• Hogyan magyarázza a mezőelmélet az élet szerkezetét. Terepelmélet: Kurt Lewin (1890–1947) Kurt Lewin elmélete az irányított válságokról

    Kurt Lewin (1890-1947) a pszichológiai térelmélet megalapítója, amely egy olyan módszer, amely az egyén és egy embercsoport életterét egyaránt elemzi. A pszichológiai valóság leírására, egy személy szerkezetének megalkotására és viselkedésének modellezésére a térelmélet a topológia eszközeit használja a matematika olyan ágaként, amely a geometriai alakzatok tulajdonságait és egymáshoz viszonyított helyzetét vizsgálja.

    Lewin és munkatársai kutatásának köszönhetően az olyan fogalmak, mint a szükséglet, a vágy, a kognitív térkép, a szándék, az indíték, a cél, a kognitív disszonancia, az attribúció és az elvárások elfoglalták méltó helyüket a pszichológiában. A térelméleti konstrukciók, amelyeket az úgynevezett akciókutatásban használnak, maguknak a problémáknak a megértéséhez és megoldásához járulnak hozzá. Éppen ezért Lewin módszerét az utóbbi időben gyakran alkalmazzák az oktatásban és a társadalmi élet más területein.

    Élettér kulcsfogalom Kurt Lewin térelméletében. E kifejezés tartalma a valós és irreális, jelenlegi, múltbeli és jövőbeli események teljes halmazát tartalmazza, amelyek pillanatnyilag az egyén pszichológiai terében vannak. Általában minden, ami egyéni viselkedést okozhat. Ez alapján a viselkedés az egyén és életterének függvénye egy adott időpontban. Lewin felismerte a nem mentális események hatását az emberi viselkedésre. Ezért a társadalmi-gazdasági és élettani tényezőkkel összefüggő tudattalan hatásokat is bevonják életterének elemzésébe. Néha az életteret pszichológiainak nevezik.

    Pszichológiai környezet - ez a személyiség fenomenális világa, a szükségletek okozta mentális energia átkerül a környező tárgyakra, amelyek vegyértéket vesznek, és vonzzák vagy taszítják a személyiséget. Az élettér és a külvilág határa a térelméletben inkább egy könnyű membránra, mint egy kőfalra hasonlít. Az élettér és a külvilág szorosan összefügg. A külvilágban bekövetkező változások befolyásolják az élettér állapotát, az élettér változásai pedig a külvilágot.

    Régiók és határok. A pszichológiai tér különböző szektorokból, régiókból áll, amelyeket grafikusan határok választanak el egymástól. A határoknak megvan a belátás minősége. Az élettér ténye minden, amit az ember felismerhet. Egy esemény több tény kölcsönhatásának eredménye. Az ágazatok számát a lakótérben jelenleg létező tények száma határozza meg.

    Helyszínek. A régiók közötti kommunikáció lokomodáció segítségével történik. A mozgások (akciók) történhetnek valós fizikai térben és irreális, képzeletbeli térben egyaránt. A helymeghatározás feladata, hogy szabályozza a feszültséget az ember életterében. Az egyik szektor feszültségszintje egy másik szektorban való elhelyezéssel állítható be. Például az álmok irreális lokomodációk, amelyek a fizikai térben adott időpontban nem kielégíthető szükségletek okozta feszültség szabályozásával járnak.

    Idő perspektíva. Kurt Lewin felvetette a pszichológiai idő különböző léptékű egységeinek létezését, amelyeket az élethelyzetek skálája határoz meg, amelyek meghatározzák a „pszichológiai mező jelen pillanatban” határait. Ez a mező nemcsak az egyén valódi attitűdjét tartalmazza, hanem múltjáról és jövőjéről alkotott elképzeléseit is – vágyait, félelmeit, álmait, terveit és reményeit. A terület minden része, időrendi változatossága ellenére, szubjektíven egyidejűleg tapasztalható, és egyformán meghatározza az emberi viselkedést.

    Vegyérték. Egy másik konstrukció, amelyet Kurt Lewin a mentális jelenségek elemzésére használ, a valencia. Valencián a tárgy azon tulajdonságát érti, hogy vonz vagy taszít. Vagyis a régió értékeiről beszélünk az emberek számára. Egy régió vonzhat és pozitív vegyértékkel rendelkezhet, vagy taszíthat, és negatív vegyértéke lehet. Ha egy ember éhes, akkor az ételnek pozitív vegyértéke lesz, ha pedig jóllakott, akkor semleges. Ha az egyén túl sokat evett, akkor az étel undorodik tőle, és negatív vegyértéke van.

    Kurt Lewin a vegyérték konstrukciója alapján értelmezi a belső személyes konfliktus jelenségét. Szerinte a konfliktus pszichológiailag úgy definiálható, mint a megközelítőleg egyenlő térerők ellenállása. A hajtóerők (vagyis a pozitív és negatív vegyértékkel kapcsolatos erők) esetében a belső konfliktusok három fő típusát azonosítja:

    1. Egy személy két pozitív vegyérték között van. két vonzó tárgy közül kell választania. A kétségek abból fakadnak, hogy a választás után a cél sokkal kevésbé tűnik vonzónak, mint konfliktushelyzetben.

    2. Ütközés egy tárggyal, amelynek pozitív és negatív vegyértéke is van („kívánatos és ijesztő is”). Az emberi viselkedés ebben a helyzetben „sikló” jellegű: közeledik – távolodik a tárgytól.

    3. Konfliktus két negatív vegyérték között (például a kellemetlen munka elvégzésének szükségessége és a büntetés veszélye között). Az energiaköltségek ebben az esetben jelentősen megnövekednek, még akkor is, ha a munka meglehetősen könnyű.

    Így Lewin elmélete szerint az emberi konfliktusban való viselkedés a pszichológiai mezőjében elhelyezkedő tárgyak vegyértékével függ össze.

    Levin, 1890-1947) – német-amerikai. pszichológus. Munkásságának német korszakában (1933-ban az USA-ba emigráció előtt) holisztikus megközelítést alakított ki az emberi viselkedés jelenségeinek elemzésében, ezzel csatlakozva a Gestalt-pszichológia képviselőihez. Ebben az időszakban L. számos érdekes módszertani technikát dolgozott ki az egyén motivációs-szükségleti és akarati szférájának kísérleti kutatására. Pályázatuk eredménye egy olyan tanulmánysorozat volt, amelyet L. vezetésével végeztek tanítványai és követői: B. V. Zeigarnik - a befejezett és befejezetlen cselekedetek elfelejtéséről, G. V. Birenbaum - a szándékok elfelejtéséről, T. Dembo - a frusztrációról, A. Karsten - a mentális jóllakottságról, F. Hopp - az aspirációk szintjéről stb. E tanulmányok elméleti általánosításainak eredménye a „topológiai és vektorpszichológia” koncepciója, amelyet L. alkotott meg.

    Amerikában L. tevékenységének időszakában a csoportdinamika problémáit tanulmányozta. L. iskolája számos új fogalommal gazdagította a pszichológiát, amelyek az egyéni viselkedés különböző aspektusait tükrözik: kvázi szükségletek, vegyérték, élettér, időperspektíva, törekvések szintje stb. a pszichológiai megismerés módszertana (különösen a kísérletezés problémája a pszichológiában). Lásd még: A megfigyelés típusai. (E. E. Sokolova.)

    LEVIN (Lewin) Kurt

    (1890-1947) - német és amerikai pszichológus. A csoportdinamika (pszichológiai térelmélet) koncepció szerzője. Tanulmányait a Berlini Egyetemen szerezte (filozófiadoktor, 1947). 1932 óta az Egyesült Államokban élt és dolgozott. Miután az egyetemen érdeklődni kezdett a pszichológia iránt, L. megpróbálta ebbe a tudományba bevezetni a tudományos kísérletek pontosságát és szigorát, tárgyilagossá és kísérletivé téve azt. Miután 1914-ben meghívást kapott a Berlini Egyetem Pszichológiai Intézetébe tanítani, közel került Koffkához, Kellerhez és Wertheimerhez, a Gestalt pszichológia megalapítóihoz. Álláspontjuk közelsége összefügg a psziché természetére vonatkozó közös nézetekkel és azzal a kísérlettel, hogy a fizikai tudományt válasszák a kísérleti pszichológia objektív alapjaként. Munkatársaival ellentétben azonban L. nem a kognitív folyamatok, hanem az emberi személyiség vizsgálatára összpontosít. Miután az USA-ba emigrált, L. a Stanford és a Cornell Egyetemen tanított. Ebben az időszakban főként szociálpszichológiai problémákkal foglalkozott, és 1945-ben a Massachusetts Institute of Technology csoportdinamikai kutatóközpontját vezette. L. személyiségelméletét a Gestalt pszichológiával összhangban dolgozta ki, és a pszichológiai térelmélet elnevezést adta neki. Abból indult ki, hogy az ember az őt körülvevő tárgyak pszichológiai mezőjében él és fejlődik, amelyek mindegyikének van egy bizonyos töltete (valenciája). Kísérleteivel bebizonyította, hogy ennek a vegyértéknek minden ember számára megvan a maga jele, bár ugyanakkor vannak olyan tárgyak, amelyek mindenki számára ugyanolyan vonzó vagy taszító erővel bírnak. A tárgyak az ember befolyásolásával szükségleteket váltanak ki benne, amit L. egyfajta emberi feszültséget okozó energiatöltésnek tekintett. Ebben az állapotban az ember a kisülésre, vagyis saját szükségleteinek kielégítésére törekszik. L. kétféle szükségletet különböztetett meg - biológiai és társadalmi (kvázi szükségleteket). A szükségletek a személyiségstruktúrában nem elszigeteltek, hanem egymással és egy bizonyos hierarchiában állnak. Ugyanakkor azok a kvázi szükségletek, amelyek egymással kapcsolatban vannak, ki tudják cserélni a bennük található energiát. L. ezt a folyamatot töltött rendszerek kommunikációjának nevezte. A kommunikációs képesség az ő szemszögéből azért értékes, mert rugalmasabbá teszi az ember viselkedését, lehetővé teszi számára a konfliktusok megoldását, a különféle akadályok leküzdését, és kielégítő kiutat találni a nehéz helyzetekből. Ez a rugalmasság a helyettesítő cselekvések komplex rendszerének köszönhetően valósul meg, amelyek a kapcsolódó, kommunikáló igények alapján alakulnak ki. Így az ember nem kötődik egy konkrét cselekvéshez, helyzetmegoldási módszerhez, hanem megváltoztathatja azokat, levezetve a benne keletkezett feszültséget, és ez kiterjeszti alkalmazkodóképességét. L. arra a következtetésre jutott, hogy nemcsak a neurózisok, hanem a kognitív folyamatok sajátosságai is (például megőrzés, felejtés, akaratlagos viselkedés) kapcsolódnak a szükségletek feloldásához vagy feszültségéhez. L. és tanítványai számos kísérletében bebizonyosodott, hogy a kielégítetlen szükségletekre jobban emlékszünk, mint a megvalósult szükségletekre, hogy a feszültség állapota agressziót vagy szorongást válthat ki, és összefüggés bizonyítást nyert az ember intellektuális szintje és a helyettesítő képessége között. cselekvés egy másikkal. A kutatások kimutatták, hogy nemcsak a pillanatnyi helyzet, hanem annak előrelátása is, a csak az ember elméjében létező tárgyak határozhatják meg tevékenységét. Az ilyen ideális viselkedési motívumok jelenléte lehetővé teszi, hogy az ember legyőzze a környező tárgyak mezőjének közvetlen hatását, a mező fölé álljon, ahogy L. írta. Az ilyen viselkedést akaratlagosnak nevezte, ellentétben a terepi viselkedéssel, amely a közvetlen közvetlen környezet hatására keletkezik. Így L. eljut az időperspektíva fontos fogalmához, amely meghatározza az ember viselkedését az élettérben, és az alapja önmaga, múltja és jövője holisztikus felfogásának. L. Dinamikus személyiségelmélet (1935), Topologikus pszichológia alapelvei (1936) című munkáiban megmutatta, hogy nemcsak holisztikus, hanem adekvát önmegértésre is szükség van. A törekvések szintjének és az alkalmatlanság hatásának fogalmának felfedezése, amely akkor nyilvánul meg, amikor megpróbálta bebizonyítani egy személynek az elégtelenségét, önmagáról alkotott elképzeléseinek helytelenségét, óriási szerepet játszott a személyiségpszichológiában, az okok megértésében. deviáns viselkedés és annak korrekciója. L. ugyanakkor hangsúlyozta, hogy a túlbecsült és alulbecsült törekvések egyaránt negatív hatással vannak a viselkedésre, hiszen mindkét esetben megbomlik a környezettel való stabil egyensúly megteremtésének lehetősége. Az időperspektíva és a törekvések szintjének felfedezése sok tekintetben közelebb hozza L.-t A. Adlerhez és a humanisztikus pszichológia más képviselőihez, akik szintén eljutottak az egyén integritásának megőrzésének fontosságához. énjét, és annak szükségességét, hogy az ember megértse személyisége szerkezetét. Az USA-ba költözése után L. a csoportdifferenciálódás problémáin és a kommunikációs stílus tipológiáján dolgozott. Leírja a leggyakoribb kommunikációs stílusokat - demokratikus, tekintélyelvű, megengedő, valamint tanulmányozza azokat a feltételeket, amelyek hozzájárulnak a vezetők, sztárok és kitaszítottak csoportos azonosításához. Ezek a L.-tanulmányok a szociálpszichológia egész irányának alapjává váltak, és csoportdinamikai folyamatoknak nevezték őket. L. írta a Resolving Social Conflicts: Selected Papers on Group Dynamics című monográfiát is, 1948; Területelmélet a társadalomtudományban: Válogatott elméleti dolgozatok, 1951 stb. Oroszul. sáv megjelent: A mező fogalmának meghatározása pillanatnyilag; Topológia és terepelmélet / Olvasó a pszichológia történetéről, M., Moszkvai Állami Egyetem, 1980; Területelmélet a társadalomtudományokban, Szentpétervár, 2000; Társadalmi konfliktusok megoldása, Szentpétervár, 2000; Dinamikus pszichológia. Válogatott művek, M., Smysl, 2001. T.D. Martsinkovskaya, M.G. Jarosevszkij

    Kurt Zadek Lewin 1890. szeptember 9-én született zsidó családban a lengyelországi Mogilnóban, majd Poroszországban, Posen tartományban. Egyike volt annak a négy gyermeknek, aki középosztálybeli családban született. Apjának egy kis vegyesboltja és egy farmja volt. A család 1905-ben Berlinbe költözött.

    1909-ben Kurt beiratkozott a Freiburgi Egyetemre, hogy orvost tanuljon, de áthelyezték a müncheni egyetemre biológiát tanulni. Ekkor kezdett részt venni a szocialista mozgalom tevékenységében és megvédeni a nők jogait. Levin a német hadseregben szolgált, amikor elkezdődött az első világháború. Sebesülése után leszerelték, és visszatért a Berlini Egyetemre, hogy Carl Stumpf felügyelete mellett befejezze doktori disszertációját.

    Lewin kezdetben a viselkedéspszichológiai iskolával állt kapcsolatban, majd irányt váltott, és a Gestalt pszichológiai iskola pszichológusaival dolgozott együtt, köztük Max Wertheimerrel és Wolfgang Kohlerrel. Emellett filozófiáról és pszichológiáról tartott előadásokat és szemináriumokat a Berlini Egyetem Pszichológiai Intézetében.

    Egy pszichológus gyakran a korai Frankfurti Iskolához, a többségében zsidó marxisták befolyásos csoportjához, a németországi Társadalomkutató Intézethez köti magát. De Hitler 1933-as hatalomra kerülésével az intézet tagjai kénytelenek voltak először Angliába, majd Amerikába költözni. Ugyanebben az évben Lewin találkozott Eric Tristtel, akit lenyűgöztek Lewin elméletei, és felhasználta azokat a katonákról folytatott tanulmányaiban a második világháború alatt.

    Kurt 1933 augusztusában emigrált az Egyesült Államokba, és 1940-ben állampolgárságot kapott. Korábban hat hónapot töltött a Stanfordon vendégprofesszorként, de emigrációja után a Cornell Egyetemen kötött ki, majd a Massachusetts Institute of Technology (MIT) Csoportdinamikai Központjának igazgatója lett. 1946-ban a Connecticut állam Fajközi Bizottságának igazgatója felhívta Levine-t, és a segítségét kérte a vallási és faji előítéletek elleni hatékony módszer megtalálásához. És Kurt elkezdett dolgozni egy kísérleten, amely lefektette a ma „csoportos pszichoterápiaként” ismert alapokat. 1947-ben ez vezetett a National Training Laboratories létrehozásához a maine-i Bethelben. A befolyásos amerikai pszichológus, Carl Rogers a csoportos pszichoterápiát „századunk talán legjelentősebb találmányának” tartotta.

    A második világháború után Levine egykori koncentrációs tábori foglyok pszichológiai rehabilitációjában vett részt Dr. Jacob Fine-nel a Harvard Medical School-tól. Eric Trist, a Tavistock Institute felkérésére Kurt részt vett a Human Relations című tudományos folyóirat létrehozásában. Egy ideig a Duke Egyetemen is tanított.

    Lewin bevezette az "általános identitás" (genidentitás) fogalmát, amely a különböző tér-idő elméletekben és kapcsolódó területeken kapott bizonyos jelentést. Felvetette, hogy sem az ember jelleme (veleszületett tulajdonságai), sem neveltetése (szerzett tapasztalat) nem magyarázhatja az egyén viselkedését, de mindkét természet számít, vagyis a viselkedés az egyén és a helyzet interakciójának eredménye. Ezt az elképzelést a B = f(P, E) egyenlet képviseli.

