott összetettségű feladatokhoz 7 perc. A munka elvégzésére 1 óra áll rendelkezésre. Angol nyelvű záróvizsga (3. osztály). HALLGATÁS Hallhatod Nick történetét arról, hogyan tölti a családja a szabadnapját. Hallgassa meg a szöveget, és válassza ki a megfelelő befejezést minden mondathoz. Szia! Nick vagyok. Ma vasárnap van. A családunk most vidéken van. Apa a kertben dolgozik. A bátyám segít neki. Anya vacsorát főz. A húgom a hálószobában alszik. Rajzolok neki egy képet. Ez egy gyönyörű nap. Boldogok vagyunk. 1. Jelenleg a...-ban vannak. A) város B) vidék C) kert 2. Apa dolgozik... A) kert B) konyha C) hálószoba 3. A bátyja segít... A) anyja B) Nick C) apja 4. Anyja a... A) konyhában B) hálószobában C) kertben 5. Nick képet rajzol a... A) kishúga B) nagytestvére C) Anya. A szöveg OLVASÁSA. 6. Olvasd el a szöveget, és válaszd ki a hozzá illő címet A) Magam B) A hetem C) A hétvégém

17 Szia, Tanya vagyok. Van egy barátom. a neve Olga. Ő a legjobb barátnőm. Szombaton Olgával uszodába megyünk Olga anyjával. Nagyon jól tudunk úszni. Vasárnap Olgával nézek videókat. Van otthon asztalitenisz. Minden hétfőn asztaliteniszzünk. Keddenként együtt röplabdázunk. Szerdánként meglátogatom a nagypapámat és a nagymamát. Olga szereti a számítógépes játékokat. Csütörtökönként számítógépes játékokat játszunk. Nagyon jól éreztük magunkat! Péntekenként moziba megyek Péterrel és Olgával. Olvassa el újra a szöveget, és írja be a táblázatba a hét napjait: 7. Tanya teniszez. 8. Röplabdáznak. 9. Meglátogatja a nagypapáját és a nagymamáját. 10. Számítógépes játékokkal játszik. 11. Moziba megy. 12. Uszodába megy. 13. Videókat néznek. Válassz ki és írj 5 mondatot arról, hogy Tanya mit csinál Olgával. Minta: Szombatonként uszodába járnak NYELVTAN ÉS SZÓKINCS Olvassa el a szöveget, és válassza ki az értelmes szavakat. Maya nagyon nagyban él (19). Nyolc szoba van a házában. A nappali (21) sárga és (22) egy nagy kanapé van benne. Ez ő

18 (23) kedvenc szoba. Szeret ott olvasni. Van egy lámpa (24) a kanapéhoz. (25) lámpa nagy és fényes. 19 A) nappali B) ház C) kert 20 A) legyen B) C) 21 A) van B) legyen C) 22 A) ott B) itt C) tehát 23 A) Anya B) Anya "s C) Anyukák" 24 A) következő B) mögött C) 25 A) A B) A C) Ezek. LEVÉL Olvassa el levelezőtársa levelét kedvencéről. Írjon kedvencéről, és válaszoljon a három kérdésére. Kedves barátom, "Jeff vagyok és én" azért írok, hogy meséljek a kedvencemről. Van egy papagájom. Rockynak hívják. Hosszú zöld farka és nagy orra van. A szeme fekete, a lába vörös. Nagyon kedves. Tud repülni és beszélni. Imádom Rockyt! Milyen háziállatod van? Hogy néz ki a kedvenced? Mit tehet? Üdvözlettel: Jeff Kedves Jeff, én és én írok mesélek a kedvencemről. Van egy. A neve. Megvan. Képes. Szeretem! Üdvözlettel, SZÓBELI RÉSZ Meglátogattad új barátodat. A háza nagynak és hangulatosnak tűnt számodra. Írd le a családodnak. Kép ​​és kulcsszavakat segíteni fog neked.

19 Ádám házában vannak szobák, Ádám hálószobája van. Ott van a szobájában. Ott van a szobája mellett. Van egy lent. Vannak a nappaliban. Ott tudunk. A konyhában Szeretem Ádám házát! Mesélj Ádámnak a házadról és a benne lévő kedvenc szobádról. Kezdd a történetedet a következő szavakkal: Az én házamban vannak... Mondj legalább 5 mondatot.

20 A 4. évfolyamos tanulók angol nyelvű felkészültségi szintjére vonatkozó tartalmi elemek és követelmények kodifikátora A 4. évfolyamos tanulók felkészültségi szintjére vonatkozó tartalmi elemek és követelmények kodifikátora a Tantárgyi mintatantervek, Általános Iskola szerint készül. (M; Oktatás, 2010), valamint a Szövetségi Állami Oktatási Standard követelményei az általános és általános oktatás fő oktatási programjának és az egyetemes oktatási tevékenységek kialakításának programjának elsajátítására (Moszkva, Prosveshchenie, 2012) az a tény, hogy a tanulmány Ennek az iskolai tantárgynak a célja az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia fejlesztése összetevőinek összességében: beszéd, nyelv, szociokulturális, kompenzációs, oktatási és kognitív. A beszédkompetencia kialakítása magában foglalja a kommunikációs készségek fejlesztését négy típusú beszédtevékenységben: beszéd, hallás, olvasás, írás. Az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia szintjének meghatározását tehát csak a tanulók idegen nyelvi beszédtevékenységének termékeinek értékelése alapján lehet és kell elvégezni. A záróvizsga kodifikátor egy kétállású dokumentum, ahol az 1. pont tartalmazza az ellenőrizendő tartalmi elemeket, a 2. rész pedig a 4. évfolyamos tanulók felkészültségi szintjére vonatkozó követelménylistát, amelynek teljesítését a döntőn ellenőrzik. általános iskolai bizonyítvány angol nyelvből. 1. rész. Az angol nyelvű záróellenőrzésen ellenőrzött tartalomelemek A zárómunka tartalmát az általános iskolai tanulás céljai és az angol nyelvű alapfokú oktatás tervezett eredményei határozzák meg. Blokkkód Ellenőrzött kód A végső ellenőrzés során ellenőrzött tartalmi elemek leírása 1 Hallgatás 1.1 Hallgassa meg a hangfelvételt és értse meg a rövid üzenetek, történetek, mesék fő tartalmát. 2 Olvasás

