A zpr társadalmi okai. A mentális retardáció... A pedagógiai és szociális elhanyagoltság a nevelési szabályok nem tudásának következménye

Ez a típus olyan kedvezőtlen nevelési körülményekkel jár, amelyek megakadályozzák a gyermek személyiségének helyes kialakulását. A korán kialakuló, hosszan tartó és a gyermek pszichéjét traumatikusan befolyásoló környezeti feltételek tartós változásokhoz vezethetnek neuropszichés szférájában (vegetatív funkciók és érzelmi fejlődés). Ennek eredményeként abnormális, kóros személyiségfejlődés figyelhető meg.

Ezt a fajta mentális retardációt meg kell különböztetni a pedagógiai elhanyagoltság jelenségeitől, amelyek nem jelentenek patológiát, hanem az intellektuális információhiányból adódó tudás- és képességhiányból állnak.

A pszichogén eredetű ZPR-nek 3 lehetősége van:

A) Rendellenes személyiségfejlődés a mentális instabilitás típusának megfelelően. Leggyakrabban a jelenségek okozzák hipoprotekció.

A gyermek elhanyagolt, nem alakul ki benne kötelesség- és felelősségtudat, az affektus aktív gátlásával járó magatartásformák.

A kognitív tevékenység, az intellektuális érdeklődés és attitűdök fejlődése nem ösztönöz.

Az érzelmi-akarati szféra kóros éretlensége affektív labilitás, impulzivitás, fokozott szuggesztibilitás formájában nyilvánul meg, és az iskoláztatáshoz szükséges ismeretek és ötletek elégtelen szintjével párosul.

b) Rendellenes személyiségfejlődés a családi bálvány típusának megfelelően következtében túlzott védelem– a gyermekbe nem oltják bele az önállóság, a kezdeményezőkészség és a felelősség vonásait.

Alacsony erőfeszítés, önzőség és egocentrizmus, a munka iránti ellenszenv, valamint az állandó segítő és gyámság jellemzi.

V) A neurotikus típusú kóros személyiségfejlődés. Azokban a családokban, ahol durvaság, kegyetlenség, despoticizmus és agresszió van, félelmetes, nem kellően független, határozatlan, csekély aktivitású és kezdeményező személyiség alakul ki (ez érzelmi éretlenséget mutat). A kedvezőtlen nevelési körülmények a kognitív tevékenység késleltetéséhez vezetnek.

4. Agyi-szerves eredetű ZPR.

Megfelel a Vlasova-Pevzner által azonosított típusnak.

Gyakoribb A fent leírt egyéb típusok nagy tartóssággal és súlyossággal rendelkeznek az érzelmi-akarati szférában és a kognitív tevékenységben.

Az idegrendszer enyhe szervi meghibásodása, gyakran maradvány jellegű.

Késés van a fizikai fejlődésben és általános alultápláltság.

Az érzelmi-akarati éretlenséget az organikus infantilizmus képviseli - a gyerekekből hiányzik az egészséges gyermekre jellemző érzelmek élénksége és fényessége. A gyerekeket gyengén érdekli az értékelés, alacsony a törekvéseik. A játéktevékenységet a képzelőerő és a kreativitás hiánya, bizonyos monotonitás és a motoros gátlás túlsúlya jellemzi.

Az organikus infantilizmus két formája egyikében nyilvánul meg:

a) Instabil organikus infantilizmus. Jellegzetes:

Pszichomotoros gátlás,

Eufórikus hangulathang,

Lobbanékonyság,

Alacsony képesség az akarati erőfeszítésre és a szisztematikus tevékenységre,

Fokozott szuggesztibilitás

Tartós kötődések hiánya.

b) Gátolt szerves infantilizmus. Érvényes:

rossz hangulatú háttér,

Határozatlanság

A kezdeményezés hiánya

Félelem.

Kognitív zavarok a következő:

a figyelem instabilitása,

A mentális folyamatok tehetetlensége,

Lassúság és csökkent kapcsolhatóság,

a fonetikus hallás elégtelen fejlődése,

Vizuális és tapintható észlelés,

Optikai-térbeli szintézis,

A beszéd motoros és szenzoros vonatkozásai,

elégtelen hosszú és rövid távú memória,

Kéz-szem koordináció

A mozgások és cselekvések automatizálása.

Rossz tájékozódás figyelhető meg „jobb-bal” viszonylatban,

A tükrözés jelenségei az írásban,

A hasonló fonémák megkülönböztetésének nehézségei.

Megfelelően ismerik a konkrét képi anyagot, de az általánosítási és absztrakciós folyamatok szintje alacsony.

Nincs érdeklődés a céltudatos tevékenységek iránt, a gyerekek nem szeretnek önállóan, tanári kényszer nélkül dolgozni.

Az agyi-szervi eredetű mentális retardációjú gyermekeket a speciális iskolák, amelyben a kezelést pedagógiai korrekcióval kombinálják, ellentétben az egyéni pedagógiai szemlélettel tömegiskolában kompenzálható alkotmányos, szomatogén és pszichogén eredetű mentális zavarokkal.

Egy adott területen gyakran előforduló és széles körben elterjedt témákról való tájékozottság megmentheti az ember sorsát. Feltűnő példa a gyermekkorban gyakran előforduló patológiák tudatosítása. Különösen óvatosnak és figyelmesnek kell lenni velük, mert annak ismerete, hogyan lehet időben felismerni a gyermekek fejlődési elmaradását és szellemi infantilizmusát, lehetővé teszi az eltérések időben történő korrigálását.

Számos példa van arra, hogy a késésben szenvedő gyermekek fejlődési üteme meglehetősen gyorsan kiegyenlítődik, köszönhetően a szülők és a szakemberek időben történő beavatkozásának. A témában végzett hosszú távú kísérletek és kutatások során arra a következtetésre jutottak, hogy a mentális fejlődési zavarokkal küzdő gyermekek csoportja a betegség eredetét tekintve heterogén. Eredetük sajátosságai és uralkodó megnyilvánulása miatt a ZPR többféle típusát különböztetjük meg.

A szellemi fejlődés jellemzői

Mi a mentális retardáció? Ezek reverzibilis, azaz korrigálható központi idegrendszeri fejlődési zavarok 4-6 éves gyermekeknél. Az intellektuális és érzelmi-akarati személyes tulajdonságok lassú fejlődésében fejeződnek ki. A mentális retardáció korrekciójának hiánya veszélyt jelenthet a felnövekvő személyiség fejlődésére, hiszen ezekre a zavarokra a tanulás, az egészséges érzelmek, világlátás és a megfelelő társadalmi környezetfelfogás kialakulása a jellemző. Ezért olyan fontos, hogy időben azonosítsuk a problémákat ezen a területen, és forduljunk orvoshoz - először egy gyermekorvoshoz. A mentális retardáció diagnosztizálását kizárólag kollegiálisan, speciális szakorvosokból, tanárokból és pszichológusokból álló bizottság végzi. A vizsgálat során a gyermeket átfogóan megvizsgálják, majd általános következtetést vonnak le. Ennek alapján szükség esetén előírják a szükséges kezelést, vagy más szóval a mentális retardáció korrekcióját.