    Munkáiban a pszichológus azt írta, hogy az ember az őt körülvevő tárgyakból álló „pszichológiai mezőben” él és fejlődik. Sőt, minden tárgynak megvan a saját vegyértéke, egy bizonyos energiatöltés, amely sajátos feszültséget kelt az emberben. Ahhoz, hogy megszabaduljon tőle, mentesítés szükséges. Maga a viselkedés „akarati”, belső szükségletek okozta, és „mezőre”, amely külső tényezők hatására alakul ki. A térelméletben Lewin megpróbálta a topológiát alkalmazni a hodológia létrehozására - az emberi viselkedés pszichológiai leírásának geometriája.

    A nap legjobbja

    Kurt gyakran jellemzi a szervezeti vezetési gyakorlatokat a választott vezetési stílus alapján, amely befolyásolja a csapat klímáját: (1) autoriter, (2) demokratikus és (3) laissez-faire. A tekintélyelvű környezetben a vezető nem feltétlenül ellenséges, gyakran személyes dicsérettel vagy kritikával válaszol az irányelvei szerint végzett munkára. A diplomáciai klíma egy olyan stratégia, amelyben a célok a vezető döntésein keresztül kollektív folyamatokból származnak. A be nem avatkozás azt jelenti, hogy a vezető részvétele nélkül határozzuk meg az irányelveket. A vezető nem hoz döntéseket, hacsak nem kérik, nem vesz részt a munkamegosztásban, és nagyon ritkán ad dicséretet.

    Lewin tanítványai közé tartozott Leon Festinger, aki híres a kognitív disszonancia elméletéről; Roger Barker, környezetpszichológiai kutató; Morton Deutsch, a modern konfliktusmegoldás elméletének megalapítója; és Bluma Zeigarnik.

    Kurt Lewin 1947. február 12-én hunyt el Newtonville-ben, Massachusetts államban szívroham következtében. Szülővárosában temették el.

    I. Zagashev

    Ezt a fejezetet Kurt Lewinnek, a pszichológiai térelmélet megalapítójának munkásságának szenteljük, amely módszer mind az egyén, mind az embercsoport életterének elemzésére. Függetlenül attól, hogy Lewin és követői milyen jelenségekre összpontosítottak - memóriamechanizmusok, serdülőkor problémái, vezetési stílusok, termelési innovációk bevezetésének stratégiái, étkezési szokások vagy családi konfliktusok -, az élettér-kutatás módszere segített új minták feltárásában, új pszichológiai jelenségek. Így a mezőelmélet egyedülálló pszichológiai eszköz az ember, indítékai, belső konfliktusai és állításai megértéséhez.

    „A terepelmélet leginkább módszerként jellemezhető, nevezetesen az ok-okozati összefüggések elemzésének és a tudományos struktúrák felépítésének módszereként” (Levin K., 1980a, 133. o.).

    „Érdekes megjegyezni, hogy a pszichológia számos nagy „felfedezése” lényegében abból állt, hogy bebizonyították, hogy az élettérben léteznek olyan hatások, amelyek korábban nem szerepeltek benne.” (Dorwin Cartwright, a könyv előszava: K. Lewin, „Field Theory” a társadalomtudományokban” 12. o.).

    „A pszichológusok soha nem lesznek képesek megérteni vagy megjósolni az emberi viselkedést anélkül, hogy erőfeszítéseket tennének annak tanulmányozására, hogy az emberek hogyan érzékelik és megértik (fogalmazzák) a világukat” (The Heritage of Kurt Lewin, 1992, 5. o.).

    Lewin és munkatársai munkájának köszönhetően az olyan fogalmak, mint a szükséglet, a vágy, a kognitív térkép, a cél, az indíték, a cél, a kognitív disszonancia (L. Festinger, 1957), az attribúció (Heider, 1944) és az elvárások átvehették magukat. méltó hely a pszichológiában. Az úgynevezett „akciókutatásban” használt terepelméleti konstrukciók sokféle probléma megértéséhez és megoldásához járulnak hozzá. Ez az oka annak, hogy Lewin módszerét mostanában olyan gyakran alkalmazzák az oktatásban és a társadalmi élet más területein.

    Életrajzi kirándulás.

    Kurt Zadek Lewin 1890 szeptemberében született Mogilno városában, a poroszországi Posen tartományban. Ez most Lengyelország területe. Mogilno lakossága ötezer fő volt. Kurt a városban élő harmincöt zsidó család egyikében született. Apja, Leopold Levin három nyelven beszélt, némi zenei képzettséggel rendelkezett, és jó üzlettulajdonos volt, kis farmja és élelmiszerboltja volt. Második gyermekként Kurt született, rajta kívül még három gyermek született a családban: a nővér Gerta és a bátyák, Egon és Fritz. A szülők szerették egymást és gyermekeiket, tisztelték véleményüket, melegség és szívélyesség volt a házban. De a zsidó közösségen kívül Kurt Lewinnek gyermekkora óta hideg és kemény hozzáállással kellett megküzdenie. V. Koehlernek írt egyik levelében így jellemezte az akkori porosz erkölcsöt: „A legdurvább fajta száz százalékos antiszemitizmus, amelyet (...) nemcsak a dolgok magától értetődő állapotaként fogtak fel. földbirtokosok, hanem a helyi parasztok is” (Lewin M., 1992, 16. o.). A birodalmi Németországban egy zsidó nem válhatott tisztnek, nem vállalhatott közszolgálati helyet és nem lehetett földbirtokos. Ahogy lánya, Miriam írja, Kurt gyerekként egyszerre érzett pozitív hozzáállást önmagához a családban és a zsidó közösségben, valamint éles tagadást a külvilágtól. Ez a marginalitás végigkísérte egész életét.

    Amikor Kurt tizenöt éves volt, családjuk Berlinbe költözött, hogy a gyerekek a gimnáziumban tanulhassanak, és klasszikus oktatásban részesülhessenek. Olyan tantárgyakat tartalmazott, mint a matematika, a történelem, a természettudományok, a latin, a görög és a francia. A középiskolában Kurt Lewin beleszeretett a görög filozófiába. Rajzból, rajzból, fizikából és matematikából kapta a legjobb jegyeket. Nem lehet mást tenni, mint párhuzamot vonni e tárgyakban elért gimnáziumi sikerei és már tudósként való hajlama között, hogy az elméleti álláspontokat grafikus formában ábrázolja, valamint a pszichológia területén fizikai és matematikai terminológiát használ. Ami az idegen nyelveket és a tolltudást illeti, Levinnek csak kielégítő osztályzatai voltak. A jövőben, amikor egy tudós Amerikában kezd dolgozni, a nyelvi akadályokkal kapcsolatos nehézségek komikus helyzetekhez vezetnek.

    Levin jó oktatásban részesült a freiburgi, a müncheni és a berlini egyetemen. Bár orvostanhallgatóként kezdte, Miriam Levin szerint hat hónap után megutálta az orvostudományt és az anatómiát, és átment a Filozófiai Karra. Kurt Lewin különös érdeklődéssel részt vett a „Kant filozófiája és a német idealizmus”, a „Természettudományok logikája” kurzusokon, valamint számos pszichológiai tudományágon. Csak W. Stumpf professzorral tizennégy különböző tanfolyamon vett részt pszichológiai témákban. Berlinben Levin behatóan tanulmányozta a fizikát és a matematikát, amelyek később szerepet játszottak elméletének kidolgozásában. Abban az időben a német akadémiai pszichológiát a Wilhelm Wundt által kidolgozott, az emberi psziché kísérleti kutatásának módszerei uralták. „Sterilitásuk” és a társadalmi kontextustól való elszigeteltségük elégedetlenség érzését váltotta ki a leendő tudósban.

    Levin már a berlini egyetem második évében úgy döntött, hogy egyetemi tanári pályát választ. Nem a legkönnyebb sors, tekintettel származására! Abban a Németországban a legjobb esetben is rosszul fizetett magántucattá válhatott volna. Ennek ellenére a Lewin család támogatta ezt a választást (Lewin M., 1992, 16. o.).

    1910-ben Kurt csatlakozott egy diákcsoporthoz, akik aktívan támogatták a németországi demokratikus átalakulás gondolatát. Ebbe a csoportba nemcsak a férfi hallgatók, hanem a női hallgatók is beletartoztak, hiszen 1910-ben nőket vettek fel az egyetemre. Levin egyike volt azoknak, akik ingyenesen részt vettek egy felnőtt munkavállalók oktatási programjának megvalósításában. A hatóságok nem fogadták szívesen az ilyen kezdeményezéseket, de nem is tiltották meg. Miriam Levine azt írja, hogy csoportjának néhány marxista irányzata ellenére apja szkeptikus volt az ötlettel kapcsolatban, mivel úgy vélte, hogy minden társadalmi kísérletet alaposan át kell gondolni.

    Kurt Lewin pszichológiából írta doktori disszertációját a tekintélyes német pszichológus, Karl Stumpf irányítása alatt, és 1914-ben védte meg a Berlini Egyetemen. A „felügyelet alatt” azt jelenti, hogy Levin csak egyszer (!!!) találkozott témavezetőjével – a szakdolgozata védésekor. Még a jövőbeli munka tervét is (amely az egyesületek, az akarat és a szándék viszonyának tanulmányozásával foglalkozott) egy asszisztens útján átadta Stumpfnak, és a fogadószobában várta a professzor döntését. Az ilyen merev hierarchikus kapcsolatok a század elején jellemzőek voltak Németországban.

    Disszertációja elkészülte egybeesett az első világháború kezdetével, így Kurt Lewint testvéreihez hasonlóan azonnal besorozták a hadseregbe. A legelső csatában öccse, Fritz meghalt, tűzzel takarva el osztagát... Kurt úgy gondolta, hogy a nehéz helyzet egyesíti a németeket, és sok előítélet, köztük az antiszemitizmus is eltűnik. De ahogy Miriam Levin írja, apja csodálkozott azon, hogy a háború nehézségei ellenére a zsidóellenesség még a hadseregben is megmaradt. Kurt Levin Franciaországban és Oroszországban harcolt. Nyaralása alatt, 1918 februárjában feleségül vette osztálytársát, Landsberg Máriát, aki szintén doktor volt, augusztusban pedig súlyos sérülést szenvedve nyolc hónapot töltött kórházban.

    De a tudós még a heves ellenségeskedés időszakában sem hagyja abba a pszichológia tanulmányozását. 1917-ben, nyaralása közben Kurt Lewin megjelentette „The Landscape of War” című cikkét, amelyben elemezte a katona világfelfogását. Már ebben a korai munkájában használja az „élettér”, „határ”, „irány”, „zóna” fogalmakat, amelyek később bekerültek topológiai térelméletének terminológiai apparátusába. A cikket egy katona és egy civil életterének összehasonlító elemzésének szentelték. Például egy festői sziklát szegélyező árnyas ösvény ideális hely lehet egy sétához vagy piknikhez az átlagember szemében, de egy katona számára ez egy olyan hely, amely tele van egy esetleges les veszélyével (Hothersall, 1995, p. 240).

    Kurt Lewin számos kitüntetéssel zárta a háborút, köztük a legmagasabb németországi kitüntetéssel - a Vaskereszttel. Levin közvetlenül a leszerelés után visszatért a berlini egyetemre. 1921-ben asszisztens, 1922-ben magánoktató (vagyis az órákon jelenlévő hallgatók számától függően fizetést kapó oktató). Ekkor Lewin két cikket publikált a szervezeti viselkedésről. Az első a falusi elégedettségéről szól az életével, a második pedig Taylor termelésirányítási rendszerének kritikája. Lewin úgy gondolta, hogy a jövőben minden ember elégedett lesz a munkájával, és ebben a pszichológusok tudnak majd segíteni neki (Lewin M., 1992, 22. o.). Az üzemben dolgozók életterének tanulmányozása meggyőzte Levint arról, hogy a munka megszervezésénél figyelembe kell venni az egyes személyek pszichológiai területét. Ezt írta: „Nem azért élünk, hogy termeljünk, hanem azért termelünk, hogy éljünk” (Hothersall D., 1995).

    1922-ben Kurt Lewin jelentős cikket jelentetett meg későbbi munkájához: „Az okság fogalma a fizikában, a biológiában és az emberi fejlődést tanulmányozó tudományokban”. Ezt a cikket tekintik a pszichológiai térelmélet megalkotásának első mérföldkövének. Mivel a relativitáselmélet megalkotója, Albert Einstein ugyanabban az időben és egy helyen élt, ez a híres fizikus élettérfogalomra gyakorolt ​​lehetséges hatását sejteti. Az is ismert, hogy Levin barátai – M. Wertheimer és mások – barátok voltak Einsteinnel. Azonban, ahogy M. Lewin írja, nincs bizonyíték Lewin és Einstein közötti kommunikációra ebben az időszakban (Lewin M., 1992, 22. o.). Később többször találkoztak - az Egyesült Államokban.

    A pszichológiai terület koncepciója, Kurt Lewin bája és vezetési stílusa sok diákot vonzott, többek között más országokból is. Ezt követően néhányuk az ő elképzeléseinek utódai lett. Ő Anita Karsten Finnországból; J. F. Brown, D. McKinnon, D. Adams és D. Clark stb., az Egyesült Államokból; T. Dembo, G. V. Birenbaum, B. Zeigarnik, M. Ovsyankina - Oroszországból; valamint Japánból érkezett diákok. Kurt Lewin mindig különös figyelmet fordított a hallgatókkal való kommunikációra, és élete során minden diákjával kapcsolatot tartott fenn, függetlenül attól, hogy melyik országban éltek. Rendszeresen szervezett találkozókat megbeszélések formájában, amelyekre a Berlini Pszichológiai Intézettel szemben található Swedish Caféban került sor (Hothersall, 1995, 241. o.). Ott született meg számos kísérlet ötlete, amelyek később a tanárt és a tanulókat is híressé tették. Lewin egyik jellemzője, amelyet mindenki felfigyelt, aki vele dolgozott, az volt, hogy a mindennapi megfigyeléseket valódi kutatásokká tudta „fordítani” (Zeigarnik B.V., 1981). Kurt Lewin azonban mindig elméleti következtetések alapján végzett kísérleteket. „Nincs praktikusabb egy jó elméletnél” – ez a leggyakrabban idézett mondata.

    Kurt Lewint magas műveltsége jellemezte az emberi tudás különböző területein: biológia, fizika, matematika, művészet és irodalom. De mindig a pszichológia volt az első. Szerelmes volt ebbe a tudományba, és a legrosszabb körülmények között tudott beszélni róla. Levin meglátásai nagyon gyakran váratlan helyeken találták meg: az utcán vagy egy étteremben. Aztán a közelben lévők meglepetésére elővett egy jegyzettömböt, és koncentráltan, senkire nem figyelve felírt valamit. A tudós gyakran megismételte: „A tudomány nem tűri a lustaságot, a becstelenséget és az ostobaságot” (Zeigarnik B.V., 1981). Kurt Lewin sok időt szentelt a tanítványaival való együttműködésnek. Azok a kísérletek, amelyeket Levin vezetésével végeztek, majd világhírre tettek szert, csak az érettségi dolgozat részei voltak!

    Kurt Lewin családi élete nem lett olyan fényes, mint a szüleié. A Maria Landsberggel kötött házasságot elhúzódó konfliktusos időszakok zavarták. Talán éppen életének ezen szakaszának köszönhető, hogy Levin érdekes cikket írt „A házassági konfliktusok előfeltételei” (Levin K., 2000b, 215. o.). 1919-ben Levinéknek született egy lánya, Esther Agnes, három évvel később pedig egy fia, Fritz Ruven. A fiú súlyos műtéti kezelést igénylő csípősérüléssel, gipszkötéssel született. Kurt Lewin egy speciális kocsit tervezett, amely segíti Ruven mozgását a rehabilitációs időszak alatt. De egy súlyos születési sérülés miatt a tudós fia fejlődési késéssel nőtt fel, és nem tudott a szokásos iskolai tanterv szerint tanulni. A gyakori családi konfliktusok Kurt és Maria válásához vezettek 1927-ben. A zsidókra nehezedő nácik nyomásának erősödésével Levin volt felesége gyermekeikkel Izraelbe emigrált. Maga Kurt akkoriban az emigráción gondolkodott (Lewin M., 1992, 23. o.). Két évvel később, 1929-ben Levin másodszor is férjhez ment - Gertrude Weisshez. Első gyermekük halva született. 1931-ben megszületett egy lánya, Miriam, 1933-ban pedig egy fia, Daniel (Lewin M., 1992, 23. o.).

    Számos más személyiségkutatóhoz hasonlóan Lewin is úgy vélte, hogy az ember egy összetett energiamező, a szükségletek és feszültségek dinamikus rendszere, amely meghatározza és irányítja az észleléseket és a cselekvéseket. A térelmélet fogalmát nem könnyű megérteni. Maga Kurt Lewin írta, hogy „...a pszichológusok, akik hozzám hasonlóan hosszú éveken át ragaszkodtak a terepelmélethez, nem tudták kellően világossá tenni annak lényegét. Ennek egyetlen igazolását abban látom, hogy a feladat nagyon nehéz... Ráadásul az olyan dolgokat, mint a terepelmélet, csak a gyakorlatban lehet megérteni és elsajátítani” (Levin K., 1980a). Ezért Lewin hajlandósága a pszichológiai jelenségek rajzokon és diagramokon keresztül történő leírására jelentős segítséget jelentett elméletének megértésében. Talán jellegzetes vizuális (vizuális képekkel asszociált) gondolkodásmódja járult hozzá az élettér ellipszis formájú képének kialakításához (Hothersall, 1995). Maga az ember egy ellipszis belsejében elhelyezkedő kör formájában volt ábrázolva. Ezeket az ellipsziseket (és Lewin tanítványai „Lewin tojásának (burgonya)”) társítják egyes pszichológusok magával a pszichológiai mezőelmélettel.

