A tevékenység külső (motoros) és belső (mentális) összetevői. A tevékenység fő összetevői (a tevékenység szerkezete) Az emberi tevékenység belső összetevői közé tartozik

Szabályozás

Irányultság

Ellenőrzés

Az emberi tevékenységnek a következő főbb jellemzői vannak: indíték, cél, tárgy, szerkezet és eszköz.

indíték tevékenységnek nevezzük azt, ami kiváltja, amiért végrehajtják. Az indíték általában egy személy szükséglete, amely e tevékenység során és segítségével kielégítésre kerül. Az emberi tevékenység indítékai nagyon sokfélék lehetnek:

organikus;

funkcionális;

anyag;

szociális;

lelki.

Az organikus motívumok a test természetes szükségleteinek kielégítésére irányulnak (élelmiszer, lakhatás, ruházat stb.).

A funkcionális motívumok kielégítése különféle kulturális tevékenységi formák (sport) segítségével történik.

Az anyagi motívumok olyan tevékenységekre késztetik az embert, amelyek célja háztartási cikkek, különféle dolgok és eszközök létrehozása természetes szükségleteket kielégítő termékek formájában.

A társadalmi motívumok különféle tevékenységeket eredményeznek, amelyek célja egy bizonyos hely elfoglalása a társadalomban, elismerés és tisztelet elnyerése a környező emberektől.

Lelki motívumok állnak azon tevékenységek mögött, amelyek az ember önfejlesztéséhez kapcsolódnak. Az emberi tevékenység típusát a domináns motívum határozza meg (hiszen minden emberi tevékenység polimotivált, azaz több különböző motívum motiválja).

Mint célokat tevékenység a terméke, és az indítékok és a célok nem feltétlenül esnek egybe. Az, hogy egy személy miért cselekszik egy bizonyos módon, gyakran nem ugyanaz, mint amiért cselekszik. Amikor olyan tevékenységről van szó, amelyben nincs tudatos cél, akkor nincs tevékenység a szó emberi értelmében, de van impulzív viselkedés amelyet közvetlenül a szükségletek és az érzelmek vezérelnek.

tett- olyan cselekvés, amelynek végrehajtása során az ember felismeri annak jelentőségét mások számára, pl. társadalmi jelentését.

Tantárgy tevékenység az, amivel közvetlenül foglalkozik. Így például a kognitív tevékenység tárgya bármilyen információ, az oktatási tevékenység tárgya a tudás, a készségek, a munkatevékenység tárgya pedig a létrehozott anyagi termék.

BAN BEN szerkezet A tevékenységek általában a cselekvéseket és a műveleteket különböztetik meg fő összetevőként. A cselekvés egy tevékenység része, amelynek önálló, tudatos emberi célja van.

A cselekvésnek a tevékenységéhez hasonló felépítése van: a cél az indíték, a módszer az eredmény. Vannak akciók:

szenzoros- cselekvések a tárgy észlelésére;

motor- motoros cselekvések;

erős akaratú- az akarati erőfeszítések megnyilvánulásával kapcsolatos cselekvések;

szellemi;

mnemikus- a memória cselekvései;

külső alany- a cselekvések célja a külvilág állapotának vagy tulajdonságainak megváltoztatása;

szellemi- a tudat belső síkjában végzett cselekvések.

Mint alapok A tevékenységek végrehajtása egy személy számára azok az eszközök, amelyeket bizonyos műveletek és műveletek végrehajtására használ. A tevékenység eszközeinek fejlesztése annak javításához vezet, melynek eredményeként a tevékenység eredményesebbé, minőségibbé válik.

Minden emberi tevékenységnek vannak külső és belső összetevői. NAK NEK belső a komponensek anatómiai és fiziológiai struktúrák és folyamatok, amelyek részt vesznek a központi idegrendszer tevékenységének szabályozásában, valamint a tevékenység szabályozásában szereplő pszichológiai folyamatok és feltételek. NAK NEK külső az összetevők a tevékenységek gyakorlati végrehajtásához kapcsolódó különféle mozgásokat foglalnak magukban.

A tevékenység belső és külső összetevőinek aránya nem állandó. A tevékenység fejlesztésével és átalakulásával a külső komponensek szisztematikus átállása belsőkre történik. Őt kísérik interiorizációÉs automatizálás. A tevékenységben felmerülő nehézségek esetén a belső alkatrészek megsértésével kapcsolatos helyreállítás során fordított átmenet következik be - külső megjelenés: a tevékenység rövidített, automatizált összetevői kibontakoznak, kívül jelennek meg, a belső újra külsővé, tudatosan irányítottá válik.

Figyelembe véve az emberi tevékenység problémáját, a következők:

szenzomotoros folyamatok;

ideomotoros folyamatok;

érzelmi-motoros folyamatok.

Szenzomotoros folyamatok- ezek olyan folyamatok, amelyek során az észlelés és a mozgás közötti kapcsolat megvalósul. Négy mentális aktust különböztetnek meg:

• 1) a reakció érzékszervi pillanata - az észlelés folyamata;
• 2) a reakció központi mozzanata - az észlelt feldolgozásához kapcsolódó többé-kevésbé összetett folyamatok, néha a különbség, a felismerés, az értékelés és a választás;
• 3) a reakció motoros momentuma - a mozgás kezdetét és lefolyását meghatározó folyamatok;
• 4) a mozgás érzékszervi korrekciói (visszacsatolás).

Ideomotoros folyamatok a mozgás gondolatát a mozgás végrehajtásához társítani. A kép problémája és szerepe a motoros aktusok szabályozásában központi probléma a helyes emberi mozgások pszichológiájában.

Érzelmi-motoros folyamatok- ezek olyan folyamatok, amelyek a mozdulatok végrehajtását az ember által átélt érzelmekkel, érzésekkel, mentális állapotokkal kapcsolják össze.

6. fejezet

Az emberi tevékenység fogalma és szerkezete. A tevékenység meghatározása. A különbség az aktivitás és a viselkedés között. Az emberi tevékenység sajátosságai. A tevékenység főbb jellemzői. A tevékenység szerkezete. Cselekvési fogalmak, működés és a tevékenységek végzésének eszközei. Tevékenységi motiváció. A tevékenység belső és külső összetevői, a köztük lévő kölcsönös átmenetek.

Az emberi tevékenység típusai és fejlődése. Az emberi tevékenység típusai. A munka, mint tevékenység. A tanítás és jellemzői. A kommunikáció mint tevékenység. A játék, mint tevékenység. A játékok jellemzői és funkciói különböző korú emberek számára. A gyermekjáték sajátosságai. Játékos viselkedésformák felnőtteknél. Tevékenység és emberi fejlődés. A különböző típusú tevékenységek kialakításának általános és speciális mintái. A tevékenység szerkezeti átalakulása a fejlődés folyamatában.

Tevékenység és mentális folyamatok. A mentális folyamatok, mint a tevékenység belső összetevői. Az emberi mentális folyamatok fejlődésének függése tevékenységétől. A külső (gyakorlati) és belső (mentális) tevékenységek szerkezetének azonossága. A tevékenység részvétele az érzékelési és észlelési folyamatokban. Tevékenység és figyelem. Az ábrázolások aktív, aktív jellege. Részvétel az emberi emlékezet kialakításában és fejlesztésében végzett tevékenységekben. Tevékenység és intellektuális folyamatok. A beszéd függése az emberi tevékenység természetétől.

Készségek, készségek és szokások. A készségek és készségek, mint a tevékenység szerkezeti elemei. Oktatási készségek és képességek. Motoros készségek és képességek. Kognitív készségek és képességek: észlelési, mnemonikus, intellektuális, indikatív. Gyakorlati készségek és képességek. A szokás fogalma és helye a tevékenység szerkezetében.

Az emberi tevékenység fogalma és szerkezete

A fő, tisztán külső különbség az élő anyag és az alacsonyabb, fejlettebb élőlényekből származó élettelen, magasabb életformák között a kevésbé fejlettektől az, hogy az előbbiek által megnevezettek sokkal mozgékonyabbak és aktívabbak, mint az utóbbiak. Az élet minden formájában a mozgásokhoz kapcsolódik, és ahogy fejlődik, a motoros tevékenység egyre tökéletesebb formákat nyer. Az elemi, egyszerű élőlények sokkal aktívabbak, mint a legbonyolultabb szervezetű növények. Ez a mozgások változatosságára és sebességére vonatkozik, a térben való mozgás képességére különböző távolságokban. A legegyszerűbbek csak a vízi környezetben élhetnek, a kétéltűek szárazföldre szállnak; féregszerűen élnek a földön és a föld alatt, madarak emelkednek az égbe. Az ember képes feltételeket teremteni magának, és bármilyen környezetben és bárhol a világon (és az utóbbi években a Földön kívül) élni. Sokféleségben, eloszlásban és aktív formákban egyetlen élőlény sem tud összehasonlítani vele.

A növények tevékenységét gyakorlatilag korlátozza a környezettel való anyagcsere. Az állati tevékenység magában foglalja e környezet feltárásának és tanulásának elemi formáit. Az emberi tevékenység a legváltozatosabb. Az állatokra jellemző minden fajtán és formán kívül tartalmaz egy speciális formát, amit tevékenységnek neveznek.

Tevékenység az emberi tevékenység egy sajátos típusaként határozható meg, amely a környező világ megismerésére és kreatív átalakítására irányul, beleértve önmagát és létfeltételeit. A tevékenység során az ember az anyagi és szellemi kultúra tárgyait hozza létre, átalakítja képességeit, megőrzi és fejleszti a természetet, építi a társadalmat, olyasmit hoz létre, ami tevékenysége nélkül nem létezne a természetben. Az emberi tevékenység alkotó jellege abban nyilvánul meg, hogy ennek köszönhetően túllép természetes korlátainak határain, i.e. meghaladja saját genotípusosan meghatározott lehetőségeit. Tevékenységének produktív, alkotó jellege következtében az ember jelrendszereket, önmaga és a természet befolyásolásának eszközeit alkotta meg. Ezekkel az eszközökkel modern társadalmat, városokat, gépeket épített, ezek segítségével új árukat, anyagi és szellemi kultúrát állított elő, végső soron átalakította önmagát. Az elmúlt néhány tízezer év történelmi fejlődése éppen a tevékenységnek köszönhető, nem pedig az emberek biológiai természetének javításának.

A modern ember olyan tárgyakkal körülvéve él, amelyek közül egyik sem tiszta természet alkotása.

Minden ilyen tárgyra, különösen a munkahelyen és otthon, az ember kezei és elméje bizonyos mértékig alkalmazhatónak bizonyult, így az emberi képességek anyagi megtestesülésének tekinthető. Bennük mintegy tárgyiasulnak az emberek elméjének vívmányai. Az ilyen tárgyak kezelési módjainak asszimilációja, a tevékenységbe való bevonása az ember saját fejlesztéseként hat. Mindebben az emberi tevékenység különbözik az állatok tevékenységétől, amelyek nem termelnek semmi hasonlót: se ruha, se bútor, se autó, se táblarendszer, se szerszám, se jármű, és még sok minden más. Igényeik kielégítésére az állatok csak azt használják fel, amit a természet biztosított számukra.