Ma a szellemi fogyatékossággal élő gyermekek száma a teljes gyermekpopuláció mintegy 15%-a. Ezt a következtetést leggyakrabban 4-5 éves gyermekek esetében állapítják meg. Ebben a korban a feltörekvő személyiségnek bizonyos tanulási képességeket és vágyat kell mutatnia arra, hogy érettebb, életkorának megfelelő döntéseket hozzon. Az egészséges psziché markáns példája lehet egy 4 éves gyermek autonóm helyzetekben való önálló viselkedési vágya és önálló cselekvési vágya, a körülötte lévő világ megismerése.Mivel a mentálisan fogyatékos gyermekek problémái jellemzik a A gyermek személyisége kevésbé mozgékony, életkorának nem megfelelő mentális infantilitású, nehezen edzhető, az orvosok speciálisan kialakított edzésprogramot javasolnak. A kezelés megkezdése előtt meg kell győződni arról, hogy a gyermek lassan fejlődik. Ezzel szemben a mentális retardáció a központi idegrendszer funkcióinak széles területét érinti, azonban mindegyik enyhe formában csökken. Kezdetben az ilyen eltéréseket nagyon nehéz megkülönböztetni, ezért az esetleges fejlődési késések súlyosbodásának megelőzése érdekében jobb, ha orvoshoz fordul.

A mentális retardáció diagnózisa

A statisztikák szerint 4 gyermekből 1 hajlamos a mentális fejlődési lemaradásra, ezért a 6 év alatti gyermekek központi idegrendszeri fejlődésének figyelemmel kísérése nagyon fontos.

Információkat gyűjtenek a korai gyermekkorban elszenvedett betegségekről.
Elvégzik a gyermek életkörülményeinek és örökletes információinak teljes körű elemzését.
A neuropszichológiai vizsgálat kötelező, figyelembe véve a gyermek önállóságának és szociális adaptációjának elemzését.
A beszédmobilitást diagnosztizálják.
Különös figyelmet fordítanak a pácienssel folytatott beszélgetésre, hogy azonosítsák az intellektuális folyamat jellemzőit és az érzelmi-akarati jellemzőket.

Osztályozás

Tehát a mentális retardáció (MDD) több típusra oszlik. A mentális retardáció K. S. Lebedinskaya által javasolt besorolása szerint a késleltetés 4 fő klinikai típusa van.

Szomatogén eredetű ZPR. Ugyanezek a szellemi retardáció jelei: a játékérdeklődés túlsúlya, a figyelem és a memória hiánya korai életkorban elhúzódó, szomatikus jellegű betegségekből fakad. Példák: szív- és érrendszeri, vese-, légúti betegségek, beleértve a bronchiális asztmát is. A központi idegrendszer érésére bizonyos nyomást gyakorol a szomatikus betegségek hosszú távú kórházi kezelése, ami az érzékszervek korlátozott kitettségét is növeli (szenzoros depriváció).
alkotmányos eredetű ZPR. Az örökletes tényezők hatására bekövetkező önkényesen késleltetett érés okozta eset. A gyerekek korukhoz képest nem infantilisak, nem koruknak megfelelően viselkednek, hanem mintha a kisebbek korábbi fejlődési fokán maradnának. Az ilyen fogyatékossággal élő gyermekek érdeklődési köre inkább játékos jellegű, mint kognitív vagy oktatási. Itt nemcsak a tanulási vágy játszik fontos szerepet, hanem az is, hogy iskolás korú gyermekek esetében képtelen nagy mennyiségű információra emlékezni és a figyelmet egyetlen tárgyra összpontosítani.
Pszichogén eredetű ZPR. Az ilyen típusú mentális retardáció okai a figyelem hiánya vagy a túlzott védelem, valamint a gyermekbántalmazás. Bizonyos késéseket okozhatnak a pszichogén eredetű kifejlődésben. A túlzott védekezés a késleltetett fejlődés következő tüneteit okozza: akarathiány, pszichés gyengeség, saját vágyaink megértésének hiánya, kezdeményezőkészség hiánya, egocentrizmus. A figyelem hiánya mentálisan instabillá és fájdalmasan negatívvá teszi a gyerekeket másokkal szemben, infantilisan impulzívvá. A visszaélés a mentális retardáció váratlan tüneteit idézi elő.
Agyi-szerves eredetű ZPR. A mentális retardáció osztályozásának összetevőiről szóló tanulmányok szerint ez a fajta késleltetett fejlődés a betegség leggyakoribb megnyilvánulása. Az agy elsődleges, nem súlyos szervi károsodásával nyilvánul meg. A gyermekek eltérései és mentális retardációja olyan tünetek formájában fejeződik ki, mint a körülöttük lévő világ iránti érdeklődés hiánya, az érzelmek és a képzelet elégtelen fényessége, a szuggesztibilitás magas szintje stb.

Bővebben az alkotmányos ZPR-ről

Alkotmányos eredetű mentális retardáció esetén minden patológiát örökletes tényezők határoznak meg. Az ilyen típusú késleltetésben szenvedő gyermekek életkorukhoz képest éretlenek, mind fizikailag, mind szellemileg. Ezért nevezik ezt a fajta eltérést harmonikus mentális infantilizmusnak.

Az általános oktatási folyamatban részt vevő mentális fejlődésben késésekben és eltérésekben szenvedő gyermekek az első tanítási naptól kezdve magukra vonják a figyelmet, és azonnal alulteljesítő státuszt szereznek minden tantárgyból. Az alkotmányos eredetű értelmi fogyatékos gyerekeknek csak a jókedvű, kedves beállítottságuk miatt a másokkal és társaikkal való kommunikáció jár jól.

A mentális retardáció a gyermek fejlődésének normál időszakához viszonyított ütemének megsértése. A kortársaiktól lemaradó szellemi retardációjú gyermekek jellemzői heterogének. Ezek főként mentális és érzelmi jellemzők, amelyek néha a gyermekek testi fejlődésében is megnyilvánulnak. Az általános oktatási program nem alkalmas ilyen mentális jellemzőkkel rendelkező gyermekek számára. A gyorsabban fejlődő társaik körében végzett képzésük csökkenti az egész osztály információfelfogásának hatékonyságát és sebességét, valamint fegyelmet sért. Egy ilyen következtetés után az orvosok speciális iskolák kijelölését javasolják a mentális retardált gyermekek számára.

A harmonikus infantilizmus nem végleges diagnózis. A korrekció megfelelő megközelítésével a gyermek nagyon gyorsan eléri társai szintjét. Az ilyen gyermekek oktatási folyamatának megfelelő megszervezése a sikeres korrekció alapja. Például szabadtéri játékokat szerveznek szellemi fogyatékos gyerekeknek.