    Az angol nyelvű országok számára Kurt Lewin elméleteivel és kísérleteivel való ismerkedés J. F. Brown, egyik első amerikai tanítványa publikációjával kezdődött. A cikk „Kurt Lewin módszerei a cselekvések és hatások pszichológiájában” címet viselte, és 1929-ben jelent meg. Ugyanebben az évben Kurt Lewin felszólalt a Kilencedik Nemzetközi Pszichológiai Kongresszuson, amelyet a Yale Egyetemen (USA) tartottak. Jelentését „Környezeti hatások hatásai” címmel. Annak ellenére, hogy Lewin németül tartott előadást, és fizikából, kémiából és matematikából kölcsönzött kifejezéseket használt, „ellipszisei” mindenki számára érthetőek voltak. A hozzáférhetőséget fokozta, hogy elméleti álláspontjainak illusztrálására a tudós bemutatta a „Hannah Sits on a Rock” című tudományos kisfilmet. Ez a film azt mutatta be, hogy egy másfél éves kislány (Levin feleségének unokahúga) hogyan próbál leülni egy elég nagy kőre, de mivel ezt nem tudja megtenni anélkül, hogy ne fordítson hátat a kőnek, maga az akció. a kövön ülni lehetetlennek bizonyul. A térelméleti szempontból ez a helyzet a következőképpen magyarázható: „A gyermek belső terének differenciálatlansága nem teszi lehetővé, hogy elforduljon egy olyan tárgytól, amely számára erős pozitív vegyértékkel bír.”

    1931-ben Levinnek felajánlották, hogy tegyen közzé egy cikket a „Gyermekpszichológiai útmutatóban”, amely az akkori híres pszichológusok, például Anna Freud munkáit tartalmazza. Ebben a kiadványban Lewin bírálja a gyermekkor tanulmányozásának statisztikai megközelítését. Ha azt mondjuk, hogy egy hatéves gyerek megtehet valamit, amit egy hároméves nem, az nem mond semmit. Véleménye szerint az „átlaggyerek” elemzésén alapuló következtetések nem tekinthetők helyesnek, mert az „átlaggyerek” statisztikai mítosz, és nem több. Lewin úgy vélte, hogy jobb egy gyereket elég mélyen megismerni, mint mindegyiket, de csak több szempontból (Hothersall D., 1995).

    Miután felszólalt egy pszichológiai kongresszuson és angol nyelvű kiadványokat adott ki, Kurt Lewint meghívták a Stanford Egyetemre professzornak. Hat hónapos tanítás után Levin visszatért Németországba, de útja nem az Atlanti-óceánon, hanem a Csendes-óceánon vezetett. Ez az útvonal japán és szovjet tanítványai meghívásának köszönhető. A látogatásokat előadások és előadások kísérték. A tokiói látogatás erős hatással volt a japán tudományos körökre. Levinnek még a Tokiói Egyetem ipari kapcsolatok tanszékének élére is felajánlották. Az általa előadásokban kifejtett, a beosztottak döntéshozatalban való részvételén alapuló vezetési elképzelések az Egyesült Államokban csak negyven évvel később kezdték meghonosodni, de már a japánokhoz hasonlóan (Ross L., Nisbett R., 1999) .

    Hazafelé Levin sokat hallott a hazájában, Németországban történt borzalmakról. A fasiszta kormány előírásai szerint a zsidó állampolgárokat gyakorlatilag törvényen kívül helyezték. Ezért érthetőek azok az okok, amelyek miatt Levin, hogy elhagyhassa Németországot, amerikai kollégáitól kért segítséget. Azt mondta: „Nem akarok olyan egyetemen tanítani, ahová a gyerekeimnek nincs joguk járni” (Hothersall D., 1995).

    1933 augusztusában, miután rendezte ügyeit, Kurt Lewin családjával és két tanítványával, Tamara Dembóval és Jerome Frankkel az Egyesült Államokba ment. Kétéves szerződést írt alá a Cornell School of Education-szal, évi 3000 dolláros fizetést kapott. A fasizmus Németországban gyorsan növekedett. Azok a zsidók, akiknek nem volt idejük kivándorolni, megaláztatásra és halálra voltak ítélve. Ezt követően Levin anyja és nővére koncentrációs táborokban halt meg. Ugyanez a sors jutott néhány tanítványára is (B.V. Zeigarnik, 1981).

    Lewin tudományos kreativitás német korszakának eredménye az emberi viselkedés jelenségeinek a pszichológiai térelméletben kifejezett holisztikus megközelítésének kidolgozása volt. Ekkoriban tanítványaival számos módszertani technikát alkottak meg az emberi viselkedés motivációs-szükségleti és akarati szférájának kísérleti kutatásához. Kurt Lewin vezetésével olyan tanulmányok készültek, amelyek mára tankönyvvé váltak: „A befejezetlen és befejezett cselekedetek elfelejtéséről” (B.V. Zeigarnik); „A szándékok elfelejtéséről” (G. V. Birenbaum); „A frusztrációról” (T. Dembo), „A „szellemi jóllakottságról”” (A. Karsten); „Az állítások szintjén” (F. Hoppe). Ezeknek a kísérleteknek az általánosítása eredményeként alakult ki a „topológiai pszichológia” fogalma. Levin a pszichológiai megismerés módszertanának (különösen a pszichológiai kísérlet) problémáival kapcsolatos elméleti fejlesztéseiről vált ismertté. Elmélete olyan fogalmakkal gazdagította a pszichológiát, mint: kvázi-szükséglet, pszichológiai vegyérték, élettér, időperspektíva és a törekvés szintje.

    Annak ellenére, hogy az Egyesült Államokban pszichológiai körökben hírnevet szerzett magának, Levinnek gyakorlatilag a nulláról kellett kezdenie karrierjét új hazájában.

    Első kutatása az USA-ban a gyermekek étkezési szokásainak vizsgálata volt, és természetesen a terepelmélet keretein belül zajlott. A táplálkozás témaválasztását a Cornell Iskola tevékenységének sajátosságai határozták meg. Sem gyenge angol nyelvtudása, sem a nagy gazdasági válságként emlegetett gazdasági válság nem akadályozta meg Lewint abban, hogy kiadjon két új művet: „A személyiség dinamikus elmélete” és „A topológiai pszichológia alapelvei”. Abban az időben az amerikai pszichológiai közösség több mint hűvösen fogadta őket. Ennek oka egyrészt a fizikai kifejezések pszichológiai kontextusban való felfogásának nehézsége, másrészt az őszintén szólva az előadásmód. Hogy nem emlékszik vissza Levin középiskolás diák szerény sikereire a nyelvek elsajátításában!

    Eközben a Cornell School of Education-val kötött szerződés a végéhez közeledett. Új állást kellett keresni. Levin egy ideig komolyan gondolta a Jeruzsálembe való kivándorlás lehetőségét. De szerencsére az amerikai szociálpszichológia számára elérhetővé vált egy pozíció az Iowai Egyetem Gyermekegészségügyi Kutatóközpontjában. Mivel a központ finanszírozása következetlen volt, Levinnek segítséget kellett kérnie a Rockefeller Alapítványtól, ahol támogatást kapott kutatásaihoz. Az amerikai pszichológia számára azonban akkoriban és élete végéig még kívülálló maradt. A modern amerikai pszichológushallgatók zavarban lehetnek: „Nem Kurt Lewin (!!!) volt az Amerikai Pszichológiai Társaság elnöke?!” (Hothersall D., 1995). Ahogy az gyakran megesik, a hírnév az élet során lényegesen kisebb lehet, mint a halál után.

    Mivel Lewin többször is hangsúlyozta, hogy a terepelmélet mint módszer csak a gyakorlatban tesztelhető, nem meglepő, hogy munkásságában kiemelt helyet foglalt el az úgynevezett „akciókutatás”. A hatékony kutatást két összetevő határozza meg: egy társadalmi probléma szisztematikus, elsősorban kísérleti vizsgálata és a megoldására tett erőfeszítések. Ezt a gyakorlati szférát Levin szerint a következő paraméterek jellemzik:

    "1. a tervezés, cselekvés és értékelés ciklikus folyamata;

    2. folyamatos visszajelzés a kutatási eredményekről a folyamat valamennyi résztvevője számára, beleértve az ügyfeleket is;

    3. együttműködés a kutatók, gyakorlati szakemberek és ügyfelek között a folyamat kezdetétől és az egész folyamat során;

    4. a társadalmi életet és a csoporton belüli döntéshozatalt szabályozó elvek alkalmazása;

    5. a folyamatban részt vevő valamennyi résztvevő értékrendszerében és hatalmi struktúrájában fennálló különbségek figyelembevétele;

    6. az „akciókutatás” használata egy probléma megoldására és új tudás létrehozására egyaránt” (Heritage of Kurt Lewin, 1992, 8. o.).

    Levin tanítványaival közösen vitaklubot szervezett, melynek résztvevői keddenként találkoztak. Ott mindenki időt szentelt a különféle pszichológiai problémák megbeszélésére. És akárcsak a „Svéd Kávézóban”, egy kötetlen beszélgetés során pszichológiai jelenségeket beszéltek meg, kísérleteket terveztek. Néhány jelenséget közvetlenül a megbeszélések során vettek észre. Levine például észrevette, hogy minél összetettebb a téma, annál inkább hajlandó a csoport foglalkozni vele. Igaz, ennek a csoportnak meglehetősen egységesnek kellett volna lennie. Ebből arra a következtetésre jutottak: „Minél nehezebb a cél, annál magasabb a vegyérték pontszáma az embernek” (Hothersall, 1995). A kérdés tehát megoldódott – mi vonzóbb a csoport számára, egy madár a kezében vagy egy pite az égen? Levin szerepe az új kutatások ösztönzőjeként és inspirálójaként megmaradt az amerikai földön.

    1939-ben a tudós egy időre visszatért az emberi viselkedés termelési helyzetekben végzett korai tanulmányaihoz. Tanítványa, majd életrajzírója, Albert Marrow meghívta a tanárt a cégébe, hogy végezzen kutatást a technológiai innováció termelésbe való bevezetésének legjobb stratégiájának meghatározására (Hothersall, 1995).

    1940-ben Kurt Lewin amerikai állampolgárságot kapott (Hothersall, 1995). Addigra már számos tanulmányt végzett és több művet publikált. A második világháború alatt a tudós a Stratégiai Tanulmányok Központjában (a CIA jövője) dolgozott, ahol a propaganda, a katonai morál, az egységek vezetésének és a sebesült katonák rehabilitációjának problémáival foglalkozott. Levin Margaret Mead híres antropológussal együtt feltárta azt a háborús problémát, hogy a húst más termékekkel helyettesítsék az étrendben. Ugyanebben az évben megalakította a Társadalmi Problémák Pszichológiai Kutatótársaságát. Ennek a társaságnak a kiadványai, amelyek iránt maga az amerikai elnök is érdeklődést mutatott, a háború és béke, a szegénység és az előítéletek, valamint a családi problémák pszichológiai vonatkozásaival foglalkoztak.

    A társadalmi, köztük a faji problémák mindig is érdekelték Levint, aki gyermekkora óta szembesült az antiszemitizmus problémájával. 1945 óta az Amerikai Zsidó Kongresszus Public Relations Bizottságának igazgatója volt, a zsidó közösség problémáit kutatta.

    A háború végén Kurt Lewint meghívták a Massachusetts Institute of Technology-ba azzal az ajánlattal, hogy alapítsa meg és vezeti a Csoportdinamikai Kutatóközpontot. Ezúttal már nem volt része valaki más struktúrájának, hanem lehetősége volt saját létrehozására. A Levin és munkatársai által kidolgozott kutatási program négy fő területen valósult meg: 1) a csoport termelékenységének növelésének módjainak tanulmányozása, valamint annak megakadályozása, hogy a csoport elterelje a kitűzött céljait; 2) kommunikáció és pletyka kutatása; 3) a társadalmi észlelés és az interperszonális kapcsolatok tanulmányozása (csoporttagság, az egyén szabályozása stb.); 4) a vezetőképzés kutatása (ennek az iránynak a megvalósítása vezetett a Bételben működő Nemzeti Képzőlaboratórium létrehozásához).

    Kurt Lewin 56 éves korában hirtelen meghalt szívrohamban. Ez Newtokville-ben, Massachusettsben történt 1947. február 12-én. Miután este lefektette a gyerekeket, fájdalmat érzett a szívében. A kiérkező orvos diagnosztizálta a rohamot, és azt javasolta, hogy reggel menjek a klinikára kivizsgálásra. Egy idő után egy második támadás következett, ami végzetesnek bizonyult.

    A bevándorló pszichológusok közül Kurt Lewin volt talán az egyetlen, aki sikeres karriert csinált, és egyúttal követői iskolát hozott létre Amerikában (D. Schultz, S. E. Schultz, 1998). A tudós motivációval és az emberi viselkedés elemzésével kapcsolatos kutatásai és elméleti fejlesztései ösztönözték a gyakorlati és az akadémiai pszichológia különböző ágainak fejlődését. A modern társadalomtudományok módszertanának nagy része Kurt Lewin fejlesztésein alapul. Joggal nevezhető a 20. század egyik legnagyobb pszichológusának.

    „Lewin képes volt szintetizálni és összeegyeztetni a néha egymásnak ellentmondó megközelítéseket a gyakorlati (alkalmazott) kutatások alapján” (Hothersall, 1995, 253. o.).

    „Lewin topológiai elmélete olyan keretet kínált, amely vitát és kutatást generált. Elméleti megközelítése nem volt merev és korlátozott. Más volt, mint a kondicionálási és tanulási elméletek...” (Hothersall, 1995).

    „Lewin célja az volt, hogy összeegyeztesse a célokkal, indítékokkal, önérzettel rendelkező, a társadalmi világ számára teremtett és döntéseket hozó egyén humanista felfogását a szigorú tudományfilozófiával, amely Cassireren és a A kor új fizikusai” (Lewin M., 1992, 15. oldal).

    Ideológiai elődök.

    „Új fizika” és természettudományi metafora.

    A 20. század elején a berlini egyetem a fejlett tudományos gondolkodás egyik központja volt. A fizikában, a kémiában és a matematikában új ötletek, fogalmak és fogalmak nem tudtak csak hatni Kurt Lewin diákra. Az akadémiai pszichológia, amely az embert különálló, egymással nem összefüggő elemek, asszociációk által összekötött „téglák” formájában ábrázolja, a berlini egyetem egyes tudósai szerint mesterséges, a való élettől elválasztott képet mutatott be. Ezért nem meglepő, hogy a pszichológusok igyekeztek a pszichológiai folyamatoknak megfelelőbb koncepciót találni.

    A 19. század végén és a 20. század elején Németországban tudósok egy csoportja a psziché holisztikus jelenségeit kezdte tanulmányozni. Ezt az irányt szokás fenomenológiainak nevezni. A fizikában a mező fogalma egyre nagyobb súlyt kapott. Kiderült, hogy az elektromágneses jelenségek nem magyarázhatók a newtoni fizikában megfogalmazott atomisztikus megközelítés alapján. A tudomány „egyre kisebb mértékben kezdte el használni az atomizmus elveit, helyettük egy új, az erőtér létezésének gondolatán alapuló koncepciót részesített előnyben...” (Schultz D., Shultz S., 1999, p. 352). A fizikusok egyre inkább a mezőkben és a fizikai folyamatok egymással összefüggő egységében közelítették meg a gondolkodást.

    Nézeteik alátámasztották a „Gestalt pszichológia” híveit (Schultz D., Schultz S., 1999, 353. o.). Ennek az iránynak az egyik alapítója, Wolfgang Köhler úgy vélte, hogy „a Gestalt-pszichológia a terepfizika egyfajta alkalmazása a pszichológia néhány fontos ágára” (Schulz D., Schulz S., 1999, 353. o.).

    A mentális jelenségek szigorú és adekvát leírásának vágya arra késztette a pszichológusokat, hogy a matematika lehetőségei felé forduljanak. De leírható-e a komplex mentális élet mennyiségi jellemzőkkel, képletekkel? Ez csak a legegyszerűbb érzések tanulmányozása során lehetséges. Ezért az ifjú Levint különösen lenyűgözték a neokantiánus Cassirer szemináriumai, aki azt állította, hogy a kvantitatív ábrázolás nem a matematikai leírás lényege. „Cassirer újra és újra rámutat arra, hogy a matematizálás nem azonos a mennyiségi reprezentációval. A matematika a mennyiséggel és a minőséggel foglalkozik. Ez különösen szembetűnő a geometriának azokon az ágain, amelyek nem kvantitatív, de matematikailag mégis „pontos” megállapításokat tesznek a helyzetre és egyéb geometriai összefüggésekre vonatkozóan” (Levin K., 2000b, 51. o.).

    Így Kurt Lewin tudományos munkásságában az emberi mentális élet jelenségeinek a térelmélet és a nem kvantitatív matematikai diszciplínák, a topológia és a hodológia felhasználása szempontjából történő elemzését a világ tudományos képében bekövetkezett változások ösztönözték. , melynek központjának joggal tekinthető a század eleji németországi tudományos közösség. A tudós ezt a „forradalmat” tükrözte „Az arisztotelészi gondolkodásból a galilei gondolkodásba való átmenet” című cikkében. Felvázolta Levin nézeteit a tudományos tudás lényegéről és általában a tudomány tárgyáról.

    A pszichológiai tudomány feladata Lewin szerint nem is törvényszerűségek megállapítása, hanem az egyes jelenségek (vagy események) előrejelzése valamilyen általános törvény alapján. De ezeket az eseményeket csak megbízható elmélet alapján lehet előre jelezni. A tudományos megbízhatóság kritériuma nem az egyes tények megismételhetősége, hanem éppen ellenkezőleg, az egyes tények csak az elmélet kontextusában szereznek tudományos megbízhatóságot. Az Arisztotelésztől származó hagyomány szerint a világ heterogén (ez azt jelenti, hogy minden jelenségnek, tárgynak megvan a maga mintája). Ezért a tudomány feladata, hogy tanulmányozza a világ és a dolgok sokféleségét, és ennek alapján osztályozásokat, mintákat építsen fel. A Galileo nevéhez fűződő tudományos gondolkodás stílusa egy homogén világ gondolatán alapul, amelyben minden egyedi jelenségre általános törvények vonatkoznak. Ha az arisztotelészi tudásmódszer lényegében leíró, akkor a galilei módszer konstruktív. A kísérletnek az okok tanulmányozására kell irányulnia, nem pedig új tények megszerzésére.