21 2.1 Grafikus kép korrelációja angol szó hangképével. 2.2 Olvassa el magát és értse meg egy rövid szöveg tartalmát, amely főként a tanult nyelvi anyagra épül. 3 Nyelvi anyag 3.1 A beszéd grammatikai oldala A jelen lenni ige összekapcsolása Egyszerű igék Szabályos és szabálytalan igék a múltban Egyszerű igék a jövőben Simple Szabályok és kivételek szerint képzett pozitív, összehasonlító és szuperlatívus melléknevek Leggyakoribb elöljárószavak: in, on, at , into , to, from, of, with Modal igék can, may, must, have to She can skate well.) Predikátum Egyes számú és többes számú főnevek (szabály és kivételek szerint képezve)

22 Határozatlan, határozott és nulla névelős főnevek Névmások: személyes (névnévi és tárgyesetben), birtokos, kérdő, mutató (ez/ezek, az/azok), határozatlan (néhány, bármilyen, néhány használat) Időhatározói (tegnap) , holnap , soha, általában, gyakran, néha) Fokozati határozói (sok, kevés, nagyon) Bíboros számok 100-ig, sorszámok ig A beszéd lexikális oldala Lexikai egységek, amelyek helyzeteket szolgálnak ki általános iskolai tematika keretein belül A legtöbb gyakori halmazmondatok A beszédetikett replikái-kliséi, jellemzőek az angol nyelvű országok kultúrájára A szóalkotási módok kezdeti megértése: utótagok (utótagok -er, -from, -tion, -ist, -ful, -ly, - tini, -ty, -th) tanítani tanár, barátbarát, szóalkotás (képeslap) , konverzió (játszani játszani). 4 4.1 levél Rövid levél külföldi barátnak a minta szerint.

23 5 Monológ beszéd 5.1 Történet a barátodról (írd le a megjelenését, jellemét, mit tud, mit szeretsz együtt csinálni) 6 Dialogikus beszéd 6.2 Etikett párbeszéd Osztálytársakkal, tanárral, gyermekművek szereplőivel: név, életkor. Köszöntés, búcsú (a beszédetikett tipikus kifejezéseivel). B Én és a családom. Családtagok, nevük, életkoruk, megjelenésük, jellemvonásaik, hobbik/hobbik. Az én napom (napi rutin, házimunkák). Vásárlás a boltban: ruhák, cipők, alapvető élelmiszerek. Kedvenc étel. Családi ünnepek: születésnap, újév/karácsony. Ajándék. A hobbim világában. Kedvenc tevékenységem. Sport és sportjátékok. Kedvenc történeteim. Szabadnap (állatkertben, cirkuszban), ünnepek.

24 G Én és a barátaim. Név, életkor, megjelenés, jellem, hobbi/hobbi. Közös osztályok. Levél egy külföldi barátnak. Kedvenc háziállat: név, életkor, szín, méret, karakter, mit tud. D Az iskolám. Tanterem, tantárgyak, tanszerek. Oktatási tevékenységek az osztályteremben. E A világ körülöttem van. Házam/lakásom/szobám: szobák neve, mérete, bútorok és belső tárgyak. Természet. Vadon élő és háziállatok. Kedvenc évszak. Időjárás. G A tanult nyelv országa/országai és származási országa. Általános információ: név, tőke. Társaim körében népszerű könyvek irodalmi szereplői (könyvszereplők nevei, jellemvonásaik). 7 Szociokulturális ismeretek és készségek Az idegen nyelvi órákon megszerzett elemi interperszonális és interkulturális kommunikáció képessége, felhasználva az ország és a tanult nyelv országának nemzeti és kulturális sajátosságaira vonatkozó ismereteket.

25 Ez magában foglalja a következők elsajátítását: 7.1 néhány információ az idegen nyelvet beszélő országok szociokulturális portréjáról * 7.2 közös háttérszókincs és a tanult nyelv országának néhány realitása: hagyományok (szabadnapok, nagyobb nemzeti ünnepek), közös folklór példák (minta, költészet) 7.3 készség a szóbeli és írásbeli beszédben való felismerésre és használatára informális kommunikációs helyzetekben a célnyelvi végzettségűek országában elfogadott beszédetikett alapvető normáit a szint követelményei alapján állítjuk össze. általános iskolát végzettek felkészítése, figyelembe véve az alapfokú oktatási programok kötelező minimumtartalmát és az angol nyelvű példaprogramokat. feladat Ellenőrzött objektum vagy meta-objektum készség Feladat típusa* Szint Max. bonyolultságú UUD-ok száma * * pontok száma P R C L

26 hallgatás 1 Képes hangfelvételek meghallgatására és a fő tartalom megértésére + + rövid üzenetek Képes a tanult szavak felismerésére szóbeli szövegben, beleértve a KO B 1 kifejezéseket is az általános iskola tantárgyán belül Képes a hallottakat képpel összefüggésbe hozni ( jelnevek) Képesség a kért információ hallásból való megértésére kis párbeszédes szövegekben + + Képes kiemelni a legfontosabb dolgot a hallott VO P 3-ból, és kiválasztani egy lehetőséget a javasoltak közül + + olvasás 5.6, 8.9 Csendes olvasás és megérteni egy kis szöveg tartalmát, + + főként a VO B 4-re épített a tanult nyelvi anyag 7.10 A feltett kérdésekre való válaszkeresés képessége szinonimák VO 2 szókincs és nyelvtan segítségével 11 A tanult szavak felismerésének képessége a az írott és szóbeli szöveg, beleértve a + + KO B 5

27 kifejezés az általános iskola tantárgyon belül A szavak jelentésének szövegkörnyezet szerinti megértésének képessége A tanult szórészek felismerésének és használatának képessége a szövegben 11.1 Az egyes és többes számú főnevek felismerésének és használatának képessége a szövegben 11.2 a szövegben előforduló gyakorisági határozószók felismerésének és használatának képessége 11.3 A szó szövegkörnyezetnek megfelelő felismerésének és használatának képessége 11.4 A szövegben a cselekvésmód határozóinak felismerésének és használatának képessége 11.5 Felismerési képesség és használja a megfelelő beszédrészeket a szórend alapján 12 A lenni ige formáinak használatának képessége a Present Simple 13 A kérdő mondatok nyelvtanilag helyes felépítésének képessége a Present Simple nyelvben 14 Az egyszerű múltbeli mondat felismerésének és használatának képessége a szerint. a VO B 1 + VO B VO B 1 időjelzőhöz

