Armoring rendszer niya tanulmány kapcsolatokat. Vjacseszlav Bronnyikov: öntanuló rendszer. Munka a biomező külső formájával

A Bronnikov akadémikus által kidolgozott módszertant „Információs humán fejlesztésnek” nevezik. Az akadémikus azt állítja, hogy ennek a módszernek a segítségével egy személy csodálatos képességeket fejleszthet ki:

A betegségek gyógyításának képessége az elméd segítségével;
Csukott szemmel való látás képessége;
Az „alternatív hallás” felfedezése önmagában.

A módszer azon a tényen alapul, hogy egy személy legfeljebb 6% -ot használja az agyat, és leggyakrabban a bal félteke sokkal többet dolgozik, mint a jobb. Azonban úgy gondolják, hogy a jobb agyfélteke segíthet felfedezni az egyedülálló lehetőségeket önmagában. Az egyik leghatékonyabb módszert Vjacseszlav Mihajlovics Bronnyikov javasolta egy akadémikus, aki a humán tanulmányok, valamint a Naprendszer világűrének fejlődése terén végzett munkájáról ismert.

Mi az a Bronnikov-módszer?

Bronnikov technikája a jobb agyfélteke munkájának aktiválását javasolja bioenergiájának felhasználásával. Ennek a módszernek köszönhetően mindkét félteke harmonikusan kezd el dolgozni, lehetővé téve a szervezet számára, hogy több képességét használja ki.

Ennek a módszernek a képzése három lépésből áll.

Az első lépés, amely segíti a természetes gyógyításban és a betegségek megelőzésében való készségek fejlesztését, a következőket tanítja:

Sajátítsa el belső energiáját, amely segít a testet passzív módból aktívba átvinni, ami lehetővé teszi, hogy tudatosan kezelje állapotát;
Nyiss meg és terjeszd ki magadban az energiacsatornákat, aktiváld az energiaközpontokat. A napenergia és a kozmikus energia kölcsönhatásának erősítése az emberekkel;
Dolgozzon a szervezet védő funkcióival, amelyek segítségével a szervezet gyógyul.

Az edzésnek ebben a szakaszában a károsodott energiaanyagcserével kapcsolatos betegségek tünetei csökkennek: neurózis, vérszegénység, VSD, krónikus fáradtság stb.

A második szakasznak, amelynek célja a „belső látás”, azaz a tudatfeletti funkció irányításának képességének fejlesztése, meg kell tanítania:

Hogyan készítsünk információs adatbázist;
Hogyan fedezz fel magadban új típusú memóriákat: fényképes és bio-számítógép;
Olyan funkciók fejlesztése, amelyek egyetlen „bioszámítógép” fogalommá egyesülnek: óra, távcső, jegyzettömb, iránytű és így tovább, miközben a hétköznapi memória nem lesz túlterhelve.

A harmadik szakaszban az ember megtanulja a belső képernyő további képességeinek fejlesztését:

Az ember „alternatív látást” nyer. Bronnikov módszere szerint csukott szemmel lehet majd navigálni a térben, sőt szövegeket is lehet olvasni és rajzolni, így a vakok is láthatnak. Ez a módszer az „alternatív hallás” fejlesztésére is irányul, amely segíti a siketek hallását;
Ennek a technikának a segítségével az ember megtanulja megtalálni a test rendellenességeit önmagában és másokban, és elméje képességeit az egészség helyreállítására használja.

Bronnikov gyakorlatai mindenki számára elérhetőek, és felnőttek és gyerekek is elvégezhetik otthon is:

Ezeket a gyakorlatokat nyitott szemmel kell végezni;
A mozgásokat szigorúan az óramutató járásával megegyezően végezzük;
A tudatot helyesen kell beállítani, azaz szemlélődő pozícióban kell lennie, figyelmét az energiaérzetre kell összpontosítania, érzéseit elemeznie kell, és beszélnie kell a tanárral.

Az emberi biomező horizontális határainak meghatározása

A tanulónak 7 méternél távolabb kell állnia a tanártól.

Végrehajtási mód:
A tanuló semmilyen körülmények között ne tegye keresztbe a karját és a lábát. A tanár addig dörzsölje a kezét, amíg meleget nem kezd érezni, ez segít aktiválni az energiacserét, majd a tanár felemeli a könyökbe hajlított karját, tenyerét a diák felé mutatva. A tanár enyhén lendítse a kezét előre-hátra, fokozatosan közelítve a tanulóhoz, amíg energiaérzet meg nem jelenik a tenyérben, ez lehet rezgés, bizsergés vagy nyomó érzés. A mező akkor tekinthető normálnak, ha a távolság a tanár és a tanuló között legalább 7 méter.

Az emberi bioenergia fejlesztését célzó gyakorlatok:

Labda. A tenyereket meg kell dörzsölni és lassan szét kell teríteni, ez aktiválja a bioenergia érzetét. A tenyereket közelebb vagy távolabb kell hozni egymástól a gyakorlat során, meg kell hallgatni az érzéseket, hogy van-e bizsergés az ujjakban, meleg-e vagy hideg, van-e nyomás a tenyerek között; Mentális parancsokat használva éreznie kell a labdát a kezében, a kezével forgatnia kell;
Harmonikus. A fent leírt gyakorlathoz hasonlóan éreznie kell egy bizonyos harmonikát a kezében, éreznie kell annak tömörítését és nyújtását;
Sugár. Körülbelül 20 cm-re kell széttárni a tenyerét egymástól, és mentálisan parancsolni kell magának, hogy energiasugár kerüljön az egyik tenyérből a másikba. Küldje el ezt a sugarat az egyik keze mutatóujjával, a másik kezével rajzoljon néhány szimbólumot - kört, négyzetet stb., próbálja meg érezni ennek a sugárnak az energiáját:

Bronnikov V.M. - Bronnikov módszer. 1. szakasz

Vjacseszlav Mihajlovics Bronnikov szokatlan ember. Ezt bárki elmondhatja, aki a szemébe nézett, és legalább öt percig beszélt vele. Ennek az embernek a szokatlan természetét családja története is megerősíti. Anyai ősei spanyol baszkok. A családban 7 inkvizítor volt, sőt egy spanyol főinkvizítor is, akinek keresztapja V. Károly volt. Amikor Vjacseszlav Mihajlovics 1997-ben a németországi Aachenben tartózkodott, meghívták, hogy nézze meg a kastélyt - mint kiderült, Károly családi birtokát. V. Az egyik őse flottát épített az Azovi-tengeren. Ketten az orosz flotta admirálisai voltak. Egyikük Konstantinápolyba ment, hogy személyesen aláírja a Krím Oroszországhoz csatolásáról szóló dokumentumot. A családban soha nem fordult elő genetikai vagy súlyos krónikus betegség. Minden ősnek volt művészi tehetsége: nagymamám nagybátyja Aivazovskynál tanult: apám kiváló rajzoló volt, nagymamám, anyám kiváló művészek voltak. Első osztályban Vjacseszlav gyurmából készített egy csokor rózsát - olyanok voltak, mint az igaziak. A kővel való munka továbbra is a hobbija.

Anyám nagyapja a Coronello vezetéknevet viselte. Ő volt a leggazdagabb ember, birtokai az Aivazovskaya állomástól a mai Primorszkij faluig terjedtek. De gazdagsága ellenére saját kezűleg házakat épített Feodosiában - tetszett neki. Sokan még ma is állnak. A posta főépülete az egyik ilyen.

Apai ágon a család nem volt olyan nemes és nem is olyan gazdag. Nagyapám orvos és bútorasztalos volt (úgy tűnik, annyira különböző szakmák), apám tiszt volt. Vjacseszlav Mihajlovics azonban különös melegséggel emlékszik apja édesanyjára, Polya nagymamára, akinek mindössze 4 éves az oktatása. Irodalmi nyelven beszélt, rendkívüli ereje volt, sokan még boszorkánynak is tartották, mélyen ismerte az ezotériát, és sokat adott át unokájának.

A Nagy Honvédő Háború idején az anyát Németországba hajtották, ahol egy fogságba esett olasz a legapróbb részletekig megjósolta egész életét. Többek között elhangzott; a négy gyerek egyikéből nagyszerű ember lesz

A harmadik gyermek, egy fiú, holtan született Azának (mindenki így hívta Bronnyikov anyját). Ezen az ebédidőn senki sem volt otthon. és nem volt senki, aki segítsen az anyának. De hirtelen jött egy ismeretlen tatár asszony, és újraélesztette a gyereket. 7 éves koráig a fiú folyamatosan beteg volt, nem egyszer volt élet és halál között, „Az orvosok azt mondták, nem éli túl.” - emlékszik anya. Most Vjacseszlav Mihajlovics megérti: állandó küzdelem volt, bizonyos erők harcoltak benne. 2,5 évesen nagyon megijedt, dadogni kezdett, és majdnem elhallgatott. Kénytelen volt diagramokat rajzolni és írásban válaszolni. Erre szükség is volt - az absztrakt logikus gondolkodás fejlesztéséhez.

Most csodálkozunk Bronnikov sémáinak egyszerűségén és tömörségén, amelyek mindegyikéről egy egész előadást tarthat

Körülbelül három éves korában a fiú rájött a sorsára. „Hallottam egy női hangot, aki kiált a sötétségbe, de egy napon túlléptem a házon az égen ragyogott, beszélt velem, elmondta a sorsomat, ahogy most mondják, tudatosság tágulása volt, és rájöttem, hogy mi volt az életem apa: egy emberi élet nem elég ahhoz, hogy a csillagig repüljek.

Az anya úgy gondolta, hogy fiának a sztárról szóló történetei csak gyerekek fantáziái. De fokozatosan kezdte megérteni, hogy a fia nem olyan, mint mindenki más, hogy különleges ajándékkal rendelkezik.

Álmában tanult. (Az információtovábbításnak ezt a módszerét, amely a leghatékonyabb és meglehetősen elterjedt, „mennyei halhatatlan szentek iskolájának” nevezik. Amikor az ember alszik, az agy még intenzívebben működik, mintha egy „tervező intézetben” lennénk, ahol kolosszális tudást szerezhetünk.) Harci technológiákat és asztrológiát tanult. g erontológia, hipnózis, telepátia, megtanult 360°-ban látni. Az álomban való élet százszor valóságosabb, természetesebb volt, mint maga a valóság. Álmában jött egy tanár. Csak egyszer találkoztak életükben. Vjacseszlav körülbelül 10 éves volt ekkor. Baba Polya elvitte a Tula vidékére, Bogoroditsk városába (micsoda név!), apja szülőföldjére, és szent helyekre vitte egy bizonyos odaadásra, miközben a fiú a város szélén sétált, találkozott egy férfival akiből elképesztő melegség áradt. Nyíltan azt mondta: "Nagy jövő áll előtted." A rossz fizikai egészséggel és a mozgások koordinációjával járó Vjacseszlav szokatlan képességekkel rendelkezett. Elképesztő képességeim voltak: átláttam a falakon, láttam magamban. belső szervei; volt egy túlérzékeny észlelés: a falban kilógó szög, amely mellett elhaladt, fájdalmasan megkarcolta a testét bármilyen távolságból. Látta, mi folyik a föld alatt, látott átjárókat, kincseket. De egy napon egy női hang azt mondta: „Nem, ez nem kincs, eljön az idő, amikor írsz, az lesz a legnagyobb kincs, amíg meg fogod változni.

Megpróbálta elmesélni barátainak és rokonainak, hogy mi történik vele - nem hittek neki. Történeteit legjobb esetben is fantáziaként fogták fel.

Az edzés nagyon nehéz volt. És amikor a tinédzsernek már nem volt ereje elviselni, a tanár azt mondta neki: Valakinek el kell vállalnia ezt a terhet. És akkor Vjacseszlav rájött, hogy tanárnak kell lennie. h az élet útvesztőin keresztül vezesd a te és gyermekeinket, így vezesd őket. hogy ne éljék át azt, amit ő a maga idejében. Gyermekeink követik a kitaposott utat – követik Tanítójukat

A tudást sok éven át adták. darabokra rakták. Szükséges volt ezeket összegyűjteni, rendszerezni, saját rendszert alkotni az információk dekódolására. Ezt a tudást egyébként a templomosok birtokolták (a templomos lovagok, a keresztes hadjáratok korában keletkezett vallási lovagrend). V. Károly birtokolta a „Ruby Eye of the Dragon” technikát – ez a technika tartalmazza a Bronnikov módszertanának alapját képező ismereteket. Célja, hogy tudást és tapasztalatot adjon át az embereknek a Transzformációs Rendszer – „Dragon” – fejlesztése, átalakítása és megértése érdekében. Ez a rendszer tartalmazza képzésre az embereket egyedi technológiák és a képesség, hogy felfedje teste rejtett képességeit.