    A fizika és a matematika új fogalmai ösztönözték a pszichológia irányának kialakulását, amelyet Gestalt pszichológiának neveztek. Amikor ez az irány kialakult, Kurt Lewin még diák volt, de valamivel később, közvetlenül az első világháború után, minden bizonnyal a Gestalt-pszichológia egyik kulcsfigurájának kezdték tekinteni.

    Társadalomtudományok.

    A 30-as évek közepe óta Kurt Lewin gyakran mondta, hogy az egyén életterét nem lehet figyelembe venni a társadalmi hatások és tényezők figyelembevétele nélkül. Együttműködése számos szociológussal és szociálpszichológussal, például Margaret Meaddel a társadalmi életteret megfelelően leíró fogalmak keresésének a következménye. A „Field Theory and Experiment in Social Psychology” című cikkében ezt írja: „... az egyén „szubjektív” pszichológiai világát, életterét a társadalmi tények és társadalmi viszonyok sokkal korábbi stádiumban befolyásolják, mint ahogyan az lett volna. évtizedekkel ezelőtt várható volt. A gyermek már több hónapos korában meglehetősen jellegzetesen reagál egy másik személy mosolyára és hangjára... képes megkülönböztetni a testi vonalak mintázatát az ezeket a társas kapcsolatokat kifejező arckifejezésekben” (Levin K. , 2000b, 152. o.).

    „...A legtöbb pszichológus többé-kevésbé kötelességének érezte, hogy hangsúlyozza az egyén biológiai természetét, higgyen a fizikai és fiziológiai tárgyak valóságában, de ne bízzon a társadalmi kategóriákban, és misztikusnak tekintse azokat, akik azt állítják, hogy a társadalmi tények ugyanolyan valóságosak. mint fizikaiak” (Lewin K., 2000b, 152. o.).

    A 19. század közepe óta uralkodó kísérleti pszichológia mesterséges volta és az élettől való elszigeteltség sok tudóst nem elégített ki. Ezért Kurt Lewin a 40-es évek közepén ezt írta: „Jól tesszük, ha újrakezdjük a mindennapi élet egyszerű tényeivel, amelyek megfelelő társadalmi megfigyelésének lehetősége soha nem férhet kétségbe, mert a társadalom élete e nélkül elképzelhetetlen.” (Lewin K., 2000 b, 180. o.). Csak az ember életterének társadalmi kontextusát, az őt egy adott pillanatban mozgató erőket figyelembe véve tud a pszichológus megalapozott következtetéseket és feltételezéseket levonni. „A kéz vagy a fej mozgását külön-külön figyelembe vevő megfigyelés figyelmen kívül hagyja az események társadalmi jelentőségét” (Lewin K., 2000 b, 180. o.).

    „A pszichológiai környezetet funkcionálisan egy integrált mező, az élettér részének kell tekinteni, amelynek másik része egy személy” (Levin K., 2000 b, 162. o.).

    Alapfogalmak.

    Élettér

    Az élettér Kurt Lewin térelméletének kulcsfogalma. E fogalom tartalma magában foglalja a valós és irreális, jelenlegi, múltbeli és jövőbeli események teljes halmazát, amelyek egy adott pillanatban az egyén pszichológiai terében vannak. Ezek lehetnek elvárások, célok, vonzó (vagy visszataszító) tárgyakról alkotott kép, valós vagy képzeletbeli akadályok a kívánt elérésében, emberi tevékenység stb. Általában minden, ami meghatározhatja az egyén viselkedését. Ez alapján a viselkedés az egyén és életterének függvénye egy adott időpillanatban. Fontos megjegyezni, hogy Lewin felismerte a nem mentális események emberi viselkedésre gyakorolt ​​hatását. Ezért még a társadalmi-gazdasági és fiziológiai tényezőkkel összefüggő tudattalan hatásokat is bevonják életterének elemzésébe. Néha az életteret pszichológiainak nevezik.

    Régiók és határok

    A pszichológiai tér különböző szektorokból és régiókból áll, amelyeket grafikusan határok választanak el egymástól. A határok áteresztőképességgel rendelkeznek. Minél „keményebb” a szegély, a sorompó, annál vastagabb az azt ábrázoló vonal. Az élettér ténye minden, amit az ember megvalósíthat. Egy esemény több tény kölcsönhatásának eredménye. Az ágazatok és régiók számát az aktuális élettérben lévő tények száma határozza meg. Minél közelebb van az ágazat az ember személyes teréhez, annál nagyobb a befolyása.

    Mozgás

    A régiók közötti kommunikáció mozgás útján történik. A mozgás (a cselekvések) valós fizikai térben és irreális, képzeletbeli térben egyaránt előfordulhat. A mozgás funkciója a feszültség szabályozása az ember életterében. Az egyik szektor feszültségszintje szabályozható egy másik szektorban történő mozgás megvalósításával. Például az álmok irreális mozgások, amelyek a fizikai térben egy adott pillanatban nem kielégíthető szükségletek okozta feszültség szabályozásához kapcsolódnak. Ha az álmok nem csökkentik a feszültséget, az ember más régiókat használ a feszültség oldására. Ha az egyén számára elérhető területeken a mozgás nem csökkenti a feszültség szintjét, és más régiókat merev határok jellemzik „a bemenetnél”, akkor az emberi viselkedés rögeszmésnek minősíthető.

    ...Amikor egy eseményt, például a mozgást... az élettérből származtatjuk, három elvet kell követni.

    "1. A koherencia elve (egy esemény mindig két vagy több tény kölcsönhatásának eredménye).

    2. A konkrétság elve (csak konkrét tényeknek lehet hatása. Konkrét tény az élettérben ténylegesen létező tény).

    3. Az egyidejűség elve (csak a jelen tényei idézhetnek elő viselkedést a jelenben)” (Hall K.S., Lindsay G., 1999, 304. o.).

    Idő perspektíva

    Kurt Lewin felvetette a pszichológiai idő különböző léptékű egységeinek létezését, amelyeket az élethelyzetek skálája határoz meg, amelyek meghatározzák a „pszichológiai mező egy adott pillanatban” határait. Ez a mező nemcsak az egyén jelen helyzetét foglalja magában, hanem múltjáról és jövőjéről alkotott elképzeléseit is – vágyait, félelmeit, álmait, terveit és reményeit. A terület minden része, időrendi változatossága ellenére, szubjektíven egyidejűleg tapasztalható, és egyformán meghatározza az emberi viselkedést. Ez a nézet ösztönözte a személyiség időperspektívájának kutatását. Kurt Lewin „A „mező egy adott pillanatban” fogalmának meghatározása című cikkében az időperspektívát olyan jelenségként határozza meg, amely „beleérti a pszichológiai múltat ​​és jövőt a valós és különböző irreális szinten” (Lewin K., 1980a). Az „időperspektíva” kifejezést L. Frank vezette be 1939-ben a tudományba, hogy jellemezze a múlt, jelen és jövő kapcsolatát és egymásra utaltságát az emberi tudatban és viselkedésben.

    Vegyérték

    Egy másik konstrukció, amelyet Kurt Lewin a mentális jelenségek elemzésére használ, és amely a térelmélet fogalmi apparátusába tartozik, a valencia. A vegyérték egy tárgy azon tulajdonságára utal, hogy vonz vagy taszít. Vagyis a régió értékéről beszélünk az emberek számára. Egy vonzó régiónak pozitív, míg a taszító régiónak negatív a vegyértéke. Vannak olyan régiók, amelyek semleges vegyértékkel rendelkeznek az ember számára. Ha egy személy éhes, akkor a hamburger pozitív vegyértékkel rendelkezik számára, és ha tele van, akkor a két zsemle között elhelyezkedő szelethez való hozzáállás semleges lesz. Ha egy személy túl sok hamburgert evett, akkor a McDonald's létrehozása elutasítást okoz, és negatív vegyértéke lesz.

    Az ember pszichológiai terében meglévő feszültség határozza meg a rá ható erőt, amely arra a területre irányul, amely a feszültség szintjét csökkenteni hivatott. Ha egy személyre több erő hat, akkor mozgása az eredő erő felé irányul. Az ábrákon a fizikában megszokott módon az erőt vektorral jelöljük. „Az erő, vagy a „mozgásra való hajlam” fogalmilag más jellegű, mint a tényleges mozgás, bár a mozgás az erők konstellációjának egyik jele (műveleti definíciója)...” (Levin K., 2000b, 61. o.) ). Az erősséget az adott időpillanatban egy tárgyban rejlő vegyérték mértéke határozza meg.

    Kurt Lewin a vegyérték konstrukciója alapján értelmezi a konfliktus jelenségét. Szerinte a konfliktust pszichológiailag úgy definiálják, mint a megközelítőleg egyenlő térerők ellentétét. A hajtóerők (vagyis a pozitív és negatív vegyértékekhez kapcsolódó erők) esetében a belső konfliktusok három fő típusát azonosítja (Levin K., 1980).

    1. Egy személy két pozitív vegyérték között van. Két vonzó tárgy közül kell választania. A habozást az okozza, hogy választás után a cél sokkal kevésbé tűnik vonzónak, mint konfliktushelyzetben.

    2. Ütközés egy tárggyal, amelynek pozitív és negatív vegyértéke is van („akarat és félelem egyaránt”). Az emberi viselkedés ebben a helyzetben egy „sikló” jellegű: közeledik a tárgyhoz és távolodik tőle.

    3. Konfliktus két negatív vegyérték között (például a kellemetlen munka elvégzésének szükségessége és a büntetés veszélye között). Az energiaköltségek ebben az esetben jelentősen megnövekednek, még akkor is, ha a munka meglehetősen könnyű.

    Így Lewin elmélete szerint az ember konfliktusban való viselkedése a pszichológiai mezőjében elhelyezkedő tárgyak vegyértékével függ össze.

    A terepelmélet gyakorlati alkalmazása: érettségi előtti stressz.

    Mivel „az olyan dolgokat, mint a terepelmélet, csak a gyakorlatban lehet megérteni és elsajátítani” (Levin K., 1980a, 131. o.), indokolt lenne az élettér leírásának lehetőségeit szemléltetni a jelenségek elemzésének első lépéseként. emberi mentális valóság. Nézzük meg az érettségi előtti stressz jelenségét egyes tanulókban. Milyen összetevők jellemzik életterüket a diploma megvédése előtti három-négy hétben?

    „Lewin elméletének erőssége abban rejlik, hogy alkalmas arra, hogy számos problémát olyan formában oldjon meg, amely megfelel az értelmes tapasztalatnak” (Back K. W., 1992, 55. o.).

    Először is ez természetesen magának az oklevélnek a megvédése. A legtöbb diáknak nincs korábbi tapasztalata ilyen védelemben, és ez a régió számukra „ismeretlen zóna”. Még a legrészletesebb információ sem arról, hogyan zajlik általában a szakdolgozat védése. Ezért ehhez a régióhoz kötődnek az oklevél megvédésével kapcsolatos információkat tartalmazó szektorok: osztálytársak, felügyelő, tanárok, szülők történetei, a védelmi helyzet vizualizálása stb. Ezekhez a régiókhoz kapcsolódóan tesznek célzott valós és irreális mozdulatokat a diákok. információk megszerzése és a stressz szintjének csökkentése a diplomavédelmi szektorban. Minél több szektor van egy ilyen „keresésben”, minél több időt tölt rájuk a hallgató, annál kevesebb idő marad a „diplomavédelmi” zóna tényleges feszültségcsökkentésére, ami ennek megfelelően az esti munkaidő növekedéséhez vezet. éjszakai órák.

    Másodszor, ez az „államvizsga” zónája, amely általában az oklevél megvédése után történik, de amelyre előzetesen fel kell készülni, mivel a felkészüléshez szükséges információ mennyisége meglehetősen nagy. A „diplomavédelem” szektorban a feszültség csökkenésével járó késedelem növeli a feszültséget az „államvizsga” szektorban. Ez odáig megtörténhet, hogy az adott szektor határa annyira áthatolhatatlanná válik, hogy az oklevélvédés befejezéséig ezt a szektort „megközelíteni nem lehet”.

    Harmadszor, ez a szabadidő vagy „elterelés” szférája, amelyet olyan szektorok jelölhetnek, mint „tanulástól való elterelés” (vagy „szellőztetés”), „közös felkészülés a vizsgára”, „megünnepeljük az oklevél megvédését (átmenet). a vizsga)” stb. stb. Ezeknek a szektoroknak a „látogatása” átmenetileg csökkentheti a feszültséget a „szakdolgozatvédés” régióban. Emiatt ezeknek a gömböknek a határai „belépve” könnyen átjárhatók, kilépéskor nehezen átjárhatóak, így megfigyelhető a diffúz emberi tevékenységgel kísért egyenetlen energiaeloszlás hatása. Előállhat az a helyzet, hogy a „tézisvédelem” régióhoz kapcsolódó határ annyira áthatolhatatlanná válik, és ennek vegyértéke az ember számára e tekintetben olyan negatív töltetet kap, hogy az ember azt a benyomást kelti, mintha véletlenszerűen rohanna körbe-körbe olyan régiók után kutatva, hogy elpazarolja a dolgait. energia. Elmegy a könyvtárba, de találkozik az osztálytársaival, és két órát beszélget velük. A könyvtárhoz közeledve megjegyzi, hogy ebédidőben zárva tart. A diák bemegy egy kávézóba, és szinte a könyvtár bezárásáig ott tölti az időt, és amikor végre az olvasóteremben találja magát, észreveszi, hogy a táskájából hiányzik a könyvtári igazolványa. A „tézisvédelem” régió határainak „megrohamozása” után teljesen kimerülten a „barátok” szó szerint „visszadobják” a régióba, és ez addig folytatódhat, amíg az általunk vizsgált régióban egyre fokozódó feszültség miatt a „tézis” bástyák” esnek, és a fáradt diák a terébe irányítja mozgását.

    A „szabadidős” régiókban az oklevél előkészítése és megvédése során fellépő feszültség gyakran közvetlenül a védés után feloldódik, parti formájában. Minél több irreális (azaz képzeletbeli térben végrehajtott) mozgatást próbáltak végrehajtani a hallgatók, arra gondolva, milyen jó lenne, ha megvédenék a szakdolgozatukat, annál nagyobb volt a feszültség a „szórakoztató” zónákban. Ha az imént elhangzott gondolatok funkciója csak a feszültség szabályozása volt a „diplomavédés” rendszerében, akkor ennek a rendszernek a megvalósítása után a hallgató nem érezheti szükségét a vad ünnepléseknek, hiszen a szabadidős gondolatok csak a diplomavédés kapcsán merültek fel. vizsgált terület.

    Negyedik, de korántsem az utolsó fontosságban az a régió lesz, amely a diák diploma megszerzése utáni sorsához kapcsolódik. Nevezzük ezt a régiót „szakmai és személyes kiteljesedésnek”. Ez a legnagyobb leírt és a legbizonytalanabb. E régió szempontjából a „tézisvédelem” szektor eleve ambivalens. Az oklevél megvédésének ténye szembesíti a hallgatót a felnőtt élet „malomköveivel”, amely önálló döntéseket, bizonyos cselekvéseket követel meg tőle. Ha az ember tisztán tudja, hogy az egyetem elvégzése után egy bizonyos szakterület vár rá, ami anyagi jólétet, szakmai és személyes fejlődést biztosít, akkor természetesen nem lesz olyan nagy a feszültség a „diplomavédelem” szektorban. Éppen ellenkezőleg, magasabb pozitív értékkel bír a tanuló számára, mint egy jobb élet kapuja. De előfordulhat olyan helyzet, amikor egy diploma közvetlenül kapcsolódik a jövőbeni karrierhez. Ha csak egy bizonyos osztályzat szükséges (például „kitűnő”, ami alapján a hallgató kitüntetéssel oklevelet kap, és egy rangos szervezetben tud elhelyezkedni, akkor az irreális szektor a „szakdolgozat megvédése” alacsony fokozattal” a „diplomavédelem” szektort kísérő további feszültséget kelthet az általunk vizsgált zónában, ami ambivalenssé teszi azt, és előidézi a Levin által a harmincas években leírt konfliktushelyzetet (Levin K., 1980b, 128. o.) .

    Minél magasabb a feszültség szintje a rendszerben, Lewin dedifferenciálási koncepciója szerint (Hothersall D., 1995, 247. o.) kevésbé lesz differenciált az ember élettere (azaz kevesebb régióból fog állni). Egyes hallgatók élettere a „szakdolgozat védése”, az „államvizsga”, a „tévé” és az „étkezés” területére korlátozódik. Természetesen az ilyen életmód nem vezet az egészség javulásához.

    Gondolkodásra

    1. Emlékezzen az utolsó alkalomra, amikor konfliktushelyzetbe került. Írja le térelméleti szempontból! Belső konfliktus volt, vagy külső? Mi volt ennek az oka? Vonja le a következtetést.

    2. Képzelje el életterét egy adott pillanatban. Mit gondolsz? Milyen tények és események zavarnak? Mely emberek játszanak nagy szerepet az életedben? Rajzolja le életterét ellipszisként, a benne lévő régiókat pedig szektorokként, amelyek ezt az ellipszist komponensekre „bontják”. Helyezze magát ebbe az ellipszisbe. Most írja le az élethelyzetét a térelmélet szempontjából. Mely régiók határai merevek, és melyek túl porózusak? Mely régiók elérhetetlenek számodra és miért? Milyen moziban játszol jelenleg? Mely régiókban van pozitív és melyik negatív vegyérték? Ez mihez kapcsolódik? Vessen egy pillantást az életterére. Milyen következtetést vonhat le?