28 15 A Jövőben egyszerű mondat felismerésének és használatának képessége az időjelzővel 16 A melléknév összehasonlító fokának felismerése és használata a mondatban a jelzőszó által 17 Az idő betű VO B 1 VO prepozíciói használatának képessége B 1 VO B 1 18 Írj egy rövid levelet egy külföldi barátodnak a minta szerint Képesség minden betű grafikus, kalligrafikus helyes reprodukálása angol ábécé+ (betűk, betűkombinációk, szavak félig nyomtatott helyesírása) A személyes levél írásának szerkezetének követésének képessége + + karakter Az aktív szókinccsel való működés képessége a levélben szereplő kommunikációs feladatnak megfelelően (magáról való mesélési képesség: név, életkor, születésnap, mit szeretsz csinálni, kedvenc tantárgy ) beszéd

29 a kitűzött kommunikációs feladattal A tanult szavak használatának képessége szóbeli szövegben, beleértve az általános iskola tantárgyon belüli kifejezéseket is A tanult nyelvtani szerkezetek használatának képessége szóbeli szövegben Az angol nyelv hangjainak megfelelő kiejtésének képessége, figyelve az hangok kiejtési normái A helyes hangsúly megfigyelésének képessége izolált szóban, kifejezésben A mondatok helyes kiejtésének képessége ritmikus intonációs jellemzőik szempontjából 20 Dialógus levezetésének képessége kérdezés a kitűzött kommunikációs feladatnak megfelelően az információkéréshez szükséges kérdések feltevésének képessége A helyes válaszjel használatának képessége A beszédinterakció kifejezéseinek használatának képessége A tanulmányozott RO P 6 használatának képessége szóbeli szövegben

30 szó, beleértve az általános iskola tantárgyon belüli kifejezéseket A tanult nyelvtani szerkezetek használatának képessége szóbeli szövegben Az angol + + hangok megfelelő kiejtésének képessége a hangok kiejtési normáinak betartásával Összesen 40 *Feladat típusa: VO egy válaszválasztás, KO rövid válasszal, RO részletes válasszal ** Nehézségi szint: B bonyolultsági alapszint, P emelt összetettségi szint. A tanulóknak kínált összes szöveg megfelel az alábbi követelményeknek: megfelel a beszéd tantárgyi tartalmának, amely az általános iskolai példaértékű angol nyelvi programban van meghatározva; megfelelnek az általános iskola idegen nyelvű nyelvi minimumtartalmának; oktatási/oktatási értékkel bírnak; figyelembe veszi a fiatalabb diákok érdekeit; megfelelnek egy bizonyos kötetnek: a felolvasásra szánt szövegek mennyisége nem haladhatja meg a 80 szót; a fő tartalom megértésével önmagában olvasandó szövegek mennyisége nem haladja meg a 250 szót. A 4. évfolyamos tanulók angol nyelvű zárómunkájának ELŐÍRÁSA 1. A zárómunka célja a tantárgyi eredmények és az egyetemes oktatási tevékenységek formálási szintjének felmérése az általános iskolai általános nevelési program elsajátításának eredményei alapján. a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány 4 évfolyamos bevezetésével összefüggésben. 2. A zárómunka jogi kereteit meghatározó dokumentumok A zárómunka tartalma az alábbi dokumentumok alapján kerül meghatározásra: Tantárgyi mintaprogramok. Általános iskola (M; Oktatás, 2010); GEF követelmények a fő oktatási program elsajátításának eredményeihez

31 általános és általános oktatás, valamint az egyetemes oktatási tevékenységek kialakítását szolgáló programok (Moszkva, Prosveshchenie, 2012). 3. A zárómunka felépítésének és tartalmának jellemzői A zárómunka két részből áll (20 feladat): írásbeli (beleértve a hallási (4), az olvasási (6), az írási (1) feladatokat, valamint a monitorozási feladatokat. a végzettek lexikai és nyelvtani készsége (7) és szóbeli (beszédfeladatokat tartalmaz (2)). Feladatok száma és típusa szerint működik Feladatok Feladatok száma Feladatok típusa Maximális pontszám 1 Feladatok 4 KO-ra 4 hallgatás Feladatok 6 KO-ra 6 olvasás Feladatok 7 KO-ra 11 nyelvtan és szókincs (11-17) 4 Írás 1 RO-ra 8 minta 5 Monológiai 1 RO 5 állítás 6 Párbeszéd 1 RO 6 etikett jelleg Összesen A zárómunka elkészítésének ideje és feltételei - 45 perc (egy tanóra) A feladatok végrehajtása a következő sorrendben történik: 1. Hallgatás. A szövegeket (párbeszédeket) kétszer adják elő anyanyelvi beszélők. Az első hallgatás után a tanulók elvégzik a feladatokat. A második meghallgatáson ellenőrzik a feladat helyességét, elvégzik a szükséges javításokat.

32 2. Olvasás, írás, szókincs és nyelvtan. A munka a saját tempójában történik. 3. A beszéd próbája a következő leckében történik. 6. A feladatellátás és a munkavégzés értékelése általában Minden feladat értékelése meghatározott szempontok szerint történik: Maximális pontszám 40 (alapszintű feladatok 26 pont, emelt szintű feladatok - 14 pont) 20 pont vagy kevesebb elégtelen felkészültség; pontfelkészítés megfelel a program követelményeinek; A több mint 27 pont magasabb képzettséget mutat. 1. Hallgatás Angol nyelvű záróvizsga 4. osztály. Hallgassa meg a szöveget, és válassza ki a helyes állítást: I m Linda I m ten. Edinburgh-ban élek. Skóciában van. Sok játékom van. Szeretem az állatokat. Van egy macskám és egy kutyám. Irene barátom Londonban él. Gyakran meglátogatom őt. Szeretem a teniszt. Irene barátom nem tud teniszezni. Irene jó kosárlabdában Linda tíz éves. 2. Linda kilenc éves. 1. Linda Londonban él. 2. Linda Edinburgh-ban él. 1. Linda szereti a teniszt 2. Linda jól kosárlabdázik 1. Irene New Yorkban él 2. Irene Londonban él. 2. Olvasás Olvassa el a szöveget és jelölje meg: 1. helyes állítás (Igaz) 2. hibás (Hamis). Szeretek Itt élni! Nagyon sokféle hely van, ahol élni lehet: városok, városok, falvak. Richard Londonban él. Szeret itt élni. „Egy nagyvárosban nem unalmas az élet” – mondja. Sok érdekesség van