Mi lehet az oka

A gyermek pszichéjében bekövetkezett eltérések alapját olyan biológiai és szociálpszichológiai tényezők és hiányosságok jelentik, amelyek a gyermek értelmi és érzelmi hátterének fejlődési ütemének csökkenéséhez vezetnek.

Az alkotmányos eredetű agyi retardáció okai lehetnek:

Biológiai tényezők. Ebbe a csoportba tartoznak a kisebb helyi sérülések és a központi idegrendszer sérülései, valamint ezek következményei. További részleges lassulást okoznak a gyermek szellemi fejlődésében. Hasonló tényezők jelentkeznek a problémás terhességben és néhány, a terhességet kísérő szövődményben: Rhesus-konfliktusok, bizonyos típusú méhen belüli fertőzések, szülés közben szerzett sérülések és még sok más.
Társadalmi vagy környezeti tényezők. Késéseket és zavarokat okoznak a psziché fejlődésében a túlzott védelem vagy a figyelem hiánya, a bántalmazás vagy a gyermek külső környezettől való elszigetelése és a társaikkal való kommunikáció hatására.
Másodlagos tényezők. Olyan korai gyermekkori betegségekben fordulnak elő, amelyek a törékeny test számára nehézkesek. Például hallás- vagy látáskárosodás a megfelelő szervek betegségek miatti károsodása miatt.
Metabolikus tényezők. A mentális anyagcsere változásai és bizonyos vitaminok és ásványi anyagok iránti fokozott igény.

A mentális retardált gyermekek jellemzői

Nézzük meg, mitől más egy ilyen patológiás gyermek. A mentális retardáció és a mentális retardáció közötti különbség az, hogy a mentális retardáció visszafordítható és korrigálható. A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek értelmi fogyatékossága enyhe, de minden intellektuális folyamatot érint: észlelést, figyelmet, memóriát, gondolkodást, beszédet. Ez a tulajdonság egyéni és figyelmes megközelítést igényel, mivel a mentálisan retardált gyermekek pszichéje különösen instabil és törékeny.

A késleltetett fejlődésű gyermekek pszichéjének sajátosságai a következő jellemzőkre redukálódnak:

Különbségek a környezetre adott válaszokban. Az arckifejezések élénksége, élénk gesztusok, hirtelen mozdulatok. A kizárólag játékon keresztüli tanulás preferenciái.
Az észlelés és a tanulási képesség sajátosságai. Az általános oktatási programokon keresztül való tanulástól való vonakodás: kötelező mennyiségű oktatási anyag az olvasás, írás és rajz oktatásához.
A játékrész előnyben részesítése az információszerzés egyéb módszereivel szemben. Fáradhatatlanság és kreativitás a játékokban, szórakozottság és figyelemhiány a tanulásban.
A psziché érzelmi-akarati összetevőjéből. Az érzelmi instabilitás egyértelműen kifejeződik. A nagy fáradtság hátterében ideges hangulati ingadozások és hisztériák lépnek fel, amikor a gyermek számára ismeretlen vagy kellemetlen helyzetekkel találkozik.
Szeret fantáziálni. Ez a pszichológiai egyensúly egyik eszköze. A kellemetlen helyzetek, információk visszaszorítása nem létező eseményekkel vagy emberekkel való helyettesítéssel.

A mentális retardáció jellemzője, hogy minden típusú rendellenesség kompenzációja és korrekciója lehetséges azonosításuk korai szakaszában, és csak speciális képzés és oktatás körülményei között. A szellemi fogyatékos gyermekek oktatási és fejlesztő tevékenységbe való bevonásakor figyelembe veszik a környező világ észlelésének játékos hajlamait.

A szakemberek komplex programokat dolgoznak ki szabadtéri játékokkal szellemi fogyatékos gyermekek számára, az általános program adagolt oktatási információival kombinálva. Ez a tanulási stílus szükséges a kimaradt fejlődési szakaszok kompenzáló helyreállításához, amely megfelel az életkornak és a psziché, az intelligencia és a központi idegrendszer fejlettségének szükséges szintjének.

Megelőzés

Az általánosan elfogadott életkori normákhoz képest nem mindig lehet megelőzni minden olyan tényezőt, amely a gyermek fejlődési elmaradását befolyásolja. Számos módszer, higiéniai és megelőző intézkedés létezik azonban.

A megelőzés főbb módszerei között szerepel a terhesség megtervezése, az esetleges fertőző és szomatikus megbetegedések megelőzése mind az anyában, mind a gyermekben korai életkorban, a magzatot érő mechanikai, kémiai és egyéb negatív hatások elkerülése, valamint a nevelés kedvező feltételeinek biztosítása. és a gyermek fejlődése.

Kezelés

A harmonikus infantilizmus vagy a mentális retardáció meglehetősen sikeresen korrigálható, ha egy értelmi fogyatékos gyermeket jól szervezett fejlesztő és nevelési környezetbe helyeznek.

A gyermek fejlődésének dinamikáját a rendellenességek és patológiák jelentősége, a gyermek intelligencia szintje, potenciálja és teljesítménye határozza meg. Nagy figyelmet kell fordítani az időre - minél hamarabb megállapítják a mentális retardáció diagnózisát, annál hamarabb megkezdődhet a korrekció, anélkül, hogy a helyzet súlyosbodna.

A korrekciós programok felépítésének és kiválasztásának egyik kulcsproblémája a ZPR típusainak és megnyilvánulásainak sokfélesége. Tudnia kell, hogy minden harmonikus infantilizmusban szenvedő gyermeknek számos jellemzője van, beleértve az érzelmi-akarati szféra elégtelen fejlettségét és a kognitív tevékenység éretlenségét.

A harmonikus infantilizmus meglehetősen sikeresen korrigálható, feltéve, hogy a fejlődési környezet megfelelően meg van szervezve.

A gyermek fejlődésének dinamikája a fogyatékosság mélységétől, az intelligencia szintjétől, a mentális teljesítmény jellemzőitől és a korai korrekciótól függ. Kiemelkedő jelentőségű a javító-fejlesztő munka kezdési időpontja. Minél hamarabb észlelik a késést és elkezdik a korrekciós tevékenységeket, annál nagyobb az esélye annak, hogy a gyermek fejlődésében közelebb kerüljön a norma követelményeihez.

Mit tartalmaznak a korrekciós programok?

Az egyéni korrekciós programok figyelembe veszik a gyermek számos jellemzőjét és az intelligencia és a potenciális teljesítmény fejlettségi fokát, valamint a mentális tevékenység szerkezetének kialakulásának sajátosságait, a szenzomotoros funkciók fejlődését és még sok mást.