    Megvizsgáltuk tehát az érettségi előtti stressz helyzetét a térelmélet és az élettérfogalom szemszögéből. Most levonhatunk néhány következtetést. Az összegzés valószínűleg a térelmélet elemzési módszerként való alkalmazásának második szakaszának tekinthető.

    1. A hallgató jövőjével kapcsolatos bizonytalansági zóna növeli a rendszer feszültségét, és ezáltal ambivalens jelleget kölcsönöz a „diplomavédelem” régiónak. Egyrészt pozitív elvárások kapcsolódnak hozzá (feszültségoldás, új lehetőségek, új státusz), másrészt negatívak (életút bizonytalansága, önálló döntéshozatalhoz kapcsolódó stressz, védekezés esetleges kudarca, negatív kritika szeretteitől).

    2. A „diplomavédelem” régió feszültségének mértéke az úgynevezett „szabadidős” szektorok, illetve a „növekvő információ a diplomavédelemről” zónához kapcsolódó szektorok alkalmazásával szabályozható. Ezek a zónák a valós fizikai és az irreális, képzeletbeli világban egyaránt elhelyezkedhetnek. Egy bizonyos feszültségszinten a régiók száma kettőre vagy háromra csökkenthető, ami lehetővé teszi a rendszerfeszültség könnyebb szabályozását.

    3. A rendszerben a feszültségszabályozás az energia különböző régiók közötti elosztásával történik.

    Következésképpen az érettségi előtti feszültséget (Kurt Lewin terminológiájával élve) a „diplomavédelmi” régió határainak átjárhatósága a kijáratnál és a bejáratnál lévő merevség okozza. Mint már említettük, egyes hallgatók nehezen tudják végrehajtani a mozgást a vizsgált régióhoz képest annak érdekében, hogy csökkentsék a benne lévő feszültséget.

    Dinamika.

    Pszichológiai növekedés.

    Kurt Lewin a személyiségfejlődést egyik régióból a másikba való mozgásként írta le, ami újdonság az egyén számára. Levin nem foglalkozott kifejezetten a személyiségfejlődés témájával, de a serdülőkorról írt cikkében ezt írta: „Maga az a tény, hogy az ember mozgásban van az egyik A régióból egy új B régióba, és ezért elszakadt a Az A régió, de még nem erősödött meg a B régióban, kevésbé erős pozícióba helyezi, és a statu nascendi bármely tárgyához hasonlóan fejlődőképessé teszi” (Levin K., 2000b, 161–162. o.) . Ebből következően a személyes fejlődés egy új, ismeretlen zóna élettérbe foglalásaként fogható fel, amely felé irányuló mozgás az egész tér egészét átszervezi.

    Egy másik konstrukció, amelyet Lewin a személyiségfejlődés leírására használ, a személyes tér differenciálása. Minél nagyobb a differenciálódás, annál magasabb fejlettségi szinten van a személyiség. A differenciálást a szélesség és mérték jellemzi (Levin K., 2000 b, 271. o.). Ezért a fejlesztés a következőképpen írható le:

    1) az élettér szélességének növelése ahhoz képest, hogy a) mi a pszichológiai jelen része; b) időperspektíva a pszichológiai múlt és lélektani jövő irányában; c) valóság-irrealitás dimenziók;

    2) az egyes élettérszintek növekvő differenciálódása számos társadalmi kapcsolatra és tevékenységi területre;

    3) az élettér növekvő szervezése;

    4) a lakótér általános mobilitásában vagy merevségében bekövetkezett változás.

    A személyes fejlődés akadályai.

    Nyilván az emberi fejlődés gátja lehet, ha az élettér egy másik, új szintjén nem sikerül egyensúlyt elérni. Amikor Lewin a regresszió mechanizmusait írja le, olyan jelenségekre utal, amelyek különböző mértékben akadályozzák az emberi fejlődést. Azt írja:

    1. Az egész kellően nagy részének változatlan állapotban történő rögzítése regresszióhoz kell, hogy vezessen (Levin K., 2000b, 360. o.). A jóllakottság olyan helyzetben fordulhat elő, amikor ugyanaz a tevékenység újra és újra megismétlődik, vagyis amikor az ember bizonyos területeit többé-kevésbé változatlan állapotban tartjuk... A kellemes és kellemetlen tevékenységek gyorsabban telítődnek, mint a semlegesek . Bármi, ami növeli a centralitást, úgy tűnik, felgyorsítja a telítettséget (Levin K., 2000b, 361. o.).

    2. Ha a határok erőssége csökken, regresszióra kell számítanunk (Levin K., 2000b, 361. o.).

    3. A mintalehetőségek korlátozottságát két tényezőcsoport okozza. Az egyik csoport a differenciálódás mértékével, az egész átmérőjével és a szektorhatárok erősségével foglalkozik. A második csoport azon állapotok körét érinti, amelyekben egy régió el nem tűnik (Levin K., 2000 b, 362. o.). Lewin úgy vélte, hogy a tényezők első csoportjával kapcsolatban a változások a felnőtteknél, a másodikkal kapcsolatban pedig a gyermekeknél fordulnak elő.

    Így a személyes fejlődés akadályai az adott régióhoz való rögzítés, a telítettség, a határok alacsony erőssége és a differenciálatlan élettér.

    Gondolkodásra

    Gondolja át, melyik probléma a legsürgetőbb az Ön számára. Írja le a pszichológiai térelmélet szempontjából. Mely régiók „tartoznak” ebben a problémában? Mely régiók találhatók az Ön életterében a belső és melyek a külső részein? Nézze meg, mi történt, és ha szükséges, egészítse ki a képet. Milyennek tűnik számodra a személyes fejlődés? Milyen akadályokat tud megnevezni az útjában? Vonja le a következtetést.

    Test (szomatika).

    Csak akkor válnak Kurt Lewin figyelmébe, amikor a testtel kapcsolatos területek belépnek az élettérbe. A testtel kapcsolatos egyéb paramétereket nem pszichológiai adatoknak tulajdonította, és azt javasolta, hogy a nem pszichológiai tényezők vizsgálatának feladatát nevezze „pszichológiai ökológiának” (Levin K., 1980a, 144. o.). „Az egyén életterének peremfeltételei hosszabb-rövidebb időn keresztül részben saját cselekedeteitől függenek. Ebben az értelemben kapcsolódniuk kell az élettér pszichológiai dinamikájához” (Levin K., 1980a, 144. o.). „Minden, amiben az ember mint egész mozgást végezhet, környezetnek tekinthető” (Levin K., 1980a, 167. o.).

    „A test régiója mindenki számára nagyon fontosnak és központinak bizonyul...” (Levin K., 2000b, 161. o.).

    A testi tényező akkor kerül be az ember életterébe, ha a lelki egyensúly megsértésével vagy helyreállításával jár. Az öröklődés kérdésével kapcsolatban Levine megjegyzi, hogy „a test funkcióiban és szerkezetében bekövetkező változások mélyrehatóan befolyásolják a mentális struktúrát a bizonytalanság és az instabilitás tekintetében” (Hall és Lindsay, 1999, 315. o.).

    Bár Lewint kritizálták az objektív környezet figyelmen kívül hagyása miatt (például Tolman úgy vélte, hogy meg kell fogalmazni „olyan elveket, amelyek megmagyarázzák, milyen eszközökkel magyarázzák ezt vagy azt a viselkedést, és milyen eszközökkel a helyzet független változóit és a személyiség összetételét bizonyos belső és külső élettereket fog létrehozni” (Hall, Lindsay, 1999, 378. o.), ami természetesen az organizmusra is kiterjed, ennek ellenére Lewin az organizmus fogalmával operált különféle jelenségek, például szokások tanulmányozása során. írta, hogy „... a szokásokat a testben és életterében, a csoportban és környezetében fellépő erők következményeként kell érteni. A folyamatok tudományos megértése érdekében (amelyek lehetnek állandó szokások vagy változások) el kell képzelni a szervezet szerkezetét (kiemelés tőlem - Z.I.), csoportot, helyzetet - bárminek is nevezzük ebben az esetben - és elemezni kell a mező különböző részein fellépő erőket. A vizsgálat valódi tárgya egy erők konstellációja” (Levin K., 2000 b, o. 197). „Más szóval, a változás módszereivel kapcsolatos konkrét előrejelzéseknek és tanácsoknak a „terület egészének” elemzésén kell alapulniuk, beleértve annak pszichológiai és nem pszichológiai vonatkozásait is” (Levin K., 2000b, 197. o.).

    Ezért nem lehet azt mondani, hogy Levin nem vette figyelembe a szervezet tényezőit. Csak azt kell megértenie, hogy ezek (ezek a tényezők) az egyén életterének alkotóelemei voltak, és befolyásolhatják (vagy nem befolyásolhatják) viselkedését egy adott időpontban.

    Gondolkodásra

    Írja le tíz évvel ezelőtti életterét. Milyen események történtek akkor? Milyen régiókból állt az élettér abban az időszakban? Milyen problémákat oldott meg? Melyik régióban volt pozitív, és melyik negatív vegyérték az Ön számára? Mely régiók voltak az Ön számára ismeretlen területek? Hogyan írná le tíz évvel ezelőtti életét a térelméleti kifejezésekkel?

    Társadalmi kapcsolatok.

    Lewin azt írja, hogy a társadalmi viszonyok egy csoport jellemzője (Lewin K., 2000a, 202. o.). „Egy csoport valami több, pontosabban valami más, mint tagjainak összessége” (2000a, 215. o.). "...Az egyének viselkedése... függ az adott helyzettől és attól, hogy milyen álláspontot képviselnek ebben a helyzetben." Levin a térelmélet fogalmai segítségével elemezte az emberek közötti kapcsolatokat, topológiai és hodológiai sémákra támaszkodva. Ezt írta: „A legfiatalabb geometriai diszciplína, az úgynevezett „topológia” kiváló eszköz, amellyel meghatározható az egyén életterének modellje, és megállapítható, hogy a különböző tevékenységi területek, más emberek vagy embercsoportok milyen pozícióban helyezkednek el egymáshoz képest. (kiemelés tőlem – Z.I.)" (Levin K., 2000a, 202. o.).

    „Sok pszichológus – különösen a hallgatók – számára a topológiai pszichológia a való világ problémáinak ábrázolásának egyik módja lett” (Back K. W., 1992, 52. o.).

    Ha Kurt Lewin terepelméletének kontextusában a társadalmi kapcsolatokról beszélünk, nem szabad elfelejteni azt a vezetési stílusok kutatását, amelyet kollégáival, Lippitttel és White-tal végzett. Levin a tinédzserek közötti kapcsolatokban a vezetőjükre jellemző vezetési stílus változásával összefüggésben bekövetkezett változásokat elemezve ezt írja: „...a vezető által rákényszerített „élet- és gondolkodásstílus” meghatározza a gyerekek közötti interakciókat. A tekintélyelvű vezetés alatt nem az együttműködés attitűdje az uralkodó, hanem az ellenséges, individualista kapcsolatok.” A tekintélyelvű vezetővel rendelkező csoport résztvevői „...kevésbé voltak összhangban egymással, és kétszer annyira betartottak a vezetővel, mint a demokratikus csoportból származó gyerekek” (Levin K., 2000a, 202. o.).

    Lewin a csoport társas kapcsolataival való elégedettséget az ember életterének bizonyos paramétereivel társítja. „Az embernek saját céljai is vannak. E személyes célok megvalósításához és egyéni vágyainak kielégítéséhez elegendő térrel kell rendelkeznie a csoporton belüli szabad mozgáshoz. Ha az egyén szabad mozgásának tere a csoportban túl kicsi, ... boldogtalan lesz; a túl intenzív frusztráció arra készteti, hogy elhagyja a csoportot, vagy akár meg is próbálja megsemmisíteni, ha túlságosan korlátozza tagjainak szabad mozgását” (2000a, 219. o.). A társadalmi konfliktusok elemzése alapján megfogalmazza a személyes feszültség okait (2000a, 222–223. o.):

    "1. Az egyén szükségleteinek kielégítésének mértéke (ez különösen jellemző az alapvető szükségletekre).

    2. Az egyén szabad mozgásához szükséges hely nagysága. A szabad mozgáshoz túl korlátozott hely fokozott feszültséghez vezet.

    3. Külső akadályok (szerepet játszanak, ha egy kellemetlen helyzetből távozni kell).

    4. Ellentmondó célok és hajlandóság elfogadni a másik álláspontját.”

    Az emberi részvétel a döntéshozatalban növeli a döntés minőségét és a végrehajtási hajlandóságot.

    A társadalmi viszonyok elemzésével összefüggésben Kurt Lewin a „társadalmi távolság” fogalmát használja. A „társadalmi távolság” meghatározásának két megközelítéséről ír (2000a, 130–131. o.):

    "1. A központibb területeket intimebbnek, privátnak definiálják. Amikor ezekről a területekről van szó, a személyiség érzékenyebbé válik, mint azokban az esetekben, amikor a perifériás területek érintettek.

    2. Használhatjuk a szociológiában általában implikált jelentést... a társadalmi helyzetet annak a helyzetnek a intimitásának mértéke méri, amelyben egy személy hajlandó kapcsolatba lépni egy másik személlyel.”

    A társadalmi távolságot az határozza meg, hogy egy személy életterében hány privát régió van jelen. Ezek határozzák meg az olyan érzéseket, mint a barátság és a vonzalom. „Azoknál az egyéneknél, akiknek nincs sok magánterületük, inkább lehetségesek a barátságba nem csapódó szoros interakciók... Ritkábban esnek nézeteltérésekbe másokkal” (2000a, 135. o.).

    Az amerikaiak és a németek közötti különbségeket elemezve Kurt Lewin két személyiségtípust azonosít: az U-típusú személyiséget és a G-típusú személyiséget. Az U-típusú személyiség inkább az amerikaiakra jellemző (az U az USA, az Amerikai Egyesült Államok rövidítése első betűje), a G-típusú személyiség pedig ennek megfelelően a németekre (G a Németország, Németország első betűje) . „Az U-típusú személyiség viselkedése változatosabb és jobban függ a helyzettől, mint a G-típusú személyiség viselkedése, és a G-típusú személyiség többet mutat meg sajátos egyéni jellemzőiből. Az U-típusú személyiség könnyebben visszatartja magát attól, hogy mély, szoros kapcsolatokba lépjen, sikerül elérhetetlenül hagynia központi, intim területét, és ezáltal a helyzet „fölött” maradni” (2000a, 143–144.).

    Leggyakrabban a társadalmi kapcsolatok területe volt Lewin kutatásának tárgya tevékenységének amerikai időszakában. Ennek az érdeklődésnek az eredménye a csoportdinamika és a csoportokban lévő emberek kapcsolatainak kutatása.

    Kurt Lewin nem érinti kifejezetten az akarat témáját. Tanítványa, B. V. Zeigarnik az akarati folyamatok kérdését a vegyértékek és a kvázi-szükségletek kontextusában próbálta megvizsgálni (Zeigarnik B. V., 1981). Egyes helyzetekben az akarat megnyilvánulhat úgy, hogy az egyén figyelmen kívül hagyja azokat a régiókat, amelyek pozitív vegyértékkel rendelkeznek (például egy diák nem randevúzni, hanem előadásra megy), vagy tevékenység megnyilvánulása egy olyan szektorral kapcsolatban, amely negatív vegyérték, és ezért áthatolhatatlan határok.

    A térelmélet egy másik alkalmazása is lehetséges az akarati folyamatokkal kapcsolatban. Ha az akarat olyan folyamatot jelent, amely a célok kitűzésében és a célok elérése felé vezető nehézségek leküzdésében áll, akkor az élettér konstrukciói a következőképpen használhatók. Először is, egy erős akaratú ember számára az akarat megnyilvánulása pozitív vegyértékkel kell, hogy rendelkezzen, ezért az akadályok leküzdésére való képesség bemutatásának lehetőségével kapcsolatos helyzeteket is pozitívan értékelik. Másodszor, a mezőelméleti célkitűzés jelentheti az élettér pozitív vegyértékkel rendelkező régióinak tudatos létrehozását, amelyek határainak leküzdéséhez akaratot kell mutatni.

    Így vagy úgy, ha Kurt Lewin figyelembe venné az akarat fogalmát, nem elszigetelten írná le, hanem mindazon tények szempontjából, amelyek egy adott pillanatban az ember életterét alkotják. Vagyis az akaratlagos cselekményeket minden helyzetben külön kell figyelembe venni, hogy megértsük azok lényegét.

    Az emberi mentális élet más jelenségeihez hasonlóan Kurt Lewin sem tekinti külön az érzelmeket az adott időpillanatban az élettér többi zónájától. Az érzelmi reakciók valószínűségét az egyén privát zónájába tartozó régiók számával hozza összefüggésbe. Azt írja: „Minél több területet foglal magában az egyén privát szférája, annál valószínűbb, hogy reagál a történésekre” (Levin K., 2000a, 135. o.).

    Lewin szerint magukat az érzelmeket minden konkrét esetben azok határozzák meg, amelyek hasonló helyzetben uralkodnak abban a társadalmi csoportban, amelyhez az adott személy tartozik: „Az egyén csoport iránti érzelmeit nem annyira a csoportról való tudása határozza meg. mint a környező társadalmat a légkörben uralkodó érzések által” (Levin K., 2000a, 189. o.). Ami az érzelmi szférában végbemenő változások dinamikáját illeti, Levin ezeket a változásokat az egyén problémában való érintettségének mértékével hozza összefüggésbe (Levin K., 2000a, 189. o.), bár nem fejti ki, hogy mi az „érintettség mértéke”.