33 történelmi hely, könyvtár, színház, mozi és múzeum. Szerinte izgalmasabb az élet a városban, mint egy kisvárosban vagy egy faluban. Richard unokatestvére, Perry a faluban él. Nem akar nagyvárosban élni. Szereti a szép erdőket és tavakat. Tudja élvezni a természetet. Szerinte jobb a vidéki élet, mint a városi élet. 5. Richard a városban él. 6. Richard nem szereti a városi életet. 7. Perry Richard barátja. 8. Perry szereti a természetet 9. Perry Moszkvában él. 10. Richard szereti az erdőket és a tavakat. 3. Nyelvtan és szókincs Válassza ki a helyes választ, és húzza alá az 1-et, 2-t vagy 3-at a „0” példában látható módon. 0. Múlt héten elmentünk az állatkertbe és ott voltunk 3 különböző állattal. 1. megy megnézni 2. elment megnézni 3. elment megnézni 11. Július a nyári hónap. 1. második 2. második 3. második 12. Az angolok december 25-én ünneplik a karácsonyt. 1. at 2. in 3. on 13. Nincs tej a pohárban. 1. lehet 2. van 3. van 14. Jack ebédet tegnap az iskolában. 1. van 2. lesz 3. volt 15. Azt hiszem, Mary jobb, mint Jane. 1. okos

34 2. okosabb 3. a legokosabb 16. könyv érdekesebb annál. 1. Az 2. Ez 3. Azok a 17. Kérsz ​​gyümölcslevet? 1. néhány 2. nem 3. bármely 4. Betű 18. Egészítse ki a mondatokat! Írj 5 mondatot a téli ünnepeidről! 0. A téli szabadságom decemberben és januárban van. 1. Általában járok 2. Télen szeretek 3. tudok 4. Télen ünnepelünk 5. Kedvencem 5. Beszéd 19. Mesélj az iskoládról: írja le az osztálytermét, írja le kedvenc tantárgyait, sorolja fel, mit szeretne csinálni az osztályban. 20. Alkoss párbeszédet a megjegyzések sorrendbe állításával: Itt vagy. Helló! köszönöm. jó reggelt kívánok. Szívesen. Kérlek, adj egy tortát.

35 Vizsgálati és mérési anyagok A 2. évfolyamos tanulók német nyelvű felkészültségi szintjére vonatkozó tartalmi elemek és követelmények kodifikátora A 2. évfolyamon tanulók felkészültségi szintjére vonatkozó tartalmi elemek és követelmények kodifikátora a Tanulmányi Példatantervek szerint készül. Tantárgyak, Általános Iskola (M; Oktatás, 2010) és a Szövetségi Állami Oktatási Szabványok követelményei az alap- és általános oktatás fő oktatási programjának és az egyetemes oktatási tevékenységek kialakításának programjának elsajátításának eredményeire (Moszkva, "Prosveshchenie") , 2012) azzal a ténnyel, hogy ennek az iskolai tantárgynak a tanulmányozása az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia fejlesztésére irányul annak összetevőinek összességében: beszéd, nyelv, szociokulturális, kompenzációs, oktatási és kognitív. A beszédkompetencia kialakítása magában foglalja a kommunikációs készségek fejlesztését négy típusú beszédtevékenységben: beszéd, hallás, olvasás, írás. Az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia szintjének meghatározását tehát csak a tanulók idegen nyelvi beszédtevékenységének termékeinek értékelése alapján lehet és kell elvégezni. A záróvizsga kodifikátora egy kétállású dokumentum, ahol az 1. pont tartalmazza az ellenőrizendő tartalmi elemeket, a 2. pedig a 2. évfolyamos tanulók felkészültségi szintjére vonatkozó követelménylistát, amelynek teljesítését a döntőn ellenőrzik. általános iskolai bizonyítvány német nyelvből. 1. szakasz A német nyelvű záróellenőrzésen ellenőrzött tartalomelemek A zárómunka tartalmát az általános iskolai tanulmányok céljai és a német nyelvű alapfokú oktatás tervezett eredményei határozzák meg. Kód Kód Az utolsó ellenőrzés során ellenőrzött elem blokkja által ellenőrzött tartalmi elemek leírása 1 Hallgatás 1.1 A tanár és az osztálytársak beszédének megértése az órán, az ismerős nyelvi eszközök fülből történő felismerése és az ismeretlen szavak jelentésének kitalálása a cselekvésekből , a beszélő arckifejezései, gesztusai;

36 1.2 Hallgassa meg és értse meg egyszerű hiteles szövegek tartalmát hangkazettáról, beleértve 1.3 kevés ismeretlen szót; Az osztálytárs beszédének felismerése és teljes megértése a vele folytatott párbeszéd során. 2 Olvasás Az első szakaszban sajátítsa el a hangos olvasás technikáját; Sajátítsd el az önmagad olvasásának képességét; Vizuálisan érzékelni a szöveget, felismerni az ismerős szavakat, 2.3 nyelvtani jelenségeket, és teljesen megérteni; A szöveg tartalmának megértésének képességének elsajátítása, 2.4, amely a tankönyvben megadott fordítás szerint kevés ismeretlen szót tartalmaz. 3 Nyelvi anyag 3.1 A beszéd grammatikai oldala A kezdeti kommunikációs feladatok megoldása során a beszéd nyelvtanilag helyes megfogalmazásának elsajátítása elemi szinten, a német egyszerű mondatok több alaptípusának elsajátítása; Állítás: Das ist Das sind Ja, das sind Ismételje meg a kérdést: Ist das? Sinddas? Egyszerű mondatsémák Megerősítés: Ja, das ist.. Ja, das sind.. Tagadás: Nein, das ist nicht Nein, das sind nicht Kérdő szavakkal wer, wie, wie viel,; ismétlődő kérdés, egy felnőtthez intézett kérdés: Wie heissen Sie? A határozott és határozatlan névelők használata. Igeragozás sein, Utótagok chen, -lein Birtokos névmások Főnevek neme, szám Modalitás kifejezése Ich will sein Tagadás mondatban