A szellemi fogyatékossággal élő gyermekekkel végzett munka általános, sokoldalú megközelítést igényel. Az ilyen eltérések kezelése és korrekciója magában foglalja a különböző területek gyermekorvosainak részvételét. A vizsgálatok és megfigyelések komplexuma gyermekneurológusok, pszichológusok, pszichiáterek és logopédusok munkáját foglalja magában. Beszédpatológusok és általános gyermekorvosok is részt vesznek a munkában. Az ilyen korrekció hosszú ideig és óvodás kortól ajánlott.
A megállapított mentális fejlődési lemaradásban szenvedő gyermekek számára javasolt az óvodai nevelési-oktatási intézmények speciális iskoláiba, csoportjaiba vagy osztályaiba járni.
A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek fő jellemzői az oktatási anyagok adagolása és a tanítás játéktípusa. Minden anyag kis információs elemekre van felosztva, hangsúlyt fektetve az áttekinthetőségre, a tevékenységek gyakori megváltoztatására és az ismétlődésre.
Különös figyelmet fordítanak a memória, a gondolkodás és a figyelem fejlesztésére szolgáló programok kidolgozására. Számos művészetterápiás technikának és játékelemnek köszönhetően javul az érzelmi és érzékszervi tevékenységi szféra.
A munka nagyon fontos eleme a defektológusok, pszichológusok és pszichiáterek folyamatos monitorozása.
Ezt a fajta enyhe károsodást gyógyszeres kezeléssel helyreállítják az azonosított károsodásoknak megfelelően. Fontos kiegészítés: masszázsok, fizikoterápia (fizikoterápia), gyógytorna és hidroterápia.

Fontos!

A felnőtteknek emlékezniük kell arra, hogy a gyermek pszichéje nagyon rugalmas és puha. Ez lehetővé teszi az esetleges késések és enyhe patológiák korrigálását.A szellemi retardációval küzdő gyermekek számára speciálisan az ilyen eltérésekre kidolgozott adaptált oktatási programok képesek a gyermek pszichéjét és érzelmi-akarati tulajdonságait a korosztályának megfelelőre normalizálni. A normától való szinte minden eltérés korrigálható. A gyermek mentális fejlődésének késleltetésével járó munkát azonban a gyermek egyéni jellemzőinek figyelembevételével és időben kell elvégezni.

A szülőknek és a speciális oktatási intézmények tanárainak tudniuk kell, hogy nincsenek általános programok a gyermek pszichéjének fejlődési jellemzőinek korrekciójára, még a mentális retardációval küzdő gyermekek iskoláiban sem.

Az ilyen korrekciós nevelési és fejlesztő programokat minden gyermek számára egyénileg alakítják ki. Még a mentális retardációval küzdő gyermekek speciális osztályaiban végzett munkához is ajánlott a programot minden gyermek számára feldolgozni. A program fejlesztését és korrekcióját a pszichológiai és pszichiátriai központok szakembereivel közösen végzik. Legyen figyelmes gyermekeire, figyelje egészségi állapotukat, és időben lépjen kapcsolatba a gyermekorvosokkal.

A pszichofiziológiai fejlettség mértékét tekintve vegyes speciális csoportba tartoznak a mentális retardációval (mentális fejlődésben késleltetett) gyermekek. A pszichiáterek a mentális retardációt az enyhe mentális fejlődési zavarok osztályába sorolják. A mentális retardáció manapság a korai életkorban előforduló mentális patológia gyakori típusának számít. A mentális folyamatok fejlődésének gátlásának meglétéről csak azzal a feltétellel szabad beszélni, ha az egyén még nem lépte túl az általános iskolai időszak határait. Azokban az esetekben, amikor a mentális retardáció tüneteit a középiskolai szakaszban észlelik, már infantilizmusról kell beszélni. A mentális formáció késleltetésében kifejezett eltérés a kóros fejlődés és a norma között helyezkedik el.

A megkésett fejlődésű gyerekek eredendően félnek az új, váratlan élményektől, amelyek a tanulási körülmények változása következtében óhatatlanul megjelennek az életükben. Fokozott igényt éreznek a jóváhagyásra és a figyelemre. Egyes gyermekek szokásos körülményei megváltozhatnak, vannak, akik sajátos reakciót mutathatnak a büntetésre (elkezdhetnek ringatni vagy énekelni). Az ilyen reakció túlzott kompenzációnak tekinthető traumatikus helyzetben. Az ilyen gyermekeket fokozott érzékenység jellemzi a ritmikus természetű hatásokra, az ilyen cselekvések szükségessége és a zene szeretete. A gyerekek szívesen járnak zenei órákra. Képesek gyorsan elsajátítani a különféle táncmozdulatokat. A ritmus hatására az ilyen gyerekek gyorsan megnyugszanak, hangulatuk egyenletessé válik.

A szellemi retardációban szenvedő gyermekeknek kifejezett nehézségei vannak az adaptív viselkedéssel, amely különféle formákban nyilvánulhat meg. Az öngondoskodás és a szociális készségek elsajátításának korlátozott lehetőségei, valamint a súlyos viselkedési hiányosságok a mentálisan retardált gyermekek jellemző vonásai. Fájdalmas reakciók a kritikára, korlátozott önkontroll, nem megfelelő viselkedés, agresszivitás, gyakran önsérülés – mindez megfigyelhető. A viselkedéssel kapcsolatos problémákat a fejlődési késés mértéke határozza meg - minél mélyebb a fejlődési késés szintje, annál hangsúlyosabb a viselkedési reakciók megsértése.

Így a mentális folyamatok kialakulásának késleltetésében kifejeződő kóros állapot a gyermekek fejlődési intenzitásában és természetében bekövetkező változások poliszimptomatikus típusának tekinthető, amely a rendellenességek és tüneteik változatos kombinációit takarja. Ennek ellenére számos, az alábbiakban bemutatott kulcsfontosságú jellemzőt ki kell emelni a mentális retardált gyermekek mentális állapotában.

A különféle analitikai rendszerek kiforratlanságát és a vizuális-térbeli tájékozódás inferioritását a szenzoros-perceptuális szféra képviseli. A pszichomotoros zavarok közé tartozik a motoros aktivitás egyensúlyhiánya, az impulzivitás, a motoros készségek elsajátításának nehézségei és a különböző mozgáskoordinációs zavarok. A mentális tevékenységet a legegyszerűbb mentális műveletek túlsúlya, a gondolkodás logikájának és absztraktságának csökkenése, valamint a mentális tevékenység elvont-analitikus konfigurációira való átállás nehézségei jelentik. A mnemonikus szférában a mechanikus memorizálás dominál az absztrakt-logikai memóriával szemben, a közvetlen memória túlsúlyban van az indirekt memorizálással szemben, csökken a memóriakapacitás, és jelentősen csökken az akaratlan memorizálás. A beszédfejlődést a korlátozott szókincs, a nyelvtani szerkezet lassabb elsajátítása, az írott nyelv elsajátításának nehézségei és a kiejtési hiányosságok jelentik. Az érzelmi-akarati szférát az általános éretlenség és infantilizmus képviseli. A motivációs szférában a játékmotiváció túlsúlya, az örömszerzési vágy, a motívumok és az érdeklődési körök elégtelensége figyelhető meg. A karakterológiai szférában észrevehetően növekszik a karakterológiai tulajdonságok és a pszichopata megnyilvánulások különféle hangsúlyozásának valószínűsége.