Még a 90-es évek elején. Bronnikov létrehozta a Szfinx Központot Feodosiában, ahol a gyerekeket tanította és fejlesztette fenomenális képességeiket. 1994-ben egy csoport hasonló gondolkodású emberrel Moszkvába távozott. Erre azért volt szükség, hogy tudományosan megerősítsék technológiája hatékonyságát. Központ "Kortas" Akadémia Lelki Fejlődés. Nemzetközi Emberi Fejlesztési Akadémia. Ezek az út mérföldkövei. készítette Vjacseszlav Mihajlovics. Mára megérdemelt elismerésben részesült. Professzor, akadémikus, a filozófia nagydoktora. Több ezer embert képeztek ki módszerével Oroszországban, Ukrajnában, közel és távol külföldön

A legrosszabb, mondja Vjacseszlav Mihajlovics. - céljának elmulasztása. Sajnos nem mindenki veszi észre, hogy egy bizonyos életprogram be van ágyazva. Bronnikov rájön. És magabiztosan halad a célja felé.

A JÖVŐ EMBERE MA!

A fiam könyvet olvas, a szeme be van kötve... Ez valami fantázia, trükk? Nem, ez csak az egyik képességem, amit a fiamban fejlesztettem (és tud betegeket diagnosztizálni és kezelni, tudja, hogyan ne legyen beteg vagy fáradjon el, rendelkezik fényképes és bio-számítógépes memóriával, információmegfejtési mintarendszerrel. ..), amelyek ma ugyanolyan fontosak számára, mint a gondolkodás, olyan természetesek, mint a légzés.

Ismerd meg önmagad – és holnap fenomenális képességek válnak elérhetővé számodra. 21. századi gyermekeink életének normái lesznek.

Sokan – akárcsak a fiam annak idején – már el tudták sajátítani ezeket a készségeket. Hasonló gondolkodású emberekből, tanárokból és diákokból álló csapat alakult.

Jelenleg a Nemzetközi Emberi Fejlesztési Akadémia versenyszerűen kiválasztja azokat a lelkes embereket, akik felsőfokú orvosi vagy pedagógiai végzettséggel készülnek a munkára Oroszországban, Ukrajnában és külföldön.

A kezdeti képzés három szakaszból áll:

1. szakasz- a szervezet általános javulása, a vitalitás erősítése, fejlesztése.

2. szakasz- az agy fejlődése, közvetlen és fordított biológiai kapcsolatok, belső látás.

3. szakasz- fenomenális képességek fejlesztése, felhasználása. Minden szint tíz kétórás leckéből áll. A legrátermettebbek egy éven át tartó nagyhatalmi fekvőbeteg-képzésre jelentkezhetnek csoportba.

Békével és szeretettel a szívünkben, a Föld gyermekeinek boldog jövője érdekében együttműködésre hívunk mindenkit, aki ma a javulás útját járja és keresi a lehetőségeket az emberiség globális problémáinak megoldására. - haladó tudósok és kutatók, közéleti és politikai személyiségek, üzletemberek.

Mélyen meg vagyunk győződve arról, hogy a módszertanunkat alkalmazó közös munka olyan eredményeket hoz, amelyek felülmúlják a legmerészebb várakozásainkat.

A MÓDSZER FEJLŐDÉSÉNEK TÖRTÉNETÉBŐL

1994-ben Vjacseszlav Mihajlovics Bronnikov meghívást kapott Feodosia városából, hogy Moszkvában végezzen kutatási munkát.

A Moszkvai Állami Egyetem Számítógépes Fizikai Tanszékén Yu-P. P. YTYEV professzor vezetésével a csukott szemmel való látás képességével kapcsolatos vizsgálatok megerősítették, hogy V. M. Bronnikov tanítványai tudatosan szabályozzák a hullámhosszt „agyi radarlátás” során.

A Tveri Orvosi Akadémia Szembetegségek Osztályán (az osztály vezetője P.N. Lopov) a módszert sikeresen alkalmazzák a gyakorlatban. Maga P.N. Popov közvetíti a hallgatók számára az új törvényrendszert.

Az Orosz Egészségügyi Minisztérium ilyen módszerek tanulmányozásával foglalkozó fő egysége - a Hagyományos Kezelési Módszerek Intézete - meggyőző bizonyítékokat kapott a módszer nagy hatékonyságáról és hasznosságáról.

A módszer megvalósításának három éve alatt több mint 4 ezer embert képeztek ki Moszkvában. A fogyatékkal élők rehabilitációjának és a gyermekek fenomenális képességeinek fejlesztésének eredményei stabilak. A tanítási módszert elsajátító 30 vezető szakembert képeztek ki, 50 fő érettségi szakaszban van önálló munkára.

Az Akadémia fiókjai Oroszország 18 városában jönnek létre.

A Nemzetközi Jótékonysági Alapítvány az Emberi Fejlődésért Ukrajnában jött létre.

Kijevben, az Ukrán Orvostudományi Akadémia védnöksége alatt, súlyosan beteg, látásproblémákkal, agyi bénulással és cukorbetegséggel küzdő gyermekeket képeznek ki a módszerrel.

V. M. Bronnikov módszeréről filmet forgattak, és többször is bemutatták a televízióban Németországban. Megszervezték az aacheni központot.

A franciaországi, svájci, magyarországi és amerikai fióktelepek létrehozása előtt az előkészítő szervezési munka folyt.

Sikeresen folynak a tárgyalások egy orosz-ukrán-amerikai (USA) intézet létrehozásáról, amely a különböző országok kirendeltségei számára szakemberképzést biztosít. A vak megtanul „agyával látni” – ez a mai valóság. Kevesen tudják, hogy a szemünk nem lát semmit. Olyan mechanizmus szerepét töltik be, amely az elektromágneses hullámok korlátozott tartományának fényjeleit fogadja és továbbítja, szimulálva egy képet az agyban.

Az agy occipitális részében, a vizuális thalamusban kétféle látósejt található; egyesek látható fény segítségével alkotnak képet, mások éppen ellenkezőleg, nem látható fénnyel dolgoznak, hanem csukott szemmel alkotnak képet, álmukban álmokat hozva létre.

Ismeretes, hogy egyes éjszakai állatoknál ez a vizuális sejtek második típusa, amely fejlettebb. Az agy egy bizonyos jelet bocsát ki, és megkapja annak tükröződését. Így látnak a denevérek és a delfinek. Ez a látásmód tökéletesebb a természetben, és hatalmas perspektívát rejt magában az ember számára.

Vjacseszlav Mihajlovics Bronnyikov módszere lehetővé teszi, hogy azok, akik születésüktől fogva vakok, akár szem nélkül is, az elemzett hullámtartomány kiterjesztésével megtanulják, hogy ne csak a hétköznapi emberre jellemző képmodelleket alkossanak, hanem objektíven érzékeljék az atomok szerkezetét, sejtek, emberi szervek stb.

Az egyszerű és mindenki számára elérhető gyakorlatok fejlesztik a jobb és bal agyféltekét, újakat alakítanak ki és erősítik a régi közvetlen és fordított biológiai kapcsolatokat. Javítja az agyi erek működését, erősíti a memóriát és a figyelmet. Hozzon létre általános gyógyító hatást.

Az agy fejlődésének új lehetőségei felélesztik és helyreállítják a károsodott motoros funkciókat.

A speciális gyakorlatok aktiválják a motoros működésért felelős agyi központokat, közvetlen és fordított biológiai kapcsolatokat fejlesztenek ki a szervezetben, aktiválva bizonyos zavart funkciókat. És mindezt maga a gyermek is képes megtenni az ősi elv szerint: „Ahová a gondolat, ott az energia, ahová az energia, ott a menedék”. Az agybénulásban szenvedő, mozdulatlan fekvő gyermek két-három hónap alatt elsajátítja a mozgás, a mozgás képességét, a járást, és ami a legfontosabb, olyan eszközt sajátít el az önfejlesztéshez, az öngyógyításhoz, inspirálja a tudatát és spiritualizálja az életét. Feladatunk a beteg gyermekek megsegítése.

Szeretnél mindig egészséges lenni? - Tanulj meg nem betegedni!

Az első leckéktől kezdve V. M. Bronnikov módszerével megtanulja irányítani a tudatfeletti funkcióit.

A testmozgás segít aktiválni az immunrendszert és fokozni a szervezet védekező funkcióit, amelyet a kedvezőtlen környezeti környezetnek való kitettség gyengít. Csökkennek a különböző betegségek, például a „krónikus fáradtság szindróma”, a vérszegénység, a gyomor-bél traktus gyulladásos betegségei, a neurózisok és a vegetatív-érrendszeri dystonia, a progresszív myopia, a bronchopulmonalis és egyéb betegségek megnyilvánulása.

A MÓDSZER LEÍRÁSA

Az emberi fejlődés módszerébe ágyazott tudás eredete

Az emberi test szerveinek és rendszereinek funkcióinak harmonizálásának és fejlesztésének módszere a szent taoista jóga egyik irányvonalán alapul. Három funkcionális rendszer

Az 1979-ben Tbilisziben tartott nemzetközi szimpóziumon a tudattalan problémáiról a tudósok az emberi testben zajló funkcionális folyamatokat tudatalattira, tudatosra és tudatfelettire osztották fel. Három funkcionális rendszernek felelnek meg - a tudatalattinak (SU), a tudatnak (O és tudatfelettinek (SO.

A tudatalattiról, i.e. mindenki tud a fizikai testünkről. Testünk ezen részével – sejtekkel, szövetekkel, szerveinkkel – kapcsolatos ismeretek beleférnek a természetes anatómia és fiziológia keretei közé. A tudat és a tudatfeletti testét az absztrakt-logikai anatómia veszi figyelembe. Ha pedig a tudatalatti teste az anyagi térben van, akkor a tudat és a tudatfölötti testek számunkra megnyilvánulatlanok, és az immateriális térben helyezkednek el. Senki sem vitatja ennek az immateriális, megnyilvánulatlan világnak a létezését. keleten Bardo néven.

Minden emberi funkcionális rendszer energiainformációs struktúraként működik.

A tudatalatti szerveződésének minden szintjén (sejtes, ásványi, szervezeti, intellektuális és társadalmi) lezajló energiafolyamatok alma alakú energiamezőt alkotnak.Gyakorlatilag egészséges emberben a MEZŐ sugara legalább hét méter. A központi és a perifériás idegrendszer egy megnyúlt ovális (tojás) alakú energiamezőt alkot, melynek magassága egy gyakorlatilag egészséges ember feje felett 60 cm. Ha a térparaméterek a normál alatt vannak, az rossz állapotot jelez egészségi állapot, legyengült immunrendszer, rossz energiacsere a szervezetben.

A technika a tantrikus fejlődési utat alkalmazva (egy ember segít aktiválni egy másik ember energiacseréjét) lehetővé teszi az energiastruktúrák fejlesztését, a vérkeringés javítását, az agy és a vegetatív idegrendszer működésének harmonizálását, az immunrendszer erősítését, ami a szervezet általános egészségéhez vezet.

Az agy bal féltekéje dominánsan energetikai jelenségekhez kötődik, és munkája az anyagi térbe irányul.Az energiacsatornák, az akupunktúrás pontok és a bal agyfélteke tevékenysége összefügg a testünkbe történő energiaáramlással. Ha az energia áramlása a szervezetbe megszakad, patológia lép fel.

Az agy jobb féltekéje információt hordozó, az immateriális térrel szoros kapcsolatban álló jelenségekhez kötődik, pl. tudatfeletti funkciónkkal.

A művészek, zenészek, költők, írók azok az emberek, akiknek a jobb agyféltekéje működik, pl. tudatfelettijükön keresztül egyetlen információs mezőből kapnak információt, amely önmagát nem materializált térként jeleníti meg.

Általánosságban elmondható, hogy az agy tevékenysége alakítja tudatunkat, és tudatunk, tehát a tudatalatti fejlettségi foka, illetve az egész szervezet és nem mindkét féltekéjének harmonikus munkájától függ.

Az energiacsere egyensúlyának megőrzésének befolyásolásának képtelensége patológiák megjelenéséhez vezet az emberi test különböző szintjein.

Az agy és a test egésze energiaáramlásának aktiválása alapján lehetőség nyílik az emberi test tudatalatti, tudatos és tudatfeletti funkcióinak fejlesztésére.

Ez lehetővé teszi, hogy a test passzív, fejletlen, ellenőrizhetetlen állapotból aktív, tudatosan irányított állapotba kerüljön, miközben erőteljes gyógyító hatást, a szervek és rendszerek megfiatalítását eredményezi. Minden ember képes érzékszervein keresztül rögzíteni a biomező méretét és homogenitását.

Kezével megmérheti a tudatalatti energiamező és a tudatmező paramétereit, meghatározhatja a test állapotát, megtapinthatja a három funkcionális rendszert.

Nehézségérzetet keltve megtanulhatod érezni a tudatalatti testedet. A bioenergia mozgásának érzetét keltve érezheti a tudat munkáját, a könnyedség érzetét keltve pedig tudatfeletti működését. Ezen érzések alapján diagnosztizálják a test három testének „befogadását”.

Általános biztonsági óvintézkedések és alapvető szabályok

gyakorlatokat végez

1. Végezzen minden gyakorlatot nyitott szemmel (egyébként a szövegben meghatározott)

2. Végezzen minden mozdulatot az óramutató járásával megegyező irányba

3. A tanulónak helyesen kell beállítania tudatát: megfigyelő pozícióban kell lennie, koncentrálnia kell az energiaérzetekre, össze kell hasonlítania azokat különböző gyakorlatokban, és jelentenie kell a tanárnak.