37 Igék ragozása jelen időben Erős igék ragozása a gyökhangzó változásával 3.2 A beszéd lexikális oldala Hozzájáruljon a szükséges lexikai minimum elsajátításához, melynek terjedelme megközelítőleg 70 lexikai egység a tankönyv bevezetőjében ( 1. rész) és körülbelül 130 lexikai egység a főételben (2. rész); Használja a beszédben a legegyszerűbb összeállítású kifejezéseket, értékelő szókincset és beszédkliséket a kommunikatív feladatnak megfelelően Szavak alkotása betűkből és lejegyzésük Összetett szavak alkotása a témában. 4 Írás Ismerje a német nyelv ábécéjét és grafikáját; Legyen képes szavakat és mondatokat leírni; Legyen képes írásban nagyon rövid formában rögzíteni a füllel kapott információkat; Ismerje a szótár karbantartását; Legyen képes bizonyos információkat írásban közölni magáról; Levélíráskor tartsuk be a beszédetikettet 5 Beszéd 5.1 Üdvözöljük egymást és a tanárokat, válaszoljunk a köszöntésre, elköszönünk, bocsánatot kérünk, megköszönjük; Megnevezni magát, üdvözölni a másikat; Tegyen fel kérdést kérdő mondatok segítségével kérdőszóval és anélkül, válaszoljon a kérdésre; Ész; Kérdezz újra; Kérni valamit felszólító mondat használatával; Valamit értékelni, véleményt nyilvánítani; Írj rövid üzenetet magadról, családodról, hobbijairól stb.; jellemzi, mondjuk kiegészíti;

38 5.9 Ritualizált párbeszédek vezetése minta alapján és anélkül olyan tipikus kommunikációs helyzetekben, mint "ismeretség", "Telefonbeszélgetés" stb. A beszéd tárgytartalma A Név. Kor. Én és a barátaim. Barátok Németországból. Üdvözlet. Ismerős. Levél. Levelezés német iskolásokkal. B Én és a családom. Családi fotók. Szülők és más rokonok. Kik ők? Mit csinálnak? Hobbi. A szakmák világa. Az iskolai órákon. A hét napjai. D Meghívás bulira. Ünnepek. D A tanult nyelv országai és a származási ország. Nagy városok. E Népszerű gyermekkönyvek irodalmi szereplői, a gyermekfolklór apró, egyszerű alkotásai (versek, dalok, mesék.) 6 Szociokulturális ismeretek és készségek bizonyos mértékig, értékorientáció, alkotói képességek, végső soron a képesség és készség fejlesztése a legalapvetőbb német nyelvű kommunikációt nagyon korlátozott számú szabványos kommunikációs szituáción belül végezze; adjon némi fogalmat a német folklórról. 2. szakasz Az alapfokú általános oktatás német nyelvű általános oktatási programjait elsajátított tanulók képzési szintjének ellenőrzött tantárgyi és metatantárgyi követelményeinek listája pont 1-6 Egyszerű VO B hallás utáni értése 6

39 Hallgatás 7-10 Írás Monológ hangzású szöveg szókincse és nyelvtana a tanult témákon belül Személyes levélírás szerkezetének ismerete (egyeztetés) Válasz írása levélre Igék ragozása Presensben A SEIN ige ragozása a Presens CR-ben CR B 3 CR P 2 PSA 3 PSA Olvasás A szöveg tartalmi értése (hiánypótlás) Képesség a PTS PSA-val kapcsolatos kérdések megválaszolására 4 4 a szöveg tartalma Összesen: 25 *Feladat típusa: VO választási lehetőséggel válaszok, KO rövid válasszal, LO hosszú válasszal ** Nehézségi szint: B komplexitási alapszint, P emelt összetettségi szint 2. évfolyamos tanulók német nyelvű zárómunkájának ELŐÍRÁSA. 2. A zárómunka jogi kereteit meghatározó dokumentumok A zárómunka tartalma az alábbi dokumentumok alapján kerül meghatározásra: Tantárgyi mintaprogramok. Általános iskola (M; Oktatás, 2010); A GEF követelményei az alapfokú és általános oktatási alapoktatási program, valamint az egyetemes oktatási tevékenységek kialakításának programjának elsajátításának eredményeire vonatkozóan (Moszkva, „Prosveshchenie”, 2012). 3.A rendezvény felépítése és formája

40 ez a munka 4 részből áll: „Hallgatás”, „Írás”, „Lexikogrammatikai feladat”, „Olvasás”. A munka magában foglalja a levelezés kialakítását, a válaszlehetőségekkel, átalakításokkal, valamint a nyílt típusú feladatokat. A munka elvégzésére 45 perc áll rendelkezésére. (1 óra) Összesen 22 feladat, ebből 19 alapszintű és 3 fokozott összetettségű feladat. 4. Az eredmények értékelésének szempontjai: Az alapszintű feladat 1 pontra becsülhető (maximum -19 pont), a fokozott komplexitási szintű feladat 2 pontra becsülhető (a maximális pontszám 6) Maximális pontszám: 40. A munka eredményességét az alábbi megfeleltetés alapján határozzuk meg: pont - "5" (kiváló) pont - "4" (jó) pont - "3" (kielégítő) Kevesebb mint 17 pont - "2" (nem kielégítő) A feladatok száma és típusa szerint működik Feladatok Feladatok száma Feladatok típusa Maximális pontszám 1 Feladatok 3 CR 3 Hallgatás 3 EK Feladatok 3 CR 3 Írás 1 CR Feladatok 6 EC 6 nyelvtani ill. szókincs (11-16) 4 Feladat 4 EB 4 Olvasás (17-22) 2 EC 4 Összes hallgatás Záróellenőrző munka 2. évfolyam