Vagyis az emberi tevékenység alkotásokban nyilvánul meg és folytatódik, produktív, és nem csak fogyasztó jellegű.

A fogyasztási cikkek előállítása és továbbfejlesztése után az ember képességei mellett fejleszti a sajátjait is igények. Miután az anyagi és szellemi kultúra tárgyaihoz kapcsolódnak, az emberek szükségletei kulturális jelleget kapnak.

Az emberi tevékenység más szempontból is alapvetően különbözik az állati tevékenységtől. Ha az állatok tevékenységét természetes szükségletek okozzák, akkor az emberi tevékenységet elsősorban a jelen és az előző nemzedékek kulturális és történelmi fejlődése vívmányainak kisajátításából fakadó mesterséges szükségletek generálják és támogatják. Ezek a tudás (tudományos és művészi), a kreativitás, az erkölcsi önfejlesztés és mások igényei.

Az emberi tevékenység megszervezésének formái és módszerei is eltérnek az állatok tevékenységétől. Szinte mindegyik összetett motoros készségek és képességek amelyekkel az állatok nem rendelkeznek - tudatos célirányos szervezett tanulás eredményeként megszerzett készségek és képességek. Kora gyermekkorától kezdve speciálisan megtanítják a gyermeket a háztartási tárgyak (villa, kanál, ruha, szék, asztal, szappan, fogkefe, ceruza, papír stb.) emberi módon való használatára, a végtagok mozgását átalakító különféle eszközökre. a természet adta. Elkezdenek engedelmeskedni azoknak a tárgyaknak a logikájának, amelyekkel az ember foglalkozik. Felmerül tárgyi tevékenység, ami eltér az állatok természetes tevékenységétől.

Az állatok által végzett mozgásrendszert a test anatómiai és élettani felépítése határozza meg. Az állatok az emberi anyagi kultúra tárgyait (könyv, ceruza, kanál stb.) közönséges természeti tárgyakként kezelik, tekintet nélkül kulturális céljukra és az emberek használatára. Az emberben maguk a karok és lábak mozgásai átalakulnak, engedelmeskednek a megfelelő tárgyak használati kultúrájának szabályainak, i.e. mesterségessé, tökéletesebbé és társadalmilag kondicionálttá válnak.

Az állatok csak azt fogyasztják, amit a természet adott nekik. Az ember viszont több teremt, mint amennyit fogyaszt. Ha tevékenysége az állatok tevékenységéhez hasonlóan főként fogyasztói jellegű lenne, akkor több tucat embergeneráció nem tudott volna viszonylag rövid történelmi idő alatt ekkora előrelépést elérni, a szellemi és anyagi kultúra grandiózus világát megteremteni. Mindez az emberi tevékenység aktív természetének köszönhető.

Foglaljuk össze. Az emberi tevékenység és az állati tevékenység közötti fő különbségek a következők:

1. Az emberi tevékenység produktív, kreatív, építő jellegű. Az állatok tevékenységének fogyasztói alapja van, ebből kifolyólag nem hoz létre és nem hoz létre semmi újat ahhoz képest, amit a természet adott.
2. Az emberi tevékenység az anyagi és szellemi kultúra tárgyaihoz kapcsolódik, amelyeket eszközként, vagy szükségletek kielégítésére szolgáló tárgyként, vagy saját fejlődésének eszközeként használ. Az állatok számára nem léteznek emberi eszközök és eszközök a szükségletek kielégítésére.
3. Az emberi tevékenység átalakítja önmagát, képességeit, szükségleteit, életkörülményeit. Az állatok tevékenysége gyakorlatilag semmit nem változtat sem önmagukban, sem a külső életkörülmények között.
4. Az emberi tevékenység különféle formáiban és megvalósítási módjaiban a történelem terméke. Az állatok tevékenysége biológiai evolúciójuk eredménye.
5. Az emberek születésüktől fogva objektív tevékenysége nem adatott meg nekik. A környező tárgyak kulturális céljában és felhasználási módjában "adva" van. Ezt a tevékenységet a képzésben és oktatásban kell kialakítani és fejleszteni. Ugyanez vonatkozik a belső, neurofiziológiai és pszichológiai struktúrákra, amelyek a gyakorlati tevékenység külső oldalát irányítják. Az állatok aktivitása kezdetben meghatározott, genotípusosan meghatározott és a szervezet természetes anatómiai és fiziológiai éréseként bontakozik ki.

Az aktivitás nemcsak az aktivitástól, hanem a viselkedéstől is különbözik. Viselkedés nem mindig céltudatos, nem jár konkrét termék létrehozásával, gyakran passzív. A tevékenység mindig céltudatos, aktív, valamilyen termék létrehozására irányul. A viselkedés spontán („ahová vezet”), a tevékenység szervezett; a viselkedés kaotikus, a tevékenység szisztematikus.

Az emberi tevékenységnek a következő főbb jellemzői vannak: indíték, cél, tárgy, szerkezet és eszköz. A tevékenység indítéka az, ami kiváltja, amiért végrehajtják. A motívum általában egy konkrét szükséglet, amely e tevékenység során és segítségével kielégítésre kerül.

Az emberi tevékenység indítékai nagyon eltérő lehet; szerves, funkcionális, anyagi, társadalmi, spirituális. Az organikus motívumok a szervezet természetes szükségleteinek kielégítésére irányulnak (emberben az ehhez leginkább alkalmas feltételek megteremtésére). Az ilyen motívumok a szervezet növekedéséhez, önfenntartásához és fejlődéséhez kapcsolódnak. Ez az élelmiszer, a lakás, a ruházat stb. A funkcionális motívumok kielégítése különféle kulturális tevékenységi formák, például játékok és sport segítségével történik. Az anyagi motívumok olyan tevékenységre késztetik az embert, amelynek célja háztartási cikkek, különféle dolgok és eszközök létrehozása, közvetlenül a természetes szükségleteket szolgáló termékek formájában. A társadalmi motívumok különféle tevékenységeket eredményeznek, amelyek célja egy bizonyos hely elfoglalása a társadalomban, elismerés és tisztelet elnyerése a környező emberektől. Lelki motívumok állnak azon tevékenységek mögött, amelyek az ember önfejlesztéséhez kapcsolódnak. A tevékenység típusát általában a domináns motívuma határozza meg (domináns, mert minden emberi tevékenység polimotivált, azaz több különböző motívum stimulálja).

Mint tevékenységi célok termékét jelenti. Ez lehet egy személy által létrehozott valós fizikai tárgy, a tevékenység során megszerzett bizonyos ismeretek, készségek, képességek, kreatív eredmény (gondolat, ötlet, elmélet, műalkotás).

Egy tevékenység célja nem ekvivalens az indítékával, bár néha egy tevékenység indítéka és célja egybeeshet. Az azonos célú (végeredmény) különböző tevékenységeket különböző motívumok motiválhatják és támogathatják. Éppen ellenkezőleg, számos különböző végső céllal rendelkező tevékenység ugyanazon indítékokon alapulhat. Például egy könyv olvasása egy személy számára szolgálhat az anyagi megelégedés eszközeként (tudás bemutatása és jól fizetett állás megszerzése érte), szociális (a tudás bemutatása jelentős emberek körében, elnyerheti tetszésüket), spirituális. (kiterjessze látókörét, emelkedjen az erkölcsi fejlődés magasabb szintjére). ) szükségletei. Az olyan változatos tevékenységek, mint a divatos, tekintélyes tárgyak beszerzése, az irodalom olvasása, a megjelenésről való gondoskodás, a jó modor kialakítása, végső soron ugyanazt a célt követhetik: mindenáron elnyerni valaki tetszését.

A tevékenység tárgya amivel közvetlenül foglalkozik. Így például a kognitív tevékenység tárgya bármilyen információ, az oktatási tevékenység tárgya a tudás, a készségek, a munkatevékenység tárgya pedig a létrehozott anyagi termék.

Minden tevékenységnek megvan a maga bizonyossága szerkezet.Általában a cselekvéseket és műveleteket azonosítja a tevékenység fő összetevőiként. A cselekvés egy tevékenység része, amelynek teljesen önálló, embertudatos célja van. Például a kognitív tevékenység struktúrájába tartozó cselekvést nevezhetjük könyv átvételének, elolvasásának; a munkatevékenység részét képező tevékenységek tekinthetők a feladat megismerésének, a szükséges eszközök és anyagok felkutatásának, a projekt fejlesztésének, a cikk gyártási technológiájának stb.; a kreativitáshoz kapcsolódó cselekvések az ötlet megfogalmazása, szakaszos megvalósítása a kreatív munka termékében.

A művelet egy művelet végrehajtásának módja. Hány különböző módja egy művelet végrehajtásának, annyi különböző műveletet lehet megkülönböztetni. A művelet jellege a cselekvés végrehajtásának feltételeitől, a személy rendelkezésére álló készségektől és képességektől, a cselekvés végrehajtásához rendelkezésre álló eszközöktől és eszközöktől függ. Különböző emberek például emlékeznek az információkra és másképp írnak. Ez azt jelenti, hogy különféle műveletekkel hajtják végre a szövegírást vagy az anyag memorizálását. Az egyén által preferált műveletek jellemzik egyéni tevékenységi stílusát.

Mint tevékenységek végzésének eszközei az ember számára azok az eszközök, amelyeket bizonyos cselekvések és műveletek végrehajtására használ. A tevékenység eszközeinek fejlesztése annak javításához vezet, melynek eredményeként a tevékenység eredményesebbé, minőségibbé válik.

A tevékenység motivációja a fejlődése során nem marad változatlan. Így például idővel más motívumok is megjelenhetnek a munkában vagy a kreatív tevékenységben, és az előbbi háttérbe szorul. Előfordul, hogy egy korábban a tevékenységbe bevont cselekvés kiemelkedhet belőle és önálló státuszra tehet szert, saját indíttatású tevékenységgé alakul. Ebben az esetben egy új tevékenység születését jegyezzük meg.

Az életkorral, ahogy az ember fejlődik, tevékenységének motivációja megváltozik. Ha egy személy emberként változik, akkor tevékenységének motívumai átalakulnak. Az ember progresszív fejlődését a motívumok egyre nagyobb spirituálissá válása felé való mozgása jellemzi (organikustól anyagi felé, anyagitól társadalmi felé, társadalmitól kreatív felé, kreatívtól erkölcsi felé).

Minden emberi tevékenységnek vannak külső és belső összetevői. NAK NEK belső Ide tartoznak a központi idegrendszer tevékenységének irányításában szerepet játszó anatómiai és fiziológiai struktúrák és folyamatok, valamint a tevékenység szabályozásába tartozó pszichológiai folyamatok és állapotok. külső alkatrészek tevékenységek gyakorlati megvalósításához kapcsolódó sokféle mozgásnak tulajdonítható.