Szellemi retardált gyermekekkel való munka

A szellemi fogyatékossággal élő gyermekekkel végzett befolyásolási és korrekciós munkamódszereknek szigorúan meg kell felelniük az adott életkori korszakban a képzés kulcspozícióinak, az adott életkor jellemzői és teljesítményei alapján.

Elsősorban a mentálisan retardált gyermekekkel végzett korrekciós munkának kell lennie, amelynek célja a korrekció és a továbbfejlesztés, az olyan mentális folyamatok és daganatok kompenzálása, amelyek az előző életkorban kezdtek kialakulni, és amelyek a következő életkorban a fejlődés alapját jelentik. .

A mentálisan retardált gyermekekkel végzett korrekciós és fejlesztő munkának olyan feltételeket kell teremtenie és megszerveznie, hogy a jelenlegi időszakban különösen intenzíven fejlődő mentális funkciók minél hatékonyabban fejlődhessenek.

A szellemi fogyatékos gyermekeknek szóló program ideális esetben arra irányuljon, hogy megteremtse a további sikeres fejlődés előfeltételeit a következő életkorban, és harmonizálja a gyermek személyiségfejlődését a jelenlegi életkorban.

A fejlesztést célzó javítómunka stratégiájának megalkotásakor nem kevésbé lesz fontos, ahogy L. Vygostky hitte, az azonnali képzés zónájának figyelembe vétele. Egy ilyen fejlesztési zóna alatt érthető a különbség aközött, hogy a gyermek önálló megoldása során milyen összetett feladatokat tud elérni, és aközött, amit a csoportban felnőttek vagy barátok segítségével tud elérni.

A mentálisan retardált gyermekekkel végzett korrekciós munkát azon fejlődési időszakok figyelembevételével kell felépíteni, amelyek a legoptimálisabbak egy-egy minőség vagy mentális funkció kialakításához (érzékeny időszakok). Itt meg kell érteni, hogy ha a mentális folyamatok kialakulása gátolt, az érzékeny időszakok is időben eltolódhatnak.

A beteg gyerekekkel végzett korrekciós munka több fontos területe is megemlíthető. Az első irány egészségügyi jellegű. Végül is a gyermekek teljes képzése csak fizikai fejlődésük és egészségük feltétele mellett lehetséges. Ebbe a területbe tartoznak a gyerekek életszervezési feladatai is, pl. normális feltételek megteremtése további optimális élettevékenységükhöz, ésszerű napi rutin bevezetése, a legjobb motoros rutin kialakítása stb.

A következő irány a korrekciós és kompenzációs hatások tekinthetők neuropszichológiai technikák alkalmazásával. A gyermekek neuropszichológiájának jelenlegi fejlettségi szintje lehetővé teszi, hogy jelentős eredményeket érjenek el a gyermekek kognitív tevékenységével végzett korrekciós munkában. A neuropszichológiai technikák segítségével az iskolai készségek, mint az olvasás, írás, számolás sikeresen kiegyenlítődnek, és korrigálhatók a különféle viselkedési zavarok, például a fókusz vagy a kontroll.

A következő munkaterület a szenzoros-motoros szféra kialakítása. Ez az irány különösen fontos, ha olyan tanulókkal dolgozunk, akiknek eltérései vannak az érzékszervi folyamatokban és a mozgásszervi rendszer hibái. A mentális folyamatok késleltetett fejlődésében szenvedő gyermekek kreatív képességeinek fejlesztéséhez nagyon fontos az érzékszervi fejlődés serkentése.

A negyedik irány a kognitív folyamatok stimulálása. Napjaink legfejlettebb rendszerének tekinthető a pszichológiai befolyásolás és pedagógiai segítségnyújtás rendszere az összes mentális folyamat fejlődési hibáinak teljes kialakításában, összehangolásában és kompenzálásában.

Az ötödik irány az érzelmi folyamatokkal való munka. Az érzelmi tudatosság növelése, amely magában foglalja más egyének érzéseinek megértésének képességét, amely saját érzelmeinek megfelelő kifejezésében és ellenőrzésében fejeződik ki, abszolút minden gyermek számára fontos, függetlenül a patológia súlyosságától.

Az utolsó irány egy bizonyos életkori kategóriára jellemző tevékenységek fejlesztése lesz, például játékos vagy produktív tevékenységek, oktatási és kommunikációs tevékenységek.

Szellemi retardált gyermekek oktatása

Amikor elkezdik a tanulást, a mentális folyamatok késleltetett fejlődésében szenvedő gyermekek általában nem rendelkeznek teljesen kialakult alapvető mentális műveletekkel, mint például az elemzés és szintézis, az általánosítás és az összehasonlítás.

A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek nem tudnak eligazodni a rábízott feladatokban, és nem tudják, hogyan tervezzék meg saját tevékenységeiket. Ha összehasonlítjuk őket értelmi fogyatékos gyerekekkel, tanulási képességük egy nagyságrenddel magasabb lesz, mint az oligofrének.

A mentálisan retardált tanulók sokkal jobban segítik a segítséget, a bemutatott cselekvési módot át tudják ültetni hasonló feladatokra. Feltéve, hogy a tanárok betartják az ilyen gyermekek tanítására vonatkozó speciális követelményeket, képesek jelentős komplexitású oktatási információkat tanulmányozni, amelyek az életkori kategóriájuknak megfelelő normál fejlődésű tanulók számára készültek.

A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek tanításának sajátosságait nagymértékben meghatározza, hogy a tanulók milyen mértékben sajátítják el az oktatási ismereteket az előkészítő szakaszban. Az előkészítő osztályban a tanítás alapvető céljai a tanulók kognitív tevékenységének, gondolkodási folyamatainak fejlődésének sajátos hibáival kapcsolatos korrekciós munka, az alapismeretek hiányosságainak kompenzálása, a kulcstárgyak elsajátítására való felkészítés, a szellemi tevékenység kialakítása. az oktatási anyagok megértése során.
A mentális folyamatok fejlődésének retardációjában szenvedő gyermekek oktatása során az általános nevelési iskolai tanterv követelményei által meghatározott feladatokra kell támaszkodni, és figyelembe kell venni számos sajátos feladatot és a korrekciós irányultságot, amelyek az iskolai oktatás sajátosságaiból adódnak. ebbe a kategóriába tartozó iskolások pszichofiziológiai jellemzői.