41 Hallani fog egy novellát. Válaszd ki a megfelelő választ. Kétszer hallja a felvételt. Az 5-6. feladatokban a hiányzó szót kell kitölteni. 1. In der Klasse 3 A gibt es. A) eine Spielecke B) eine Pinnwand 2. Dort ein Tisch. A) ist B) steht 3. An der Wand steht. A) ein Schrank B) ein Computertisch 4. Alle hier am Computer spielen. A) wollen B) kőnnen 5. Dort steht ein Tisch zum 6. Es gibt viele interessante Bűcher und auch Spielzeug:, Memory, Rechenspiele, und Lego. Hallgató szöveg: Die Spielecke In der Klasse 3 A gibt es eine Spielecke. Dort steht ein Tisch zum Basteln. Es gibt viele interessante Bűcher und auch Spielzeug: Domino, Memory, Rechenspiele és Lego. An der Wand steht ein Computertisch. Alle kőnnen hier am Computer spielen 2. Letter. Egy levél van előtted. Egészítse ki a hiányzó szavakkal, hogy megőrizze a betű helyes szerkezetét. Betrifft: Schule Nummer 12. 7, 2. Klasse! Ich heiβe Sven. Ich wohne Berlinben. Ich bin 8 Jahre alt. Mein Vater spricht gut Russisch, und ich lerne jetzt auch Russisch. Ich schreibe gern Briefe und suche einen Brieffreund in Russland. Werschreibtmir? 8! 9 10. Írjon válaszlevelet a modellnek megfelelően! 3. Lexiko-grammatikai feladat. Alakítsa át az aláhúzott szavakat úgy, hogy azok nyelvtanilag megfeleljenek a mondatok tartalmának! Jegyezze fel válaszait a táblázatba! 11.Ich Ottó. (heiβen) a. heiβe b) heiβen c) heiβt

42 12.Uli elf Jahre Alt. (sein) a. bin b) sind c) ist 13. Wir luβtig. (sein) a) bin b) sind c) ist 14.Ich Berlinben. (wohnen) a. wohne b) wohnt c) wohnen 15. das Peter? (sein) a) bin b) sind c) ist 16.Woher Sie? (kommen) a. kommst b) kommt c) kommen 4. Olvasás. Olvasd el a szöveget. Töltse ki az üres helyeket megfelelő szavakkal! A. Astern B. zum Spielen C. Geschenke D. musizieren In der Spielecke Es gibt hier bei uns eine Ecke 17. Hier kőnnen die Schűler sich gut aműsieren. Es gibt hier viel Spielzeug und Bastelbűcher. Auch buntes Papier und bunte Tűcher. Hier kőnnen die Schűler 18 basteln: Stofftiere, Blumen, zum Beispiel 19. Sie kőnnen verschiedene Spiele spielen: Domino, Lego und auch 20. Karikázd be a kifejezésnek megfelelő betűt! 21. sich gut aműsieren. a. Die Schűler b) der Lehrer 22.Sie kőnnen verschiedene Spiele a. machen b) spielen

43 A 3. évfolyamos tanulók német nyelvű felkészültségi szintjére vonatkozó tartalmi elemek és követelmények kodifikátora A 3. évfolyamon tanuló tanulók felkészültségi szintjére vonatkozó tartalmi elemek és követelmények kodifikátora a Tantárgyi mintatantervek, Általános Iskola szerint készül. (M; Oktatás, 2010), valamint a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményei az általános és általános oktatás fő oktatási programjának és az egyetemes oktatási tevékenységek kialakításának programjának elsajátítására (Moszkva, Prosveshchenie, 2012) az iskola tanulmányozására. A tantárgy célja az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia fejlesztése összetevőinek összességében: beszéd, nyelv, szociokulturális, kompenzációs, oktatási és kognitív. A beszédkompetencia kialakítása magában foglalja a kommunikációs készségek fejlesztését négy típusú beszédtevékenységben: beszéd, hallás, olvasás, írás. Az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia szintjének meghatározását tehát csak a tanulók idegen nyelvi beszédtevékenységének termékeinek értékelése alapján lehet és kell elvégezni. A záróvizsga kodifikátor egy kétállású dokumentum, ahol az 1. pont tartalmazza az ellenőrizendő tartalmi elemeket, a 2. rész pedig a 3. évfolyamos tanulók felkészültségi szintjére vonatkozó követelménylistát, amelynek teljesítését a általános iskolai érettségi bizonyítvány német nyelvből. 1. szakasz A német nyelvű záróellenőrzésen ellenőrzött tartalomelemek A zárómunka tartalmát az általános iskolai tanulmányok céljai és a német nyelvű alapfokú oktatás tervezett eredményei határozzák meg. Kód Kód A végső ellenőrzés során ellenőrzött elem blokkjában ellenőrzött tartalmi elemek leírása 1 Hallgatás 1.1 Rövid, egyszerű autentikus pragmatikus szövegek (időjárás-előrejelzés, TV/rádióműsorok, állomás-/repülőtér közlemények) fő tartalmának megértése, jelentőségteljes kiemelése információk önmaga számára; 1.2 Ismerje meg a különböző kommunikációs típusokhoz kapcsolódó egyszerű hiteles szövegek fő tartalmát

44 beszéd (üzenet / történet), tudja meghatározni a szöveg témáját, kiemelni a szövegben a főbb tényeket, a mellékeseket elhagyva; 2 Olvasás 2.1 Navigálás idegen szövegben: megjósolni annak tartalmát cím alapján; 2.2 Különböző műfajú hiteles szövegek olvasása elsősorban a fő tartalom megértésével (a téma meghatározása, a fő gondolat kiemelése, a főbb tények kiemelése, a másodlagosak mellőzésével, a szöveg főbb tényeinek logikai sorrendjének felállítása); 2.3 A szöveg különböző szemantikai feldolgozási módszereivel (nyelvi találgatás, elemzés, szelektív fordítás) teljes és pontos megértéssel olvassa el a különböző műfajú egyszerű hiteles szövegeket, értékelje a kapott információkat, fejtse ki véleményét; olvassa el a szöveget a szükséges vagy érdekes információk szelektív megértésével 3 Nyelvi anyag 3.1 A beszéd nyelvtani oldala Személytelen mondatok használata a beszédben Az essen, lesen, sprechen igék használata a megfelelő formában a beszédben A haben igét a megfelelő formában használja, amikor iskolai tárgyak elnevezése A főneveket helyesen használja a beszédben sok szám, valamint a határozott és határozatlan névelős főnevek. Összetett szavak formálása Helyesen használjon igéket a beszédben egyes szám 2. és 3. személyű magánhangzó gyökérrel. számok (fressen, essen) Használata a beszédmondatokban a turnover es gibt-tel Helyes a Prӓsens-ben az igék használata a gyökhangzó megváltoztatásával.