A tevékenység belső és külső összetevőinek aránya nem állandó. A tevékenység fejlesztésével és átalakulásával a külső komponensek szisztematikus átállása belsőkre történik. Őt kísérik interiorizációÉs automatizálás. Abban az esetben, ha a tevékenységben nehézségek merülnek fel a helyreállítás során, amelyek a belső alkatrészek megsértésével járnak, fordított átmenet következik be - külső megjelenés: a tevékenység rövidített, automatizált összetevői kibontakoznak, kívül jelennek meg, a belső újra külsővé, tudatosan irányítottá válik.

Az emberi tevékenység típusai és fejlődése

Egy modern embernek sokféle tevékenysége van, amelyek száma megközelítőleg megfelel a meglévő szükségletek számának (figyelembe véve a multimotivált tevékenységet). Mindezen tevékenységek bemutatásához, leírásához fel kell sorolni az adott személy számára a legfontosabb szükségleteket. De egy ilyen feladat a gyakorlatban nem könnyű, mivel a különféle igények száma nagy, és ezek egyenként változnak.

Könnyebb meghatározni azokat a fő paramétereket, amelyekkel összhangban le lehet írni az emberi szükségletek rendszerét, majd ezek felhasználásával jellemezni az adott személyben rejlő tevékenységek típusait. Három ilyen paraméter létezik: az igények erőssége, mennyisége és minősége.

A szükséglet hatalma alatt a megfelelő szükséglet egy személyre vonatkozó értékét, relevanciáját, előfordulási gyakoriságát és ösztönző potenciálját értjük. Az erősebb szükséglet jelentősebb, gyakrabban fordul elő, uralja a többi szükségletet, és arra kényszeríti az embert, hogy úgy viselkedjen, hogy elsősorban ez a szükséglet legyen kielégítve.

A mennyiség azon különféle szükségletek száma, amelyekkel egy személynek van, és időről időre relevánssá válik számára. Vannak, akiknek viszonylag kis számú szükségletük van, és meglehetősen sikeresen birkóznak meg szisztematikus kielégülésükkel, élvezik az életet. De vannak, akiknek sokféle, olykor egymásnak ellentmondó, össze nem egyeztethető igényük van. Az ilyen szükségletek érvényesülése megköveteli az ember egyidejű bevonását különböző tevékenységekbe, és gyakran konfliktusok merülnek fel a többirányú szükségletek között, amelyek kielégítésére időhiány van. Az ilyen emberek általában panaszkodnak az idő hiányára, és elégedetlenséget tapasztalnak az élettől, különösen amiatt, hogy nincs idejük mindent időben megtenni.

A szükséglet eredetisége alatt olyan tárgyakat, tárgyakat értünk, amelyek segítségével egy adott személyben egyik vagy másik szükséglet kellően maradéktalanul kielégíthető, valamint ezen és más igények kielégítésének preferált módja. Például egy személy kognitív szükséglete kielégíthető, ha csak szórakoztató műsorokat nézünk a televízióban. Másnak egy hasonló igény teljes kielégítéséhez nem elég újságot, könyvet olvasni, rádiót hallgatni és tévéműsorokat nézni. A harmadiknak a fentieken túlmenően szisztematikus kommunikációra van szüksége az emberekkel - a kognitív jellegű hasznos információk hordozóival, valamint az érdekes önálló kreatív és kereső munkába való bevonással.

A leírt, az emberi szükségletek rendszerét jellemző paraméterek szerint lehetőség nyílik az egy személyre, embercsoportokra jellemző tevékenységek összességének egyéni bemutatására és leírására. Ebben az esetben ezen paraméterek mindegyikéhez és kombinációik sokféleségéhez össze lehet állítani és javaslatot tenni az emberi tevékenység típusainak osztályozására.

De van egy másik módja is: általánosítani és kiemelni azokat a fő tevékenységeket, amelyek minden ember számára közösek. Meg fognak felelni azoknak az általános szükségleteknek, amelyek kivétel nélkül szinte minden emberben megtalálhatók, vagy inkább a társadalmi emberi tevékenység azon típusainak, amelyekbe minden ember elkerülhetetlenül bekapcsolódik egyéni fejlődésének folyamatába. Ezek a kommunikáció, a játék, a tanítás és a munka. Ezeket az emberek fő tevékenységeinek kell tekinteni.

Kommunikáció - az első típusú tevékenység, amely az ember egyéni fejlődésének folyamatában merül fel, ezt követi a játék, a tanulás és a munka. Mindezek a tevékenységek fejlesztő jellegűek, i.e. amikor a gyermeket bevonják és aktívan részt vesz benne, akkor értelmi és személyes fejlődése megtörténik.

A kommunikációt olyan tevékenységnek tekintik, amelynek célja a kommunikáló emberek közötti információcsere. Célja továbbá a kölcsönös megértés, a jó személyes és üzleti kapcsolatok kialakítása, a kölcsönös segítségnyújtás, valamint az emberek egymásra gyakorolt ​​oktató-nevelő hatása. A kommunikáció lehet közvetlen és közvetett, verbális és non-verbális. A közvetlen kommunikáció során az emberek közvetlen kapcsolatban állnak egymással, ismerik és látják egymást, közvetlenül cserélnek szóbeli vagy non-verbális információ, anélkül, hogy ehhez bármilyen segédeszközt használnánk. A közvetített kommunikációban nincs közvetlen kapcsolat az emberek között. Információt cserélnek más személyeken keresztül vagy információrögzítési és reprodukálási eszközökön keresztül (könyvek, újságok, rádió, televízió, telefon, telefax stb.).

Játék- ez egy olyan tevékenység, amely nem eredményez semmilyen anyag vagy ideális termék előállítását (kivéve a felnőtteknek és gyerekeknek szóló üzleti és dizájnjátékokat). A játékok gyakran szórakoztató jellegűek, a pihenést célozzák. Néha a játékok az ember tényleges szükségletei hatására keletkezett feszültségek szimbolikus lazításának eszközeiként szolgálnak, amelyeket más módon nem tud gyengíteni.

Többféle játék létezik: egyéni és csoportos, tárgyi és történeti, szerepjáték és szabályos játékok. Egyéni játékok egyfajta tevékenységet képvisel, amikor egy személy vesz részt a játékban, csoport - több személyt is tartalmaznak. Tárgyjátékok bármilyen tárgynak a személy játéktevékenységébe való bevonásával kapcsolatos. Mesejátékok egy bizonyos forgatókönyv szerint bontakozzon ki, reprodukálva azt a fő részletekben. Szerepjátékok lehetővé teszi egy személy viselkedését, egy bizonyos szerepre korlátozva, amelyet a játékban elvállal. Végül, játékok szabályokkal résztvevőik bizonyos viselkedési szabályrendszere szabályozza. Az életben gyakran vannak vegyes típusú játékok: tárgy-szerepjáték, cselekmény-szerepjáték, mesealapú játékok szabályokkal stb. A játékban az emberek között kialakuló kapcsolatok általában mesterségesek a szó értelmében, hogy mások nem veszik komolyan, és nem alapulnak következtetésekhez egy személyről. A játékviselkedés és a játékkapcsolatok csekély hatással vannak az emberek közötti valódi kapcsolatokra, legalábbis a felnőttek körében.

Ennek ellenére a játékok nagy jelentőséggel bírnak az emberek életében. A gyerekek számára a játékok elsősorban fejlesztő jelentőségűek, míg a felnőttek számára kommunikációs, kikapcsolódási eszközként szolgálnak. A játéktevékenység bizonyos formái rituálék, edzések és sporthobbik jellegét öltik.

A tanítás egyfajta tevékenységként működik, amelynek célja ismeretek, készségek és képességek elsajátítása egy személy által. A tanítás speciális oktatási intézményekben szervezhető és végezhető. Ez lehet szervezetlen, és előfordulhat az út során, más tevékenységekben, mint azok mellék-, járulékos eredménye. Felnőtteknél a tanulás elsajátíthatja az önképzés jellegét. Az oktatási tevékenység jellemzői, hogy közvetlenül az egyén pszichológiai fejlődésének eszközeként szolgál.

különleges helyet foglal el az emberi tevékenység rendszerében. munka. A munkának köszönhetően az ember felépített egy modern társadalmat, megteremtette az anyagi és szellemi kultúra tárgyait, úgy alakította át élete feltételeit, hogy felfedezte a további, gyakorlatilag korlátlan fejlődés kilátásait. Mindenekelőtt a munkaeszközök létrehozása és fejlesztése kapcsolódik a munkához. Ezek pedig a munkatermelékenység növelésének, a tudomány, az ipari termelés, a műszaki és művészi kreativitás fejlődésének tényezői voltak.

Amikor az emberi tevékenység fejlődéséről beszélnek, a tevékenység fokozatos átalakulásának a következő vonatkozásait értik:

1. Az emberi tevékenység rendszerének filogenetikai fejlődése.
2. Az ember bevonása különféle tevékenységekbe egyéni fejlődésének (ontogenezisének) folyamatában.
3. Az egyéni tevékenységeken belül bekövetkező változások fejlődésük során.
4. Tevékenységek differenciálása, melynek során egyes tevékenységekből mások születnek az egyes cselekvések elszigetelődése, önálló tevékenységtípusokká való átalakulása miatt.

Az emberi tevékenységek rendszerének filogenetikai átalakulása lényegében egybeesik az emberiség társadalmi-gazdasági fejlődésének történetével. A társadalmi struktúrák integrációja és differenciálódása új típusú tevékenységek megjelenésével járt együtt az emberek között. Ugyanez történt a gazdaság növekedésével, az együttműködés és a munkamegosztás fejlődésével. Az új nemzedékek kortárs társadalmának életébe bekerülve asszimilálták és fejlesztették azokat a tevékenységeket, amelyek erre a társadalomra jellemzőek.

Ezt a folyamatot, amely során a növekvő egyén integrálódik egy meglévő tevékenységrendszerbe, az ún szocializáció szakaszos megvalósítása pedig magában foglalja a gyermek fokozatos bevonását a kommunikációba, a játékba, a tanulásba és a munkába – ez a négy fő tevékenység, amelyet fent röviden ismertettünk. Ugyanakkor a nevezett tevékenységtípusok mindegyike először a legelemibb formában asszimilálódik, majd bonyolultabbá és továbbfejlesztettebbé válik. Egy felnőtt kommunikációja a körülötte lévő emberekkel éppoly kevéssé hasonlít egy csecsemő vagy egy általános iskolás kommunikációjához, mint a felnőttek munkatevékenysége egy gyerekjátékhoz.

A tevékenység fejlődése során belső átalakulásai mennek végbe. Először is a tevékenység új tantárgyi tartalommal gazdagodik. Tárgya és ennek megfelelően a hozzá kapcsolódó szükségletek kielégítésének eszköze az anyagi és szellemi kultúra új tárgyai. Másodszor, a tevékenységnek új megvalósítási módjai vannak, amelyek felgyorsítják annak menetét és javítják az eredményeket. Így például egy új nyelv asszimilációja kiterjeszti az információ rögzítésének és reprodukálásának lehetőségeit; a magasabb matematika ismerete javítja a mennyiségi számítások képességét. Harmadszor, a tevékenységfejlesztés folyamatában az egyes műveletek és a tevékenység egyéb összetevői automatizálódnak, készségekké és képességekké alakulnak. Végül, negyedszer, a tevékenység fejlesztése következtében új típusú tevékenység válhat le róla, különülhet el és önállóan továbbfejleszthető. A tevékenység fejlesztésének ezt a mechanizmusát A. N. Leontiev írta le, és az indíték eltolódásának nevezték a cél felé.

Ennek a mechanizmusnak a működése a következőnek tűnik. A tevékenység valamely töredékének – a cselekvésnek – lehet kezdetben az egyén által érzékelt célja, amely viszont eszközként szolgál egy másik cél elérésére, amely a szükségletek kielégítését szolgálja. Ez a cselekvés és a hozzá tartozó cél annyiban vonzó az egyén számára, amennyiben a szükségletkielégítés folyamatát szolgálják, és csakis ezért. A jövőben ennek a cselekvésnek a célja önálló értéket nyerhet, szükségletté vagy motívummá válhat. Ebben az esetben azt mondják, hogy a tevékenység fejlődése során az indíték eltolódása a cél felé történt, és új tevékenység született.

Tevékenység és mentális folyamatok

Mentális folyamatok: észlelés, figyelem, képzelet, memória, gondolkodás, beszéd - minden emberi tevékenység legfontosabb összetevői. Ahhoz, hogy kielégítse szükségleteit, kommunikáljon, játsszon, tanuljon és dolgozzon, az embernek érzékelnie kell a világot, figyelnie kell a tevékenység bizonyos pillanataira vagy összetevőire, elképzelnie kell, mit kell tennie, emlékeznie kell, gondolkodnia kell és ítéletet kell mondania. Következésképpen a mentális folyamatok részvétele nélkül az emberi tevékenység lehetetlen, ezek szerves belső momentumaiként működnek.

De kiderül, hogy a mentális folyamatok nem csak részt vesznek a tevékenységben, hanem abban fejlődnek, és maguk is speciális tevékenységtípusokat képviselnek.

Észlelés a gyakorlati tevékenység során sajátítja el legfontosabb emberi tulajdonságait. A tevékenységben fő típusai alakulnak ki: mélységérzékelés, mozgásirány és sebesség, idő és tér. A gyermek háromdimenziós, közeli és távoli tárgyakkal való gyakorlati manipulálása felfedi számára azt a tényt, hogy a tárgyaknak és a térnek bizonyos méretei vannak: szélesség, magasság, mélység. Ennek eredményeként az ember megtanulja érzékelni és értékelni a formákat. Az egyes izomcsoportok szinergikus, összehangolt összehúzódásaival kísért kéz és szem mozgáskövető mozgása hozzájárul a mozgás észlelésének és irányának kialakulásához. A mozgó tárgyak sebességében bekövetkező változások automatikusan reprodukálódnak bizonyos izomcsoportok összehúzódásainak gyorsulásakor és lassításában, és ez edzi az érzékszerveket a sebesség érzékelésére.

Képzelet tevékenységhez is kapcsolódik. Először is, az ember nem tud elképzelni vagy elképzelni valamit, ami soha nem jelent meg a tapasztalatban, nem volt eleme, alanya, feltétele vagy pillanata semmilyen tevékenységnek. A képzelet textúrája a gyakorlati tevékenység tapasztalatának visszatükröződése, bár nem szó szerint.

Ez még inkább vonatkozik memória, sőt egyszerre két fő folyamatához: a memorizáláshoz és a sokszorosításhoz. A memorizálás tevékenységben történik, és maga is egy speciális emlékezeti tevékenység, amely olyan műveleteket és műveleteket tartalmaz, amelyek célja az anyag jobb memorizálásra való előkészítése. Ez strukturálás, megértés, anyagok társítása ismert tényekkel, beleértve a különböző tárgyakat és mozgásokat a memorizálási folyamatban stb.

A visszahívás bizonyos műveletek végrehajtását is magában foglalja, amelyek célja az emlékezetbe vésett anyag időbeni és pontos felidézése. Köztudott, hogy egy olyan tevékenység tudatos reprodukálása, amelynek során valamilyen anyagra emlékeztek, hozzájárul ahhoz, hogy könnyebben megjegyezhető.

Gondolkodás számos formájában azonos a gyakorlati tevékenységgel (az ún. „kézi”, vagy gyakorlati gondolkodással). Fejlettebb formákban - átvitt és logikus - a tevékenység pillanata belső, mentális cselekvések és műveletek formájában jelenik meg benne. A beszéd is egy speciális tevékenység, ezért annak jellemzésekor gyakran a „beszédtevékenység” kifejezést használják. „Mivel az emberben a belső mentális folyamatok ugyanazt a struktúrát tárják fel, mint a külső cselekvések, minden okunk van arra, hogy ne csak külső, hanem belső cselekvésről is beszéljünk” 1 .

Kísérletileg bebizonyosodott, hogy a belső, i.e. A mentális folyamatok, amelyeket magasabb mentális funkcióknak neveznek, eredetüket és szerkezetüket tekintve tevékenységek. Olyan elméletek születtek és a gyakorlatban is bebizonyosodtak, amelyek azt állítják, hogy a mentális folyamatok speciális szabályok szerint szervezett külső tevékenység révén alakíthatók ki (a mentális cselekvések fokozatos kialakulásának elmélete, amelyről a tankönyv második könyve részletesen szól). A külső tevékenység az egyes kapcsolatok csökkentését, automatizálását, képességekké alakítását célzó speciális átalakulások eredményeképpen fokozatosan belső, megfelelő mentálissá (internalizáció) megy át. Az ilyen internalizált mentális folyamatok a beszéd által közvetített akaratlagos és kognitív folyamatok: észlelés, figyelem, képzelet, memória és gondolkodás.

Másrészt a megnevezett mentális folyamatok egyike sem pusztán belsőként megy végbe, és szükségszerűen tartalmaz valamilyen külső, általában motoros kapcsolatot. A vizuális észlelés például elválaszthatatlanul összefügg a szemmozgással, az érintés - a kézmozdulatokkal, a figyelem - az izomösszehúzódásokkal, amelyek meghatározzák a koncentrációt, a kapcsolhatóságot és a szórakozottságot. Amikor az ember problémákat old meg, artikulációs apparátusa szinte mindig működik; beszédtevékenység a gége és az arcizmok mozgása nélkül lehetetlen. Következésképpen minden tevékenység belső és külső mentális és viselkedési cselekvések és műveletek kombinációja.

Készségek, készségek és szokások

A tevékenység automatizált, tudatosan, félig tudatosan és tudattalanul irányított összetevőit készségeknek, szokásoknak és szokásoknak nevezzük.

Készségek- ezek olyan tevékenységelemek, amelyek lehetővé teszik, hogy valamit kiváló minőségben végezzen, például pontosan és helyesen hajtson végre bármilyen műveletet, műveletet, műveletsorozatot vagy műveletet. A készségek általában magukban foglalják az automatikusan végrehajtott részeket, amelyeket készségeknek nevezünk, de általában ezek a tevékenység tudatosan irányított részei, legalábbis a fő köztes pontokban és a végső célban.

• Rubinshtein S.L. Az általános pszichológia alapjai: 2 kötetben - II. - M, 1989. - S. 15.

Készségek - ezek a készségek teljesen automatizált, ösztönszerű összetevői a tudattalan kontroll szintjén megvalósítva. Ha a cselekvés egy tevékenység részeként értendő, amelynek világosan meghatározott tudatos célja van, akkor egy készség egy cselekvés automatizált összetevőjének is nevezhető.

A cselekvések és műveletek automatizálásával, képességekké alakításával számos átalakulás megy végbe a tevékenység struktúrájában. Először is, az automatizált műveletek és műveletek egyetlen, holisztikusan áramló aktussá egyesülnek, amit készségnek neveznek (például egy szövegíró, sportgyakorlatot, sebészeti műveletet végrehajtó személy összetett mozgásrendszere, egy tárgy finom részletének elkészítése). , előadás tartása stb.) . Ugyanakkor a felesleges, szükségtelen mozdulatok eltűnnek, a hibásak száma pedig meredeken csökken.

Másodszor, az automatizálás során egy művelet vagy művelet irányítása a folyamatról a végeredményre tolódik át, és a külső, szenzoros irányítást belső, pro-priceptív. A cselekvés és a művelet sebessége meredeken növekszik, elérve valamilyen optimumot vagy maximumot. Mindez általában edzés és edzés eredményeként történik.

A tevékenységek fejlesztése, javítása tehát az egyéni készségek, cselekvések, műveletek összetevőinek készségszintre való átmeneteként is felfogható. Egyébként a műveletek készségként is működhetnek. Ezután egy összetettebb készség részei. Egyes összetevőinek automatizálása miatt az emberi tevékenység, a "viszonylag elemi cselekmények szabályozása alóli tehermentesülés összetettebb problémák megoldására irányítható" 1 .

A tevékenység-összetevők automatizálásának fiziológiai alapja, amely kezdetben felépítésében cselekvések és műveletek formájában jelenik meg, majd készségekké alakul, amint azt N. A. Bernshtein kimutatta, a tevékenységszabályozás vagy egyes összetevőinek átmenete a tudatalatti szintre. szabályozása és automatizálása.

• Rubinshtein S.L. Az általános pszichológia alapjai. - T. II. - M., 1989. - S. 29.

Mivel a készségek nagy számban szerepelnek a cselekvések és a különféle tevékenységek struktúrájában, általában kölcsönhatásba lépnek egymással, összetett készségrendszereket alkotva. Kölcsönhatásuk jellege eltérő lehet: a következetességtől az ellenhatásig, a teljes összeolvadástól a kölcsönösen negatív gátló hatásig - interferencia. A készségek összehangolása akkor következik be, ha: a) az egyik készségben foglalt mozgásrendszer egy másik készségben foglalt mozgásrendszernek felel meg; b) amikor az egyik készség megvalósítása kedvező feltételeket teremt a második megvalósításához (az egyik készség a másik jobb elsajátításának eszközeként szolgál); c) amikor egy képesség vége egy másik készség tényleges kezdete, és fordítva. Interferencia akkor következik be, ha a készségek interakciójában az alábbi ellentmondások valamelyike ​​jelenik meg: a) az egyik készségbe foglalt mozgásrendszer ellentmond, nem egyezik egy másik képesség szerkezetét alkotó mozdulatrendszerrel; b) amikor az egyik készségből a másikba való átmenet során ténylegesen újra kell tanulni, meg kell törni a régi készség szerkezetét; c) ha az egyik készségbe foglalt mozgásrendszert részben egy másik, már automatizmusba vitt készség tartalmazza (ebben az esetben egy új készség végrehajtásakor automatikusan egy korábban tanult készségre jellemző mozgások lépnek fel, ami a képesség torzulásához vezet az újonnan megszerzett készséghez szükséges mozgások ); d) amikor a szekvenciálisan végrehajtott készségek eleje és vége nem egyezik egymással. A készségek teljes automatizálásával az interferencia jelensége a minimumra csökken, vagy teljesen eltűnik.

A készségek kialakításának folyamatának megértéséhez fontos ezek átadása, pl. egyes cselekvések és tevékenységek végrehajtása eredményeként kialakult készségek elosztása és felhasználása mások számára. Ahhoz, hogy egy ilyen átvitelt normálisan lehessen végrehajtani, szükséges, hogy a készség általánossá, univerzálissá váljon, összhangban legyen más készségekkel, cselekvésekkel és tevékenységekkel, és automatizálódjon.

Készségek a készségekkel ellentétben a készségek koordinációja, rendszerré kombinálása eredményeként alakulnak ki, tudatos irányítás alatt álló cselekvések segítségével. Az ilyen cselekvések szabályozása révén a készségek optimális ellenőrzése valósul meg. A művelet hibamentes és rugalmas végrehajtásának biztosításából áll, azaz. ami a cselekvés megbízható kimenetelét eredményezi. Magát a cselekvést a képességstruktúrában a célpontja irányítja. Például az általános iskolások, amikor írni tanulnak, egy sor műveletet hajtanak végre az egyes betűelemek írásával kapcsolatban. Ugyanakkor a ceruza kézben tartásának és az alapvető kézmozdulatoknak a készségei általában automatikusan végrehajtódnak. A készségek kezelésében a legfontosabb az egyes műveletek pontosságának, kellő rugalmasságának biztosítása. Ez az alacsony színvonalú munkavégzés gyakorlati kiküszöbölését, a változékonyságot és a képességek rendszerének időről időre változó körülményekhez való adaptálását jelenti a pozitív munkaeredmények megőrzése mellett. Például az a képesség, hogy valamit saját kezűleg tud csinálni, azt jelenti, hogy az ilyen képességekkel rendelkező személy mindig jól fog dolgozni, és bármilyen körülmények között képes megőrizni a munka magas színvonalát. A tanítási képesség azt jelenti, hogy a tanár képes megtanítani minden normális diákot arra, amit ő maga tud és meg tud tenni.

A készségekhez kapcsolódó egyik fő tulajdonság, hogy az ember képes megváltoztatni a készségek szerkezetét - a készségeket, a készségeket alkotó műveleteket és cselekvéseket, azok megvalósításának sorrendjét, miközben a végeredmény változatlan marad. Egy szakképzett személy például bármilyen termék gyártása során kicserélheti az egyik anyagot a másikra, megteheti saját maga, vagy használhatja a kéznél lévő eszközöket, egyéb rögtönzött eszközöket, egyszóval szinte minden helyzetben megtalálja a kiutat.

A készségek a készségekkel ellentétben mindig aktív intellektuális tevékenységen alapulnak, és szükségszerűen gondolkodási folyamatokat foglalnak magukban. A tudatos intellektuális kontroll a legfontosabb, ami megkülönbözteti a készségeket a készségektől. Az intellektuális tevékenység készségekben való aktiválása éppen azokban a pillanatokban következik be, amikor a tevékenység feltételei megváltoznak, nem szabványos helyzetek merülnek fel, amelyek megkövetelik az ésszerű döntések gyors meghozatalát. A központi idegrendszer szintjén a készségmenedzsmentet magasabb anatómiai és fiziológiai tekintélyek végzik, mint a képességmenedzsment, i.e. az agykéreg szintjén.

A készségek és képességek több típusra oszthatók: motoros, kognitív, elméleti és gyakorlati. Motor sokféle – összetett és egyszerű – mozgást tartalmaznak, amelyek a tevékenység külső, motoros vonatkozásait alkotják. Vannak speciális tevékenységtípusok, például a sport, amelyek teljes mértékben a motoros készségekre és képességekre épülnek. kognitív képességek magában foglalja az információ keresésével, észlelésével, memorizálásával és feldolgozásával kapcsolatos képességeket. Összefüggenek az alapvető mentális folyamatokkal, és magukban foglalják a tudás kialakítását. Elméleti készségek és képességek az absztrakt intelligenciához kapcsolódik. Ezek abban fejeződnek ki, hogy egy személy képes elemezni, általánosítani az anyagot, hipotéziseket, elméleteket felépíteni, és az információkat egyik jelrendszerből a másikba lefordítani. Az ilyen készségek és képességek leginkább az ideális gondolati termék megszerzéséhez kapcsolódó kreatív munkában nyilvánulnak meg.

A készségek és képességek minden típusának kialakításában nagy jelentősége van feladatok. Nekik köszönhető a készségek automatizálása, a készségek, a tevékenységek javítása általában. A gyakorlatok szükségesek mind a készségek és képességek fejlesztésének szakaszában, mind a megőrzésük folyamatában. Állandó, szisztematikus gyakorlatok nélkül a készségek és képességek általában elvesznek, elvesztik tulajdonságaikat.

Egy másik tevékenységi elem az szokás. A készségektől és képességektől abban különbözik, hogy a tevékenység úgynevezett terméketlen eleme. Ha a készségek és képességek egy probléma megoldásához kapcsolódnak, egy termék megszerzésével járnak, és meglehetősen rugalmasak (a komplex készségek szerkezetében), akkor a szokások egy olyan tevékenység rugalmatlan (gyakran indokolatlan) részét képezik, amelyet az ember mechanikusan és mechanikusan hajt végre. nincs tudatos célja vagy világosan kifejezett produktív befejezése. A puszta megszokástól eltérően a szokás bizonyos mértékig tudatosan irányítható. De abban különbözik a készségtől, hogy nem mindig ésszerű és hasznos (rossz szokások). A szokások, mint a tevékenység elemei annak a legkevésbé rugalmas részei.

A szemináriumok témái és kérdései

1. téma: Az emberi tevékenység fogalma és szerkezete.

1. A tevékenység meghatározása, főbb jellemzői.
2. Az emberi tevékenység és az állati tevékenység közötti különbség.
3. tevékenység és viselkedés.
4. Az emberi tevékenység szerkezete.
5. Tevékenységi motiváció.
6. A tevékenység külső és belső összetevői.

2. téma. Az emberi tevékenység típusai és fejlődése.

1. Az emberi tevékenység típusai, osztályozásuk.
2. A kommunikáció, a játék, az oktatási és a munkavégzés jellemzői.
3. A tevékenység fejlesztésének fő irányai.
4. A fejlesztési folyamat során bekövetkező tevékenységek átalakulásai.

T e m a 3. TevékenységÉs mentális folyamatok.

1. A magasabb mentális funkciók tevékenységi eredete.
2. A kognitív folyamatok, mint a tevékenység belső mozzanatai.
3. A tevékenység külső (motoros) és belső (mentális) összetevői.

4. téma. Készségek, készségek és szokások.

1. A készség és a készség fogalmai.
2. A készségek és képességek helye a tevékenység szerkezetében.
3. A készségek és képességek kialakulása.
4. Szokások és szerepük a tevékenységek végrehajtásában.

Témák absztraktokhoz

1. Az emberi tevékenység sajátosságai.
2. Az emberi tevékenység típusai.
3. A mentális folyamatok, mint tevékenységi formák.
4. Oktatási készségek és képességek.

Az önálló kutatómunka témái

1. Az emberi tevékenység fejlődése a filo- és ontogenezisben.
2. Az emberi tevékenység kialakulásának és átalakulásának mechanizmusai.
3. Magasabb mentális funkciók kialakulása a tevékenység folyamatában.
4. Az emberi szokások pszichológiai elemzése.

Irodalom

1. Vallon A. A gyermek mentális fejlődése. - M., 1967. (Gyermek aktivitása és fejlesztése: 49-58. Gyermekjáték és fejlesztés: 58-74. Mozgásfejlesztés: 125-151.)
2. Leontiev A.N. Tevékenység. Öntudat. Személyiség. - M., 1982 (1975). (A tevékenység problémája a pszichológiában: 73-123. Tevékenység és tudat: 124-158. Tevékenység és személyiség: 159-189.)
3. Obukhova L. F. Jean Piaget koncepciója: előnyei és hátrányai. - M., 1981. (A cselekvéstől a gondolatig (J. Piaget tanításaiban): 42-53.)
4. Rubinshtein S L. Az általános pszichológia alapjai: BAN BEN 2 t. - T. én. - M., 1989. (Akció és tevékenység: 14-64. Játék: 64-75. Tanítás: 75-93.) Antológia az érzékelésről és az észlelésről. - M., 1975. (A mozgások szerepe a megismerési folyamatokban: 9-19. Az észlelés és a tevékenység fejlődése: 147-205.)

1. Vygotsky L.S. Összegyűjtött művek: 6 kötetben - 3. köt. - M., 1983. (A magasabb szellemi funkciók fejlődésének problémái: 6-164.)
2. Gippenreiter Yu.B. Bevezetés az általános pszichológiába: előadások. - M., 1988. (Pszichológiai tevékenységelmélet: 95-128.)
3. Davydov V.V. Az általánosítás típusai a tanításban. - M., 1972. (J. Piaget a cselekvés szerepéről a gondolkodásban: 224- 247.)
4. Davydov V.V. Az oktatás fejlesztésének problémái. - M., 1986. (Tevékenység, psziché és tudat: 21- 37.)
5. Zaporozhets A.V. Válogatott pszichológiai munkák: 2 kötetben - T. I. - M., 1986. (Érzékelés és aktivitás fejlesztése: 112-153. A tevékenység szerepe a gyermek szellemi fejlődésében: 235-247.)
6. Zaporozhets A.V. Válogatott pszichológiai munkák: 2 kötetben - II. - M., 1986. (Az akaratlagos mozgások fejlődése: 5-233. A beszéd szerepe az akaratlagos mozgások kialakításában és megvalósításában: 146-188. Készlet és szerepe a mozgásszabályozásban: 189-227.)
7. Zinchenko P.I. Önkéntelen memória. - M., 1961. (Akaratlan memória és tevékenység: 141- 221.)
8. Általános pszichológia. - M., 1986. (Tevékenység: 93-130.)
9. Kognitív tevékenység az emlékezeti folyamatok rendszerében. - M., 1989. (A memória aktivitási megközelítése: 7-10.)

1. Belous V.V. Temperamentum és aktivitás. Oktatóanyag. - Pjatigorszk, 1990. (Temperamentum és aktivitás: 102-112.)
2. Bernstein N.A. Esszék a mozgások élettanáról és a tevékenység fiziológiájáról. - M., 1966. (A mozdulatok tanulmányozásának történetéről: 29-38. A mozdulatok felépítéséről: 79-101. A készség és képzés jellege: 160-170.)
3. Beszpalov B.I. Akció. A vizuális gondolkodás pszichológiai mechanizmusai. - M., 1984. (Cselekvéselméleti alapfogalmak (cél, cselekvés, művelet): 10-45.)
4. Istomina Z.M. Memória fejlesztés. Oktatási segédlet. - M., 1978. (A memorizálás függése a tevékenység jellegétől: 62- 86.)
5. A külföldi pszichológia története. A XX. század 30-60-as évei. Szövegek. - M., 1986. (A viselkedés elvei (C. Hull elmélete): 38-59. Operáns viselkedés (B. Skinner): 60-96.)
6. Kossov B.B. Fiatalabb iskolások pszichomotoros fejlődése. Módszerfejlesztések. - M., 1989.
7. Merlin B. C. Esszé az egyéniség integrált kutatásáról. - M., 1986. (Egyéni tevékenységi stílus: 153-181, 197-208.)
8. Miller D., Galanter Yu., Pribram K. A viselkedés tervei és szerkezete. - M., 1964. (Motoros készségek: 100-115.)
9. Poddyakov N.N. Óvodásra gondolva. - M., 1977. (A tevékenység elmélete és a gondolkodás fejlesztésének kérdései: 6-24.) Feldshtein D.I. A személyiségfejlődés pszichológiája az ontogenezisben. - M., 1989. (Tevékenység és személyiségfejlesztés: 72-125.)

Téma Az emberi tevékenység, főbb formái

Tevékenység- az ember külvilághoz való viszonyának módja, amely céljainak átalakulásából és személynek való alárendeléséből áll.

Tevékenység- ez a külvilággal való interakció csak az emberben rejlő módja, melynek során tudatosan megváltoztatja a világot és önmagát, olyasmit létrehozva, ami nem volt a természetben.

Az emberi tevékenység bizonyos mértékben hasonlít egy állat tevékenységéhez, de különbözik a körülötte lévő világhoz való kreatív és átalakító hozzáállásban.

A tevékenység fő összetevői (a tevékenység szerkezete)

A tevékenység tárgya - az, aki a tevékenységet végzi (egyéni, kollektív, társadalom)

Tevékenység objektum - erre irányul a tevékenység (tárgy, folyamat, jelenség, az ember belső állapota). Villám tárgy. Villámhárító felszerelése. Villámhárító - épületekre és építményekre felszerelt, villámcsapás elleni védelemre szolgáló eszköz. A tárgy a légkör, a föld.

indíték - az alany aktivitását kiváltó és a tevékenység irányát meghatározó külső és belső feltételek összessége. Ez motivál bennünket a munkára. Mire van szükség a tevékenységhez? Motívumként a következők működhetnek: szükségletek; társadalmi attitűdök; hiedelmek; érdekek; késztetések és érzelmek; ideálok.

A tevékenység célja - ez az eredmény tudatos képe, amelyre az ember cselekvése irányul. Mi a tevékenység kívánt eredménye?

Módszerek, eszközök. Hogyan, minek segítségével történik a tevékenység?

Folyamat.

Eredmény (termék). Mi történt az összes cselekedet után?

Egy tevékenység cselekvések láncolatából áll. Akció a cél elérését célzó folyamat.

A társadalmi cselekvés két pontot foglal magában: az egyén szubjektív motivációja; mások felé való orientáció, amit Weber „elvárásnak” nevez, és amely nélkül a cselekvés nem tekinthető társadalminak.

Fő témája az egyén. Akciótípusok(A német szociológus, filozófus, történész, M. Weber (1864-1920) osztályozása indítékoktól függően):

Az affektív és hagyományos cselekvések nem szoros értelemben szociálisak, hiszen itt nem az affektív és hagyományos viselkedés jelentésének tudatosításáról van szó.

Az emberek tevékenysége a társadalom különböző szféráiban bontakozik ki, iránya, tartalma, eszközei végtelenül sokfélék.

Tevékenységek, amely minden embert óhatatlanul magában foglal egyéni fejlődésének folyamatában: játék, kommunikáció, tanítás (ismeret), munka.

Játék egy speciális tevékenységtípus, melynek célja nem valamilyen anyagi termék előállítása, hanem maga a folyamat szórakozás, kikapcsolódás.

A játék jellemzői: feltételes helyzetben játszódik, amely általában gyorsan változik; folyamatában úgynevezett helyettesítő objektumokat használnak; résztvevői érdekeinek kielégítésére irányul; hozzájárul az egyén fejlődéséhez, gazdagítja, felvértezi a szükséges készségekkel (a játékon keresztül a társas szerepek, normák elsajátítása - játékszabályok betartása, személyes tulajdonságok formálása - türelem fejlesztése (köv. bújócska, koncentráció, őszinteség).

Kommunikáció olyan tevékenység, amelyben eszmék és érzelmek cseréjére kerül sor. Gyakran kiterjesztik az anyagi tárgyak cseréjére is. Ez a tágabb csere a kommunikáció [anyagi vagy spirituális (információs)].

Létezik a kommunikáció többféle osztályozása.

Használt kommunikációs eszközökkel:

Azonnali- természetes szervek segítségével - kéz, fej, hangszálak stb.

közvetítette- speciálisan adaptált vagy kitalált eszközök segítségével - újság, CD, lábnyom a talajon stb.

közvetlen- személyes kapcsolatok és egymás közvetlen észlelése

közvetett- közvetítőkön keresztül, akik lehetnek mások

A kommunikáció tárgyai szerint:

A valós tantárgyak között

Egy valós szubjektum és egy illuzórikus partner között, akinek a kommunikáció alanya számára szokatlan tulajdonságokat tulajdonítanak (ezek lehetnek háziállatok, játékok stb.)

Egy valós szubjektum és egy képzeletbeli partner között belső párbeszédben („belső hang”), egy másik személy képével való párbeszédben nyilvánul meg.

Képzeletbeli partnerek között - alkotások művészi képei

Kommunikációs funkciók

A modern tudományban többféle megközelítés létezik a tevékenység és a kommunikáció kapcsolatára.

A kommunikáció minden tevékenység eleme, a kommunikáció szükséges feltétele a tevékenység, közéjük tehető egyenlőségjel;

A kommunikáció a játék, a munka stb. mellett az emberi tevékenység egyik fajtája;

A kommunikáció és a tevékenység különböző kategóriák, az ember társadalmi létének két oldala: a munkatevékenység kommunikáció nélkül is folytatódhat, a kommunikáció pedig tevékenység nélkül is létezhet.

doktrína- ez egy olyan tevékenység, amelynek célja ismeretek, készségek és képességek elsajátítása egy személy által.

A tanítás megszervezhető (oktatási intézményekben végzik) ill szervezetlen (más tevékenységekben végzett másodlagos járulékos eredményeként).

A tanítás karaktert ölthet önképzés

Arra a kérdésre, hogy mi van munka, több nézőpont létezik:

- munka minden tudatos emberi tevékenység. Ahol emberi interakció van a külvilággal, ott lehet munkáról beszélni;

- munka- az egyik tevékenység, de nem az egyetlen.

Munka egy olyan tevékenység, amely gyakorlatilag hasznos eredmény elérésére irányul.

A munka jellemzői: célszerűség; a programozott várt eredmények elérésére összpontosítani; készségek, képességek, ismeretek elérhetősége; gyakorlati hasznosság; eredmény elérése; személyiségfejlesztés az emberi környezet átalakítása.

A munka megélhetést biztosít, lehetővé teszi, hogy a társadalom számára szükségesnek érezze magát (jelentősnek), lehetővé teszi a képességek fejlesztését, megőrzi az intellektuális egészséget, meghozza a másokkal való kommunikáció örömét.

Minden tevékenységtípusban konkrét célokat, feladatokat tűznek ki, eszközök, műveletek és módszerek speciális arzenálját alkalmazzák a kitűzött célok elérése érdekében. Ugyanakkor egyik tevékenységtípus sem létezik az egymással való interakción kívül, ami meghatározza a közélet minden szférájának rendszerszerűségét.

Minden emberi tevékenységnek vannak külső és belső összetevői.

NAK NEK belső ide tartoznak a központi idegrendszer tevékenységirányításában szerepet játszó anatómiai és fiziológiai struktúrák és folyamatok, valamint a tevékenység szabályozásába foglalt pszichológiai folyamatok és feltételek (lakástervezés).

A tevékenység belső összetevője egy 3 komplexből álló szerkezet:

1. A motivációs komplexum (alstruktúra) a) mentális szinten van egyéni "én" személy, és az „akarom”, „szükségem van” kifejezésekkel fejeződik ki. Lehet tudatos és tudattalan. Az egyéni én (azonnali vágy) mellett ez a komplexum a következőket tartalmazza: b) szubjektív komponens a környező emberek érdekeinek képviselete. Ezek az érdekek egybeeshetnek, ütközhetnek vagy felválthatók. És c) szupraindividuális tevékenység, amely csak az ember személyes céljainak van alárendelve, magában foglalja az egyetemes I ismeretét. d) spontán, természetes tevékenység;

2. A cél az alany által meghatározott célok elérését célzó tevékenység. Ezek a célok lehetnek végső és köztesek, a tevékenység pedig lehet hajtogatott, mechanikus vagy kiterjesztett, mentális;

3. A belső tevékenység instrumentális alépítménye a természetes funkciók (az emberi test szervei, e szervekhez kapcsolódó pszichofiziológiai funkciók, motoros tevékenységhez kapcsolódó műveletek) alapján kifejlesztett, sajátos eszközöket foglal magában.

NAK NEK külső alkatrészek tevékenységek gyakorlati megvalósításához kapcsolódó sokféle mozgásnak tulajdonítható.

A tevékenység külső szervezete 3 alstruktúrát foglal magában:

1. maga a tevékenység a tevékenységelemzés legnagyobb egysége, amelyet a motivációs tevékenység határoz meg.

2. Cselekvés - a célokhoz kapcsolódik, és felelős a viselkedési folyamatokért.

3. A működést a tevékenység instrumentális alapja határozza meg. Vagyis a harmadik alépítményen a külső és a belső egybeesik.

A tevékenység belső és külső összetevőinek aránya nem állandó. A tevékenység fejlesztésével és átalakulásával a külső komponensek szisztematikus átállása belsőkre történik. Ezek internalizálásával és automatizálásával jár együtt. Amikor nehézségek merülnek fel a tevékenységben, a belső komponensek megsértésével összefüggő helyreállítás során fordított átmenet következik be - exteriorizáció: a tevékenység redukált, automatizált összetevői kibontakoznak, kívül jelennek meg, a belső újra külsővé válik, tudatosan irányítva.

Az élet minden formájában a mozgásokhoz kapcsolódik, és ahogy fejlődik, a motoros tevékenység egyre tökéletesebb formákat nyer. Az elemi, egyszerű élőlények sokkal aktívabbak, mint a legbonyolultabb szervezetű növények. Az ember képes feltételeket teremteni magának, és bármilyen környezetben és bárhol a világon élni. Sokféleségében, eloszlásában és tevékenységi formáiban egyetlen élőlény sem tud összehasonlítani vele.

A növények tevékenységét gyakorlatilag korlátozza a környezettel való anyagcsere. Az állati tevékenység magában foglalja e környezet feltárásának és tanulásának elemi formáit. Az emberi tevékenység a legváltozatosabb. Az állatokra jellemző minden fajtán és formán kívül tartalmaz egy speciális formát, amit tevékenységnek neveznek.

A tevékenység az emberi tevékenység egy meghatározott típusaként határozható meg, amely a környező világ megismerésére és kreatív átalakítására irányul, beleértve önmagunkat és létfeltételeit. A tevékenység során az ember az anyagi és szellemi kultúra tárgyait hozza létre, átalakítja képességeit, megőrzi és fejleszti a természetet, építi a társadalmat, olyasmit hoz létre, ami tevékenysége nélkül nem létezne a természetben. Tevékenységének produktív, alkotó jellege következtében az ember jelrendszereket, önmaga és a természet befolyásolásának eszközeit alkotta meg. Ezekkel az eszközökkel modern társadalmat, városokat, gépeket épített, ezek segítségével új árukat, anyagi és szellemi kultúrát állított elő, végső soron átalakította önmagát. Az elmúlt néhány tízezer év történelmi fejlődése a tevékenységnek köszönhető. Igényeik kielégítésére az állatok csak azt használják fel, amit a természet biztosított számukra. Vagyis az emberi tevékenység alkotásokban nyilvánul meg és folytatódik, produktív, és nem csak fogyasztó jellegű.

Az emberi tevékenység megszervezésének formái és módszerei is eltérnek az állatok tevékenységétől. Szinte mindegyik olyan komplex motoros készségekhez, képességekhez kapcsolódik, amelyekkel az állatok nem rendelkeznek - tudatos, céltudatos, szervezett tanulás eredményeként megszerzett készségekkel, képességekkel. Kora gyermekkorától kezdve a gyermeket speciálisan megtanítják a háztartási cikkek, különféle eszközök használatára, amelyek átalakítják a végtagok természet adta mozgását. Van egy objektív tevékenység, amely eltér az állatok természetes tevékenységétől.

Az állatok csak azt fogyasztják, amit a természet adott nekik. Az ember viszont többet alkot, mint amennyit fogyaszt.

A tevékenység mindig céltudatos, aktív, valamilyen termék létrehozására irányul. Az emberi tevékenységnek a következő főbb jellemzői vannak: indíték, cél, tárgy, szerkezet és eszköz. A tevékenység indítéka az, ami kiváltja, amiért végrehajtják. A motívum általában egy konkrét szükséglet, amely e tevékenység során és segítségével kielégítésre kerül.

Egy tevékenység célja a terméke. Ez lehet egy személy által létrehozott valós fizikai tárgy, a tevékenység során megszerzett bizonyos ismeretek, készségek, képességek, kreatív eredmény (gondolat, ötlet, elmélet, műalkotás).

A tevékenység tárgya az, amellyel közvetlenül foglalkozik. Így például a kognitív tevékenység tárgya bármilyen információ, az oktatási tevékenység tárgya a tudás, a készségek, a munkatevékenység tárgya pedig a létrehozott anyagi termék.

Minden tevékenységnek van egy bizonyos szerkezete. Általában a cselekvéseket és műveleteket azonosítja a tevékenység fő összetevőiként. A cselekvés egy tevékenység része, amelynek teljesen önálló, embertudatos célja van. A művelet egy művelet végrehajtásának módja.

A tevékenységek végrehajtásának eszközei egy személy számára azok az eszközök, amelyeket bizonyos cselekvések és műveletek végrehajtásakor használ.

Minden emberi tevékenységnek vannak külső és belső összetevői. A belső anatómiai és fiziológiai struktúrák és folyamatok, amelyek részt vesznek a központi idegrendszer tevékenységének szabályozásában, valamint a pszichológiai folyamatok és feltételek, amelyek az aktivitás szabályozásába tartoznak. A külső összetevők a tevékenységek gyakorlati végrehajtásához kapcsolódó különféle mozgásokat tartalmaznak.

Tevékenység és mentális folyamatok

Mentális folyamatok: észlelés, figyelem, képzelet, memória, gondolkodás, beszéd - minden emberi tevékenység legfontosabb összetevői. A mentális folyamatok részvétele nélkül az emberi tevékenység lehetetlen, ezek szerves belső mozzanataiként működnek.

Az észlelés a gyakorlati tevékenység során sajátítja el legfontosabb emberi tulajdonságait. A tevékenységben fő típusai alakulnak ki: mélységérzékelés, mozgásirány és sebesség, idő és tér.

A képzelet az aktivitáshoz is kapcsolódik. Először is, az ember nem tud elképzelni vagy elképzelni valamit, ami soha nem jelent meg a tapasztalatban, nem volt eleme, alanya, feltétele vagy pillanata semmilyen tevékenységnek. A képzelet textúrája a gyakorlati tevékenység tapasztalatának visszatükröződése, bár nem szó szerint.

Ez még inkább vonatkozik a memóriára. A memorizálás tevékenységben történik, és maga is egy speciális emlékezeti tevékenység, amely olyan műveleteket és műveleteket tartalmaz, amelyek célja az anyag jobb memorizálásra való előkészítése.

A visszahívás bizonyos műveletek végrehajtását is magában foglalja, amelyek célja az emlékezetbe vésett anyag időbeni és pontos felidézése.

A gondolkodás számos formája megegyezik a gyakorlati tevékenységgel. Fejlettebb formákban - átvitt és logikus - a tevékenység pillanata belső, mentális cselekvések és műveletek formájában jelenik meg benne.

A beszéd is egy speciális tevékenység, ezért annak jellemzésekor gyakran a „beszédtevékenység” kifejezést használják. Következésképpen minden tevékenység belső és külső, mentális és viselkedési cselekvések és műveletek kombinációja.

Az emberi tevékenység típusai és fejlődése

A modern embernek sokféle tevékenysége van, amelyek száma nagyjából megfelel a meglévő szükségletek számának.

A szükséglet hatalma alatt a megfelelő szükséglet egy személyre vonatkozó értékét, relevanciáját, előfordulási gyakoriságát és ösztönző potenciálját értjük.

A mennyiség azon különféle szükségletek száma, amelyekkel egy személynek van, és időről időre relevánssá válik számára.

A szükséglet eredetisége alatt olyan tárgyakat, tárgyakat értünk, amelyek segítségével egy adott személyben egyik vagy másik szükséglet kellően maradéktalanul kielégíthető, valamint ezen és más igények kielégítésének preferált módja.

A kommunikáció az első olyan tevékenység, amely az ember egyéni fejlődésének folyamatában fordul elő, ezt követi a játék, a tanulás és a munka.

A kommunikációt olyan tevékenységnek tekintik, amelynek célja a kommunikáló emberek közötti információcsere. A közvetlen kommunikáció során az emberek közvetlen kapcsolatban állnak egymással, ismerik és látják egymást, közvetlenül verbális vagy non-verbális információkat cserélnek, anélkül, hogy ehhez bármilyen segédeszközt használnának.

A játék olyan tevékenység, amely nem eredményez semmilyen anyag vagy ideális termék előállítását (kivéve a felnőtteknek és gyerekeknek szóló üzleti és dizájnjátékokat).

Többféle játék létezik: Az egyéni játékok egy olyan tevékenység, amikor egy személy foglalkozik a játékkal, a csoportos játékok több egyént foglalnak magukban. A tárgyjátékok bármely tárgynak az adott személy játéktevékenységébe való belefoglalásához kapcsolódnak. A történetjátékok egy bizonyos forgatókönyv szerint bontakoznak ki, alapvető részletekben reprodukálva azt. A szerepjátékok lehetővé teszik az ember számára, hogy egy meghatározott szerepre korlátozva viselkedjen, amelyet a játékban elvállal. Végül a szabályokkal rendelkező játékokat egy bizonyos szabályrendszer szabályozza a résztvevők viselkedésére vonatkozóan. Az életben gyakran vannak vegyes típusú játékok: tárgy-szerepjáték, cselekmény-szerepjáték, mesealapú játékok szabályokkal stb.

A munka különleges helyet foglal el az emberi tevékenység rendszerében. A munkának köszönhetően az ember felépített egy modern társadalmat, megteremtette az anyagi és szellemi kultúra tárgyait, úgy alakította át élete feltételeit, hogy felfedezte a további, gyakorlatilag korlátlan fejlődés kilátásait.

Amikor az emberi tevékenység fejlődéséről beszélnek, a tevékenység fokozatos átalakulásának a következő vonatkozásait értik:

1. Az emberi tevékenység rendszerének filogenetikai fejlődése.

2. Az ember bevonása különböző tevékenységekbe egyéni fejlődésének (ontogenezisének) folyamatában.

3. Az egyéni tevékenységeken belül bekövetkező változások fejlődésük során.

4. Tevékenységek differenciálása, melynek során egyes tevékenységekből mások születnek az egyes cselekvések elszigetelődése, önálló tevékenységtípusokká való átalakulása miatt. Az emberi tevékenységek rendszerének filogenetikai átalakulása lényegében egybeesik az emberiség társadalmi-gazdasági fejlődésének történetével.

A tevékenység fejlődése során belső átalakulásai mennek végbe. Először is a tevékenység új tantárgyi tartalommal gazdagodik. Másodszor, a tevékenységnek új megvalósítási módjai vannak, amelyek felgyorsítják annak menetét és javítják az eredményeket. Harmadszor, a tevékenységfejlesztés folyamatában az egyes műveletek és a tevékenység egyéb összetevői automatizálódnak, készségekké és képességekké alakulnak. Végül, negyedszer, a tevékenység fejlesztése következtében új típusú tevékenység válhat le róla, különülhet el és önállóan továbbfejleszthető.

A KOMMUNIKÁCIÓ FOGALMA ÉS TÍPUSAI

Figyelembe véve a különböző magasabb rendű állatok és az ember életmódját, észrevesszük, hogy két oldal emelkedik ki benne: a természettel való érintkezés és az élőlényekkel való érintkezés. Az első típusú kapcsolattartási tevékenységet neveztük el, és a 6. fejezetben már foglalkoztunk vele. A második típusú kontaktusra jellemző, hogy az egymással kölcsönhatásban álló felek élőlények, szervezet a szervezettel, információt cserélnek. Az ilyen típusú intraspecifikus és interspecifikus kapcsolatokat kommunikációnak nevezik. A kommunikáció minden magasabb rendű élőlényre jellemző, de emberi szinten a legtökéletesebb formákat nyeri el, tudatosul és a beszéd által közvetített. A kommunikációban a következő szempontokat különböztetjük meg: tartalom, cél és eszközök. A tartalom olyan információ, amelyet az egyének közötti kapcsolatok során egyik élőlény a másikhoz továbbít. A kommunikáció tartalma lehet egy élőlény belső motivációs vagy érzelmi állapotára vonatkozó információ. Egy személy átadhat információkat a másiknak a készpénzszükségletekről, számítva arra, hogy potenciálisan részt vesz az elégedettségükben. Kommunikáció révén érzelmi állapotukra (elégedettség, öröm, harag, szomorúság, szenvedés stb.) vonatkozó adatok egyik élőlényről a másikra továbbíthatók, amelyek célja egy másik élőlény meghatározott módon történő kapcsolatteremtése. Ugyanaz az információ személyről emberre kerül továbbításra, és az interperszonális alkalmazkodás eszközeként szolgál. Például egy dühös vagy szenvedő-1 személlyel kapcsolatban másképp viselkedünk, mint egy jóindulatú és örömet érzett emberrel kapcsolatban. "1

Az embereknél a kommunikáció tartalma sokkal szélesebb, mint az állatoknál. Az emberek információt cserélnek egymással, képviselve a világról szóló ismereteket, gazdag élettapasztalatot, tudást, képességeket, készségeket és képességeket. Az emberi kommunikáció több alanyú, belső tartalmát tekintve a legváltozatosabb.