    Így az érzelmek Lewin szerint társadalmilag kondicionáltak. Ezért az érzelmi állapotok kiigazítását a társadalom elvégezheti: „Az érzelmi kifejezéssel kapcsolatban kísérletek kimutatták, hogy például a kudarcra adott érzelmi reakció nagymértékben megváltoztatható megfelelő dicsérettel vagy a társadalmi környezet megváltoztatásával” (Levin K. ., 2000b, 153. o.).

    „Amikor a pszichológia eltávolodott korai „filozófiai” megfontolásaitól, nagyon érthetően és helyesen megtiltotta a kérdéseket arról, hogy mi is az a pszichológiai jelenség, mint az intelligencia. Az egyetlen megengedett válasz az „operatív definíció” volt... Az intelligencia az, amit intelligenciatesztekkel mérnek” (Levin K., 2000b, 57. o.).

    Intelligencia.

    Ha az intelligenciát valami megfagyottnak tekintjük, amelyet az öröklődés hatása határozza meg, akkor világos, hogy Lewin miért nem vette figyelembe ezt a konstrukciót. Ha ezen a fogalom alatt mentális műveleteket, problémamegoldási folyamatot értünk, akkor ezeket a szempontokat ő és tudományos tevékenységének kutatói is többször tárgyalták.

    Például az intelligencia kérdése fel sem merülhetett egy értelmi fogyatékos és egy normális gyermek életterének összehasonlítása témakörben. Lewin azt javasolta, hogy „a szellemileg retardált gyermek belső szférájában a sejtek közötti határoknak szigorúbbnak kell lenniük, mint egy normál gyermekeké” (Hall, Lindsay, 322. o.). Vagyis egy értelmi fogyatékos gyerek számára nehezebb az átmenet egyik régióból a másikba, mint egy normálisnak. Ez természetesen befolyásolja a problémamegoldás sebességét és rugalmasságát. Ezenkívül „Lewin a normális gyermek nagy differenciálódását feltételezte” (Hall, Lindsay, 323. o.). Ezt a hipotézist O. Kepke ellenőrizte és megerősítette. Következésképpen, ha több régió áll a rendelkezésére, amelyet a problémák megoldására lehetne használni, egy normál gyerek gyorsabban és hatékonyabban birkózik meg egy feladattal, és továbblép a következőre. Ami a mentálisan visszamaradt gyermeket illeti, amint azt O. Kepke kísérletei mutatták, megpróbálja befejezni az egyik probléma megoldását anélkül, hogy a másikra lépne.

    Lewin egy ilyen, hagyományosan az intelligenciának tulajdonított területet a problémamegoldásként határozta meg a mozgás szempontjából. Léteznek „szakmai-üzleti mozgások – például egy probléma megoldása” (Hall, Lindsay, 303. o.). A gondolkodás folyamata, mint minden más mentális folyamat, az egyensúly helyreállítására, a megbomlott egyensúlyból adódó feszültség oldására irányul. Ezért „...a probléma megoldásának feladatával szembesülő ember feszültté válik az egyik rendszerben. A probléma megoldására – és ezáltal a feszültség csökkentésére – a gondolkodás folyamatát használja. A gondolkodás addig folytatódik, amíg kielégítő eredményt nem érünk el, ekkor a személy visszatér az egyensúlyi állapotba” (Hall, Lindsay, 307. o.). A gondolkodási folyamat nem mindig vezet azonnal a stresszoldáshoz. Ahogy Hall és Lindsay írják: „Egy adott rendszer valójában egyre stresszesebbé válik, miközben az egész rendszer visszatér kiegyensúlyozott állapotába. Ez akkor fordul elő, ha az ember egy probléma megoldása során egy körforgalmat kényszerít. A bypass során a feszültség fokozódhat az egyik alrégióban, bár a teljes folyamat végül visszaállítja az embert az egyensúlyi állapotba. Az ember úgy közelíthet egy feladathoz, hogy jól tudja, hogy a növekvő feszültséget el kell viselni, ugyanakkor előre látva, hogy a végeredmény tökéletesebb erőegyensúly lesz” (K. S. Hall, G. Lindsay, 307–308.).

    A Gestalt-pszichológia problémamegoldását a következőképpen írják le: megtörténik a belátás, majd megtörténik a kognitív átrendeződés. A mezőelmélet tisztázza ezt az elvet azáltal, hogy rámutat arra az élettérre, amelyben az átszervezés zajlik. „A kognitív átstrukturálás akkor következik be, amikor az ember felfedezi a problémák megoldásának új módjait (belátás). Az átstrukturálás annak a következménye is lehet, hogy külső tényezők a külső héjból behatolnak a pszichológiai környezetbe” (Hall K.S., Lindsay G., 313–314. o.). Ahhoz pedig, hogy az élettér bizonyos tényei között kapcsolat alakuljon ki, amely meghatározza a belátást és a későbbi átstrukturálást, az szükséges, hogy ezek ugyanabba a feszültségrendszerbe tartozzanak (Hall K. S., Lindsay G., 315. o.).

    A mezőelmélet fogalmi apparátusában szereplő néhány fogalommal analógiákat levonva megállapíthatjuk, hogy az „én” fogalma az egyén életterének belső zónájába tartozó régiókhoz kapcsolódik. Egy adott időpillanatban bizonyos régiók frissülnek, a következőben pedig mások. Más, az integrált élettérből „kiszakított” konstrukciókhoz hasonlóan Levin sem tekinti külön az „én”-t. Másrészt minden tanulmányában szükségszerűen jelen vannak az e fogalomban szereplő régiók. Ezek lehetnek az egyén elvárásai, önmagáról alkotott véleménye, mások személyiségértékeléséről alkotott gondolatai stb.

    Csakúgy, mint az élettér többi régiója, a belső szféra régióinak is lehetnek merev határai, és elszigetelhetők a szomszédos régióktól. Ez a fajta elszigeteltség jellemző néhány alkoholista családban felnövő gyermekre. A „van valami közöm ehhez” régiónak olyan áthatolhatatlan határai lehetnek, hogy még ha a gyerek jelenlétében az apa (vagy anya) egy kívülálló szemszögéből teljesen elviselhetetlenül viselkedik, a gyerek továbbra is a sajátját járja. üzlet, mintha mi sem történt volna.

    Az élettér belső szférája egy adott időpontban növekedhet (akár a teljes térre), és egy ponton csökkenhet. Egyes helyzetekben az „én” egyes területei nyilvánosan hozzáférhetőek, más esetekben pedig teljesen el vannak zárva a társadalom elől. Így vagy úgy, de ezeket figyelembe kell venni az ember életterének elemzésekor.

    A csoportvezető viselkedése.

    Bárhol is dolgozott Levin: Berlinben, Cornellben vagy a Massachusetts Institute-ban, mindig sikerült megnyernie az emberek tetszését és összegyűjtenie a hasonló gondolkodású emberek csoportját. A vezető szerepében találva Kurt Lewin mindig demokratikus kapcsolatokat épített ki beosztottjaival. A tudós maga azt mondta, hogy akkor gondolkodik a legjobban, ha normális környezetben kommunikál kollégáival. Valójában sok rendelkezést és tanulmányt Kurt Lewin dolgozott ki nem az íróasztalánál, hanem egy kávézóban, egy kötetlen beszélgetés során kollégáival és diákjaival. Anita Karsten azt írta, hogy „a Lewinnel való munka egy hosszú megbeszélés volt” (Hothersall D., 1995, 242. o.).

    Ezért a tréningcsoport vezetőjeként a demokratikus kapcsolatokat részesítette előnyben, ami magában foglalta: a csoport részvételét a döntéshozatalban, mindenkinek a megszólalási lehetőségét, a visszacsatolás megszervezését, az egyén tiszteletét.

    Néhány kutatás.

    Befejezetlen tevékenységek feltárása.

    Lewin úgy vélte, hogy egyensúlyi állapot van az ember és pszichológiai környezete között. Ha ez az egyensúly megbomlik, feszültség keletkezik, ami bizonyos változásokat indít el, amelyek az egyensúly helyreállításához vezetnek. A viselkedés a feszültség ciklusainak váltakozása és az azt követő cselekvések váltakozása annak enyhítésére. Ezért valahányszor az embernek valamilyen szükséglete van (feszültség állapota), cselekedeteivel igyekszik „oldani” ezt a feszültséget és helyreállítani a belső egyensúlyt. Ha valamilyen okból a feszültség nem csökken, a rendszer kisütetlen marad.

    B. V. Zeigarnik (1981) egy étteremben történt eseményre emlékszik vissza, amikor Levin felhívott egy pincért, aki még nem fejezte be a rendelést, és arra kérte, hogy emlékezzen, mit kell felszolgálni egy bizonyos asztalhoz. Annak ellenére, hogy a pincér több asztalt is kiszolgált, félreérthetetlenül újraalkotta emlékezetében azt a rendelést, amelyet még nem teljesített. Amikor Kurt Lewin arra kérte, hogy emlékezzen, mit rendelt a távozó házaspár, a pincér csak halványan tudott emlékezni arra, hogy milyen ételeket hozott a távozó vásárlóknak. És ez azután, hogy többször odament hozzájuk, tányérokat hozott és vitt el. Ez a jelenség csak azzal magyarázható, hogy a szaporodás feszült rendszeren alapul. Ha a rendszer „kisütésre” kerül, akkor megszűnik a sorrend emlékezésének szükségessége. Most ezt a feltevést kísérletileg kellett tesztelni.

    B. V. Zeigarnik, Levin tanítványa kísérleti tesztet végzett a fenti hipotézissel. 1927-ben egy kísérletet végzett, amelyben a résztvevők egy bizonyos feladatsort kaptak. Miután ezek közül többet megoldottak, a munkát mesterségesen megszakították. Így a résztvevők nem oldották meg a teljes tervezett feladatsort. A tanulmány hipotézisei a következők voltak:

    „A feszült állapot akkor következik be, amikor az ember egy feladatot kap, amelyet el kell végeznie.

    A feladat befejeztével a feszültség csökken.

    Ha egy feladatot nem végeznek el, a feszültség fenntartása növeli annak valószínűségét, hogy a feladat megmarad a memóriában.”

    Vagyis a fő hipotézis a következő volt: a befejezetlen tettek jobban emlékeznek, mint a befejezettek.

    A kísérlet után Zeigarnik kérte, hogy reprodukálják a feladatok tartalmát. Az alanyok válaszainak elemzése azt mutatta, hogy a befejezetlen cselekvések reprodukálása 1,9-szeresen haladja meg a befejezett cselekvések reprodukálását. Ezt a mintát Zeigarnik-effektusnak nevezik. Így a befejezetlen tevékenységekre majdnem kétszer annyi emlék marad, mint a befejezettekre.

    A kísérlet alapján arra a következtetésre juthatunk, hogy a mnemonikus aktivitást (azaz a memorizáláshoz kapcsolódó tevékenységet) nem a múltbeli tapasztalatokban rögzített asszociációk, nem az ismétlések száma határozza meg, hanem a szándék jelenléte, hogy egy adott időpontban megtegyünk valamit. pillanat az időben. Egy feszült (töltött) rendszer jelenléte, amely egy cselekvés végrehajtására irányult a jövőben, egy cél megállapításához vezetett, és meghatározta ennek a pillanatnak a valódi tevékenységét - a reprodukciót. De amikor egy tevékenység célja megváltozik, a befejezetlen tevékenységek jobb reprodukálása nem történik meg. A hatékony szükségletek azok, amelyek egy problémahelyzetben döntésre késztetik az embert.

    M. Ovsyankina, akárcsak B. Zeigarnik, Levin orosz tanítványa, úgy döntött, hogy teszteli azt a feltevést, hogy a pszichológiai környezetben fennáll a feszültség, ha a cselekvés nem fejeződik be, az alábbiak szerint. Hipotézise az volt, hogy az emberek hajlamosak visszatérni a befejezetlen feladatokhoz.

    Az alanyok számos feladatot kaptak. Különféle ürügyekkel a kísérletvezető megszakította mindegyik végrehajtását. Aztán úgy tett, mintha nem figyelné az alanyokat. Az esetek 86%-ában a kísérlet résztvevői visszatértek a befejezetlen feladatok elvégzéséhez. Így a hipotézis beigazolódott. Ennek a kísérletnek az eredménye egy komikus helyzethez hasonlít. A lány zongorázni gyakorol. Egy bizonyos idő előtt kell gyakorolnia a mérleget, mondjuk hat óráig. Apa leül mellé, és újságot olvas. A lány sokszor egymás után eljátssza ugyanazt a skálát, de pontosan hat órakor kipattan a székből, és két hang befejezése nélkül kiszalad az utcára. Egy idő után apa enyhe idegesség jeleit mutatja, majd felkel, a hangszerhez megy, befejezi ugyanazt a két le nem játszott hangot, és megnyugodva visszaül újságot olvasni. Miért nem játszott a lány a végéig? Nyilvánvalóan tevékenysége nem volt összefüggésben a mérleggel. Valószínűleg számolta a perceket, amíg el tud menni sétálni.

    Nyilvánvaló, hogy a fent leírt kísérletekben a kísérletező szerepe nagyon fontos. Bizonyos színészi képességekkel kellett rendelkeznie. Nem mindenki tudta különféle ürügyekkel megszakítani a feladatok végrehajtását, hogy az alanyok ne gyanakodjanak valamit (Zeigarnik, 1981). Lewin külön hangsúlyozta, hogy a kísérleti helyzet nem lehet steril, mentes minden társadalmi befolyástól.

    A helyettesítési műveletek tanulmányozása.

    Ha felidézzük M. Ovsyankina tapasztalatait, megjegyezzük, hogy nem minden alany tért vissza a megszakított feladatok elvégzéséhez. Egyesek a rendszerben keletkezett feszültséget más feladatok elvégzésével „levezették”, amelyek egyfajta helyettesítővé váltak.

    A. Mahler és K. Lissier megismételte M. Ovsyankina kísérletét, de a feladatok megszakítása után homogéneket ajánlottak helyette. A hipotézis a következő volt: a homogén feladatok helyettesítő cselekvések, vagyis olyan cselekvések, amelyek a rendszer feszültségét oldják.

    A hipotézis beigazolódott - nagyon alacsony volt a befejezetlen feladatokhoz való visszatérések aránya. Lewin elmélete szerint ez azzal magyarázható, hogy a kvázi szükségletek olyan kommunikációs állapotban lehetnek, amelyben az egyik rendszerből az energia átmegy a másikba. A felnőtt ember differenciált pszichéjét a kvázi szükségletek (töltött rendszerek) magas fokú kommunikációja jellemzi. Ami a gyerekeket és a szellemi fogyatékosokat illeti, akiknek a pszichéje nem mutat jelentős differenciáltságot, gyakran visszatérnek a befejezetlen feladatokhoz, még akkor is, ha azokat homogénekkel helyettesítették. Ez a belső térterükben elhelyezkedő feszült szektorok közötti kommunikációs folyamat nehézségével magyarázható.

    K. Lewin elmélete szerint a dinamikus folyamatok az irreálisban, vagyis a képzeletbeli síkon is lemerülhetnek: álmok, fantáziák.

    A Sliosberg-kísérlet a helyettesítési műveletek tanulmányozására irányult (Zeigarnik B.V., 1981). A gyerekek csemegét kaptak (csoki, cukorka). Egy idő után a kísérletvezető felkérte a gyerekeket, hogy „egyenek” mesterséges papier-mâché cukorkákat. Erre agresszióval és félreértésekkel reagáltak. Ám amikor a kísérletvezető, mielőtt ehetetlen cukorkát kínált volna, bevezetett egy játékmomentumot a helyzetbe („mintha látogatóba jöttél volna”), a „make-believe” hatás oda vezetett, hogy a gyerekek hamis cukorkát kezdtek „enni” . Következésképpen a helyettesítés irreális módon történhet, ami megerősíti Kurt Lewin egy másik feltételezését. Minél idősebb a gyermek, annál könnyebben megtörténik ez a csere.

    A fenti kísérletekből a következő következtetéseket vonhatjuk le:

    A helyettesítés a rendszer feszültségének mértékétől függ. A feszültség erőssége határozza meg a helyettesítés hatékonyságát.

    A cél elérhetetlensége szimbolikus helyettesítéshez vezet (K. Levin szerint helyettesítés az „irreális szférában”).

    A következő típusú helyettesítéseket azonosították:

    1. Egyenértékű. A feszültség megszűnik, telítődik egy hasonló célú cselekvéssel. Például egy személy ahelyett, hogy busszal utazott volna, a metró mellett döntött.

    2. „Pars pro toto.” Egy személy az eredeti cél irányában cselekszik, de a cél cselekvés soha nem fejeződik be. Például egy személy be akar menni egy boltba, de elfelejtve a szándékot, mégis végigmegy az utcán, ahol az üzlet található.

    3. Irreális szimbolikus megoldások. Akkor merülnek fel, amikor a valóságban a megoldás elérhetetlen.

    A szubsztitúció utolsó típusának tanulmányozására T. Dembo a következő kísérletet végezte. A kréta négyzetben található alanynak olyan virágot kell kapnia, amely nem elérhető az ember számára. Ezt kézzel kell megtenni, semmi esetre sem hagyva el a teret. A közelben van egy szék, amelyen különféle tárgyak (botok, fabögrék) helyezkednek el. A valóságban két megoldás létezik. Az első az, hogy helyezzünk egy széket egy négyzetbe, térdeljünk rá, és lehajolva vegyünk ki egy virágot. A második szintén a szék használatára vonatkozik. A téren kívül áll, de az alany a lábát a téren tartva egy székre támaszkodik, és kivesz egy virágot. Azt mondják az alanyoknak, hogy van egy harmadik megoldás is. Néhány próbálkozás után eljön a szürreális lehetőségek ideje. Például egy javaslat, hogy öntsön vizet a szobába, majd maga a virág lebeg a tartományba.