Önkormányzati költségvetési nevelési-oktatási intézmény "1. középiskola" PEP NOO ÉRTÉKELÉSI ESZKÖZ ALAP 2. számú melléklete az aktuális értékeléshez az "angol" tantárgyból 2. évfolyam Összeállította:

Abakan város önkormányzati költségvetési oktatási intézménye "Középiskola 1" angol nyelvű MUNKAPROGRAM 2-4. Angol nyelvű munkaprogram

Az "angol" tantárgy munkaprogramjának felépítése 1. Az "angol" tantárgy fejlesztésének tervezett eredményei

TARTALOM 1. Az "angol" tantárgy elsajátításának tervezett eredményei 2. Az "angol" tantárgy tartalma 3. Tematikus tervezés. 1. Az "angol" tantárgy elsajátításának tervezett eredményei

Angol nyelv Munkaprogram 2. évfolyam TEMATIKUS TERVEZÉS. 2. évfolyam (68 óra) Tartalom Ismerkedés (osztálytársakkal, tanárral: név, életkor). Köszöntés, búcsú (tipikus kifejezésekkel

Megjegyzés a munkaprogramhoz német nyelven. 2. évfolyam 1. A fegyelem helye az oktatási program felépítésében. A 2. évfolyam német nyelvű munkaprogramja a szövetségi alapon alapul

Országos oktatási minőségtanulmány NIKO 2016 Kodifikátor a diagnosztikai munkához 2016-os IDEGEN NYELVű (német) ellenőrző mérőanyagok elkészítéséhez

1 2 Angol nyelvű munkaprogram 2015-2019 Magyarázat Az 1-4 mp-es angol nyelvű munkaprogram az oktatási minta alapfokú oktatási programja alapján készült.

Az "Idegen nyelv (angol)" tantárgy tanulmányozásának tervezett eredményei A 2. évfolyamon egy idegen nyelv (angol) tanulásának eredményeként a tanulók megtanulják: Beszélni - részt venni

Az angol nyelvű diagnosztikai munka specifikációja 3. osztályos GBOU Iskola 1210-es angol iskola elmélyült tanulmányozásával 1. A diagnosztikai munka célja Diagnosztikai munka

Városi oktatási intézmény középiskola 26 Rybinsk "Felülvizsgálva" "Elfogadva" "Jóváhagyva" Shapkin

Végső értékelés a tervezett angol nyelvű eredmények eléréséről az általános iskolában Nadezhda Bykova, Marina Pospelova Azt akarjuk, hogy a gyerek a tudásra törekedik, nem pedig a tudásra.

A "Német nyelv" "Bevezetés Németországba" osztályon belüli tantárgyon belüli modul munkaprogramja megvalósítási időszak: 017-01 évfolyam Összeállította: némettanár Militsina A.O. 017-018 tanév MAGYARÁZAT

Az angol nyelvű vizsgadolgozat bemutató változata 2018-ban V. gimnáziumi osztályba jelentkezők számára 1. rész Szókincs és nyelvtan Töltsd ki a hiányosságokat a lehetőségek valamelyikével

A GIA USE zárómunkája A zárómunka felépítése és tartalma Alapszint A fő tartalom megértése Az olvasott szöveg tartalmának megértése, információkeresés benne Nyelvtani ismeretek

Idegen nyelv (angol) Az "Idegen nyelv" tantárgyterület "Idegen nyelv" tantárgy elsajátításának tantárgyi eredményei tükrözik:

Magyarázó megjegyzés A 2018-2019-es tanév angol nyelvű munkaprogramja a szabályozó dokumentumok alapján készült: szövetségi törvény 2012.12.29-től 273-FZ "Az orosz oktatásról

Magyarázat A program a tanuló személyiségének szociális és kulturális fejlesztését, alkotó önmegvalósítását célozza. A program célja, hogy segítse a gyermeket felelős és hozzáértő állampolgárrá válni,

2.2.2.3. Idegen nyelv (angol) A beszéd tárgytartalma Ismerkedés. Osztálytársakkal, tanárral, gyermekművek szereplőivel: név, életkor. Köszöntés, búcsú (a tipikus

I. TERVEZETT EREDMÉNYEK Kommunikációs készségek a beszédtevékenység főbb típusaiban Beszéd - párbeszédes kommunikáció megvalósítása elemi szinten felnőttekkel és társaikkal, beleértve

ÖNKORMÁNYZAT KÖLTSÉGVETÉSE IRKUTSK VÁROS ÁLTALÁNOS OKTATÁSI INTÉZMÉNYE KÖZÉPKOKTATÁSI ISKOLA 30 Munkaprogram számára

Települési költségvetési oktatási intézmény tornacsarnok 7, Baltiysk ELFOGADTA a Védelmi Minisztérium 1. jegyzőkönyvének 2016. 08. 25-i ülésén. d) A MO vezetője ELFOGADTA az NMS 1. jegyzőkönyvét 16.08.29-én. Mr. E.N.

Magyarázat a munkaprogramhoz angol nyelven 3. évfolyam Ezt a munkaprogramot a Szövetségi Állami Általános Oktatási Standard (2009) alapján állították össze.

AZ ÖNKORMÁNYZAT KÖLTSÉGVETÉSE ÁLTALÁNOS OKTATÁSI INTÉZMÉNY "SEVERAGE EDUCATIONAL SCHOOL 16", Sergiev Posad JÓVÁHAGYOTT Az MBOU SOSH 16 igazgatója E.V. Kabanova 2018. augusztus 30. végzés augusztus 30. 45/1

P / n Tematikus tervezés angol nyelven 3. évfolyamon Óra témája Felkészültségi szint követelmény Ellenőrzés típusa Dátum 1 Barátaim és én. Beszédkészség fejlesztése 2 A, I, O betűk olvasása.

A középszintű angol nyelvű érettségi specifikációja 6. évfolyamos tanulók számára 1. A középszintű értékelés célja

IDEGEN NYELVI MUNKAPROGRAM ÖSSZEFOGLALÁSA 2-4. 2-4 évfolyamos és ennek megfelelően összeállított

ÖNKORMÁNYZAT KÖLTSÉGVETÉSE IRKUTSK VÁROS ÁLTALÁNOS OKTATÁSI INTÉZMÉNYE KÖZÉPKOKTATÁSI ISKOLA 30 Munkaprogram számára

ÖNKORMÁNYZATI OKTATÁSI INTÉZMÉNY "SEVERAGE EDUCATIONAL SCHOOL 13" Angol nyelvű tesztelési és mérési anyagok a 2. évfolyamhoz Tanár: 1. rész. Munka leírása Munka célja

A program elsajátításának tervezett eredményei Személyes. Az új ismeretek elsajátítása iránti kíváncsiság, aktivitás, érdeklődés kialakítása. 2. A nyelv ismerete, beleértve az angolt is, mint fő nyelvet