4. A gyakorlatok végrehajtása során az ellenőrző szó a tanuló egyértelmű „van” válasza, amely magabiztos tudathelyzetet jelez

5. A diák és a tanár ne használjon gondolatformákat, hanem csak energiával dolgozzon.

6. Ha fájdalom vagy más negatívnak tűnő megnyilvánulás lép fel, csökkentse a gyakorlat végrehajtásának idejét, vagy álljon meg egy időre. Emlékeztetni kell arra, hogy folyamatban van az energiacsere aktiválásának folyamata a testben, az agy különböző részei aktiválódnak, és a test aktív állapotba kerül. A fejlődés folyamatában a negatív reakciók eltűnnek.

1. FELADAT

MEZŐBEÁLLÍTÁSOK MEGHATÁROZÁSA

· Az emberi biomező horizontális határainak meghatározása (1. sz. ábra).

· Kezdő pozíció: A vizsgált tanuló 7 m-nél nagyobb távolságra áll.

· Végrehajtási mód:

A terepparaméterek mérésekor a tanuló ne tegye keresztbe a karját vagy a lábát. A Tanár addig dörzsöli a kezeit, amíg azok érezhetően felmelegednek, aktiválja az energiacserét, könyökbe hajlítva felemeli a kezét, tenyerét a vizsgált tanuló felé irányítva. A kezét enyhén előre-hátra rázva, fokozatosan közelíted meg, amíg a tenyeredben meg nem jelenik egy háttér (zümmögés, bizsergés, nyomás) energiaérzet, majd a mező első sűrű határa. A tanár tenyere és a tanuló közötti távolságban lévő mezőnek általában legalább 7 méteresnek kell lennie (bármilyen magassághoz és életkorhoz), sűrűnek, aktívnak, egyenletesnek és megfelelő alakúnak kell lennie.

rizs. 1. sz

· A függőleges mező határának meghatározása (2. sz. ábra).

· Kezdő pozíció: U A tanár a Diák előtt vagy mellett áll egy emelt emelvényen, vagy magasan a feje fölé emeli a kezét. Függőleges mező mérésénél a Tanuló ne guggoljon, mivel a mező deformálódik.

· Végrehajtási mód:

A tanár a diák feje fölött hajtja végre a fent leírt módon. Normális esetben a biomező határának legalább 60 cm-nek kell lennie.

rizs. 2. sz

A gyakorlat jelentése: A legtöbb kezdő számára az energiamezők mérete és sűrűsége kétszer-háromszor kisebb a normálnál. A gyakorlás során az észlelt határ fokozatosan növekszik, ami gyógyító hatást jelez. A terepi paraméterek mérése a különböző tanulók számára a képzés különböző szakaszaiban lehetővé teszi számunkra, hogy magas objektivitást fejlesszünk ki.

2. GYAKORLAT

A BIOENERGIA ÉRZÉSÉNEK FEJLESZTÉSE

("BALL", "Harmonika", "BEAM")

Kezdő pozíció: A gyakorlatot egymástól függetlenül, a tenyér közötti távolságban, ülő, álló, fekvő helyzetben végezzük.

Végrehajtási mód:

· „BALL” (3. ábra)

Ahhoz, hogy aktiválja a bioenergia érzetét a tenyerében, össze kell dörzsölnie és lassan el kell távolítania egymástól. Ahogy egyre közelebb viszi a tenyerét, hallgassa meg az érzéseket: bizsergés az ujjaiban, meleg vagy hideg a tenyerében, sűrűség, nyomás a tenyerek között. Mentálisan add ki magadnak a parancsot, hogy érezd a „labdát”, annak rugalmasságát, forgasd a kezeid helyzetének megváltoztatásával.

rizs. 3. sz

· „Harmonika” (4. sz. kép)

Azáltal, hogy a tenyerét közelebb és távolabb hozza, keltheti az energiaharmonika (rugók, rugalmas szalagok) összenyomódásának és nyújtásának érzését.

rizs. 4. sz

· "GERENDA" (5. sz. ábra)

Nyújtsa szét a tenyerét egymástól 15-20 cm-re, adjon mentális parancsot magának, hogy energiasugarat küldjön és térjen vissza egyik tenyeréből a másikba. Forgassuk el egyik kezünk mutatóujját a másik kéz tenyerével szemben, energiasugarat küldjünk az ujjból, és érezzük annak forgását a tenyéren. Próbáljon meg egy sugárral a tenyerére rajzolni egy négyzetet, háromszöget, kört és így tovább.

rizs. 5. sz

Ha minden gyakorlatot különböző távolságokon végez, össze kell hasonlítania az érzések erejét és az energiakezelési képességét.

A gyakorlat jelentése: Bármilyen bioenergia érzettel aktiválódik a jobb agyfélteke, közvetlen és fordított biológiai kapcsolatok alakulnak ki, ezek tudatos kontrollja.

3. GYAKORLAT

AZ ÉLETERŐK AKTIVÁLÁSA ÉS FEJLESZTÉSE

("SZIVATTYÚZÁS" ENERGIÁVAL)

Kezdő pozíció: A Tanár és a Diák egymással szemben állnak.

Végrehajtási mód:

A gyakorlat során a tanulónak stabilan és nyugodtan kell állnia (felesleges mozdulatok nélkül). A figyelem az érzetekre összpontosul.

A Tanárnak nincs joga semmilyen gondolatformát használni (nem gondolhat a Diák sajátos patológiájára vagy egyéb problémáira). A munka csak energiával történik.

A Tanár és a Diák tenyerük dörzsölésével aktiválja az energiát. Létesítsünk energetikai kapcsolatot egymás tenyerei között (karok a mellkas előtt, könyökök behajlítva). A Tanár körkörös mozdulatokat végez a tenyerével, ezáltal aktiválja a tanuló energiáját. A Tanuló kezében különféle primer energiaérzetek keletkeznek bizsergés, hőség, hideg, nyomás, szálak húzása, hullámok, szellő, zümmögés stb. formájában. (egyéni energiaérzékelés). A tanuló folyamatosan az érzéseire összpontosítja figyelmét. Idővel, az érzékenység továbbfejlődésével, a test más részein különféle érzések jelentkeznek.

· Munka külső formával.

1. Stabil energiakontaktus esetén a Diák azt mondja, hogy „van”, és lassan 7 méterrel visszamegy a Tanártól (6. ábra), (nem engedi le a kezét). Mindketten a tenyerükön keresztül tartják fenn egymással az energetikai kapcsolatot, megfeszítve az energiamezőt (mintha egy rugalmas szalagot feszítenének).

rizs. 6. sz

2. A tanár sima, forgószélszerű kézmozdulatokkal alulról felfelé emeli az energiaáramlást, mintha tollágyat ostorozna, hullámokat keltve az egységes mezőben. Felső pozícióból a karokat oldalra tárva, tenyérrel lefelé ejtő mozgást végez a kezével. A mozgást 10-12-szer ismétli (vagy amíg a térsűrűség érzékletesen megközelíti a „vastagságot”).

3. A tanuló az óramutató járásával megegyező irányban 180 fokkal elfordul (7. ábra) (háttal a Tanárnak), és lassan leengedi a kezét. A tanár a fent leírt mozdulatokat kézzel 10-12-szer megismétli, hátulról tömörítve a terepet.

rizs. 7. sz

5. A tanuló az óramutató járásával megegyező irányba fordul, a rókával a Tanár felé fordulva (7. kép). A tanár ugyanazokat a mozdulatokat 2-3 alkalommal végzi el

rizs. №7b

· Munka a belső formával.

1. A tanuló leengedett kézzel állva marad. A Tanár közeledik a Diákhoz, és mögéje áll (a Tanár minden mozgása a Diák körül csak az óramutató járásával megegyező irányban történik).

2. A tanár kezei húzó mozdulataival az energiát a lábaktól a farokcsontig és a gerinc mentén egészen a Tanuló fejéig irányítja, kezeivel lefelé mozgást végez a tanuló fején és oldalain keresztül. Tenyerei lefelé, a padló felé néznek (8. ábra). A mozdulatokat 5-6 alkalommal ismételjük.

rizs. 8. sz

3. A Tanár a diák bal oldalán áll. A jobb tenyeret mögé, a bal (képernyőt) a tanuló elé helyezve testétől 10-15 cm távolságra, jobb kezével fröccsenő mozdulatokat végez, energiát tolva át a tanuló testén, bal tenyerével (képernyő) ezt az áramlást tükrözi. Minden lendítés után a tanár következetesen felemeli mindkét kezét 15-20 cm-re, és megismétli a fröccsenő mozdulatokat. A fejhez érve jobb kezét előre mozgatja, és mindkét kezét simán leengedi. A mozdulatokat 5-6 alkalommal ismétli (9. ábra).

R van. No. 9fig. 10. sz

4. A tanár a diákkal szemben áll. Mindkét kezével húzó mozdulatokkal felemeli az energiát a Tanuló oldalain egészen a vállig, kezét a nyaka mögé teszi, és miután az energiát a Tanuló fején keresztül vitte át, leengedi (10. ábra). Ismételje meg a mozgást 5-6 alkalommal.

5. A Tanár a Diák jobb oldalán áll. A mozgások ugyanazok, mint a 4. pontban, csak a bal kéz mögött dolgozik, a jobb kéz elöl - „képernyő”. A mozdulatokat 5-6 alkalommal ismétli (11. ábra).

R van. 11. sz

6. A Tanár a diák mögött áll. Kezeit nyakmagasságban előrehozza, tenyerével megragadja az energia érzetét, húzó mozdulatokkal a fej hátsó részébe, a fej búbjába mozgatja és a Tanuló feje fölött előre-le mozgatja, egyfajta formát alkotva. a „sisakról”. 5-6 alkalommal ismétlődik. Ezzel egyidejűleg ellenőrzi a tanuló feje körüli mező helyes alakját és sűrűségét (12. ábra).

rizs. 12. sz

7. A Tanár a Diák előtt áll. Egy tenyér körkörös mozdulataival az óramutató járásával megegyező irányban harmonizálja a feje feletti mezőt, 2-3 kört tesz, és lassan leereszti a kezét előre (13. kép). Ugyanezeket a mozdulatokat teszi a Diák szeme láttára.

rizs. 13. sz

A gyakorlat jelentése: Az energiacsere erősítése vagy az energia „szivattyúzása” az emberi mező külső és belső formájában történik. Ugyanakkor egyik partner sem veszít energiából, kölcsönös fejlődés következik be. A tanár pozíciójában elhelyezkedő partnerek egyike fokozott energia „kilégzést”, a másik, a tanuló pozíciójában elhelyezkedő partner fokozott energia „belégzést” produkál. Aztán megváltozik a szerepük.

A gyakorlat elősegíti a szervezet energiarendszerének, energiaközpontjainak, centrifugális és centripetális csatornáinak fejlődését, erősítését, egységes (tantrikus) rendszert alkot a Tanítvány és a Tanár között. Aktiválja az immunrendszert, védelmi funkciókat fejleszt ki, és helyreállítja a szervezet egyéb funkcionális folyamatait. A hatás hatása fokozódik, mivel a partnerek hét méter távolságra helyezkednek el egymástól (a lineáris morfológiai mező normája). A „feszített rugalmas szalag” elve működik: feszültség keletkezik az általános biomezőben. A testben elnehezült állapot vagy enyhe fájdalmas érzések esetleges előfordulása a belső és külső formák közötti fejletlen energiacsere következménye. Néhány alkalom után a kellemetlen érzésnek el kell múlnia. A tanárnak folyamatosan kérdeznie kell a tanuló jólétéről, ha erős fejfájás lép fel, hagyja abba a gyakorlatot. Gyakran húzó érzés van a karok és lábak csontjaiban, ahol sorba rendezve energiacsatornákat, ezért keleten egy ilyen gyakorlatot energetikai „csontlégzésnek” neveznek.

4. GYAKORLAT

NEHÉZ

Kezdő pozíció: A tanuló ül, egyenes háttal, kézzel, tenyérrel felfelé, 10-15 cm-re elválasztva a gyakorlatot a Tanár utasítására és önállóan is.

Végrehajtási mód:

Az érzésnek a Tanító parancsa után kell előjönnie: „Nehezedjen a test”. A tanuló gondolatban egy üres edény képébe képzeli magát, a leszálló napenergia áramlására fókuszál, ami formakitöltő az ember számára, érzi, hogyan áramlik az energia az edénybe. Minden figyelem a testre irányul, benne a lehetséges érzések: melegség, lüktetés, „belülről áradó”. Amint megjelenik a nehézség érzése, ki kell mondania a „van” választ, és vissza kell térnie normál állapotába.

Jobb, ha a gyakorlatot kilégzés közben végezzük, naponta többször 5-10 percig. A gyakorlat időtartama idővel növelhető.

rizs. 14. sz

Diagnosztika: Z olyan problémás területek rögzítése, ahol nincs nehézség érzése, ami csökkent érzékenységre, az agy rossz kommunikációjára utal egy adott szervvel vagy területtel, valamint a tudatalatti működése feletti elégtelen kontrollra.

5. GYAKORLAT

EASE

Kezdő pozíció: Ugyanaz, mint a 4. gyakorlatban (14. ábra).