A kommunikáció célja az, hogy az embernek mire van ilyen típusú tevékenysége. Az állatoknál a kommunikáció célja az lehet, hogy egy másik élőlényt bizonyos cselekvésekre buzdítson, figyelmeztetés arra, hogy minden cselekvéstől tartózkodni kell. Az anya például hanggal vagy mozdulattal figyelmezteti a kölyköt a veszélyre; a csorda egyes állatai figyelmeztethetnek másokat, hogy létfontosságú jelzéseket kaptak.

Egy személynek egyre több kommunikációs célja van. A felsoroltakon kívül magukban foglalják a világról szóló objektív ismeretek átadását és elsajátítását, a képzést és oktatást, az emberek ésszerű cselekvéseinek összehangolását közös tevékenységeik során, a személyes és üzleti kapcsolatok kialakítását és tisztázását és még sok mást. Ha az állatoknál a kommunikáció céljai általában nem lépnek túl biológiai szükségleteik kielégítésén, akkor az embernél sokféle szükséglet kielégítésének eszközei: társadalmi, kulturális, kognitív, kreatív, esztétikai, intellektuális növekedési, erkölcsi fejlődési szükségletek. és számos más. Nem kevésbé jelentősek a kommunikációs eszközök különbségei. Ez utóbbit úgy határozhatjuk meg, mint az egyik élőlény másikkal való kommunikációja során továbbított információk kódolásának, továbbításának, feldolgozásának és megfejtésének módjait.

Az információ kódolása az egyik élőlénytől a másikhoz való átvitel módja. Például az információ közvetíthető közvetlen testi érintkezéssel: a test, a kéz stb. érintésével. Az információkat az emberek távolról, érzékszervein keresztül továbbíthatják és észlelhetik (egy ember megfigyelése a másik mozgásáról vagy hang észlelése). általa előállított jelek).

Az embernek az információtovábbítás módjainak természetéből adódó mindezen adatokon kívül sok olyan is van, amelyeket ő talált ki és fejlesztett. Ezek a nyelvi és egyéb jelrendszerek, az írás különböző formáiban és formáiban (szövegek, diagramok, rajzok, rajzok), az információ rögzítésének, továbbításának és tárolásának technikai eszközei (rádió- és videoberendezések; mechanikus, mágneses, lézeres és egyéb felvételek). ). A fajokon belüli kommunikáció eszközeinek és módszereinek megválasztásában mutatott találékonyságát tekintve az ember messze megelőzi a Föld bolygón élő összes általunk ismert élőlényt.

A kommunikáció tartalomtól, céloktól és eszközöktől függően több típusra osztható. Tartalmát tekintve ábrázolható anyagi (tárgyak és tevékenységi termékek cseréje), kognitív (ismeretcsere), feltételes (mentális vagy fiziológiai állapotok cseréje), motivációs (motívumok, célok, érdekek, motívumok cseréje, szükségletek), tevékenység (cselekvések, műveletek, készségek cseréje). Az anyagi kommunikáció során az egyéni tevékenységet folytató alanyok kicserélik termékeiket, amelyek viszont tényleges szükségleteik kielégítésének eszközeként szolgálnak. A feltételes kommunikáció során az emberek befolyást gyakorolnak egymásra, úgy tervezték, hogy egy bizonyos fizikai vagy mentális állapotba hozzák egymást. Például felvidítani, vagy éppen ellenkezőleg, elrontani; izgatják vagy nyugtatják egymást, és végső soron - bizonyos hatást gyakorolnak egymás jólétére.

A motivációs kommunikáció tartalma bizonyos motívumok, attitűdök vagy egy bizonyos irányú cselekvési készség egymáshoz való átadása. Az ilyen kommunikációra példaként említhetők olyan esetek, amikor az egyik személy azt akarja elérni, hogy egy bizonyos vágy felkeljen vagy eltűnjön a másikban, így valakiben kialakul egy bizonyos cselekvési magatartás, egy bizonyos szükséglet megvalósul. A kognitív és tevékenységi kommunikáció illusztrációja lehet a különféle típusú kognitív vagy oktatási tevékenységekhez kapcsolódó kommunikáció. Itt az információ alanyról tantárgyra továbbításra kerül, bővítve a látókört, javítva és fejlesztve a képességeket. A kommunikáció a célok szerint biológiaira és társadalmira oszlik az általa kiszolgált igényeknek megfelelően. Biológiai - ez a test fenntartásához, megőrzéséhez és fejlődéséhez szükséges kommunikáció. Az alapvető szerves szükségletek kielégítésével jár. A társas kommunikáció célja az interperszonális kapcsolatok bővítése és erősítése, az interperszonális kapcsolatok kialakítása és fejlesztése, valamint az egyén személyes fejlődése. A kommunikációnak annyi magáncélja van, ahány alfaja a biológiai és társadalmi szükségleteknek.

A kommunikáció lehet közvetlen és közvetett, közvetlen és közvetett. A közvetlen kommunikáció az élőlénynek a természettől kapott természetes szervek segítségével valósul meg: kezek, fej, törzs, hangszálak stb. A közvetett kommunikáció a kommunikáció szervezésére és az információcserére szolgáló speciális eszközök és eszközök használatával jár. Ezek vagy természeti tárgyak (bot, kidobott kő, lábnyom a földön stb.), vagy kulturálisak (jelrendszerek, szimbólumfelvételek különböző médián, nyomtatott sajtón, rádión, televízión stb.).

A közvetlen kommunikáció magában foglalja a személyes kapcsolatokat és a kommunikáló emberek egymás általi közvetlen észlelését a kommunikáció során, például testi érintkezéseket, emberek egymással folytatott beszélgetéseit, kommunikációjukat azokban az esetekben, amikor látják és közvetlenül reagálnak egymás cselekedeteire.

A közvetett kommunikáció közvetítőkön keresztül valósul meg, akik lehetnek mások is (mondjuk a konfliktusban lévő felek közötti tárgyalások államközi, nemzetközi, csoportos, családi szinten).

Az ember abban különbözik az állatoktól, hogy különleges, létfontosságú kommunikációs igénye van, és abban is, hogy ideje nagy részét másokkal való kommunikációval tölti.

A kommunikáció típusai között megkülönböztethetünk üzleti és személyes, instrumentális és célzott kommunikációt is. Az üzleti kommunikáció általában magánjellegű mozzanatként szerepel "az emberek bármely közös termelő tevékenységében, és e tevékenység minőségének javítását szolgálja. Tartalma az, amit az emberek csinálnak, és nem azok a problémák, amelyek a belső világukat érintik. Ellentétben az üzlettel A személyes kommunikáció éppen ellenkezőleg, főként a belső természetű pszichológiai problémákra összpontosul, azokra az érdekekre és szükségletekre, amelyek mélyen és bensőségesen érintik az ember személyiségét: az élet értelmének keresése, a jelentős személyhez való viszonyulás meghatározása. körülöttük történik, bármilyen belső konfliktus megoldása stb.

Instrumentálisnak nevezhető a kommunikáció, amely nem öncél, nem önálló igény ösztönzi, hanem más célt is követ, amellett, hogy a kommunikációs aktusból elégtételt szerez. Cél - ez a kommunikáció, amely önmagában egy adott szükséglet kielégítésének eszközeként szolgál, ebben az esetben a kommunikációs igény kielégítésére.

Az ember életében a kommunikáció nem létezik külön folyamatként vagy önálló tevékenységformaként. Az egyéni vagy csoportos gyakorlati tevékenység része, amely intenzív és sokoldalú kommunikáció nélkül nem jöhet létre és nem valósulhat meg.

Különbségek vannak a tevékenység és a kommunikáció, mint az emberi tevékenység típusai között. Egy tevékenység eredménye általában valamilyen anyagi vagy ideális tárgy, termék létrejötte (például ötlet, gondolat, kijelentés megfogalmazása). A kommunikáció eredménye az emberek egymásra gyakorolt ​​kölcsönös hatása. A tevékenység alapvetően az embert intellektuálisan fejlesztő tevékenységforma, a kommunikáció pedig főként embert formáló és fejlesztő tevékenység. De a tevékenység is részt vehet az ember személyes átalakulásában, ahogyan a kommunikáció is részt vehet az értelmi fejlődésében. Ezért mind a tevékenységet, mind a kommunikációt az embert fejlesztő társadalmi tevékenység egymással összefüggő aspektusainak kell tekinteni.

Az emberi kommunikáció legfontosabb típusai a verbális és a non-verbális. A non-verbális kommunikáció nem foglalja magában a beszélt nyelv, a természetes nyelv, mint kommunikációs eszköz használatát. A non-verbális kommunikáció az arckifejezések, gesztusok és pantomim, közvetlen érzékszervi vagy testi érintkezés útján történő kommunikáció. Ezek tapintási, vizuális, hallási, szaglási és egyéb érzetek és képek, amelyeket egy másik személytől kapunk. A legtöbb non-verbális kommunikációs forma és kommunikációs eszköz az emberben veleszületett, és lehetővé teszik számára, hogy interakcióba lépjen, kölcsönös megértést érve el érzelmi és viselkedési szinten, nemcsak a saját fajtájával, hanem más élőlényekkel is. A magasabb rendű állatok közül sok, köztük a legtöbb kutya, majm és delfinek, megkapták azt a képességet, hogy non-verbálisan kommunikáljanak egymással és az emberekkel.

A verbális kommunikáció csak egy személy velejárója, és ennek előfeltétele a nyelv elsajátítása. Kommunikációs képességeit tekintve sokkal gazdagabb, mint a non-verbális kommunikáció minden fajtája és formája, bár az életben nem tudja teljesen pótolni. A verbális kommunikáció fejlődése pedig kezdetben minden bizonnyal a nem verbális kommunikációs eszközökre támaszkodik.

Bibliográfia

A munka elkészítéséhez a http://www.shpori4all.narod.ru/ webhelyről származó anyagokat használtuk fel.