1. Magyarázó megjegyzés: 1.1. A tantárgy helye a tantervben. Ez a munkaprogram teljes mértékben tükrözi az iskolások angol nyelvű felkészítésének alapszintjét. Tantervben a tárgyat tanulni

Tartalom Grade 2 Unit 1. Hello, English! (18 óra) 2. egység Üdvözöljük színházunkban! (14 óra) 3. rész. Olvassunk és beszéljünk angolul! (20 óra) 4. rész. Találkozz a barátaimmal! (16 óra) 3. évfolyam 1. egység. Köszöntjük

Városi oktatási intézmény Pomozdinsky középiskola nevét. V.T. Chistaleva JÓVÁHAGYOM: A MOU Pomozdinskaya középiskola igazgatója. V.T. Chistaleva F.E. Lindt hangszerelés

Országos oktatási minőségtanulmány NIKO 2016 IDEGEN NYELVI diagnosztikai munkához szükséges ellenőrző mérőanyagok specifikációja 2016-ban (angol, német

Magyarázó megjegyzés Az „Idegen nyelv” (angol) tantárgy munkaprogramja a 2. évfolyamra az Általános Általános Iskola Oktatási Programjának megfelelően került összeállításra.

A középfokú minősítés lebonyolítására szolgáló ellenőrző mérőanyagok specifikációja angol nyelven 4. évfolyam A tanulók középfokú minősítésének célja az elsajátítás mértékének meghatározása

Megfontolás tárgyát képezte az idegennyelv-tanárok ShMO ülésén Jegyzőkönyv 2019.08.02. 3 Tudományos és módszertani tanács jóváhagyva 2019.06.03. 4 Jóváhagyta az MKOU ShR "Secndary School 5" 11.03. /2019 110 rendelésre

ALAPVETŐ ÁLTALÁNOS OKTATÁS MUNKAPROGRAMJA "ANGOL" TÁRGY TÁRGYRA I. A tantárgy elsajátításának tervezett eredményei. Kommunikációs készségek Beszéd részt vesz alapfokú

1. MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS A 2. évfolyam német nyelvű munkaprogramja a következőkön alapul: az idegen nyelvű általános oktatási szabvány Szövetségi komponensének tárgya.

Az általános iskolai általános oktatás „angol” témájának munkaprogramja a 2–4. osztályos tanulók számára a Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. „English in focus” Lebyazhye tananyagok szerint,

MUNKAPROGRAM a 2018-2019-es tanévre angol nyelven (adja meg a tantárgyat) Iskolai végzettség (osztály) _alapfokú általános, 2a, 2b, 2k, 2l, 2m, 2y, 2e, 2yu, 2. (általános általános, általános alapfok, középfok

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény "Vescsevszkaja általános általános iskola" Megfontolt és ajánlott Az iskola pedagógiai tanácsa 1. jegyzőkönyv _08.30. Rendeléssel jóváhagyva

Spotlight 3 Hallgatás I. Hallgassa meg a hangot, és válasszon egy választ. 1. Hány éves vagy, Sam? A. kilenc B. tizenkilenc C. nyolc 2. Melyik osztályba jársz? A. három B. öt C. négy 3. Ki ez? Az ő

Országos oktatási minőségtanulmány NIKO 2016 Kodifikátor a diagnosztikai munkához IDEGEN NYELVŰ 2016. évi ellenőrző mérőanyagok készítéséhez (angol

Program -. Angol 1. A tantárgy elsajátításának tervezett eredményei. Az angoltanulás eredményei: tantárgy Az általános iskolai angoltanulás személyes eredményei:

MUNKAPROGRAM A TANGYHOZ angol 7. ÉVFOLYAM A 2017-18-AS TANÉVRE Tanár: Gridina S.A. Val vel. Krasheninino, 2017 A TÁRGY VIZSGÁLATÁNAK TERVEZETT EREDMÉNYEI A vizsgálat eredményeként

Elbírálva az Idegennyelv-tanárok NMO ülésén Jegyzőkönyv 2019.08.02. 3 Tudományos és Módszertani Tanács elfogadta Jegyzőkönyv 2019.03.06 2019.11.03. 110

Annotáció angol nyelvű munkaprogramokhoz 2-4. 2. évfolyam Ez a munkaprogram a második osztályos kisiskolások angol nyelvtanítására szolgál Kuzovlev EMC-vonala alapján.

Magyarázó jegyzet. A program státusza Ezt az angol nyelvű munkaprogramot az EMC „English with enjoy / Enjoy English. 4. évfolyam”, szerzők: Biboletova M.Z., Denisenko

MUNKAPROGRAM angol nyelven a 3. évfolyamhoz MAGYARÁZÓ JEGYZET

„Angol nyelv” munkaprogram 2. évfolyam Tervezett eredmények Személyes eredmények: - felismerni az idegen nyelv szerepét az emberek életében; - érzelmileg "élje meg" a különféle helyzeteket, fejezze ki azokat

A képzési szintre vonatkozó tartalmi elemek és követelmények kodifikátora

4. osztályos tanulók ANGOL nyelven

A 4. évfolyamos tanulók felkészültségi szintjére vonatkozó tartalmi elemek és követelmények kodifikátora az „Idegen nyelv (angol) 2-4. évfolyam” munkaprogramok szerint került összeállításra.

A kodifikátornak vantartalom-tevékenység karakter , amely tükrözi az angol nyelvi kurzus szintjének felmérésének és oktatási tartalmának elsajátításának jellemzőit a 4. osztályos tanulók körében, mivel ennek az iskolai tantárgynak a tanulmányozása aidegen nyelvi kommunikációs kompetencia fejlesztése összetevőinek összességében: beszéd, nyelv, szociokulturális, kompenzációs, oktatási és kognitív.

Ez a munka két tevékenységben teszteli a készségeket: olvasás, írás.

A tesztmunka-kódoló egy kétállású dokumentum, ahol az 1. rész a vizsgálandó tartalmi elemeket, a 2. rész pedig a készségeket adja meg.

1. szakasz: Az angol nyelvi vezérlőn ellenőrzött tartalmi elemek

A tesztmunka tartalmát az általános iskolai tanulmányi célkitűzések és az angol nyelvű alapfokú oktatás tervezett eredményei határozzák meg.

2. szakasz. A tesztelt készségek listája