A gyakorlat azt mutatja, hogy a gyermekek tanulási és iskolai alkalmazkodási nehézségeinek megelőzését célszerűbb már óvodai körülmények között is megkezdeni. Ebből a célból kidolgozták az óvodai intézmény (PSE) sajátos modelljét, amely kompenzáló nevelési orientációval rendelkezik a mentális folyamatok fejlődésének gátlásával jellemezhető gyermekek számára. Az ilyen intézményekben a korrekciós munkát a diagnosztikai és tanácsadó irányítás, az orvosi és egészségjavító, valamint a korrekciós és fejlesztési irány képviseli. Szakorvos logopológus vagy logopédus végez korrekciós és fejlesztő munkát az óvodás korú gyermekekkel a gyermekek családjainak részvételével.

A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek osztályai figyelembe veszik a gyermekek állapotát és fejlettségi fokát, aminek eredményeként különböző területeken történő képzést foglalnak magukban: a környezet megismerése, a beszédfunkciók fejlesztése, a helyes hangkiejtés fejlesztése, a szépirodalom ismerete, játéktevékenységre való felkészítés, írás-olvasás továbbképzésre való felkészítés, primitív matematikai fogalmak kialakítása, munkaügyi nevelés, testi fejlesztés és esztétikai nevelés.

Ha a gyermek a tananyagot szakkörben sikeresen elsajátítja, az iskolai orvosi-pszichológiai-pedagógiai tanács döntése eredményeként a gyermek a szintjének megfelelő osztályba kerül át az általános iskolába.

Az ebben a cikkben közölt információk csak tájékoztató jellegűek, és nem helyettesíthetik a szakmai tanácsokat és a szakképzett orvosi ellátást. Ha a legcsekélyebb gyanúja is felmerül, hogy gyermeke ebben a betegségben szenved, mindenképpen forduljon orvoshoz!

Az orvostudományban és a pedagógiában nincs egyértelmű differenciáldiagnózis a ZPR, ZRR és ZPRR problémájára vonatkozóan. A szülőknek átlagos ajánlásokat kínálnak, amelyek alkalmasak kell, hogy legyenek a mentális retardáció, a fejlődési rendellenességek és a mentális retardáció diagnózisának korrekciójára minden gyermek esetében. De a gyakorlatban ez messze nem így van, és a kezelés nem mindig segít. Mi az oka a mentális retardációnak, a fejlődési retardációnak és a fejlődési retardációnak egy gyermekben, és hogyan lehet eltávolítani a diagnózist, olvassa el ezt a cikket.

ZPR, ZPR, ZPRR: mik ezek a diagnózisok?

ZPR. Károsodott mentális funkció. Olyan gyermekeknek adják, akiknek a mentális funkcióinak normális fejlődése – a gondolkodás, a memória, a figyelem, a tanulási és új készségek elsajátítása – zavart szenved.
ZRR. Késleltetett beszédfejlődés. Olyan gyermekeknek adják, akik 3-4 éves korukra már kevés szókinccsel rendelkeznek, vagy nem beszélnek frázisos beszéddel, normál szellemi fejlődés mellett.
ZPRR. Késleltetett mentális és beszédfejlődés. Egyesíti a psziché kialakulásának késését és a beszéd fejlődésének késését.

Az óvónők arról számolhatnak be, hogy a gyermek „furcsán”, agresszíven viselkedik, sikoltozik, vagy inkább egyedül szeretne lenni. Nem végzi el a feladatokat mindenki mással a nyugtalanság miatt. Lehet, hogy több időre van szüksége, az új ismeretek nem maradnak meg az emlékezetében, és mindent meg kell ismételnie, mint először. A korai gyermekkori lemaradás, amikor a gyermekek a legaktívabban fejlődnek, helyrehozhatatlannak bizonyulhat. Az iskola első osztályaiban a mentális retardációval, szellemi retardációval és szellemi retardációval diagnosztizált gyermeknél gyakran olvasási, írási és számolási zavarok vannak. Ha a helyzetet nem javítják, a gyermek korrekciós programban való képzésre jelentkezik. Olvasson tovább, hogy megtudja, hogyan kerülheti el ezt.

Szellemi retardáció, fejlődési retardáció és fejlődési retardáció diagnosztizálása gyermekeknél

A mentális retardált, mentális retardált és mentális retardációban szenvedő gyermekek diagnózisa több szakaszból áll:

Orvostörténeti és életkörülmények tanulmányozása;
A gyermek vizsgálata gyermekorvos, neurológus és fül-orr-gégész orvos által;
A gyermek logopédus, pszichológus és pszichiáter vizsgálata.

Először is meg kell határozni a sérülések, fertőzések és egyéb tényezők jelenlétét, amelyek a baba idegrendszerének fejlődésében zavart okozhatnak. A gyermek családban és óvodában való viselkedéséről és bánásmódjáról is fontos tájékoztatás. A szakorvosok segítenek meghatározni az egyidejű betegségeket és a test egészének állapotát. A mentális retardáció, a mentális retardáció vagy a szellemi retardáció diagnózisát logopédus, pszichológus, pszichiáter és logopológus szakvéleménye alapján orvos-pedagógiai szakbizottság állítja fel.

A beszéd- és mentális fejlődés késleltetése a megállapított életkorú gyermekek megelőző orvosi vizsgálatakor, valamint a gyermek óvodába vételét célzó orvosi vizsgálat során is észlelhető. A mentális retardáció, a mentális retardáció és a mentális retardáció diagnosztizálásának módszerei annak megállapításán alapulnak, hogy a gyermek fejlettségi szintje megfelel-e az életkori normáknak.

Ha egy gyermeknél értelmi fogyatékosságot, szellemi retardációt vagy mentális retardációt diagnosztizáltak, ez azt jelenti, hogy különös figyelmet kell fordítani a gyermek fejlődésére.

A ZPR, ZPR és ZPRR okai gyermekeknél

A gyermekek mentális retardációjának, mentális retardációjának és fejlődési retardációjának okai a következők:

A központi idegrendszer szerves károsodása

Az agy fizikai szintű károsodása születési trauma, súlyos hipoxia, központi idegrendszeri fertőző betegségek, fejsérülések és ismételt altatásban végzett műtétek következtében léphet fel.

Kromoszómális, genetikai és szomatikus betegségek

Az olyan betegségek, mint a Down-szindróma, az agyi bénulás, a veleszületett szenzorineurális halláskárosodás és mások, a beszéd és a psziché fejlődésének másodlagos késleltetését hordozzák magukban.

Ebben a cikkben azokról a gyerekekről fogunk beszélni, akiknél nincs nyilvánvaló agykárosodás jele. Amikor a terhesség és a szülés normálisan zajlott, és a gyermek lemarad a fejlődésben a környezeti feltételek és az egyéni mentális tulajdonságai közötti eltérés miatt. E feltételek közé tartozik a nem megfelelő oktatási és képzési módszerek megválasztása is.

ZPR, ZPR és ZPRR gyermekeknél: tünetek és jelek

A ZPR, ZRR és ZPRR tünetei a következők:

Szegénység vagy önálló beszéd hiánya 3 éves kortól;
A gyermek nem érti jól, és nem hajtja végre az egyszerű feladatokat;
Lassan sajátít el új készségeket;
Nyugtalanság, figyelemhiányos hiperaktivitási zavar;
Neurotikus reakciók (éjszakai enuresis, könnyezés, félelmek);
Zártság, elszigeteltség, távollét vagy gyenge reakció az ép hallású gyermek megszólítására;
Autistákhoz hasonló viselkedés;

A szellemi fogyatékos, fejlődési retardáció vagy fejlődési retardáció esetén előfordulhatnak egyéni tünetek vagy a fentiek mindegyike.

A mentális retardáció, a mentális retardáció és a mentális retardáció tüneteinek osztályozásával az a probléma, hogy nem veszik figyelembe a gyermek egyéni jellemzőit, egyenlőségjelet tesznek a különböző gyermekekre, és az általánosan elfogadott normákhoz igazítják őket. Mi az oka egy bizonyos gyermek mentális és beszédfejlődésének elmaradásának? Találjuk ki ezt Yuri Burlan rendszer-vektor pszichológiájának segítségével.

Mentális retardációval, mentális retardációval és szellemi retardációval diagnosztizált gyermekek mentális jellemzői

Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája szerint az ember bizonyos vektorokkal születik. Minden vektornak megvannak a saját tulajdonságai, a többitől eltérően, és saját pszichofizikai jellemzői.

A gyermek vektorainak ismerete lehetővé teszi a helyes fejlődést. Végül is, ami az egyik számára normális, az a másik számára patológia lehet. A mentális retardációval, mentális retardációval és fejlődési retardációval diagnosztizált gyermekeknél megjelenésük oka az alábbi vektorok közül egy vagy több fejlődési rendellenességben rejlik.

A hangvektorral rendelkező gyermek különleges érzékenységgel rendelkezik mások hangjaira és szavaira. Ezek azok a gyerekek, akik sokáig hallgatnak, majd azonnal elkezdenek mondatokban beszélni. Amikor egy gyerek nem fordul a felnőttekhez, alig akar kommunikálni, nem beszél, de mindent megért, és azt teszi, amit mondanak neki - ez egy hangvektorral rendelkező baba lehet. Ha a külső hangok kellemetlenek az érzékeny füle számára, akkor a psziché védekezik. A gyermek „visszahúzódik önmagába”, és a környezettel való interakciója megszakad. Ez akkor fordulhat elő, ha veszekedések, botrányok, zajok vannak a családban, hangos háztartási gépek és hasonlók. Egy anya durva hangja, sőt, nemkívánatos, halk hangon mondott szavai is okozhatják a hangvektorral rendelkező gyermekek pszicho-beszédfejlődésének késleltetését. Ha a külső körülmények túlságosan traumatikusak, egy ilyen gyermeknél autista viselkedést és gyermekkori autizmust diagnosztizálnak.

Ez a kommunikáció és a viselkedés súlyos zavara, amely részben vagy teljesen elveszíti mások beszédének jelentésének megkülönböztetését, miközben a hallás megmarad. A gyerek nem tud tovább fejlődni, mert a pszichéje labdába gömbölyödik magában. Segítségre van szüksége, hogy „kijöjjön”. Ehhez be kell tartani az otthoni egészséges ökológia szabályait. A közeli embereknek, mindenekelőtt az anyának, ismerniük kell az ilyen gyermekek jellemzőit. A hangvektorral rendelkező gyerek nem úgy épül fel, mint mindenki más. És minél összetettebb a psziché, annál törékenyebb, annál könnyebb megtörni anélkül, hogy akarnánk.

Az anális vektorral rendelkező gyermekek lassúak és alaposak. Létfontosságú számukra, hogy befejezzék a megkezdett munkát, legyen az a bilien ülve, vagy a gombok rögzítéséről. Egy ilyen gyerek számára pszichológiailag fontos, hogy véget vessen minden ügynek.

Ha megsieted vagy megzavarod, makacs lesz és megsértődik. A stresszre adott reakcióként kábultság jelentkezhet - a baba leáll, és nem tudja folytatni, amit elkezdett. Ha krónikus stressz éri az anális vektort, a gondolkodás túlságosan lelassul, és elkezd elakadni a lényegtelen részleteken. Nehéz átkapcsolni a figyelmet, a baba nem tudja befogadni a tudást és nem sajátít el új készségeket. Az anális vektorral rendelkező gyermek fejlődési késése a mentális tevékenység üteme és a környezet követelményei közötti eltérés miatt jelentkezik. Dadogás előfordulhat. Meg kell különböztetni az anális vektort másoktól, és optimális feltételeket kell teremteni a gyermek fejlődéséhez.

A bőrvektor tulajdonságaiban ellentétes az anális vektorral. A bőrvektorral rendelkező gyermek fürge, rugalmas és gyorsan tud váltani egyik dologról a másikra. Az, hogy több dolgot megragad, és nem fejezi be, róla szól. Ha egy ilyen gyermeket helytelenül nevelik, akkor figyelemhiányos hiperaktivitási zavarral járó mentális retardációt tapasztalhat.

Ekkor a figyelemzavar és a nyugtalanság miatt nehezen tanul és sajátít el készségeket. Egy ilyen gyereknek jobban, mint másoknak szüksége van fegyelemre és megfelelő tilalmi rendszerre, mert a bőrvektorban az önmegtartóztatásnak sajátos jelentése van. A szülők, akiket felingerel a gyermek viselkedése, élesen megragadják, megfeneklik és szidják. Ezt nem lehet megtenni - a baba megaláztatása, fájdalmat okozva, bőrvektorral verése gátolja a fejlődését.

A vizuális vektorral rendelkező gyerekek a legnagyobb érzelmekkel rendelkeznek, és hajlamosak a hangulati ingadozásokra. Érzékiségük nevelése a szülők feladata. Ha egy vizuális vektorral rendelkező gyermeket nem tanítottak meg empátiára más emberek iránt, akkor félelmeket tapasztalhat, dührohamot kaphat, sírhat, és bármilyen okból hegyeket varázsolhat a vakondtúrákból. Ha a gyermekben kialakul az a szokása, hogy ilyen módon fogadja az érzelmeket, az megzavarja a másokkal való interakcióját. Felmerül a kommunikációtól való félelem, majd az otthon beszédes gyerek csendben marad és fél az idegenektől, megjelenhet a dadogás.

A gyermek biztonságérzetének és biztonságérzetének szerepe a mentális retardáció, a szellemi retardáció és a szellemi retardáció kialakulásában

Az anya a legközelebbi személy a gyermekhez, és a legfontosabb. Biztonság és biztonságérzetet ad neki. Ez előfeltétele a baba pszichéjének fejlődésének. Anya megmenti az életét és a lelki kényelmét. Ekkor a gyerek a vektoraiban lévő tulajdonságokat maximálisan ki tudja fejleszteni.

A biztonság és biztonság érzésének elvesztése fejlődésében megállt. Ekkor kezdenek megjelenni a gyermekben a vektorok még éretlen tulajdonságai, amelyek egy részét a mentális retardáció, a szellemi retardáció és a szellemi retardáció tüneteként és jeleiként ismerik fel.

6-7 éves koráig a gyermek tudattalan kapcsolata az anyjával abszolút - szavak nélkül átveszi belső állapotát. Ha az anya ingerült, depressziós, ideges, és gyakori stressznek van kitéve, akkor a gyermek nem érzi magát védettnek. Ha egy anya rendet tesz a pszichéjében, a baba állapota javul. A nyugodt, kiegyensúlyozott anya képes nem hibázni a nevelésben, helyesen reagálni bármilyen gyermek viselkedésére, és nem ront rá.

Amikor egy anya megtudja, hogy gyermekénél mentális retardációt, mentális retardációt és mentális retardációt diagnosztizáltak, a jövője miatti félelem hulláma keríti hatalmába. Növekszik a belső feszültség és a bűntudat. Arra törekszik, hogy a legjobbat nyújtsa neki, és ha nincs eredmény, kétségbeesés támad. Az anyának ez a szorongó állapota negatívan hat a gyermekre. Az anyának tudnia kell, mit kell tennie, meg kell bíznia a tetteiben, és növelnie kell a stresszállóságot.

A „Rendszer-vektorpszichológia” képzésen szerzett ismeretek a legjobb tanács, ami ebben a helyzetben adható.

A pedagógiai és szociális elhanyagoltság a nevelési szabályok nem tudásának következménye

Ha a gyermekben értelmi fogyatékosság, értelmi fogyatékosság vagy mentális retardáció alakul ki a helytelen nevelési módszerek és a kedvezőtlen körülményeknek való kitettség következtében, mint például megaláztatás, testi-lelki erőszak, túlzott védelem vagy családon belüli hajléktalanság, érzelmi szférában való oktatás hiánya, munkaerő, higiéniai készségek és képtelenség leküzdeni a lustaságot – pedagógiai elhanyagolt gyerekről beszélnek.

Sokszor szociálisan hátrányos helyzetű családokról van szó, de a példamutató családokban is vannak oktatásilag elhanyagolt gyerekek.

Amikor valakire olyasmit alkalmaznak, ami ellentétes a természetével, ha nem ismerik pszichéjének sajátosságait, ez a szülők pszichológiai műveltségének kérdése.

Mindenki bizonyos hajlamokkal születik, amelyeket ki lehet fejleszteni vagy elpusztítani. Bármely gyereket könnyű bevonni abba a tevékenységbe, amelyet a természete neki szánt, ha tudja, mire hajlik.

A ZPR, ZPR és ZPRR diagnózisa számos állapotot tartalmaz, amelyek mindegyikének megvan a maga vektoralapú oka. Ha egy gyermeknél szellemi retardációt, szellemi retardációt vagy mentális retardációt diagnosztizáltak, ez nem halálos ítélet. Hogyan lehet eltávolítani az SPR diagnózisát - tudnia kell, hogy melyik gyermeknél diagnosztizálták az SPR-t. Miután megértette a gyermek pszichéjének sajátosságait, lehetséges lesz helyesen fejleszteni.

Ha Ön egy mentális retardációval, mentális retardációval vagy mentális retardációval diagnosztizált kisfia vagy lánya édesanyja, gyere el Jurij Burlan „Rendszer-vektorpszichológia” tréning ingyenes online előadásaira. Nézz és olvass

A szomatogén mentális retardációval küzdő tanulók felsorolt jellemzői komoly akadályt jelentenek a tanulásban. A gyakori betegség miatti hiányzások, az ilyen gyermek „kikapcsolása” az oktatási folyamatból a fáradtság fokozódásával és a tanulás iránti érdektelenség a tartósan alulteljesítő iskolások kategóriájába vezeti.

A szomatogén mentális retardációban szenvedő gyermekek szisztematikus orvosi és pedagógiai segítségre szorulnak. Az ilyen gyermeket legcélszerűbb szanatóriumi típusú iskolákba helyezni, ha nincs, akkor kompenzációs osztályba, ha nincs, akkor védő gyógyszeres-pedagógiai rendszert kell kialakítani a hétköznapi osztály körülményei között. .

Pszichogén eredetű ZPR

Az ebbe a csoportba tartozó gyermekek normális testi fejlettségűek és szomatikusan egészségesek. Kutatások szerint ezeknek a gyerekeknek a többsége agyi működési zavarban szenved. Szellemi infantilizmusukat egy szociálpszichológiai tényező - a kedvezőtlen nevelési körülmények - okozza. Kirívó példa erre az árvaházban nevelkedett gyerekek. Az érzelmi depriváció (az anyai melegség, a kapcsolatok érzelmi gazdagságának megfosztása), a szociális környezet és a kapcsolatok egyhangúsága, a nélkülözés, az egyéni intellektuális stimuláció gyengesége gyakran a gyermek mentális fejlődési ütemének lelassulásához vezet; ennek eredményeként - az intellektuális motiváció csökkenése, az érzelmek felületessége, a viselkedés függetlenségének hiánya, az attitűdök és kapcsolatok infantilizmusa.

Ennek a gyermekkori anomáliának a kialakulásának középpontjában gyakran a diszfunkcionális családok állnak: aszociális-megengedő és autoriter-konfliktus. Egy aszociálisan megengedő családban a gyermek a teljes elhanyagoltság, az érzelmi elutasítás és az engedékenység légkörében nő fel. A szülők életmódjukkal (részegség, promiszkuitás, rendetlenség, lopás) a hatékonyságot serkentik (impulzív, robbanékony reakciók), az impulzusokhoz való gyenge ragaszkodást, az akaratlan viselkedést, kioltják az intellektuális tevékenységet. Az ilyen nevelési feltételek hosszú távú pszichotraumatikus tényezővé válnak, hozzájárulva a mentális infantilizmus jegyeinek látványosan instabil, izgató formában történő felhalmozódásához. Ez az állapot gyakran termékeny talaj a tartós antiszociális attitűdök kialakulásához, pl. pedagógiai elhanyagolás. A tekintélyelvű-konfliktusos családban a gyermek élettere telítődik veszekedésekkel és konfliktusokkal. Felnőttek között. A szülői befolyásolás fő formája - az elnyomás és büntetés - szisztematikusan traumatizálja a gyermek pszichéjét, felhalmozódnak benne a passzivitás, a függetlenség hiánya, a levertség, a fokozott szorongás. A gyermekben az aszténiás gátló típusú mentális infantilizmus alakul ki.