Végrehajtási mód:

A könnyedség érzésének kell feltámadnia a Tanító parancsa után: „Legyen könnyűvé a testem.” A tanuló mentálisan a felszálló kozmikus energia áramlására összpontosít, ami formál az ember számára. A test felfelé húzódik, úgy tűnik, megnő a térfogata, elveszik a súlyérzet, nincs belső szervek érzése. Amint a világosság megjelenik, ki kell mondania, hogy „enni”, és vissza kell térnie normál állapotába.

Végezze el a gyakorlatot belégzés közben, naponta többször 5-10 percig, fokozatosan növelje a terhelést.

Diagnosztika:Rögzítse azokat a területeket, ahol nincs könnyedség érzése, ami elégtelenségre utal ellenőrzése a működés felett tudatfeletti.

6. GYAKORLAT

AZ ENERGIA ÉRZÉSEK MOZGÁSA

Kezdő pozíció: A tanuló ül, egyenes háttal, kézzel térdre, tenyérrel felfelé, térdét 10-15 cm választja el egymástól.

Végrehajtási mód:

1. A Tanár a Tanuló elé áll, és tenyerével az óramutató járásával megegyező irányban forgó mozdulatokat végez a tanuló jobb tenyerén, aktiválva az energiacserét, amíg bármilyen energiaérzet meg nem jelenik: hő, hideg, bizsergés, zümmögés stb.

Ezután a Tanár továbbra is forgatja a tenyerét, lassan mozgatja felfelé a tanuló karja mentén, a vállán, majd lefelé a bal kar és a tenyér mentén. (A tanuló folyamatosan rögzíti érzéseit és beszámol a Tanárnak). Az energiamozgás körét teljesítve, ugyanazokkal a mozdulatokkal segíti a Tanulót, hogy átadja az érzéseket a jobb tenyerére. És ismét segít az energia körben (kar - váll - kar) mozgatása még 2-3 alkalommal.

2. A tanuló önállóan mozgatja az energiát, összehasonlítva az érzetek minőségét és erősségét a Tanár segítségével korábban elértekkel. Megpróbálja felgyorsítani az energia mozgását, összekeverni, megállítani bárhol a körkörös energiaáramlásban. A gyakorlat végrehajtása során az energiát az óramutató járásával megegyező irányban kell mozgatni (a folyamat felerősödik).

Ha az érzések gyengén mozognak vagy eltűnnek. A tanár megint segít. Emellett a tanuló fejlesztheti az energiaérzetek mozgását a „száraz tibeti masszázs” elemeinek elvégzésével. Ha a gyakorlat nagyon jól sikerül, az energiát a lábakon, a háton, a hason, a mellkason, a fejen keresztül mozgathatja, különféle kombinációkat létrehozva.

rizs. 15. sz

A gyakorlat jelentése: Azáltal, hogy az egyik testrészről a másikra keveri az energiaérzeteket, a Tanuló fejleszti az ezekért felelős agyi struktúrákat. Az érzetek minősége és az irányíthatóság mértéke alapján felállítja a tudat működésének diagnózisát.

A „Nehézség”, „Könnyűség”, „Mozgó érzések” gyakorlatok jelentése: A „nehézség-könnyűség” gyakorlatokat ezt követően különböző változatokban javasoljuk elvégezni.

kombinációk: a test egyes területei és a szervek „nehezek” az egyes testterületek „könnyűek”.

Például: A test felső része nehéz, az alsó (deréktól) könnyű, és fordítva, a test bal fele nehéz, a jobb könnyű, és fordítva, az egyik láb könnyű, a másik nehéz : az egyik kar könnyű, a másik nehéz stb.

E gyakorlatok végrehajtása során a test „torzulásának” vagy „aszimmetriájának” szubjektív érzete léphet fel.

A gyakorlatok javítják az egész szervezet energiacseréjét, a légzőrendszert, a vérkeringést, az anyagcserét, erősítik az agyi erek tónusát, az erek falát, harmonizálódik a jobb és a bal agyfélteke munkája .

7. GYAKORLAT

AZ AGY ENERGIASZERKEZETÉNEK AKTIVÁLÁSA ÉS HARMONIZÁLÁSA.

(A FEJ „PUMPÁZÁSA”)

Kezdő pozíció: A tanuló ül, háta egyenes, lábai derékszögben, enyhén egymástól, kezei térdre, tenyérrel felfelé.

Végrehajtási mód:

A gyakorlatot párban javasolt elvégezni. A Hallgató szeme magasságában, 70-80 cm távolságban rögzítsen a falhoz egy papírlapot, amelynek közepén egy 4-5 mm átmérőjű fekete pont található. A Tanár a diák mellett vagy a háta mögött áll. A gyakorlatot a „Gondolattal lélegeztető” módszer alapján végezzük. A Tanár, kezét a tanuló fejének bizonyos részeire helyezve, energiaáramot küld egyik kezéből a másikba, átirányítva azt a fején. A tanuló a lényegre összpontosítja figyelmét, hallgatja a fejben és az egész testben tapasztalt érzéseit. Amikor egy pontról alkotott kép és az érzések megváltoznak, az agyi rendszerek állapotát diagnosztizálják.

Helyezze bal kezének tenyerét az elülső részre, jobb tenyerét a fej hátsó részére. A jobb kézen keresztül történő kilégzéskor a fejen át áramlik az energia a bal kézbe. Ezután a bal kéz energiaáramot küld, a jobb tenyér pedig fogadja. Rizs. 16

Megváltoztatjuk a bal és a jobb kéz helyzetét: a bal kéz tenyere a parietális részen, a jobb kéz pedig a fej occipitális részén található.

A fej energiaáramlással történő „szivattyúzása” az 1. pozícióhoz hasonlóan történik.

Pozíció 1. ábra. 16. szám Pozíció 2. ábra. 17. szPozíció 3. ábra. 18. sz

A fej átlós energiaáramlással történő „pumpálása” a bal oldali nyakszirti protuberanciától a jobb halántékig és fordítva történik. Ezután - a jobb halántéktól a bal oldali occipitalis kiemelkedésig.

Aztán kézváltás következik: a jobb nyakszirti kiemelkedéstől a bal halántékig; a bal halántéktól - a jobb oldali occipitalis protuberanciáig.

Helyezze jobb és bal kezének tenyerét egymással párhuzamosan a fej occipitális-parietális részére. A fej „szivattyúzása” energiaáramlással az 1. pozícióhoz hasonlóan történik.

Pozíció 4. ábra. 19. szPozíció 5. ábra. 20. sz

Helyezze a jobb tenyerét a fej parietális területére, és mentálisan irányítsa az energia áramlását függőlegesen lefelé - felfelé a fejből a lábakba és hátra Minden helyzetben az ismétlések számának 10-20-nak kell lennie az energiaáramlás erősségéről és az érzetekre adott reakcióról a Tanuló fejében. 3-4 alkalom után a gyakorlatban a mozgások száma növelhető.

A Hallgatóval addig dolgozhat, amíg enyhe fejfájás nem jelentkezik, ami az agyi energia-anyagcsere fejlődése során elfogadható terhelés jele. Néhány alkalom után minden kellemetlenségnek el kell tűnnie.

A tanuló állapotának harmonizálására és biomezőjének összehangolására a következő gyakorlatokat lehet végrehajtani:

A Tanár kézmozdulatokkal igazítja a Diák biomezőjének alakját, elérve annak egyenletességét a teljes kerület mentén (lásd 8-11. ábra).

A Tanár a diák mögött áll. Izgalmas kézmozdulatokkal a csecsemőmirigy területéről visszamozgatja a bioenergiát a negyedik nyakcsigolyába, majd a tanuló fején keresztül előre és le. Ismételje meg a gyakorlatot 5-7 alkalommal

A gyakorlat jelentése: Gyakorlatok végzése során az érzetek érzékelési központja stabilizálódik, majd új minőségi szinten harmonizálódik. A fejben enyhe elnehezülés és enyhe fájdalom is előfordulhat, ami az agy fejletlen ereire utal. A kép- és színérzékelés megváltozása esetén a homeosztatikus mechanizmus elégtelen fejlettségéről adnak jelzést. A gyakorlat végrehajtása során javulnak a szervezet anyagcsere funkciói, erősödnek az interhemispheric kapcsolatok, az agy területei, kérgi és szubkortikális struktúrái, a jobb és bal félteke energia- és érrendszere, a homeosztatikus mechanizmus, aminek egyensúlyban kell tartania az energia-információcsere dinamikus rendszerét és az agy keringési rendszerét, az agyat

8. GYAKORLAT

ENERGIA TÚLLÉPÉS

Kezdő pozíció: A tanuló ül, háta egyenes, lábai derékszögben, enyhén egymástól, kezei térdre, tenyérrel felfelé.

Végrehajtási mód:

1. szakasz- a gyakorlatot nyitott szemmel végezzük. A tanuló és a Tanár (partnerek) párban dolgoznak.

A tanuló a kiinduló helyzetben van. A tanár ott áll mellette. Az egyik keze előtt található - a „képernyő”. Másrészt a tenyér forgó mozdulataival az energia érzeteket aktiválja a diák farkcsontja területén, egészen addig, amíg új érzések nem jelennek meg (zúgás, hullámok, energiarög forgása, labda, hő, hideg, bizsergés).

Amint bármilyen érzés megjelenik. A Diák azt mondja, hogy „van”, a Tanár pedig tenyerének forgó mozdulataival lassan átviszi az energiát a tanuló farokcsontjából a gerinc mentén a fejére, és a „képernyő” kéz a dolgozó kezével együtt felemelkedik.

Folyamatosan meg kell kérdeznünk a Tanulót, hogy mit érez és hol (hát melyik részén). Amint feltámadt az energia vagy az elnehezedés érzése támadt a fejben. A tanulónak önállóan kell „kifröccsennie az energiát a szemén keresztül”, 30-60 másodpercig a távolba néznie, lehetővé téve az energia szabad „kiáramlását”. Ebben az esetben figyelnie kell a szem érzéseire.

rizs. 21. sz

2. szakasz- ugyanúgy hajtják végre, de a Diák szeme csukva van. Amikor az energia érzése eléri a fejét. A tanuló élesen nyissa ki a szemét, és érezze, ahogy az energiaáram átfröccsen rajta.

3. szakasz- A tanuló önállóan kelt energia érzetet a farokcsontban, belélegzés közben felkavarja a fejére, és amint energialökés érzése támad a fejében, élesen kinyitja a szemét, és belélegzés közben energiát szabadít fel rajtuk keresztül.

A gyakorlat különböző pozíciókban végezhető: állva, ülve, fekve. Meg kell próbálni a megvalósítását automatizálni és 2-3 másodpercen belül, miközben fejleszteni kell a „fröccsenés” erejét is. A tanuló önállóan tudja ellenőrizni a „fröccsenés” minőségét, ha kezét a szeme elé helyezi. Abban a pillanatban, amikor az energia felszabadul, éreznie kell az áramlásának a tenyerébe való lökését.

A gyakorlat jelentése: A gyakorlat energiával „táplálja” a szervezetet, aktiválja az energia keringését a posteromedialis és anteromedialis csatornák mentén, javítja az agy vérkeringését, erősíti az ereket, rugalmasabbá, rugalmasabbá teszi azokat, aktiválja a szemanalizátorok energiacseréjét stb.

9. GYAKORLAT

SZÁRAZ TIBETI MASSZÁZS

Kezdő pozíció: A tanuló vállszélességű lábbal áll.

Végrehajtási mód:

Lehelet:Belégzéskor a nyelved hegye hozzáér a szájtetőhöz. Energia be- és kilépése a testben: A külső felület ad, a belső felület kap; a hátsó az energiakibocsátás, a gyomor az energiabevitel, a fej hátsó része az energiakiadás, az eleje az energiabevitel.

1. Erőteljes mozdulatokkal dörzsölje az egyik kezét a válltól az ujjbegyekig, a másik tenyerével a külső felület mentén, majd az ujjbegyektől a vállig a belső felület mentén, amíg érezhető hőt nem kap. A másik kezét ugyanígy kell dörzsölni. Ezután hasonló módon váltakozva dörzsölje át: - a lábak külső és belső oldalát, a farokcsont és a has területét, a fejet, a fej hátsó részétől kezdve az arc területével.

rizs. 23. sz rizs. 24. sz

2. Miután belélegzés közben megörökítette az energiaérzetet a hetedik nyakcsigolya területén, egyik kezével ki kell húznia, és az energiát a kéz külső oldalán az ujjbegyekig kell mozgatnia. Kilégzéskor keverje össze az energiát, és mintha befelé nyomná, az ujjbegyektől haladjon felfelé a kéz belsejében. A mozdulatokat 5-10 alkalommal meg kell ismételni. Ugyanígy kell dolgozni a másik kezével is.

3. Miután megragadta az energia érzését a farokcsont területén (belégzéskor), lassan „húzza” az energiát mindkét kezével a lábához. Kilégzéskor az energiát a láb belső oldalába kell nyomni, felfelé mozgatva a karokat. A mozdulatokat 5-10 alkalommal meg kell ismételni. Ugyanígy a másik lábon is végezzen egy sor mozgást és érzést.

rizs. 25. sz

4. Belégzéskor megragadva az energiaérzetet a hetedik nyaki csigolya területén, fel kell mozgatni a fejeden keresztül, majd kilégzéskor az arcodba és a nyakadba nyomni. Ismételje meg a gyakorlatot >-10 alkalommal.