    Egy személy önelégültté válhat egy helyettesítő tevékenységben, ami az eredeti cselekvés szimbólumának tekinthető. Például M.A. Kareva (1976) anorexia nervosa-ban (evésmegtagadás) szenvedő lányokat tanulmányozott. Ezek a lányok hánytak, ha kényszertáplálták őket, és azt hitték, hogy rettenetesen meghíztak, bár objektíve disztrófiáról beszélhetünk. Túlnyomó többségüknek azonban táplálékkal kapcsolatos helyettesítő hatása volt. Szerettek vásárolni és főzni. A rokonok azt mondták, hogy a lányok egyszerűen „etették” őket. Ez a viselkedés a csereművelet tipikus példája.

    A helyettesítésnél fontos szerepet játszik a második (helyettesítő) tevékenység realitásszintje. Minél reálisabb a szintje, annál nagyobb a helyettesítés hatékonysága. A helyettesítés eredményessége összefügg a tevékenység belső (de nem a külső!) céljának elérésével. Ezért a társadalmi tényezők nagyon jelentősek egy esemény valós vagy irreális természetének meghatározásában.

    Külsőleg a helyettesítő cselekvések elmélete S. Freud pszichológiai védekezésének koncepciójához hasonlít. Freudnál ez a kifejezés egy libidinális (tudatalatti) szükséglet pótlását jelenti. Kurt Lewin számára a helyettesítő akció az energiarendszer átalakítása. Pszichoanalitikai szempontból a szükséglet biológiailag meghatározott, de térelméleti szempontból a szükségletet a környezet generálja. Mind a fő, mind a helyettesítő akciót a társadalom okozza. Kurt Lewin elméletében a helyettesítő cselekvésnek a szabályozás, nem pedig a védelem funkciója van. Bár kétségtelenül vannak közös pontok ebben a két elméletben.

    A szándékok elfelejtésének tanulmánya.

    A helyettesítés témájával kapcsolatban érdekes a szándékok elfelejtésének kérdése. Vagyis a hipotézis a következő: a szándék feledésbe merül, ha egy hasonlóval helyettesítjük. Ezt a hipotézist 1931-ben G. V. Birenbaum tesztelte.

    Az alanyok különböző feladatok sorozatát végezték el, mindegyiket alá kellett írni. Az egyik feladatban az alanyoknak meg kellett rajzolniuk monogramjukat. Emiatt a monogram végrehajtása során, vagyis egy kapcsolódó cselekvés végrehajtásakor szinte mindig feledésbe merült a szándék (az aláírás). Igaz, ha a monogram művészi kialakítású volt, az alanyok nem felejtettek el dedikálni.

    A kísérleti eredmények elemzése alapján a következő tényezőket is azonosították, amelyek befolyásolják a szándék eredményességét:

    1. A szándék jelentősége. Az értelmes szándékot nehezebb pótolni.

    2. A szándék érzelmi színezése. Az érzelmileg feltöltött szándék jelentőségteljessé válik, ezért nehezen pótolható.

    3. A fő tevékenységgel való kapcsolat mértéke. Ha a szándék a főtevékenységhez kapcsolódik, akkor azt nehezebb pótolni.

    4. Jelenlegi helyzet (pszichológiai terület). A szándékok elfelejtését egy adott pillanatban befolyásolhatják az élettér tényei.

    5. Az alanyok személyes jellemzői.

    Ha a szándék a főtevékenységhez kapcsolódik, akkor nem feledkezik meg róla. Az ilyen szándék elfelejtése a tevékenység megsemmisítése során történik.

    A törekvések szintjének tanulmányozása.

    Kurt Lewin tanítványa, Ferdinand Hoppe kezdeményezte az aspirációs szintek tanulmányozását. Azt javasolta, hogy az emberi tevékenység nem a munka összetettségének objektív jellemzőitől függ, hanem attól, hogy felméri saját képességeit a probléma megoldásában, vagyis a törekvések szintjén.

    Hoppe kísérlete a következő volt. A résztvevők 14-18 feladatsort kaptak. Az alanyok tudták, hogy minél magasabb a feladat sorszáma, annál nehezebb, és lehetőségük volt saját maguk választani a feladat nehézségét. A feladatok megoldása során megváltoztathatták a feladatok végrehajtásának sorrendjét, és amikor szükségesnek tartották, befejezhették a munkát.

    Az eredményből kiderült, hogy egy feladat nehézségi fokának megválasztása az előző feladat sikeres vagy sikertelen elvégzésétől függ, maga a siker vagy kudarc élménye pedig az alany célhoz való hozzáállásától.

    A kísérleti eredmények elemzése alapján a következő következtetéseket vontuk le:

    1. Siker után a tevékenység megszűnik, ha az aspirációk olyan szintje emelkedik, amely a képességek elért határa vagy maga a feladat felépítése miatt nem teljesíthető. Vagyis ha valaki megoldott egy feladatot, de úgy érzi, hogy nem tud megbirkózni egy nehezebbvel, akkor ennek az utolsó feladatnak a feltételeit elolvasva úgy dönt, hogy abbahagyja a munkát.

    2. A tevékenység leáll a sorozatos kudarcok után, ha a siker elérésének legkisebb lehetősége is elvész.

    3. Egyetlen siker sok kudarc után a tevékenység leállításához vezet, ha a kudarcok bebizonyították, hogy a törekvések magasabb szintjén lehetetlen a siker.

    Tehát a szubjektum minden egyes cselekvése csak a magasabb (ideális) cél iránti vágy fényében kapja meg a jelentését.

    Frusztrációkutatás.

    1941-ben Kurt Lewin tanítványaival, Barnerrel és Dembóval együtt tanulmányozta a gyerekek viselkedését frusztrációs helyzetekben. Úgy döntött, hogy teszteli úgynevezett dedifferenciálódási hipotézisét. Lényege a következőképpen fogalmazható meg: a frusztráció körülményei között a viselkedés dedifferenciáltabbá, azaz kevésbé változatossá, kevésbé rugalmassá válik. Emlékezzünk vissza, hogy a térelmélet szerint az ember belső tere és élettere is számos szektorból áll. Bizonyos számú ilyen szektor a belső részben valamilyen módon rugalmasságot biztosít az emberi viselkedésben, és így képes reagálni az élettér változásaira. Kurt Lewin hipotézise szerint a frusztráció helyzetében a belső tér a korábbi (és ezért kevésbé konstruktív) magatartásformákhoz kapcsolódó szektorra korlátozódik. A kísérlet során pszichológusok 2-6 éves gyerekeket figyeltek meg játékban. Mint ismeretes, a játéknak minden életkorban megvannak a maga sajátosságai, és az alapján, hogy a gyerek hogyan és mivel játszik, meghatározható az életkora. Frusztrációs helyzetben (egy játék eltűnése stb.) a gyerekek átlagosan tizenhét hónapos korukig visszafejlődtek, ami megerősítette Lewin hipotézisét (Hothersall, D., 1995).

    Vezetési stílusok kutatása.

    A vezetési stílusokkal kapcsolatos kutatások Lippittnek, Lewin tanítványának tízéves gyerekekkel végzett kísérletéhez nyúlnak vissza. A srácok 11 alkalommal találkoztak iskola után, hogy színházi maszkokat készítsenek. Lippit két csoportra osztotta őket, amelyekben különböző szerepeket töltött be – tekintélyelvű és demokratikus vezetési stílusnak megfelelően. Az első csoportban egyedül hozott döntéseket, és kényszerítette a gyerekeket azok végrehajtására. A második csoportnak lehetősége volt kiválasztani a tevékenység típusát és részt venni a döntéshozatalban. A gyerekek viselkedésének megfigyelései azt mutatták, hogy egy tekintélyelvű vezetési stílussal rendelkező csoportban a gyerekek gyakrabban veszekedtek, és ellenségességet tanúsítottak egymással szemben. Amikor problémákkal szembesültek, egy ilyen csoport tagjai nagyobb valószínűséggel találtak bűnbakot, ahelyett, hogy kiutat keresnének szorult helyzetükből. A demokratikus vezetési stílust alkalmazó csoportban a gyerekek barátságosabbak voltak egymással, és könnyebben találtak megoldást a problémákra (Hothersall D., 1995).

    Ugyancsak 1939-ben Levin és kollégái (Lippitt és White) úgy döntöttek, hogy egy hasonló kísérletet hajtanak végre kiterjesztett számú résztvevővel. Négy klubot alapítottak, amelyekben a tízéves fiúkat különféle tevékenységekbe vonták be. Két stílushoz (tekintélyelvű és demokratikus) hozzáadtak egy harmadikat: laissez-faire - be nem avatkozás, beleegyezés. Szinte véletlenül történt. Az egyik kísérletező túl lágyan kezdett viselkedni, mindent magukra a gyerekekre bízva. Levin, aki megfigyelte a kísérletet, azonnal észrevette ezt, és egy harmadik stílus azonosítását javasolta.

    A csoport félévente cserélte vezetőjét és ennek megfelelően vezetési stílusát. Ennek eredményeként a kutatók a következő következtetéseket vonták le. A tekintélyelvű vezetési stílus felelős a fokozott agresszióért és a kegyetlen viccekért. Az agresszió növekedése is megfigyelhető volt a tekintélyelvű stílusból a megengedő stílusba való átmenet során. De minden csoport a demokratikus stílust részesítette előnyben a másik kettővel szemben. A tekintélyelvű stílusról a demokratikusra való átmenet tovább tart, mint a fordítottja – a demokratikusból a tekintélyelvűvé. Levin ennek a kutatásnak az alapján mondta, ahogyan tanítványa és kollégája, Marrow emlékszik: „Az önkényesség az ember velejárója, de a demokráciát meg kell tanulni.”

    A vezető a csoporton belül szakértőként, katalizátorként, karmesterként és modell résztvevőként működhet. A Levin és munkatársai által javasolt besorolás most a legnépszerűbb, de mint gyakran előfordul, kevesen emlékeznek arra, hogy kihez tartozik.

    Gondolkodásra

    A fenti vizsgálatokban leírt jelenségek közül melyiket figyelte meg életében? Adj rá példákat. Hogyan tudnád használni őket a gyakorlatodban?

    A pszichológiai térelmélet gyakorlati eszköze volt a mentális valóság jelenségeinek elemzésére. Természetesen a matematikai képletekhez és fizikai analógiákhoz kapcsolódó részét nem használják széles körben. Valójában a gyakorlók nem érzik ennek szükségét. Valószínűleg a „természettudományos szubtextus” egy bizonyos szakasz volt, amelynek eredményeként a terepelmélet kikristályosodott.

    Ennek a módszernek a használata tanulmányok és elméletek egész galaxisának kialakulását ösztönözte. És ha ezzel a paraméterrel értékeljük Levin hozzájárulását, akkor kétségtelenül nagyszerű. A pszichológiai tudomány számos kifejezéssel gazdagodott, mint például „élettér”, „feszültségszint”, „pszichológiai vegyérték”, „aspirációk szintje” és még sok más. A pszichológiai kutatás tárgya olyan valósággá vált, amely korábban kívül volt a tudományos pszichológia hatókörén: személyiség, indítékok, elvárások és konfliktusok. Lewinnek köszönhetően a harmincas évek vége óta a pszichológusok intenzíven tanulmányozták a vezetés és a csoportdinamika témakörével kapcsolatos kérdéseket.

    A pszichológiai térelmélet kapcsán nehéz annak követőiről beszélni. Gyakran idézik Rokeach-et és tanulmányait a nyitott és zárt tudatról, Atkinsont és motivációs elméletét, Festingert és a kognitív disszonancia elméletét, valamint sok-sok mást (Hall K.S., Lindsay G., 1999, 326–327. ). Ez a nézőpont azonban jelentősen csökkenti azoknak a listáját, akik Kurt Lewin módszertanát alkalmazták munkájuk során. „Amint Deutsch (1968) rámutat, a csoportdinamika a szociálpszichológia szerves részévé vált” (K. S. Hall, G. Lindsay, 1999, 326. o.). Egy másik tanítványa, Heider azt írta, hogy „Lewin alapötletei... tele vannak rejtett, kimeríthetetlen jelentésekkel, és ez a további fejlődés garanciája” (Hall K.S., Lindsay G., 1999, 332. o.). Világosan meg kell érteni, hogy Lewin nem új leíró elméletet alkotott, hanem olyan módszert, eszközt biztosított a kutatóknak, amely magas heurisztikus értékkel bír, és a társadalmi gyakorlat bármely területén alkalmazható.

    Az akciókutatás Kurt Lewin által kidolgozott módszertanát aktívan használják különféle társadalmi problémák megoldására: a szervezetpszichológiától az oktatásig. A lakótérelemzési módszer alkalmazása segít jobban megérteni az ember életét.

    Fejezet összefoglaló.

    Kurt Lewin a pszichológiai térelmélet megalkotója, amely „az ok-okozati összefüggések elemzésének és a tudományos struktúrák felépítésének” módszere (Lewin K., 1980a, 131. o.).

    A térelmélet heurisztikus értéke abban rejlik, hogy alkalmazása serkenti új fogalmak kialakítását, fejlesztését, új kísérleti hipotézisek tesztelését és új pszichológiai jelenségek azonosítását.

    A Kurt Lewin által kidolgozott pszichológiai jelenségek elemzési módszere bizonyos fogalmi apparátust tartalmaz. Az élettér egy adott időpillanatbeli elemzéséhez szükséges fogalmak közé tartozik: időperspektíva, pszichológiai vegyérték, vektor, lokomóció, régió és határ.

    Kurt Lewin élete és kreatív útja általában két szakaszra oszlik: németre és amerikaira. A német korszakot a pszichológiai jelenségek holisztikus elemzési rendszerének megteremtése és a befejezetlen cselekvések, a szándékok elfelejtése, a frusztráció stb. tanulmányozására irányuló kísérletek megalkotása jellemzi. Az amerikai korszak a hatékony kutatás alapelvei, ill. a térelmélet elveinek alkalmazása gyakorlati társadalmi problémák megoldására. Ez az időszak a csoportdinamika tanulmányozásával is összefügg.

    Kurt Lewin elméletének kialakulását befolyásolták a huszadik század eleji fizika (a jelenségek területi leírása), a nem kvantitatív geometriai diszciplínák (hidrológia és topológia), a Gestalt pszichológia és a társadalomtudományok (szociológia) eredményei. szociálpszichológia és antropológia).

    Kurt Lewint nem kifejezetten érdekelték a nem pszichológiai és tudattalan tényezők, ennek ellenére javasolta ezek figyelembe vételét az élettér elemzésekor. Ezt a tudományterületet pszichológiai ökológiának nevezte.

    Levin kommunikációs stílusa a diákokkal demokratikusnak mondható. Tudományos kérdéseket vitattak meg csoportos beszélgetés formájában, ahol mindenki elmondhatta véleményét. Személyisége és varázsa kitörölhetetlen nyomot hagyott mindenkiben, aki valaha is vele dolgozott.

    Kulcsfogalmak.

    Vektor. Egy erő irányát mutató vonalszakasz. A topológiai pszichológiában, amelyet Levin az élettér egy adott pillanatban való ábrázolására használt, vektorokat használnak az ember cselekvéseinek irányainak (valós és irreális) jelzésére.

    Valencia (pszichológiai) (Valencia). Egy régiónak egy adott időpillanatban megnyilvánuló vonzerő vagy taszító tulajdonsága, vagyis ennek a régiónak a meghatározó értéke. A pozitív vegyérték „vonz” önmagához, a negatív vegyérték taszít. A semleges vegyérték jellemzi egy régió közömbösségét egy személy számára.

    Idő perspektíva. Kurt Lewin koncepció a mezőelméletben. L. Frank vezette be. Tartalma a jövőhöz, jelenhez és múlthoz kötődő régiókat tartalmazza, amelyek egy adott pillanatban frissülnek az élettérben. Lewin elmélete szerint maga a múlt vagy a jövő nem befolyásolja az ember viselkedését, hacsak ezek az események nem szerepelnek életterében.

    Gestalt. A Gestalt pszichológia alapfogalma. Ez egy holisztikus jelenség, amely összetevőinek összegére redukálhatatlan. A Gestaltok szerveződési elveinek tanulmányozása a Gestalt pszichológia tárgya volt.

    Alaklélektan. A pszichológia egyik ága, amely 1910-ben alakult ki, és a holisztikus jelenségek, a „gestaltok” tanulmányozására irányult. Alapítók: M. Wertheimer, K. Koffka és W. Köhler. Később Kurt Lewin is Gestalt pszichológusnak tartotta magát. A Gestalt-pszichológusok úgy vélték, hogy a képek nem az egyéni érzetek összege, hanem holisztikus jelenségek, amelyek azonnal kialakulnak, és nem redukálhatók egyedi elemekre.

    Hodológiai pszichológia. Az életteret ábrázoló grafikus forma, és különösen azon utak, amelyeken az egyén „áthalad” egyik régióból a másikba. A hodológia az irányok és utak tudománya.

    Határ (régió) (Akadályok). Az élettér fogalmának egyik kulcsfogalma. A szilárdság-gyengeség paraméter határozza meg.

    Dedifferenciálási hipotézis. Kurt Lewin hipotézise. Azt javasolta, hogy a frusztráció állapotában az élettér általában csökkenti a benne lévő régiók számát. Ebből következően kisebb differenciálódás jellemzi.

    Akciókutatás. Kutatások, amelyek célja valamilyen változás elérése egy szervezet, csoport vagy egyén térében.

    Az élettér differenciálása. Paraméter, az élettér jellemzője, amelyet a benne foglalt régiók száma jellemez. Kisgyermekeknél és értelmi fogyatékosoknál, valamint frusztrációt átélőknél a teret alacsony differenciálódás jellemzi.