5. Miután mindkét kezével masszírozta a farokcsont területét, belélegzés közben ragadja meg az energia érzését, és gyűjtse össze két tálba. Ezután toló mozdulatokkal emelje fel a kezét a hát alsó részébe, és végezzen éles kilégzést, és nyomja meg a kezével, mintha megnyomná a benne lévő energiát. A gyakorlatot 5-10 alkalommal meg kell ismételni.

Általában ajánlott a „Száraz tibeti masszázs” gyakorlatot 5-10 percig végezni, fokozatosan növelve a végrehajtás teljes idejét. A gyakorlat fekve és ülő helyzetben is elvégezhető. Javasoljuk, hogy a gyakorlatot lassan, az érzésekre hallgatva végezze.

A tanulónak meg kell próbálnia érezni annak az energiának a mozgását, amellyel dolgozik, mind a tenyerében, mind az egész testében. Arra is figyelni kell. hogy ezek az érzések ne szakadjanak meg. A nem kellően érzékeny területek további energiával történő kezelése javasolt. A tanuló feladata, hogy a kéz külső felületén áramló energia érzetét keltse, és mintegy a kéz belső felülete mentén áramlik bele. Javasoljuk, hogy próbálja meg érezni az energia áramlását a tenyere nélkül, kizárólag mentális parancsra.

A gyakorlat jelentése: U a testmozgás aktiválja a szervezet energiakeringését, energiaközpontokon keresztül az energia be- és kilépését, fokozza a vérkeringést, fejleszti a légzőrendszert.

10. GYAKORLAT

A SÁRKÁNY

Kezdő pozíció: Lábfejek vállszélességben, térdek enyhén hajlottak. A kezek könyökben hajlottak. A tenyér a vállmagasságban helyezkedik el és felfelé irányul.

Végrehajtási mód:

A gyakorlat végrehajtása során a Tanuló próbáljon szájon keresztül lélegezni (ebben az időben a nyelv enyhén a szájpadláshoz van nyomva, az ajkak pedig majdnem össze vannak zárva).

1. Belégzés közben úgy tűnik, hogy a tanuló a három felső központon (mindkét kéz tenyerén és a száján) keresztül veszi fel az energiát, majd a napfonat területére viszi, és egy másodperc töredékéig visszatartja a lélegzetét. Kilégzéskor az energiát lefelé kell mozgatni, és a három alsó központon (a perineumon és mindkét láb lábán) keresztül kell kilépni.

2. A helyzet megváltozik: az energia „belégzése” az alsó központokon, „kilégzése” a felsőeken keresztül történik.

A gyakorlat végrehajtása során a tanulónak éreznie kell az energia felszívódását mind a felső, mind az alsó központban, ezáltal mintegy energiát pumpálva a testébe. Ebben az esetben meg kell változtatni a légzés ritmusát és az energiamozgás sebességét. A gyakorlatot 5-10 percig ajánlatos elvégezni. Ha nincsenek kellemetlen érzések, a terhelés növelhető.

A gyakorlat jelentése: Megtörténik a test intraosseus, interorgan és egyéb energiacsatornáinak és központjainak, gravitációs izmainak, ereinek és idegeinek fejlődése. Minden testrendszer megelőzése megtörténik, aktiválódik a nap- és kozmikus energiaáramlások bejutása a testbe.

11. GYAKORLAT

ENERGIAHARANG

Kiinduló helyzet („Alsó csengő”): A lábak vállszélességben, a térd enyhén behajlítva, a karok a test felé néznek, tenyérrel és kissé oldalra tárva.

Végrehajtási mód:

· A csengő lefelé irányul: csúcsa a fej közepén, töve az ujjak hegyén található. Meg kell próbálni rögzíteni a „harang” tetejét, mintha a fej közepén akasztanánk. Ezt követően meg kell ragadnia a kezével az energiamező egy szektorának érzését, meg kell éreznie a sűrűségét, és lassan mozgatnia kell a „kúp - harang” kezét előre-hátra, jobbra-balra, félkörben. Érzések a fejben: kompresszió, sűrűség, feszültség; az alsó központban - bővítés. A két központ között kapcsolatnak kell lennie (mint egy kifeszített rugalmas szalag).

rizs. 26. sz

· Miután még egy kicsit megrázta a „kúpcsengőt” a kezével, le kell állítania. Ugyanakkor meg kell próbálni érezni, hogy az „energia kezek” hogyan mozognak továbbra is önállóan, és magának az „energiaharangnak” kell ezek szerint mozognia. Ugyanakkor az alsó és felső energiaközpont tovább működik.

· Kiinduló helyzet („Felső harang”): A lábak vállszélességben, enyhén hajlított térd, felemelt karok és enyhén hajlottak.

· Végrehajtási mód:

· A „harang” felfelé irányul: csúcsa a perineum közepén van, töve felfelé irányul. „Miután megtapogatta a csengő tetejét”, meg kell próbálnia megragadni a feje körüli mező szektorának érzetét, lassan mozgatnia a kezével előre-hátra, jobbra-balra, félkörben. Érzések az alsó központban - tömörítés, sűrűség, feszültség. Érzések a felső központban - terjeszkedés. Csakúgy, mint az alsó „harang”, dolgozzon a csengővel és az „energia kezekkel”. Végezze el a gyakorlatot 2-3 percig, fokozatosan növelve annak időtartamát 8-10 percre (érzéstől függően).

rizs. 27. sz

· A gyakorlat jelentése: Megtörténik a szervezetben az energiaközpontok kialakulása, erősödése, javul az energiaállapot, kialakul a homeosztázis.

12. GYAKORLAT

ENERGIA GUBÓ

Kezdő pozíció: A tanuló mellmagasságig emelt kezekkel, tenyérrel maga felé áll, és testétől 10-15 cm távolságra tartja.

Végrehajtási mód:

Miután mentális parancsot adott magának, hogy érezze az energiagubót, kezeivel simogató-csapó mozdulatokat végez maga körül, amíg a tenyér alatt rugalmas energiasűrűség jelenik meg, a mozgó tenyérrel szemközti testrészeken pedig bizsergő-rezgő válasz. szenzáció. A tanuló így különböző területeken érzi az energiaöltözetét, ügyelve arra, hogy az ebből eredő érzetek egységesek legyenek. Aztán a kezei visszatérnek a mellkas szintjére, és... ingatta őket még egy kicsit. A tanuló megállítja a saját kezét, miközben érzi, hogyan mozognak tovább az energiakezek. További parancsra az energiagubó is ezeknek megfelelően mozog. A tanuló parancsot ad magának, hogy gyorsítsa vagy lassítsa a mozgást, megpróbálja a „gubót” különböző irányokba forgatni, felfelé vagy lefelé mozgatni. Aztán ismét segít az érzés megteremtésében a kezével. A tanuló mindkét esetben összehasonlítja az érzetek erősségét és minőségét.

R van. 28. sz

A gyakorlat jelentése: Lehetővé teszi a belső és külső energiastruktúrák kölcsönhatásának összehangolását, az érzékenység fejlesztését a mezőszerkezetben.

13. GYAKORLAT

A VIZUÁLIS ELEMZŐ ENERGIACSERE AKTIVÁLÁSA

(A SZEM "PUMPÁZÁSA")

Kezdő pozíció: A tanuló ül, háta egyenes, lábai enyhén széthúzva a Tanár az egyik kezét a Tanuló bal szeme magasságában 15-20 cm távolságra, a másikat a jobb látógumó magasságában kb. 10-15 cm távolságra.

Végrehajtási mód:

1. - A kezeit lassan egyik oldalról a másikra forgatva meg kell próbálnia egy megfeszített „energiaszálat” létrehozni közöttük, az energiaáramlást egyik kézből a másikba irányítva (felváltva belégzés és kilégzés közben). Hasonló módon történik a munka a jobb szemmel és a bal vizuális thalamusszal.

2. - A tanuló egyik tenyerével becsukja bal szemét. A Tanár tenyerét a tanuló jobb szemétől 10-15 cm távolságra helyezve forgó mozdulatokkal kapcsolatot teremt a kiáramló energiaárammal. Belélegzés közben simán előremozdítja a kezét a szemétől, mintha tenyerével venné fel az energiát. Ugyanakkor a tanuló kilélegzi (lásd a légzés módszerét a „Sárkány” gyakorlatnál stb.), és maximalizálja az energia felszabadulását a szemből. Majd kilégzés közben a Tanár „lenyomja” az energiát, tenyerét a Diák szeméhez vezetve. Ebben a pillanatban a tanuló levegőt vesz, és megpróbálja maximalizálni az energiafelvétel folyamatát a szemen keresztül. A Tanár és a Diák belégzésének és kilégzésének ritmusa ellentétes.

rizs. №29a rizs. №29b

* A gyakorlatot a tanuló önállóan is elvégezheti. Az egyik szemét a kezével eltakarva a másik kezének tenyerét használja, elmozdítva azt magától, és egyúttal „kiszívja” az energiát a szemből, egy szájon keresztüli kilégzés kíséretében. Majd belégzés közben tenyerével a szembe „tolja” az energiaáramot. Gyakorlatok végrehajtása során bizsergő érzést tapasztalhat a szemében és könnyező szemeket (különösen, ha patológia van). A gyakorlatot 2-7 percig, naponta 2-3 alkalommal kell elvégezni, fokozatosan növelve a terhelést. A gyakorlat végezhető álló, ülő vagy fekvő helyzetben.

A gyakorlat jelentése: A gyakorlat célja a vizuális analizátorok ér-, izom- és energiarendszerének fejlesztése.

14. GYAKORLAT

ENERGIA AKTIVÁLÁSA AZ EGÉSZ TESTBEN FEKÜL

(VÍZSZINTES „SZIVATTYÚZÁS”)

Kezdő pozíció: A tanuló hason fekszik, karjai a test mentén helyezkednek el, ellazulnak.

Végrehajtási mód:

1. A Tanárnak aktiválnia kell a tanuló számára a sejtszinthez tartozó központot (a köldök területén): mindkét tenyér simító mozdulataival érintse meg a tanuló e középpontját, és rövid és sima mozdulatokkal emelje fel az energiát tenyérrel felfelé. szökőkút” a kitárt karok magasságába. Ezt követően simán vissza kell térnie ugyanabba a központba. Ismételje meg a gyakorlatot 3-5 alkalommal, amíg az energiasűrűség aktív érzései meg nem jelennek a kezében.

2. Az energiaérzetek középpontból való megragadása után a kezek nyújtó örvényszerű mozdulataival terelje az energiaáramlást a Tanuló lábai felé, 5-7 méter távolságra távolodva tőle, és „tollveréshez” hasonló mozdulatokat végezve. ágy”, ezáltal aktiválja az energiát a kezek örvényszerű mozdulataival 3-5 alkalommal. Anélkül, hogy megállítaná kezei mozgását, térjen vissza a Tanulóhoz.

rizs. No. 30 fig. 31. sz

4. Lépjen kapcsolatba a középponttal, és irányítsa az energiaáramlást a gerinc mentén egészen a fejig, majd a Tanulónak a hátára kell borulnia. Fogja meg az energiaáramlást a fejből, irányítsa simogató mozdulatokkal a köldök területén lévő középpontba, és aktiválja újra az energiát egy „szökőkúttal”.

5. Ezután aktiválva a Tanítvány energiáját, a Tanár felváltva négy irányba „nyújtja”: fej, bal oldal, jobb oldal, lábak. A mozgásokat a gyakorlat 2. bekezdésében leírt séma szerint kell végrehajtani. Továbbá a Tanár az óramutató járásával megegyező irányba haladva, kezei simító mozdulataival igyekszik harmonizálni és tömöríteni a Diák mezőjét. Ha fájdalom vagy kellemetlen érzés jelentkezik, a gyakorlatot csökkenteni kell vagy abba kell hagyni. Az érzések fejlődésével növelje a tanuló terhelését.

A gyakorlat jelentése: BAN BEN A szervezet sejtszinten aktiválja az energiát, megerősödik a légzőrendszer, az immunrendszer és a vérképzőrendszer.

15. GYAKORLAT

GONDOLATTAL LÉLEGZÉS

(“BEÉLEGZÉS ÉS KILÉGZÉS A TÉZBEN”)

Kezdő pozíció: A Tanár és a Diák egymással szemben 50 cm távolságra állnak, kezük vállmagasságban, tenyérrel előre, könyökben behajlítva.

Végrehajtási mód:

Dörzsölje a tenyerét, simán mozgatva előre-hátra, érintkezzen az energiával. Az érzések megörökítése kézzel. A tanuló 5-7 méter távolságra távolodik. Ezt követően az érzetek „vevőjeként” működik. A Tanár sima mozdulatokat végez a kezeivel a mellkas szintjén előre-hátra, és egy kilégzéssel gondolatban energiaáramot küld a tenyeréből a Tanuló tenyerébe, és egy belégzéssel megkapja a visszavert jelet. A gyakorlatot felváltva végezzük jobb és bal kézzel, majd mindkét kezünkkel együtt. Ezután a Tanár és a Diák helyet cserélnek.

16. GYAKORLAT

ENERGIA KAPCSOLAT AZ OBJEKTUMOKKAL

Kezdő pozíció: Miután melegre dörzsölte a tenyerét, emelje fel 50-70 cm-rel a tárgy (asztal, szék ülése stb.) fölé.

Végrehajtási mód:

1. Lassan engedje le a kezét, a tenyér megfeszül, a figyelem a kéz és a tárgy közötti energiamező összenyomódásának érzésére összpontosul. Miután megérintette a felületet a tenyerével, lassan emelje fel a kezét, érezve, hogy az energiamező ellenáll az eltávolításának. Miután jól rögzítette a felmerült érzeteket, kapcsolja ki a figyelmet a tudatfeletti funkcióról, és érezze, hogy minden érzet azonnal eltűnt. A jövőben az edzéshez minden hétköznapi helyzetet ki kell használni, energiakontaktust teremtve és megszakítva különféle távolságra lévő tárgyakkal.

2. Hozzon létre energetikai kapcsolatot a tárggyal a tenyerével 2-3 méter távolságban. Mentálisan küldjön energiát a tenyeréből a tárgyra, és próbálja megérezni a visszavert energiaáramlást lökés, bizsergés stb. formájában.

3. Csukott szemmel használjon „virtuális kezet”, hogy érintse meg a szoba falait, és határozza meg a távolságot azoktól. Azáltal, hogy elképzeljük a testet elhagyó és a környező tárgyakról visszaverődő energiasugarakat, fejlesszük ki a térérzetet.

rizs. No. 32 fig. 33. sz

A gyakorlat jelentése: A tanuló bővíti a tudatfeletti tudatos használatának lehetőségét.

A BELSŐ LÁTÁS KÉPERNYŐ BEKAPCSOLÁSA

Amikor a tanuló biomezőjének határai normál méretűre tágulnak, ami a 6-7. órára megvalósul, elkezdődik a belső látás megnyitása (látóképernyő vagy bio számítógép kialakítása). Ehhez a tanulót megkérjük, hogy csukott szemmel képzeljen el (formázz) egy fehér pontot sötét alapon, húzza ki a pontot vízszintes vonallá, majd ezt a vonalat húzza ki függőlegesen a képernyőre. Minden műveletet kezdetben a tanár parancsára hajtanak végre. A következő órákon a „bioszámítógép bekapcsolása” parancsra a tanulók végrehajtják a programot a képernyő önálló bekapcsolására. A kapcsolási folyamat 3-5 másodpercig tart. Ha végzett a képernyővel, fordított sorrendben kapcsolja ki. Gyermekek számára a képernyő be-, kikapcsolása és a vele való munkavégzés nagyon egyszerű. A felnőttek ezt nehezen tudják megtenni néhányuknál a képernyő egyáltalán nem jelenik meg, ami viszonylag alacsony agyi aktivitásra vagy leküzdhetetlen pszichológiai akadályokra vagy attitűdökre utalhat.

Amikor megjelenik a képernyő, lehetségessé válik a képzelet segítségével élénk képeket készíteni és animálni. írja le a szükséges információkat stb. A belső látás képernyőjével végzett fő munka a fejlődés 2. szakaszában történik.

GYAKORLATI MENTŐKÉSZSÉGEK

Az 1. szakasz minden gyakorlatának vagy annak egy részének megvan a maga hatásterülete. Például:

"fej pumpálás" - ez az energiacsere növekedése közvetlenül a fejből.

"Függőleges szivattyúzás" - az embereken áthaladó függőleges áramlások (nap- és kozmikus energiák) fokozására irányuló munka.

"Vízszintes szivattyúzás" - aktív energianyerés minden sejt, minden szövet által.

"A sárkány"- a napenergia és a kozmikus energia függőleges áramlásának független erősítése (a „Függőleges pumpálás” és a „Sárkány” között az a különbség, hogy a kezdeti szakaszban az egyik személy segít a másiknak az energiaáramlás csatornáinak kiterjesztésében).

"Harang"(felül . és alsó) - munka szelepekkel: felső és alsó, amelyek elősegítik az energia bejutását a testünkbe.

"Száraz tibeti masszázs" - a karok és lábak csatornáinak aktiválása, az energia fokozott mozgása a halhatatlanság gyűrűje mentén (a kis térpálya mentén - a hátsó és az elülső medián meridiánok mentén) - ezáltal javítva az energia áramlását az összes belső szervben.

Tudva, hogy melyik gyakorlat melyik területre hat, ezt a gyakorlatot (részben vagy teljesen) bármilyen kritikus helyzetben használhatja, és gyors elsősegélyt nyújthat. De semmi esetre sem szabad kizárni az illetékes orvosi ellátást. A mi lomoshunk nem terápiás, egyszerűen csak egy akut, kritikus helyzet megkönnyebbülése, amikor a kérdés élet vagy halál.

Ha a rohamok rendszeresek, mint például a hipertóniás krízisek idején, nem tudjuk folyamatosan enyhíteni őket, mert ez nem vezet teljes eltűnésükhöz, és nem ad esélyt az embernek arra, hogy megküzdjön a betegségével. Ebben az esetben csak el kell magyaráznia a személynek, hogyan állíthatja vissza az érrendszeri tónus szabályozását és állíthatja le a magas vérnyomást; és mutasd meg neki a technika alapgyakorlatait.

Hogyan viselkedjünk akut helyzetekben?

HIRTELEN HŐMÉRSÉKLET-EMELÉS 40 C-RA

Ami akut légúti fertőzésekkel és influenzával fordul elő. A magas hőmérséklet a szervezet természetes védekező reakciója. Meg kell érteni, hogy ha a hőmérséklet nem emelkedik, ez nagyon rossz mutató, ami azt jelzi, hogy az immunrendszer egyáltalán nem működik, nincs reakció a vírusra.

A lázas hőmérséklet (40 C-ig) határállapot az élet és halál között, mert 41 C feletti hőmérsékleten a fehérjemolekulák inaktívvá válnak, görcsök és kóma léphet fel. Ez nem a mi feladatunk. h teljesen eltávolítani a hőmérsékletet, de csak alacsony fokú lázra csökkenteni. Ez a hőmérséklet alkalmas a vírus elleni küzdelemre, és nem károsítja a szervezetet (hőmérséklet 38 C).

Milyen energiafolyamatok zajlanak jelenleg a szervezetben?

Az emberi test energiacseréje megszakad: a fej és egyes belső szervek ellenállásként működnek, az energia nem megy át jól rajtuk. Innen származik az erős fűtés. Nagy az energiagyarapodás, és nehéz az „energia-kilégzés”. Feladatunk:

Olyan gyakorlatokat kell végezni, amelyek segítenek az embernek „energiát lélegezni”, azaz. távolítsa el a megnövekedett energiát és ossza el újra. Ehhez szüksége van:

1) távolítsa el a fokozott energiafelszabadulást arról a helyről, ahol van (általában a fej);

2) erősíti az általános energiaáramlást;

3) helyreállítja és harmonizálja a vegetatív központ (termoregulációs központ) munkáját - hogy a szervezet fenntartsa az élethez szükséges hőmérsékletet, de ne vezessen halálhoz;

4) aktiválja a kapilláris vérkeringést és az intersticiális légzést – mert Általában magasabb hőmérsékleten csak a fő központi erek működnek, és a terhelés a szívre nehezedik a vérnyomás emelkedésével.

Milyen eltörlések léteznek erre vonatkozóan?

1. Először is mentse a fejét. Szükséges:

Energikusan távolítsa el a megnövekedett energiafelszabadulást a beteg fejéből;

rögzítse az érzéseket, és forgassa az óramutató járásával ellentétes irányba;

Dolgozzon a belső formával – vigye át a fej körül felgyülemlett összes energiát az anteromedián meridiánra. Fogja meg az energiát a válláról, és mozgassa előre a feje fölött ("Sisak");

Tágítsd ki az aurát a fej körül, mert... az ember aurája kicsi, de az energia kitör belőle - egy „három literes tégely a fej körül” hatása következik be. Az energia nem megy ki sehova, és nagy terhelés éri a fej ereit, ezért meg kell ragadnia a páciens fejmezőjének érzeteit, és minden irányba nyújtani.

3. Ezt követően állítsa helyre a hőszabályozás központját: dolgozzon az atlaszon az autonóm idegrendszerrel (és készítsen képet, ahol van agy és gerincvelő). Rögzítse a páciens terepi érzéseit, és vigye át őket a diagramba, majd rendezze el őket nyolcas alakzatba a diagramon.

4. Összefoglalva, aktiválja a kapillárisok munkáját: dolgozzon az atlaszon a keringési rendszerrel (vegye a vérkeringés általános körét - nagy és kicsi).

NÖVEKEDŐ NYOMÁS. HIPERTONIÓS VÁLSÁGOK

A nyomás növekedésével ugyanaz a kép figyelhető meg, mint a hőmérsékletnél:

a fejben erőteljes energianövekedés történik, belülről felhalmozódik és terjeszkedik – de nem történik felszabadulás.

Feladatunk:

El kell távolítani a megnövekedett energiát a fejből és (harmonizálni kell a belső forma munkáját.

Kezdésként masszírozza jól a gallér területét - vállakat, nyakat, gerinc felső részét. További:

1. Aktiválja az anteromedián meridián munkáját: emelje fel oldalról az energiaérzeteket, fogja meg a fej körül és vigye át az anteromedialis vonalra.

2. Távolítsa el a felesleges energiát az óramutató járásával ellentétes irányba.

3. Tágítsd ki a fejed auráját: ragadd meg a fejed feletti érzéseket, és húzd felfelé, és vond ki az energiaáramlást a szemeden keresztül.

4. Nyissa meg a karokon és a lábakon lévő csatornák kijáratait: erőteljesen nyújtsa ki és rázza meg ujjait és lábujjait, húzza ki az energiaáramlást a végtagjain keresztül (a „Száraz tibeti masszázs” része), majd segítjük az energia kilépését a fejből: a fejtetőről szívjuk ki az energiát.

5. Ezt követően dolgozzon az atlaszsal az autonóm rendszeren és a keringési rendszeren. Amikor az állapot javul, és a beteg nyugodtan ülhet, elkészítheti a „Felső harangot”.

NYOMÁSCSÖKKENTÉS. Ájulás.

A helyzet pont az ellenkezője az előzőnek, amikor a fejből lefelé vagy a környező térbe áramlik ki az energia (agyi tápegység).

Feladatunk:

Fel kell emelni az energiát a fejbe, és ki kell egyensúlyozni az összes funkcionális rendszer állapotát.

Milyen gyakorlatokat kell végezni?

Először is alaposan dörzsölje át a gallér teljes területét. További:

1. Aktiválja a hátsó medián meridián munkáját: hátulról - a farokcsonttól a fejig, a gerinc mentén - emelje fel az energiát. Oldalról a fejre is emeljük. De nem öntjük ki az energiát, csak húzzuk a gerincről a fejre!

2. Csinálj egy „fejpumpát”, meríts energiát a szemeden keresztül.

3. Nyisd ki kezeid energiacsatornáinak kivezetéseit.

4. Amikor a beteg jobban van, elvégezheti a „Függőleges pumpálást” és az „Alsó csengőt”.

5. Végül dolgozzon az atlaszsal (vegetatív-érrendszeri és keringési rendszer).

ROVARCSÍPÉSEK

Gyermekeknél és allergiásoknál harapáskor helyi gyulladásos reakció lép fel: szorongás, hőmérséklet, duzzanat, viszketés. A harapás helyén nehézségekbe ütközik az energiaáramlás - ez az ellenállás, és ott fokozott energiafelszabadulás tapasztalható. A miénk. feladat: Állítsa vissza az energia egyenletes mozgását a harapás helyén.

Milyen gyakorlatokat végeznek?

1. Közvetlenül a gyulladás helyével dolgozzon: rögzítse az érzéseket, és mozgassa őket különböző irányokba nyolcas ábrán.

2. Tekerje le az érzéseket az óramutató járásával ellentétes irányba, távolítsa el a maradék energiafelszabadulást úgy, hogy az egyenlő legyen a test minden részében.

3. „Szivattyúzza” be és ki a testből (mint a „fej pumpálása”). Szivattyú" addig. amíg a beteg fájdalma el nem múlik.

4. Ha a harapások a fejen vannak, akkor meg lehet csinálni a „Sisakot”, ha a karokon vagy a lábakon vannak, akkor megteheti a „Száraz Tibetet”. masszázs" - aktiválja a sérült testrészt. Ezután dolgozzon az atlaszon az autonóm idegrendszerrel és a helyi keringési rendszerrel.

5. Végül végezze el a „Szivattyúzást” (vízszintes és függőleges).

Ennek a könyvnek az elektronikus változata kizárólag helyi számítógépen való áttekintés céljából készült! A fájl letöltésével teljes felelősséget vállal annak további felhasználásáért és terjesztéséért. A letöltéssel Ön elfogadja ezeket a kijelentéseket! Ennek az e-könyvnek a haszonszerzés céljából történő értékesítése bármely online boltban és CD-n (DVD-n) illegális és tilos! A könyv nyomtatott vagy elektronikus változatának megvásárlásához forduljon közvetlenül a törvényes kiadókhoz, azok képviselőihez vagy a megfelelő kereskedelmi szervezethez!

Három funkcionális rendszer

Az 1979-ben Tbilisziben tartott nemzetközi szimpóziumon a tudattalan problémáiról a tudósok az emberi testben zajló funkcionális folyamatokat tudatalattira, tudatosra és tudatfelettire osztották fel.
Három funkcionális rendszernek felelnek meg: tudatalattinak (SS), tudatnak (S) és tudatfelettinek (SS).

A tudatalattiról, i.e. mindenki tud a fizikai testünkről. Testünk ezen részével – sejtekkel, szövetekkel, szerveinkkel – kapcsolatos ismeretek beleférnek a természetes anatómia és fiziológia keretei közé. A tudat és a tudatfeletti testét az absztrakt-logikai anatómia veszi figyelembe. És ha a tudatalatti teste az anyagi térben van, akkor a tudat és a tudatfeletti testek nem manifesztálódnak számunkra, és az immateriális térben helyezkednek el. Senki sem vitatja ennek az anyagtalan, megnyilvánulatlan világnak a létezését. Az anyagi és az immateriális terek között van egy összekötő tér, keleten Bardo néven.

Minden emberi funkcionális rendszer energiainformációs struktúraként működik.

A központi és a perifériás idegrendszer egy megnyúlt ovális (tojás) alakú energiamezőt alkot, melynek magassága egy gyakorlatilag egészséges ember feje felett 60 cm.

Ha a mező paraméterei a normál alatt vannak, az rossz állapotot jelez. Legyengült immunrendszer, rossz energiacsere a szervezetben.

Az agy bal féltekéje dominánsan energiajelenségekkel van kapcsolatban, és munkája az anyagi térbe irányul. Az energiacsatornák, az akupunktúrás pontok és a bal agyfélteke tevékenysége összefügg a testünkbe történő energiaáramlással. Ha az energia áramlása a szervezetbe megszakad, patológia lép fel.

Az agy jobb féltekéje információt hordozó, az immateriális térrel szoros kapcsolatban álló jelenségekhez kötődik, pl. tudatfeletti funkciónkkal. A művészek, zenészek, költők, írók emberek. akiknél a jobb agyfélteke aktívan működik, azaz. szupertudatosságukon keresztül egyetlen információs mezőből kapnak információt, ami egy nem materializálódott tér.

Általánosságban elmondható, hogy az agy tevékenysége alakítja tudatunkat, tudatunk, így a tudatalatti fejlettségi foka, és az egész szervezet egésze mindkét féltekéjének harmonikus működésétől függ.

Az energiacsere egyensúlyának megőrzésének befolyásolásának képtelensége patológia kialakulásához vezet a test és a személy különböző szintjein.

Az agyban és a test egészében zajló energiacsere aktiválása alapján lehetőség nyílik az emberi test tudatalatti, tudatos és tudatfeletti funkcióinak fejlesztésére.

Ez lehetővé teszi, hogy a test passzív, fejletlen, ellenőrizhetetlen állapotból aktív, tudatosan irányított állapotba kerüljön, miközben erőteljes gyógyító hatást, a szervek megfiatalítását stb. eszik. Minden ember képes rögzíteni a biomező méretét és heterogenitását.

Az érzékenység fejlesztése után a kezed segítségével mérheted a tudatalatti energiamező (PS) és a tudatmező (C) paramétereit, meghatározhatod a test állapotát, megtapinthatod a három funkcionális rendszert.

A BRONIKOV-RENDSZER TÍZ ALAPELVE

1. Az elmélet lépése a törvényeken alapuló gyakorlat lépése, és először tudni kell, majd tudni kell, nem pedig fordítva.
De minden eredmény korai lehet: az első osztályos gyereknek meg lehet mutatni, hogyan szaporodnak az emlősök – de vajon készen áll-e erre?

2. Optimális fokozatosság az ismeretek és készségek megszerzésében.
De minden elméleti és gyakorlati tapasztalat felhasználható a figyelmetlenségből adódó károkra.

3. Erőteljes, szigorú és bevált biztonsági technológia elérhetősége. A gondolatoktól a szavakon át a tettekig és hatásokig, az energetikai és fizikai hatásokig.
De ha a pályát szakaszokra bontja, és biztosítja magát és másokat a szakadéktól, akkor olyan rendszert javasolhat, amelyben az ember csak élete vége felé közelíti meg a szükséges eredmények első mérföldköveit.

4. Rendkívül rövid idő alatt érje el a kívánt eredményeket.
De a határidők túlzott terheket okozhatnak.

5. A terhelési mód és a biztonság megválasztásának objektivitásának folyamatos ellenőrzése a legfejlettebb tudományokkal, a legújabb műszeres kutatásokkal szoros együttműködésben, hallgatói csoportok támogatása a szükséges szakemberekkel, tanácsadókkal.
Azonban a legjobb módszer a legjobb technikával a hibáktól szenvedni, gyorsan megmutatva, gyorsan elfelejthető.

6. Optimális óraszám és a készségek alapos megszilárdítása.
De még egy szilárdan kialakult készség is sorvadhat, ha nincs lehetőség vagy szükség a használatára és fejlesztésére.

7. Ne szigetelje el magát a szuperhatalmak magányában, hanem alakítsa ki a módszer változatos alkalmazását a különböző tevékenységi területeken (és ezzel növelje a fogyasztók számát) és hozzon létre egy kommunikációs klubrendszert - egy új kényelmes, jól szervezett életet. környezet képzett vagy tudást szerezni vágyó gyermekek és felnőttek számára.
Valóban olyan kevés kényelmes, rendezett, sőt védett építmény van, amely a sorok feltöltését igényli? Meddig bírják? Mennyire szükségesek ezek a társadalom, a természet és a tér számára?

8. Terveit gondosan beépítik a Kozmosz, a Természet és az Ember legintimebb és legglobálisabb feladataiba. És ezt a folyamatot kísérik és védik.
De hányan törtek össze és borultak fel azok közül, akik csodálatos tervekről beszéltek, hatalmas erők segítségére és védelmére számítva? „Bízz Istenben, de ne hibázz magad” – figyelmeztet a népi bölcsesség.

9. Menj lassan, szerényen és óvatosan, gyakran a „yin” szerepében tartva a folyamatot – egy menyasszony, aki egyszerűen demonstrálja, és nem erőlteti meg magát: akinek tetszik, az feljön veled találkozni.
Azt mondják: "Ha megmented magad, másokat is megmentesz." De vajon egy tudást, ötletet közvetítő ember vagy akár egy kisebb csoport is megvalósíthat-e egy ilyen tervet részletesen?

10. Sokaknak össze kell gyűlniük.
Mindenkinek tudást kell felkínálnia, segíteni mindenkinek önmaga felfedezésében, szerepének, helyének és céljának megtalálásában a teljes folyamatban.

Általános biztonsági óvintézkedések és alapvető szabályok a Bronnikov-módszer gyakorlatok végrehajtásához

1. Minden gyakorlatot nyitott szemmel hajtunk végre (egyébként a szövegben szerepel).
2. Minden mozdulat az óramutató járásával megegyező irányban történik.
3. A tanulónak helyesen kell beállítania tudatát: megfigyelő pozícióban kell lennie, koncentrálnia kell az energiaérzetekre, összehasonlítani azokat különböző gyakorlatokban, és jelentést kell tennie a tanárnak.
4. A gyakorlatok végrehajtása során az ellenőrző szó a Hallgató egyértelmű „van” válasza, amely magabiztos tudathelyzetet jelez.
5. A tanuló és a Tanár ne használjon gondolatformákat, csak energiával dolgozzon.
6. Ha fájdalom vagy más negatívnak tűnő megnyilvánulás lép fel, csökkentse a gyakorlatok végzésének idejét, vagy álljon meg egy időre. Emlékeztetni kell arra, hogy folyamatban van az energiacsere aktiválásának folyamata a testben, az agy különböző részei aktiválódnak, és a test aktív állapotba kerül. A fejlődés folyamatában a negatív reakciók eltűnnek.

A "VJACSLAV BRONNIKOV leckéi. 1. szakasz" című ismeretterjesztő film átiratából

Biztonsági intézkedések

V.M. - Az első szakasz 144 gyakorlatból áll. De ebben az 1. képzési szakaszban csak azokat az alap-, alap-, alapgyakorlatokat adjuk, amelyek lehetővé teszik, hogy az emberben kialakuljon az úgynevezett tudatfeletti funkció vagy harmadik jelzőrendszer. Bizonyos szenzációs tulajdonságok, amelyek lehetővé teszik, hogy teljesen új csodálatos lehetőségeket nyújtson.
A gyakorlatok teljes ciklusának célja, hogy felkészítse testünket az agyban zajló új folyamatokra. Ez a virtuális látás, a holografikus tudat, a telepatikus képességek stb. különféle formáinak fejlesztésére való felkészülésre vonatkozik. De ilyen fejlődés nélkül, testünk fejlődése, ilyen rendszerek, elsősorban az agy fejlődése nélkül ez elvileg lehetetlen. Vagy tudás hiányában, tudás hiányában az ember a patológia különféle formáihoz vezeti magát. Ezért a biztonság a középpontban...

Gyakorlataink elvégzésének első követelménye. Alapvetően minden gyakorlatot csak nyitott szemmel végeznek. Mert valószínűleg már tökéletesen megérti, hogy amikor az ember becsukja a szemét, az agy feszültségmentesül. Amíg bizonyos tulajdonságok ki nem fejlődnek, megköveteljük, hogy a szemek nyitva legyenek.

Második. Minden gyakorlatot csak addig szabad elvégezni, amíg kellemes, normális állapotot nem érez. A kellemetlen állapotok már elkezdődtek, a túlterheléseket meg kell szüntetni. Harmadik. Mindenképpen párban gyakoroljon. Nagyon fontos a kapcsolattartás valakivel. Ahogy az ember be- és kilélegzik. Amikor egy diákkal dolgozol, az a belégzéshez hasonlítható. Ha valakivel van, kifújja a levegőt. Azaz dolgozni tudnod kell. Fontos, hogy veled dolgozzanak, te pedig dolgozz valakivel.

Gyakorlataink gyakorlása során észreveszi majd, hogy lépésről lépésre egyre több új érzést fog tapasztalni. Érezni fogod ezeket az életerőket, ezeket a folyamatokat, ezt a biomezőt, ezt a bioenergiát. Ne aggódj. Minél többet gyakorolsz, mindez meg fog jönni.

Válasz

Vlagyimirral személyesen találkoztam Skype-on, a találkozó célja a diagnózis és a korrekció volt.
A weboldal ezt írja: „Vlagyimir diagnózisa és korrekciója lehetővé teszi számunkra, hogy azonosítsuk az okot
és jó kezdetet ad a szervezetnek a felépüléshez."
Vlagyimir személyes konzultáció során tucatszor biztosított arról, hogy a közeljövőben javulás lesz, és biztosan lesznek eredmények, és a közeljövőben.
Vlagyimir feltűnés nélkül azt tanácsolta, hogy menjek át az 1. szakaszon, hogy GYORSÍTSAM a helyreállítási folyamatot.

Feliratkoztam és elvégeztem az 1. szakaszt, és részt vettem egy látásjavító tanfolyamon.
Nagyon jól sikerült a tanfolyam!

A tanfolyam alatt majdnem egy éve tanulok és csinálok minden gyakorlatot.
Fegyelmezett és komoly ember vagyok.

A diagnózis után és a kúra után sajnos nem volt eredmény, semmi javulás az érzések és az egészség terén.

Az „eredményeimről” részletes beszámolót írtam a kurzusvezetőnek, ezt a választ kaptam:
"Gratulálunk az 1. szakasz teljesítéséhez! Sok sikert!"

Ez a válasz kellemetlenül meglepett. Valójában a kurátor figyelmen kívül hagyta mindazt, amit írtam.

Az „eredményeimről” írtam Anna Bronnikovának. A levelezés nem volt kellemes.
Például nem kell várni a varázslatra, és arra, hogy elvesztegetem az idejét.

Kiderül, hogy az ügyfél kifizette a pénzt, és akkor teljesen mindegy, van eredmény - mindenki boldog, nincs eredmény - az ügyfél problémája, az ügyfél a hibás, fizesse ki újra a pénzt. Lényegében nincs visszajelzés: mi történt az emberrel a korrekció után, hogyan érzi magát, stb.
Vlagyimorral egy személyes konzultációt rögzítettem videóra, és többször megnéztem.
Miután elemeztem mindent, amit Vlagyimir mondott, rájöttem, hogy semmi babonát nem mondtak.

Az érzések rendkívül kellemetlenek maradtak.

Válasz

Jó napot, Ilja! Először olvassa el több száz véleményt és több tucat sikertörténetet a http://neoludi.ru/otzyvy/ weboldalunkon. Az emberek minden véleményt maguk írnak, mi nem adunk hozzá semmit! Kérjük, vegye figyelembe, hogy ezek az emberek magukon dolgoznak. Az eredmények megtekintéséhez először is gyakorolnia kell. Ne csak vegye vagy „hallgassa” a kurzust, hanem dolgozzon is önmagán. Ha azt várod, hogy valaki be tudjon adni neked egy "varázstablettát", akkor ez nem így van. Nem vagyunk varázslók, és nem ígérünk varázslatot, főleg, hogy Vlagyimir soha nem ígér olyat, ami nem történhet meg. Igen, még nem kezelünk senkit, nem vagyunk kórház. A testi egészségünk helyreállítására és az emberi szervezet képességeinek fejlesztésére azonban az egyik (ha nem a leghatékonyabb) technológiával rendelkezünk.
A diagnosztikával kapcsolatban: hogy van az, hogy „nem mondtak semmi jelentőset”? Van egy speciális diagnosztikai sémánk, amely részletesen megvizsgálja a mezőinek méreteit, szerkezetét, megvizsgálja az energia áthaladását és kilépését a testben, a különböző hatásokat, a PBC-k számát, a kapcsolatokat, és minden világos és világos százalékban kifejezve. ! A diagnózis harmadik része sorra megvizsgálja az összes szervet és rendszert. Minden pontra egyértelmű és érthető választ adunk. Ha Vlagyimir nem talált benned betegséget vagy problémát, akkor nagyszerű, ez azt jelenti, hogy általában minden normális veled. De ismétlem, a diagnózis egy óráig vagy tovább tart, a helyzet összetettségétől függően, és minden információt következetesen és konkrétan adnak meg. Ezért amit írsz, az legalább nagyon furcsa, és nem tűnik igaznak.
A kurátorok munkájáról külön mesélek. Amit írsz, hogy "nincs visszajelzés", az nem igaz! A mai napig több kurátorunk van, a kurátorok 37 648 megjegyzést tettek a diákoknak az online iskolarendszerben (ez az elmúlt másfél évben). Rendszeresen ellenőrizzük a kurátorok munkájának minőségét, hiszen segítségükkel ilyen eredményeket érnek el a hallgatók! Felhívjuk szíves figyelmüket, hogy nemrég ért véget ingyenes Telegram maratonunk, melyen 2600 fő és 7 kurátor vett részt - ismét több száz hálás kritika (hamarosan feltesszük a honlapra, mindenki láthatja). Ha egy éve tanul, és „nincs eredménye”, ez egyszerűen nem történhet meg. Személyesen küldhet nekem e-mailt az anna(dog)bronnikov.ru

Válasz

Jó napot Anna!
Köszönöm a választ.
A válaszod nem lepett meg.
A válasz teljes mértékben megmutatja, hogyan irányítja az embereket, és mi áll valójában a márka mögött.
A válaszod általános szavak lenyűgöző halmaza, moralizál, sőt, feltűnés nélkül hazugsággal vádolsz.
Minden amit írtam IGAZ. Hang- és videofelvételeim is vannak, + a kurátor válaszai.
A te logikád szerint, ha nincs eredmény, akkor a kliens a hibás, a kliens lusta stb.
Mindenkinek segít a technikája? Mindig segít a technikád?
Mik a valós statisztikák? Csak a sikerre gondolsz. És mindig 100%-os sikered van. És ez furcsa
Természetes, hogy webhelye hízelgő tulajdonságokkal rendelkezik.
Kár, hogy nem tudod elismerni, hogy nem mindenkinek és nem mindig segít, még a legjobb technika sem, főleg távon.
Különböző embereknek más az érzékenysége stb.
Kár, hogy egyszerűen nem tudsz bocsánatot kérni, és nem tudsz ellenállni a hibáztatásnak és moralizálásnak.

Válasz

Ilja! nem téged hibáztatlak. Csak statisztikák és áttekintések vannak, az eredmények nyilvánvalóak. A mi technikánk valóban mindenkinek segít. Természetesen mindenki a saját szintjéről indul ki, van akinek kezdetben magasabb, van akinek alacsonyabb szintje van. De az eredmény minden esetben megvan. Szintén vannak kurátorok válaszai, amelyek kifejezetten az Ön számára készültek, és feljegyzéseink a diagnosztikából.

Válasz

Először is szeretném megköszönni a munkáját és ezt a csodálatos programot. Kiegyensúlyozottabb, nyugodtabb, magabiztosabb lettem, javult a szemem állapota, szemüveg nélkül járok, olvasok, de már elkezdődtek az életkorral összefüggő változások a szememben: homályosodás, könnyezés, szemgyengeség. Most új megvilágításban nézem a világot, megerősödött a fejem, tisztább a nasopharynxem. A test megszabadult a bilincsektől, görcsöktől, szorításoktól és egyéb kellemetlenségektől, ezért nem fáradok el sokáig, még akkor sem, ha sokáig nem eszem. A vizet az Ön módszere szerint töltöttem fel, nagyon jó ízű és könnyen iható. Nem számítottam ekkora javulásra az egészségemben, ha továbbra is így javul, az nagyszerű lesz. Az állapotomat tükrözi a terem, érdeklődve néznek rám. Édesanyám, akivel túlzásba vittem a gyakorlatokat, visszanyerte érdeklődését az élet iránt.
Az online formátum nagyon alkalmas számomra a tanulásra, kár, hogy nem volt pár, érdekesebb lett volna. Sajnos koromban nem kapok támogatást az új tudásra való törekvésemben, vagy inkább persze vannak olyanok, akik hallgatni akarnak, próbálkozni szeretnének, de csak azért, hogy ne fektessenek be, és ne legyen kötelező gyakorlatokat végezni. minden nap.
Elégedett vagyok a kurátorral, nekem minden elég volt. Tervezem a továbbtanulást, de még nem tudni, hogy mikor. Köszönöm, sok sikert és új felfedezéseket!

A Vjacseszlav Bronnikov által kifejlesztett módszer, amely növeli az ember energiapotenciálját az agy további képességeinek felszabadítására, megfelel a tudományos fejlődés minden kritériumának - megismételhetőség, megfigyelhetőség, a képzés eredménye objektíven rögzíthető műszerekkel:

Bronnikov módszerének lényege, hogy bekapcsoljuk agyunk „alvó” képességeit, Bronnikov terminológiája szerint „bioszámítógépet”, amivel elképesztő, első pillantásra fantasztikusnak tűnő eredményeket érhetünk el.

A Bronnikov-módszerrel végzett képzés több szakaszra oszlik. Először is fejleszteni és erősíteni kell a test energiáját, majd növelni kell az érzékenységet, és csak ezután kell elindítani a „bioszámítógépet”. Az első két szakasz gyakorlatai egyszerűnek tűnnek, otthon is könnyen elvégezhetők, a jógázók ismerős elemeket találnak bennük, de jobb és hatékonyabb csoportban gyakorolni.

Miért egy csoportban?

A csoportos edzés első oka az energiapotenciál növelése. A tréner egy gyűrűvé fogja egyesíteni a résztvevők energiáját, és a tanulási folyamat sokkal gyorsabban megy végbe, mint önmagában.

A csoportos edzés második oka az, hogy néhány gyakorlatot a legjobb párban végezni, és néhányat nem lehet egyedül elvégezni.

A csoportos képzés harmadik indoka az előrehaladás nyomon követése, melynek objektív értékelése fontos, a tréning kollégák segítségével.

A csoportos tanulás negyedik oka a hibák elkerülése és a benyomások cseréje.

Sok oka van a csoportos edzésnek, de a gyakorlatok rendszere következetesen elsajátítva olyan egyszerű, hogy egy kis idő eltöltése után önállóan is végigjárhatja ezt az utat.

Biztonsági intézkedések

Bármilyen testedzés magában hordozza az autosérülés kockázatát, vagyis árthat magának, ha túlbecsüli az erejét vagy helytelenül hajtja végre a gyakorlatokat. Ez minden edzésre vonatkozik - erő, kardió, fitnesz, energia. De ha a fizikai test edzése során kapott sérülést, például ficamot, sebész kezel egy helyi klinikán, akkor a hagyományos orvoslás nem veszi figyelembe az ember energiatesteinek sérülését. Ezért a Bronnikov-módszer elsajátítása előtt legalább minimális elméleti képzésben kell részesülnie, hogy megértse a terminológiát, helyesen irányítsa a folyamatokat, és figyelmesen hallgassa magát, a testét, hogy pontosan meg tudja választani a gyakorlatok időtartamát és intenzitását.

Az első szakasz az energiaintenzitás

Nem teljesen helyes a komplexum ezen szakaszát „az energia felemelkedésének” nevezni, helyesebb lenne azt mondani, hogy „energiacsatornák tisztítása”. Az edzés eredményeként az energiaáramlások szabadabban haladnak át a csatornákon, és szükség esetén a különböző szervek felé irányulnak. A gyakorlatok célja a második és harmadik szakaszra való felkészülés - teljes körű munka a testen kívüli energiával

A színpad első szakaszában a kezdőknek szánt gyakorlatokat a qigongból veszik, és jól ismertek - „labdák” a tenyér között, „sugarak” az ujjbegyekből, energikus önmasszázs, a fizikai test energetikai tisztítása.

Az első szakasz második szakaszában az agy és a szem látóterületei közötti kapcsolat felerősödik a köztük lévő „energiazsinór megfeszítésével”, és a pupillákból kiinduló csatornák erősítésével.

Ugyanakkor tanulmányozzák a „splash” gyakorlatot, amelyben a kundalini energia a gerinc mentén felemelkedik a fejbe, és kifröccsen a test energiahéjába, az embert körülvevő energiagubóba. Ez a gyakorlat két célból készült. Az első az energiagubó megerősítése, a második pedig a bioszámítógép bekapcsolásának előkészítése.

Fontos! A fej területén az energiával történő munkavégzés szakaszában gondosan figyelemmel kell kísérnie jólétét, és edzés után ügyeljen arra, hogy harmonizálja az áramlásokat, például a „sisak” gyakorlattal.

A második szakasz az észlelés érzékenységének növelése

Ennek a szakasznak a célja a visszacsatolás fejlesztése, az energiareceptoroktól kapott jelek normális, tudatos szintű érzékelésének megtanulása, valamint újak kialakítása és az agyféltekék közötti meglévő kapcsolatok erősítése.

A második szakasz technikáit legjobb sötétben vagy bekötött szemmel végezni, hogy csökkentsék a világ észlelésének fő szerveinek hatását, és átváltsanak egy finom szint észlelésére.

Kezdheti a bonyolult „sugár” gyakorlattal, amikor az ujjak energianyúlványait addig nyújtjuk, amíg akadályhoz nem érnek. Ha például egy fal mentén vezeti őket, akkor világos érzést kell elérnie, amikor a sugarak kissé nyitott ajtót vagy más akadályt érintenek. Eleinte az érzések alig észrevehetők, és ellenőrizni kell a szem kinyitásával vagy valaki segítségének megkérésével. Jó eredmény érhető el, ha kontrasztos hőmérsékletű tárgyakat keres, például forró vízforralót vagy vasalót. Nincs korlátozás erre a gyakorlatra.

Miután megtanulta tudatos szinten érzékelni az energiareceptorok jeleit, megpróbálhatja végrehajtani az élő test érzékelésének páros gyakorlatát. Nagyon jó, ha a párod olyan ember, aki energiagyakorlatokat is gyakorol. Ha az energiát az ujjaiból vagy a tenyeréből irányítja, biztosítania kell, hogy az asszisztens érezze az érintést, és Ön is érezze az érintést. Megfelelő edzéssel a stabil érintkezési távolság körülbelül 8-12 méter.

A szakasz egy gyakorlattal zárul, amely felkészít a bioszámítógép bekapcsolására.

Ezt a gyakorlatot "képernyőnek" hívják.

Csukott szemmel képzelj el egy fehér, fényesen izzó pontot. A pont ezután egyenes vonallá, majd téglalap alakú fehér képernyővé bontakozik ki. A folyamat szigorúan az Ön parancsának megfelelően történik - „pont”, „vonal”, „képernyő”. A képernyő kibontása után a „splash” gyakorlat végrehajtásával energiával kell feltölteni, az energiát a világító síkra irányítva.

A jövőben képek vagy szavak jelennek meg ezen a képernyőn.

A gyakorlatból az ellenkező módon kell kilépni - „képernyő”, „vonal”, „pont”. Ezután a pont kialszik, és kinyithatja a szemét.

Fontos! Nem léphet ki az edzésből a képernyő bezárása nélkül.

A harmadik szakasz a közvetlen látás fejlesztése

Ebben a szakaszban fejlődik a világ észlelése a hétköznapi érzékszervek segítsége nélkül.

Előhívnak egy képernyőt, majd fejlesztik az energiareceptorok érzékenységét, és az eredményt rá vetítik. Megkérheti asszisztensét, hogy helyezzen be színes papírlapokat, gyerekjátékot, vagy valami mást, ami világos, kontrasztos és beazonosítható formájú.

Következtetés:

A fenti gyakorlatok csak a felkészülést szolgálják tapasztalatszerzés után, nem lesz szükséged sem képernyőre, sem nyújtó sugarakra. A világot finom szinten olyan természetesen fogod felfogni, ahogy most látod és hallod, gondolkodás vagy túlzott erőfeszítés nélkül.

És ami a legfontosabb, a bioszámítógép bekapcsolása nem csak arra szolgál, hogy finom módszerekkel érzékeljük a világot, ez hatékony, de nem az egyetlen cél. Egy bioszámítógép többre képes megfiatalítani és regenerálni a szervezetet, helyreállítani a sérült és beteg szerveket, javítani a memóriát és még sok minden másra. Ez az emberi szervezet egy másik szintje, mint az Univerzum biológiai és energetikai egysége.