    Élettér. Kulcsfogalom Kurt Lewin pszichológiai térelméletében. Ez egy olyan konstrukció, amely leírja azokat a tényezőket, amelyek meghatározzák az egyén pszichológiai valóságát és viselkedését egy adott pillanatban. A diagramokon általában ellipszis formájában ábrázolják, amelyen a régiók és a mozgások vannak feltüntetve.

    Elfelejtett szándékok. Az a tudományterület, amelyre a pszichológiai térelmélet jellemzőit használták. Kurt Lewin tanítványának, G. V. Birenbaumnak a kísérletei azt mutatták, hogy a szándékot, hogy valamit megtegyünk, elfelejtjük, ha azt egy homogén cselekvés váltja fel.

    Helyettesítő akció. Olyan cselekvés, amely a rendszer feszültségének oldását látja el. A helyettesítések lehetnek egyenértékűek (jelentésükben hasonlóak), a fő tevékenységi területhez kapcsolódhatnak és szimbolikusak (nem valós szférában hajthatók végre).

    Konfliktus. Megközelítőleg egyenlő térerők ellentéteként definiálva (Levin K., 1980b, 128. o.).

    G-típusú személyiség. Kurt Lewin által leírt személyiségtípus. Az ilyen típusú emberek hajlamosabbak az egyéniség megnyilvánulására, a kommunikáció rugalmatlansága jellemzi őket, és nehezen alkalmazkodnak a környezet változásaihoz. Belső terüket a privát szférához tartozó régiók meglehetősen nagy száma jellemzi.

    U-típusú személyiség. Kurt Lewin által leírt személyiségtípus. Az ilyen típusú emberek könnyen alkalmazkodnak a változásokhoz, és kis számú belső térrégióval rendelkeznek, amelyek a privát szférához tartoznak. Nyitottabbak és szabadabbak.

    Mozgás. A lakótér változásainak leírására használt kulcsfogalom. Ez egy olyan cselekvés, amelyet a valós és az irreális szférában is végre lehet hajtani.

    Feszültség (régió). Az élettér egy régiójának állapota, amely bizonyos cselekvéseket igényel a „kisütéshez”.

    Pszichológiai tér. Ugyanaz, mint az élettér. A harmincas évek közepe óta Kurt Lewin gyakrabban kezdte használni ezt a kifejezést.

    Régiók. Az ember életterének tartalmának leírására használt fogalmak. Minden régiónak megvannak a maga határai és méretei, amelyek szubjektív módon meghatározottak, és a tér adott időpontban fennálló állapotától függően változhatnak. Minél több a régió, annál differenciáltabb az élettér.

    Kényszerítés. Az ember életterének jellemzője, amely egy szükséglet kielégítéséhez kapcsolódik, meghatározza a mozgás irányát régióról régióra. Intenzitása és iránya változó.

    Vezetési stílusok. Kurt Lewin és kollégái által bemutatott koncepció: Lippitt és White. A vezető és a csoport közötti kapcsolat jellemzésére szolgál. A kísérletek eredményeként három stílust azonosítottak: autoriter, demokratikus és megengedő.

    Mezőelmélet. Kurt Lewin által megalkotott módszer ok-okozati összefüggések elemzésére és tudományos struktúrák felépítésére.

    Topológiai pszichológia. Az egyén életterének topológia segítségével történő ábrázolásának módszere (a topológia a tér tudománya).

    Az aspiráció szintje. Az egyén képességeinek értékelése bizonyos problémák megoldása és bizonyos feladatok elvégzése szempontjából.

    Csalódottság. Mentális állapot, amelyet egy szükséglet vagy vágy kielégítésének elmulasztása okoz. A frusztráció helyzetében, amint azt Lewin és munkatársai kísérletei is mutatják, az ember hajlamos visszafejlődni a fejlődés korábbi szakaszaira jellemző viselkedésre. Maga az élettér kevésbé lesz differenciált.

    Hiányos cselekvések hatása. Levin tanítványa, B. V. Zeigarnik kísérletei eredményeként feltárt minta. Lényege a következő: a befejezetlen cselekvésekre majdnem kétszer jobban emlékeznek, mint a befejezettekre. A térelmélet szempontjából ezt a hatást azzal magyarázzák, hogy a „töltött” rendszereknek a tevékenység típusának megváltoztatásakor is le kell merülniük.

    Bibliográfia.

    Asmolov A. G. Tevékenység és telepítés. - M.: Moszkvai Állami Egyetemi Kiadó, 1979. - 150 p.

    Golovakha E. I., Kronik A. A. A személyiség pszichológiai ideje. - Kijev: Naukova Dumka, 1984. - 207 p.

    Grishina N.V. Kurt Levin: élet és sors // Levin K. Társadalmi konfliktusok megoldása / Ford. angolról - Szentpétervár: Rech, 2000. - 408 p., ill.

    Zeigarnik B.V. Kurt Lewin személyiségelmélete. - M.: Moszkvai Állami Egyetemi Kiadó, 1981. - 104 p.

    Levin K. A „mező adott pillanatban” fogalmának meghatározása // Olvasó a pszichológia történetéről (nyílt válság időszaka: XX. század 10-es évek eleje - 30-as évek közepe). - M.: Moszkvai Állami Egyetemi Kiadó, 1980a. - 296 s.

    Levin K. Társadalmi konfliktusok megoldása / Ford. angolról - Szentpétervár: Rech, 2000 a. - 408 p., ill.

    Levin K. Területelmélet a társadalomtudományokban / Ford. angolról - Szentpétervár: Érzékelő, 2000b. - 368 p. (Szer. „Pszichológiai és pszichoterápiai műhely”).

    Levin K. Topológia és terepelmélet // Olvasó a pszichológia történetéről (a nyílt válság időszaka: a 10-es évek eleje - a XX. század 30-as évek közepe). - M.: Moszkvai Állami Egyetemi Kiadó, 1980b. - 296 s.

    Pszichológiai szótár / Szerk. V. P. Zincsenko, B. G. Mescserjakova. - 2. kiadás, átdolgozva. és további - M.: Pedagógia-Nyomda, 1997. - 440 p., ill.

    Pszichoterápiás enciklopédia. / Főszerkesztőség alatt. B. D. Karvasarsky - St. Petersburg: PiterKom, 1999. - 752 p.: (Ser. „Masters of Psychology”).

    Ross L., Nisbet R. Az ember és a helyzet. A szociálpszichológia kilátásai / Ford. angolról - M.: Aspect Press, 1999. - 429 p.

    Rudestam K. Csoportos pszichoterápia. Pszichokorrekciós csoportok: elmélet és gyakorlat Transz. angolról / Általános szerk. és belépés Művészet. L. P. Petrovskaya. - 2. kiadás - M.: Haladás, 1993. - 368 p., ill.

    Területelmélet: Kurt Lewin (1890–1947) // Shultz D. P., Shultz S. E. A modern pszichológia története / Ford. angolról - Szentpétervár: Eurázsia, 1998. - 528 p.

    Hall K. S., Lindsay G. A személyiség elméletei. Per. angolról - M.: ZAO Kiadó EKSMO-Press, 1999. - 592 p. (Szer. „Pszichológia világa”).

    Shultz D. P., Shultz S. E. A modern pszichológia története / Ford. angolról - Szentpétervár: Eurázsia, 1998. - 528 p., ill.

    Vissza K. W. This Business of Topology // Kurt Lewin öröksége: elmélet, kutatás és gyakorlat / Journal of Social Issues. 1992., vol. 48. 2. sz. 187.

    Lewin M. Kurt Lewin életének hatása a társadalmi kérdések helyére ebben a munkában // Kurt Lewin öröksége: elmélet, kutatás és gyakorlat / Journal of Social Issues, 1992., 48. kötet, 2. szám, pp. 15–31.

    Kurt Lewin öröksége: elmélet, kutatás és gyakorlat / Journal of Social Issues. 1992., vol. 48. 2. sz. 187.

    Hothersall, D. A pszichológia története. - 3. kiadás New York: McGraw-Hill, Inc., 1995. - p. 610.

    Kurt Lewin pszichológus, akinek élettörténete és eredményei különös figyelmet érdemelnek. Ez az a személy, aki a lelkét beletette abba, hogy egy kicsit kedvesebbé tegye a világot, szabályozza a különböző társadalmi csoportokban kialakuló kapcsolatokat. Igazi humanista volt.

    Kurt Lewin: életrajz

    A leendő pszichológus 1890. szeptember 2-án született Mogilno városában, amely a poroszországi Posen tartomány területén található (ma Lengyelország területe). Születésekor a fiút Tzadeknek hívták. De egy ilyen név Poroszországban nem sok jót ígért. Emiatt a fiú középső nevet kapott - Kurt.

    A fiatalember aligha remélhetett boldog jövőt egy távoli tartományban. 1905-ben azonban családja elhagyta szülővárosát, és Berlinbe költözött. Kurt a Freiburgi Egyetem Orvostudományi Karára lép, és a Müncheni Egyetem biológiából tart előadásokat.

    Tudományos tevékenység

    Az első világháború kitörésével Levin a német hadseregben szolgált. Ott tette első felfedezését. A leendő tudós rájött, hogy az ember világnézete teljes mértékben attól függ, hogy milyen csoporthoz és környezethez kapcsolódik. A kutató tehát saját példájából tudta, hogy a katonák egy koszos árkot tekinthetnek megfelelő menedéknek, egy lapos, virágzó pázsitot pedig a halál területének. Így Levin be tudta bizonyítani, hogy a frontkatonák körüli világ felfogása eltér a békeidőben élő emberek gondolkodásától. Sőt, tudatbeli változások történtek ugyanannak a közösségnek minden képviselője körében.

    Levin Kurtot, aki szolgálata során megsebesült, leszerelték, ami arra késztette, hogy a berlini egyetemen folytassa disszertációját.

    Kezdetben Lewin a viselkedéspszichológiával foglalkozott. De idővel kutatásai némileg megváltoztatták a Gestalt pszichológia irányát. Ez lehetővé tette az iskola olyan képviselőivel való együttműködést, mint

    1933-ban Levin Kurt Angliába ment, ahonnan hamarosan az Egyesült Államokba költözött. Ugyanebben az időben a tudós találkozott Eric Tristtel, akit lenyűgözött Kurt katonai szolgálata során végzett kutatása.

    Ezt megelőzően Levin hat hónapig professzorként dolgozott a Stanfordon, majd a Cornell Egyetemre ment. Kurt hamarosan kinevezték a Massachusetts Institute of Technology Center igazgatójává.

    1946 végzetes év lett Levin számára. Felkérés érkezett, hogy találjanak olyan módszert, amely legyőzheti a vallási és faji előítéleteket. Kurt olyan kísérletet végzett, amely később „csoportos pszichoterápiaként” vált ismertté. Ezek az eredmények fontos elemei voltak az Országos Képzőlaboratórium megalapításának.

    A második világháború után Kurt részt vett egykori koncentrációs tábor foglyainak pszichológiai rehabilitációjában.

    Kurt Lewin 1947. február 12-én halt meg Massachusettsben. Kiváló tudóst temettek el hazájában. Halála gyorsan bekövetkezett, miután megnyitották a világ vezetőinek átképző központját. Sajnos Kurt nem élte meg álma valóra váltását.

    A „mezőelmélet” felfedezésének előfeltételei

    A térelmélet kialakulását különösen a fizika és a matematika eredményei befolyásolták. Levint ugyanakkor lenyűgözte a pszichológia, amelybe szintén igyekezett némi pontosságot vinni. Így Lewin fő felfedezése a háború utáni időszakban az volt. Addig általánosan elfogadott volt, hogy a pszichológia teljesen összeegyeztethetetlen ezzel a fogalommal, mivel ez a tudomány olyan anyagokon alapul, mint a lélek, az érzelmek, a jellem. Röviden, azt hitték, hogy a pszichológia szorosan kapcsolódik ahhoz, amit mikroszkóp alatt nem lehet tanulmányozni.

    Kurt Lewin mezőelmélete (röviden)

    Levin azonban az ellenkező irányba indult el, rejtett kamerás trükköket használt. A tudós kísérletei során az alanyt egy helyiségbe helyezte, ahol különféle tárgyak voltak: könyv, harang, ceruza és hasonlók. Mindenki elkezdett valamilyen manipulációt végrehajtani a dolgokkal. De a harangozás mindenkire jellemző volt.

    Kurt Lewin kísérletei arra a következtetésre vezették, hogy egy konkrét cél nélküli személyt külső tényezők befolyásolnak. Minden szubjektumot olyan cselekvések jellemeztek, amelyekre mintegy maguk a tárgyak kényszerítették. Ebből az következett, hogy a megszokott környezetükből kizökkent embereket meglehetősen könnyű kezelni. Hiszen a kísérlet egyetlen résztvevőjének sem kellett ceruzát vennie vagy harangozni. Így a tárgyak befolyásolták a személy szükségleteit, amit a pszichológus bizonyos energiatöltésekként értelmezett, amelyek feszültséget váltottak ki az alanyban. Ez az állapot késztette az embert az elengedésre, ami a szükségletek kielégítéséből állt.

    Így Kurt Lewin terepelmélete, amelynek összefoglalását a cikkben ismertetjük, az emberi viselkedés eredeti értelmezése lett. Ennek köszönhetően bebizonyosodott, hogy a műveletek halmaza teljes mértékben függ a meglévő mező konkrét feltételeitől.

    Levin Kurt tanításainak sajátosságai

    A pszichológiai tanulmányok számos jellemzőre korlátozódtak:

    1. A viselkedést az általános helyzet keretein belül kell elemezni.
    2. Az egyéni helyzetben lévő személyt matematikailag ábrázolják.
    3. A viselkedést csak valós események alakítják. Ami a múltban történt vagy a jövőben fog történni, az csak kis mértékben változtat a mezőny összetételén.
    4. A látszólag azonos viselkedést nem mindig ugyanazok az okok váltják ki.

    A tudósok bevezették az „általános identitás” fogalmát. Kurt Lewin, akinek a fotója a cikkben látható, úgy vélte, hogy az egyén viselkedését nem határozhatja meg az ember jelleme vagy neveltetése. Azonban mindkét természet nagyon jelentős. Ebből az következik, hogy a viselkedés az egyén és a helyzet interakciójának eredménye.

    Alapvető irányítási módszerek

    Levin Kurt többek között a csoportos menedzsment szervezeti módszereit tanulmányozta. A tudós szerint vezetési stílusuk alapján besorolhatók. Ezek az alapvető stílusok:

    1. tekintélyelvű. A személy ellenségesnek érzi magát a csoportvezető erős nyomása miatt.
    2. A demokratikus stílus a kollektív folyamatokon alapuló stratégia közös kialakításáról szól, figyelembe véve a vezető véleményét.
    3. Teljes beavatkozásmentesség. Ennek a stílusnak az a lényege, hogy minden döntést a vezető részvétele nélkül hozzák meg. A munkamegosztásban csak akkor vesz részt, ha felkérik. Egy ilyen vezető nagyon ritkán dicsér meg valakit.

    Kurt Lewin tevékenysége a kutatóközpontban

    1944-ben Kurt Lewinnek sikerült megalapítania a Csoportdinamika Tanulmányozó Központot a Massachusetts Institute of Technology-ban. Ugyanakkor tisztán altruista célokat követett. A tudós egész életében a humanizmus meghonosodását remélte a világban. Véleménye szerint az egész emberiségnek szüksége van demokráciára ahhoz, hogy erkölcseit felpuhítsa. Kurt Lewin csoportos tréningeken próbálta segíteni a humanizmus fejlődését.

    A tudós meg van győződve arról, hogy a csoportnak több szakaszon kell keresztülmennie:

    • "leolvasztás";
    • "változás";
    • "új fagy"

    A „feloldás” olyan helyzet, amikor egy csoportot megfosztanak megszokott életétől és értékprioritásaitól. Ebben az időszakban teljesen tanácstalan. A következő szakaszban új érték- és motivációs rendszert ajánlanak fel neki, ami után a csoport állapotát ismét „le kell fagyasztani”.

    Mellesleg Levin volt az, aki egy újfajta kommunikációt hozott létre a pszichológus és kliense között. Az ilyen kommunikáció gyakran inkább az orvos és a beteg közötti beszélgetéshez hasonlít. Kurt teljesen megváltoztatta a kommunikációs stratégiát. Kommunikációja hasonló volt a hallgatók és egy professzor közötti párbeszédhez.

    Kurt Lewin pszichológus kísérletei

    A Kurt Lewin által létrehozott kutatóközpont aktívan tartott képzést különböző vállalkozások alkalmazottai számára. A Harwood Manufacturing Company például pszichológushoz fordult azzal a panasszal, hogy az újítások bevezetésekor a cég alkalmazottainak nagyon hosszú ideig tart a betanítása, ami a termelékenység csökkenéséhez vezet.

    A probléma megoldására Levin Kurt három alkalmazotti csoportot vett fel, és feladatokat adott nekik:

    • Az első csoport eldöntötte, hogyan lehet a leghatékonyabban dolgozni az új technikai folyamaton belül.
    • A második csoportnak több képviselőt kellett kiválasztania, akiket a vezetőséghez küldenek, hogy megvitassák az innovációkat.
    • A harmadik, dolgozókból és menedzserekből álló csoportnak kellett volna agyalnia, hogyan lehet elsajátítani az új technológiát.

    A kísérlet eredményeként kiderült, hogy a legjobb eredményeket az utolsó csoport érte el. Ezt követően a cégvezetés egy kiváló pszichológustól kapott ajánlásokat.

    A tudós követői

    Kurt Lewin, akinek eredményeit áttekintettük, rendkívül népszerű. A világ különböző részeiről érkező tudósok fejlesztik ötleteit, fejlesztik a „mezőelméletet”. A kiváló pszichológus munkáját folytatók között van Leon Festinger kognitív disszonancia elmélet szerzője, Roger Barker környezetpszichológiai kutató, valamint a konfliktusmegoldás elméletének megalapítói, Morton Deutsch és Bluma Zeigarnik.

    Olvass tovább: